农村学校德育教育的现状与策略
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着农村教育的发展，农村小学德育工作也受到了越来越多的关注。
德育工作是教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的品德修养，更影响着学校的教育质量和发展。
由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，家庭教育水平参差不齐等问题，农村小学德育工作存在着种种困难和挑战。
本文将就农村小学德育工作的现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 资源不足：农村小学的师资力量相对较弱，德育教育队伍不够充实，学校德育资源匮乏是农村小学德育工作的一大难题。
2. 家庭教育不足：在农村地区，家庭教育水平参差不齐，一些学生在家长的教导下缺乏正确的价值观念，对道德修养的重要性认识不足。
3. 学校社会环境复杂：一些农村地区由于经济条件、文化传统等原因，学校周围的社会环境较为复杂，学生容易受到外部环境的影响，缺乏正确的价值观念。
4. 德育工作不够系统化和科学化：农村小学德育工作多以零星的活动或者形式化的教育为主，缺乏科学的德育工作理念和方法，难以达到良好的效果。
二、农村小学德育工作的对策：1. 加强师资培训：加大对农村小学德育师资的培训力度，提高教师的德育教育理论水平和实践能力，让更多的教师参与到德育工作中来。
2. 建立德育资源库：建立农村小学德育资源库，收集整理各种德育教育资源，为学校提供更好的教育资源支持，丰富学校德育教育的内涵。
3. 加强家校合作：学校需要积极主动地与家庭进行沟通和合作，引导家长关注孩子的德育教育，共同关注学生的成长发展。
4. 构建健康校园文化：创造良好的学校环境和文化，提升学校德育工作的氛围，构建健康和谐的校园文化。
5. 开展德育主题活动：通过开展形式多样、内容丰富的德育主题活动，引导学生正确树立人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德修养。
6. 制定德育工作规划：根据学校的实际情况，制定符合学校特色和教育目标的德育工作规划，明确德育工作的目标和措施，做好德育工作的规划和设计。
三、总结农村小学德育工作的现状虽然存在种种困难与挑战，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取有效的对策措施，就能够有效促进农村小学德育工作的发展。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学是教育事业中不可或缺的一部分，而德育工作更是农村小学教育教学工作中的重中之重。
当前农村小学德育工作存在着许多问题，如农村师资力量薄弱、校园安全隐患较多、家庭教育状况不佳等，这些问题严重影响到了农村小学的德育工作质量和效果。
我们迫切需要对农村小学德育工作的现状进行深入分析，提出有效的对策，以期改善农村小学德育工作的现状，为农村孩子健康成长创造更好的条件。
1. 师资力量薄弱农村小学的教师普遍素质和专业水平相对较低，由于外出务工等原因，很多农村小学的教师流动性较大，很难形成一支稳定的教师队伍。
而且，由于缺乏相关的培训和教育背景，农村小学的教师在德育教育方面的能力也存在一定的欠缺。
2. 校园安全隐患较多农村小学的校园基础设施相对较差，存在许多安全隐患，比如老旧的教学楼、危险的操场等，这些都给学生的校园生活带来了一定的安全隐患。
3. 家庭教育状况不佳农村孩子的家庭教育对其德育教育起着至关重要的作用，当前很多农村家庭教育状况不佳，家长缺乏对孩子德育教育的重视和指导，这也给农村小学的德育工作带来了一定的阻碍。
二、农村小学德育工作的对策1. 加强师资队伍建设要提高农村小学德育教育的质量和效果，首先需要加强师资队伍建设。
一方面，应加大对农村小学教师的培训力度，提高其德育教育水平。
