19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
《精彩极了和糟糕透了》教学教案设计
《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解并掌握文章的主旨和观点。
培养学生对不同观点的接受和尊重。
提高学生的阅读理解和表达能力。
1.2 教学内容分析文章的结构和内容。
探讨文章中的主题和观点。
培养学生对文章中的情感态度的理解。
第二章：课文分析2.1 课文概述介绍课文《精彩极了和糟糕透了》的作者和背景。
概括课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的主题和观点。
引导学生理解文章中的情感态度。
第三章：阅读理解3.1 理解题设计设计一些理解题，测试学生对课文内容的理解程度。
题目可以包括对文章细节的理解和对文章主旨的归纳。
3.2 讨论题设计设计一些讨论题，引导学生深入思考和探讨课文中的观点。
题目可以涉及到对文章中不同观点的理解和接受。
第四章：表达练习4.1 写作题设计设计一些写作题，培养学生的表达和创造力。
题目可以包括对文章中的观点进行反驳或支持的写作。
4.2 口语表达练习设计一些口语表达练习，培养学生的口头表达能力。
题目可以包括对文章中的观点进行讨论和表达。
第五章：总结与评价5.1 学生总结让学生总结自己在学习过程中的收获和体会。
鼓励学生分享自己对文章观点的理解和接受程度。
5.2 评价设计设计一些评价题，评估学生对课文的理解和表达能力。
题目可以包括对学生的阅读理解、写作和口语表达能力的评估。
第六章：课堂活动设计6.1 互动讨论设计一个互动讨论环节，让学生分享自己对文章中不同观点的感受和看法。
鼓励学生尊重他人的意见，并学会从不同角度看待问题。
6.2 角色扮演设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演文章中的不同角色，表达各自观点。
通过角色扮演，培养学生站在不同角度看问题的能力。
第七章：小组合作学习7.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论文章中的观点，并尝试找出支持各自观点的论据。
鼓励学生在小组内积极发言，分享自己的想法。
7.2 小组报告每个小组负责汇报他们对文章观点的理解和讨论结果。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、朗读感受１、学生自由朗读全文。
２、出示__第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？（兴奋，激动，平静，轻松。
）３、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了！４、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。
二、讨论评价１、这首诗到底怎么样？出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗……２、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
３、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。
）出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。
你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？三、深层感悟１、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？２、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。
”３、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。
）４、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。
）５、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？（光有批评是不够的，更多重要的是指导。
鼓励加上指导更多好。
）６、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。
）四、升华体验１、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母对巴迪的爱。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者的情感变化。
3、培养学生正确对待父母的评价，学会感恩。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会父母两种不同评价中饱含的爱。
（2）从文中人物的语言、动作和心理描写中体会作者的情感变化。
2、教学难点理解父母两种不同评价对孩子成长的作用，以及如何正确对待父母的评价。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，会得到来自父母、老师、同学等各种各样的评价。
这些评价有的让我们感到开心，有的让我们感到失落。
今天，我们要学习的这篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，就讲述了作者在成长过程中所得到的两种截然不同的评价。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，体会情感1、默读课文，找出母亲和父亲评价作者作品的语句，用“——”画出来。
（1）母亲的评价：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（2）父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。
”2、分角色朗读母亲和父亲的评价，体会他们的语气和情感。
3、面对母亲和父亲的不同评价，作者的心情有什么变化？找出相关语句，用“～～～～”画出来。
（1）“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
”（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
”（3）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”4、小组讨论：母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”，对作者的成长分别起到了什么作用？（1）母亲的鼓励让作者充满自信，有继续创作的动力。
（2）父亲的批评让作者保持清醒，不断改进，避免骄傲自满。
（四）拓展延伸1、联系自己的生活实际，想一想在你的成长过程中，有没有类似的经历？你是如何看待这些评价的？2、假如巴迪的成长过程中只有母亲的鼓励或者只有父亲的批评，会怎么样？（五）总结升华1、同学们，在我们的成长道路上，会遇到各种各样的评价。
“精彩极了和“糟糕透了教学设计与评析_语文教学反思
“精彩极了和“糟糕透了教学设计与评析_语文教学反思篇一：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计和反思19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第一课时教学目标知识与技能1、学会本课6个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法情感态度与价值观感受母亲的慈祥和善良、体会父爱的深沉。
教学重难点重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
难点：为什么巴迪觉得自己是幸运的，特别是父亲对自己的批评为什么是要感谢的。
教学准备：教学过程：一、揭题导入同学们，在我们的身上都有过表扬和批评，对吗？今天我们学习一篇文章小主人公巴迪做了一件事情却同时受到表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德・舒尔伯格的――（学生齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》），让我们一探究竟！（板书课题）引导语：课题是文章的眼睛和向导，仔细看课题，你有什么发现？（一组反义词、引号，分别为母亲和父亲的评价）过渡语：再读课题现在带上你们刚刚的发现，再读读课题。
二、速读课文，整体感知引导语：“精彩极了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上发生了什么事情让他得到这两种截然不同的评价？小巴迪反应如何？1、出示速读要求：带着刚刚的问题读1-14自