可以通过政策引导和激励措施，吸引更多优秀的教师到农村小学工作，在一定程度上减少农村小学教师的流动率。
3. 加强家校合作农村小学应积极加强与家庭的沟通和联系，倡导家长参与到孩子的德育教育中来。
可以通过举办家长会、开展家校联谊活动等方式，促进家校合作，共同为学生的德育教育工作努力。
4. 增设德育课程农村小学可以适当增设一些德育课程，使学生能够在校园里获得更多的德育教育。
这些德育课程可以包括社会实践、心理健康教育、法律知识教育等，让学生在学习知识的培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 推动课外活动课外活动是德育教育的重要途径，农村小学应积极组织和开展一些有益于学生德育教育的课外活动，比如社会实践活动、读书分享会、义工活动等，为学生提供更多的德育教育机会。
农村小学德育的现状与改进策略研究
农村小学德育的现状与改进策略研究一、农村小学德育的现状农村小学德育工作一直是教育工作的重要组成部分，但是由于农村教育资源相对匮乏、师资力量薄弱等原因，农村小学德育工作存在一些不容忽视的问题。
农村小学德育资源不足。
由于经济条件限制，农村小学的资金投入相对较少，德育资源缺乏，德育设施不完善。
很多农村小学的德育教学设备简陋，校园文化氛围薄弱，无法有效进行德育教育。
农村小学德育师资力量薄弱。
农村小学教师结构复杂，德育岗位教师少，而能够专业从事德育教育的专职德育教师更是少之又少，这就导致了农村小学德育师资力量薄弱的问题。
农村小学德育教育质量参差不齐。
由于农村小学德育资源和师资力量不足，导致德育教育质量参差不齐。
一些农村小学德育教学工作薄弱，学生的思想品德教育程度不高，导致了学生的思想品德素质有待提高。
针对农村小学德育现状存在的问题，我们可以提出一些改进策略，以提高农村小学德育教育质量。
要加强农村小学德育师资队伍建设。
政府可以加大对农村小学德育教师的培训力度，提高农村小学德育教师的队伍素质。
可以招聘专业的德育教师，增加农村小学德育教师数量，并且提高德育教师的待遇，从而保证农村小学德育教学的水平。
要加强农村小学德育教学质量管理。
通过建立科学的德育教学管理制度，加强对农村小学德育教学的监督和检查，及时发现问题并加以解决。
可以采取多种形式的德育教学评估，提高农村小学德育教学质量。
要加强农村小学德育课程建设。
可以在农村小学德育课程中增加一些符合农村实际的内容，提高德育课程的针对性和实效性。
要加强对学生的思想品德教育，培养学生的良好品德和健康人格。
农村小学德育的现状存在一些问题，但是通过加强农村小学德育资源建设、加强农村小学德育师资队伍建设、加强农村小学德育教学质量管理和加强农村小学德育课程建设等改进策略，可以提高农村小学的德育教育质量，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
农村中学德育教育现状与对策
农村中学德育教育现状与对策农村中学德育教育是一个比较复杂的问题。
农村中学学生的家庭环境、社会背景、文化水平和教育条件差异较大，给德育教育工作带来了不小的挑战。
一些地方甚至还存在德育教育不到位、教育效果不理想的情况。
因此，农村中学应该根据当地的实际情况，采取积极有效的措施，提高德育教育质量。
一、现状分析1.农村中学德育教育资源不足相对城市中学而言，农村中学的德育教育资源相对匮乏，教师队伍素质普遍较低，教学设施简陋，德育教育工作往往被轻视。
2.学校管理混乱农村中学往往存在一些学校管理上的漏洞，比如一些学校重视功利，忽略德育教育，一些校长将目光放在眼前的利益而忽视了德育教育，一些学生的家庭背景比较复杂，有些学生被家庭环境和贫困所压制，学习上压力很大，不适合长期受到严格教育和管理。
3.学生情况复杂农村中学学生的生活场景和城市中学不同，家庭背景和社会实际状况不容乐观，许多学生家长发愁子女的成长问题，他们往往把过多的期望寄托在学校德育教育上，却不知道通过家庭教育对孩子进行培养更为重要。
在这样的情况下，德育教育难以起到良好的效果。
二、对策建议德育教育是一项高质量的、有深度和广度要求的教育工作，学校应该不断加强德育教育师资培养，提高德育教育教师的专业素质，培养教师的德育教育实践能力和精神素质，使德育教育工作达到高效高质量的目的。
2.制定科学的德育教育规划学校应该制定一套完整的德育教育规划，包括课程设置和教学方案，让学生在不同的年龄段、不同的学习阶段接受相应的德育教育，增强学生的思想道德素质，提高学生的道德水平。
3.加强校企合作，推动德育教育发展由于农村中学资源有限，学校应该积极与社会企业、公益组织等合作，发挥社会资源的优势，共同推进德育教育的发展，为学生提供更多实践经验和服务，让学生在学习和生活中更好的发挥自己的特长，提高学生的整体素质。
4.加强学生家庭教育的作用学校应该与家庭通力合作，共同协调学校德育教育和家庭教育，提高学生道德、品德、素质和能力，在学生身心健康成长上取得良好的成效。
农村中小学生德育现状分析及对策(精选五篇)[修改版]
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第一篇：农村中小学生德育现状分析及对策农村中小学生德育现状分析及对策延坝中学：周延兵德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，“学会做人、学会学习”是我校一贯的教育理念。
特别在提倡的素质教育的今天它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。
目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是在农村，大量的留守学生严重使中小学的德育工作面临着更多更新的挑战。
总体看来，当前各中小学德育状况出现了滑坡的趋势，究竟问题出在哪？造成这些问题的原因是什么？而这些问题有该如何解决和应对？这些都是值得我们去认真思考分析的。
一、农村中小学德育现状我们通过问卷、走访、座谈等形式，调查了当前我校学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。
一方面对社会、家庭要求很高，另一方面又不愿为社会、家庭作更多的贡献。
他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。
1、缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
有些学生缺乏正确的世界观、人生观，头脑中装着各种各样的错误观念，极端个人主义，只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受；受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
2、缺乏健康的心理品质。
如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；部分留守学生缺乏自信，破罐破摔，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊。
3、缺乏起码的道德礼仪。
农村中学德育教育现状与对策
农村中学德育教育现状与对策随着农村社会的发展，农村中学德育教育也面临着许多问题和挑战。
德育教育的任务是培养学生积极向上、品行端正、具有良好道德素质和社会责任感的公民，但在农村中学中，德育教育存在着诸多问题，阻碍了其有效开展。
本文将从农村中学德育教育的现状入手，梳理问题，并提出对策和建议，以期为农村中学德育教育的发展提供参考和支持。
1. 师资力量薄弱农村中学的师资力量相对薄弱，特别是德育教育方面的专业师资更加匮乏。
很多农村中学的德育教育由教师兼任，他们的专业水平和教学经验相对不足，难以满足德育教育的专业需求。
2. 德育教育资源匮乏农村中学的德育教育资源相对匮乏，包括课程教材、校园文化建设、德育实践活动等。
很多农村中学缺乏系统的德育教育课程体系，缺乏有效的德育教育资源和实践平台，导致德育教育的内容和形式相对单一和贫乏。
3. 社会环境影响农村社会环境的落后和社会风气的不良也对农村中学德育教育构成了一定的挑战。
学生在这种环境下成长，接受的道德信息不够正面、积极，容易受到不良风气的侵蚀，导致道德观念混乱，行为不端的现象时有发生。
4. 家庭教育问题在农村地区，家庭教育也存在着一些问题。
一些家庭的教育观念相对滞后，缺乏对孩子进行德育教育的认识和手段，导致学生在家庭环境中也难以形成良好的道德品质。
二、农村中学德育教育对策1. 提高师资队伍的素质加大对农村中学德育教育师资的培训和支持力度，提高教师的干事创业热情和专业水平，引导教师注重自身素质的提升，培养德育教育的专业师资队伍。
2. 优化德育教育资源配置政府和社会应加大对农村中学德育教育资源的投入，包括提供更多的德育教育专业课程、教材、学习和实践设施等，并引导学校充分利用这些资源，开展多样化的德育教育活动。
3. 强化社会化德育教育农村中学可以加强与社会、家庭的合作，引导社会各界力量积极参与德育教育，提供更多的德育教育实践机会和资源支持，形成多方合力，共同推动农村中学德育教育的发展。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学德育工作是培养乡村学生良好品德和行为习惯的重要任务，然而目前在农村小学德育工作中仍存在一些问题和挑战。
以下是对农村小学德育工作现状及对策的分析和建议。
一、现状分析1.资源匮乏：农村小学德育工作的资源相对较少，缺乏专职德育教师、教材和相关教育设施，德育开展的条件不够完善。
2.师资不足：农村小学教师总体素质较低，缺乏德育教育的专业知识和教学经验，德育教育效果受到限制。
3.家庭环境不理想：农村家庭教育水平较低，家长对孩子的德育教育重视程度有限，这对农村学生的德育教育造成了一定的影响。
4.学校德育治理不严：一些农村小学对学生的德育教育监管不力，缺乏有效的行为规范和纪律管理制度，导致学生行为偏差问题较为普遍。
二、对策建议1.加强师资培训：政府应加大对农村小学德育教师的培训和支持力度，提高教师的专业素养和德育教育能力。
学校也可以鼓励德育教师参加各种培训和交流活动，提高教师的教学水平和德育教育的有效性。
2.建立德育教师队伍：农村小学可鼓励专业教育机构培养出更多的德育教师，提供给农村小学专职德育教师岗位，以保证学校德育工作的需求。
农村小学也可以积极探索德育教师培养的途径和机制，为教师的成长和发展提供保障。
3.加强家校合作：学校可以加强和家长的沟通和联系，定期组织家长会、家校联欢等活动，增强家长对学生德育教育的关注和参与。
学校还可以通过家访、家庭讲座等方式，提升家长的德育教育意识和能力。
4.强化德育治理：学校应建立科学的德育标准和行为规范，对学生的德育教育进行管理和评估。
学校应建立健全的纪律管理制度，对学生的行为偏差进行及时纠正和处罚，确保学校的纪律秩序。
5.加强社会资源整合：政府可以加大对农村小学德育工作的支持力度，投入更多的资源，提供专业的教育设施和教材。
政府也可以引导社会力量的参与，鼓励企业、社会组织等为农村小学提供各种形式的支持和帮助。
农村小学德育工作的现状存在一些问题，但通过加强师资培训、建立德育教师队伍、加强家校合作、强化德育治理和加强社会资源整合等对策，可以有效改善农村小学德育工作的状况，为培养优秀的乡村学生提供更好的教育环境和德育教育条件。
农村中学德育教育现状与对策
农村中学德育教育现状与对策随着社会的不断发展和进步，农村中学德育教育也面临着新的挑战和机遇。
当前，农村中学德育教育工作存在着一些问题，比如德育教育资源不足、师资力量薄弱、学生德育观念淡薄等。
为了提高农村中学德育教育的质量，制定合理的对策至关重要。
本文将针对农村中学德育教育现状，提出一些对策措施。
一、现状分析1.德育教育资源不足在农村中学，德育教育资源有限，教材、资料、设施等方面都存在不足的情况。
不少学校缺乏德育教育专业人才，导致德育教育的教学质量无法得到保障。
2.师资力量薄弱农村中学的师资力量相对不足，德育教育的师资力量更是匮乏。
很多农村中学的教师素质较低，自身的德育观念和道德素养也有待提高。
3.学生德育观念淡薄农村中学学生的德育观念相对较为淡薄，很多学生缺乏自律和规矩意识，对于身边的道德问题视而不见，对于自身的道德修养也很少有意识地进行提升。
二、对策措施1.加强德育教育资源建设为了改善农村中学德育教育的资源不足问题，可以通过多种方式进行资源建设。
一方面可以加大对德育教育资金的投入，提高教材、资料和设施等方面的质量和数量；另一方面可以通过与外界合作、引进外部资源等方式来解决资源不足的问题。
2.提高教师德育素质农村中学可以通过加强师资培训、提升教师素质来改善师资力量薄弱的情况。
可以组织德育教育相关的培训班、讲座等活动，提高教师的德育意识和专业水平，同时也可以通过评优奖励、岗位激励等方式激励和吸引更多优秀的德育教育人才。
3.加强学生德育教育农村中学可以通过开展形式多样的德育教育活动，提高学生的德育观念和道德素养。
可以组织形势教育、主题班会、社会实践等活动，加强学生的自律意识和道德修养。
学校也可以通过加强家校合作、建立德育导师制度等措施，增强学生德育的全面性和系统性。
4.加强社会支持农村中学可以积极争取社会各界的支持和帮助，共同为学校的德育教育事业贡献力量。
可以与当地政府、企业、社会团体等建立合作关系，获取更多的资源和支持，同时也可以积极引入社会志愿者和专业机构，扩大德育教育的影响力和覆盖面。
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农村学校德育教育的现状与策略沈阳市东陵区王滨希望学校李景波[摘要]：当前随着经济发展，农民的生活水平日益提高。
农村小学的德育状况总体发展也呈现良好的态势，但由于学校生源、师资和地理位置等条件限制，德育工作的不足也是明显存在的，通常情况下，部分学校和家长对学生的知识教育抓得比较紧，忽略了德育教育的重要性，德育内容、方法、途径与实际生活严重脱节，忽略了德育工作的实效性，德育工作成了花瓶、口号。
要改变这样的现状就要转变德育观念，充分认识及重视德育的重要性，在德育内容和德育方法等方面加以创新，结合农村学校的实际，坚持“以德立校”的办学思路，以养成教育为切入点，积极开展了一系列德育特色活动的实践探索，并摸索出一套农村学校育人管理途径，形成了自己的德育工作特色。
[关键词] 德育现状教育策略明确道德标准学校德育教育一、农村学校德育教育的现状经调查显示，三分之一的农村小学生个人行为习惯较差，近二分之一的学生公共习惯也较差；孩子越来越难教育了！任性、不听话、耍脾气，农村孩子身上表现出来的种种问题让家长们苦恼，也让教育工作者困惑。
目前学生素质的最大弊病就在于学生的道德缺失。
更有甚者，部分农村小学生思想道德素质却令人忧虑。
“道德的真空”绝不是危言耸听。
中华民族的传统美德难以在现时期的农村学生身上找到，看一看我们的学生：贪图享乐，厌恶劳动。
一些学生只知道花钱，追求时尚，攀比消费。
在校尚能参加大扫除等力所能及的劳动，在家则是简单的家务也懒得做。
成天只知怎样玩耍，甚至沉迷于网络、游戏；不守诚信，不关心他人。
有些学生为达到自己的目的，不讲诚信，不说实话，不想到校就与家长撒谎说学校放假，考试作弊是家常便饭。
部分学生为人处事的原则是看对自己是否有利，不从大局出发，不关心他人，不关心集体，也不尊重长辈；破坏公物，社会公德意识差。
有此行为的学生亦非个别，他们常常有意无意地损坏公物，如在墙壁上、课桌上、门窗上乱刻乱写；课间在室内追逐打闹时，随手推课桌，掼椅子，摔文具。
在公共场所出口成脏、随意吐痰、乱扔果皮纸屑等。
而那些以破坏公物为荣、以恃强凌弱为傲，以拾金不昧为傻的现象就不必列举了。
小学生具有很强的可塑性，而小学生是形成优秀道德品质的重要时期。
抓住这个关键时期，重视德育教育，全面提高小学生的思想政治素质，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
但随着市场经济的发展,农村学校学生出现了许多“单亲式”生活与教育、“隔代式”生活与教育、“寄居式”生活与教育，孩子在溺爱中养成了许多不良习惯,就当前学校,尤其是农村学校德育的现状而言，还存在着一些亟待解决的问题，他们的德育状况令人担忧。
二、目前农村学校德育工作的策略农村学校如何实施有效德育，创新德育,如何提高学校德育的针对性，实效性，加强对学生的德育教育，是农村学校德育必须面对和高度重视的课题。
从学生的这些行为表象来看，农村小学生思想道德状况是令人担忧的。
社会在发展变化，我们的德育教育也应随之发展变化，不然我们的教育只能成为空谈。
如何加强农村孩子的思想道德教育呢？就学校而言，对学生的了解必须要到位、要及时，我们应该围绕学生德育观念的缺失和学校德育教育两个方面开展工作，要了解学生的德育观，有的放矢，构建学校、家庭、社会和谐统一的教育体系，突出德育教育的层级性，拓展、创新德育教育的途径。
只有如此，农村学校德育教育才能稳步推进，健康发展。
（一）明确道德标准、规范学生品行、实施养成教育。
1、完善德育制度,使德育工作制度化、序列化。
为了扎实、有序地开展好养成教育，学校要制订《学生养成教育实施方案》、《学生一日常规》、《班级量化考核细则》、《学校道德模范考评》等。
分别从学生个人卫生、文明礼仪、安全、学习等各个方面制定行为规范，使学校德育工作无缝隙覆盖。
学校要实行晨午检制度、值日值班制度，建立健全监督管理，行政人员、教师轮流值日，每天带领大队干部、监督员检查量化学生到校、离校、班级和个人卫生、纪律、礼仪等一日常规情况，每天一公布，每周一通报，每月一表彰，对好的班级颁发流动红旗，学年末进行综合考核。
同时，少先大队开展评优系列活动，学校每年开展“道德明星”、“优秀少先队员”、“优秀学生干部”等评选活动，评选校园之星，树立学习榜样。
2、知与行是不可分的。
对学生行为习惯养成教育应从学生的认知出发。
加强宣传，在每学期开学的第一周应定为常规养成教育宣传周。
向同学宣读学校日常行为规范等。
并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。
以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。
使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。
培养良好的行为习惯是一个长期的过程，要反复抓、抓反复，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。
逐渐地由“他律”发展为“自律”。
3、创建德育课程评价体系，完善德育工作的监督与评估。
加大学校对班级德育工作的评价、指导力度。
学校应高度重视德育学科的建设，提高德育学科教师的待遇。
建议学校相关部门，对全校的思想道德建设给予正确的评价和导向，并依据方案，对德育工作进行评估，将责任落实到人。
改进对学生的道德评价。
以往我们看待德育教育工作的实效，仅仅局限于考试成绩，要真实考评学生的道德水平，须仔细考察他们的言行举止，不能以试卷成绩为唯一参照，而应综合学生的思想水平、日常言行、德育知识做出实事求是的评价。
建立学成长记录袋,学生日常的行为表现要记入记录袋,积极推广成长记录评价法等形成性评价，同时辅以传统的评价方式，形成学生自评为主，同学互评，教师、家长、社会共同参与的学生品德评估机制。
通过动态、灵活的评价，全面、深入了解学生的学习发展状况，促进学生良好品质的养成。
（二）、加强班级和校园文化建设，优化学校育人环境，营造良好的德育氛围。
学校是开展品德教育的主要场所，校园文化环境具有无形的教育亲和力。
学校要努力创设良好的德育氛围，对学生时刻施以潜移默化的影响。
学校要紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，同时也要对教师的言行举止作出明确规定，为校园德育创造良好条件。
例如：在校园橱窗开辟固定的“德育之窗” 栏目，定期更换内容；在走廊和教室里的墙壁上，选择性张贴对人生有启迪意义的名人名言；食堂里张贴珍惜粮食的标语；在草坪、楼道等处都有友善的提醒。
力争做到让每一棵花草、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能，让学生在潜移默化中陶冶情操，受到教育，提升素养。
1、进行特色班级文化创建，促进班级文化建设班级是学校的细胞，是学校教育教学和管理的基本单位。
班级文化是学校文化的重要组成部分，为落实学校建设个性化学校、成就个性化教师、培养个性化学生的“三个个性化”的办学目标，推动和促进班级文化建设，组织学生自主创建特色班级，开展特色班级文化评选活动，每个班级结合本班实际，总结和提炼班级文化特色，向学校申报特色班级。
特色班级申报过程有意识地进行班级文化建设的过程，班级文化的交流和学习过程就是学校文化繁荣和发展的过程。
组织特色班级评选活动，推动和促进班级文化建设，丰富和发展了学校文化。
2、落实全员德育，加强校园文化建设学校无小事，事事皆教育；学校无闲人，人人皆教育。
全员德育在学校不仅要成为全校教职工的共识，而且落到了实处。
全员德育使学校德育能够做到全员、全过程、全方位，全员德育使铸碑工程、塑像工程、壁画工程、绿色工程等物质文化的熏陶感染作用充分发挥，全员德育使广场文化、食堂文化、操场文化、楼道文化、场馆文化、阅览室文化、班车文化、墙壁文化等校园区域文化建设得到加强，全员德育使学校德育的校园文化建设得到落实，校园行为文化得到提升。
（三）、丰富德育活动，推进社会实践活动，提升德育育人效果。
1、开展节日主题教育活动以节日为载体实施教育活动，寓德育于节日之中，让节日焕发德育魅力。
活动中强调四个注重：注重全员参与，把活动纳入日常的教育教学活动中，做到人人参加，个个进步；注重自主参与，勇于认识事物，创造新方法，使各类活动成为学生的智力策源地；注重主动参与，“趣中求实，动中求乐”，开发孩子潜能；注重分层参与，重视学生的个体差异，坚持因材施教，分类指导。
（1）、利用传统佳节，实施亲情教育。
如春节、重阳节时，号召学生们自觉行动起来，以反哺之心孝敬父母，架起沟通的桥梁，让学生们从小尊敬长辈，关爱老人。
（2）、利用世界文化节日，养育人文气质。
如植树节、世界地球日等，开展以“保护环境”为主题的教育活动，组织开展手抄报、宣传画、植树、捡垃圾等实践活动，增强学生对大自然和人类社会的责任感，激发学生对地球的热爱之情和环境保护的意识。
（3）、利用革命传统节日，弘扬民族精神。
在清明节、国庆节等重要节日通过参观爱国主义教育示范基地，祭扫烈士陵墓，缅怀革命先烈，观看爱国主义影片等形式多样的主题教育活动进行革命传统教育，以无数志士的事迹激励学生，激发学生的爱国情怀，感受幸福生活的来之不易，从而树立远大的志向，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
2、深入推进社会实践活动教师要引导学生在课余生活中参与一些力所能及的道德实践活动，通过学生的眼睛、耳朵、大脑去观察、分辨、思考，自觉主动地认同、接纳社会道德价值体系，进而形成良好的行为习惯。
（1）、可以利用班队或学校活动组织学生到敬老院慰问老人，让学生体验劳动的快乐和尊敬老人的情感。
（2）、组织学生上街环卫宣传，打扫街道，唤起学生的环保意识，知道保护环境，从我做起。
（3）、带领学生参观城市、农村和家乡名胜，了解家乡的历史文化，从而激发学生热爱自己的家乡，热爱今天的生活，长大后为家乡、为祖国多作贡献。
（4）、引导学生走进社会，用自己的眼睛去解读生活，产生情感体验，确立真正的人生价值观，培养了一定的社会责任感。
（四）、创新德育教育工作方法1、构建德育教育的社会网络。
学校在做好德育教育的同时，要把工作向前延伸，与当地公安部门、文化部门、团委、社区等组成共建单位，群策群力，群防群治；与青少年活动中心、爱国主义教育基地等单位联合办学。
为中小学生提供德育教育的活动场所，全力营造青少年健康成长的社会环境。
2、积极利用互联网络。
教师在德育工作中要充分利用网络对学生的积极影响，利用现有的资源设备，构建德育教学的信息平台、拓展德育教育的空间和渠道、有效开展网上德育教学。
3、建立德育教育课程观的新导向。
首先，改变传统的知识德育观为生活德育观。
学生思想道德品质的形成，在于行动、在于实践，而不仅止于言传身教。
传统的思想道德教育，简单地将道德知识的传授等同于思想道德品质的养成。
德育内容来源于生活实践，脱离生活实践的德育教育，只能是无源之水。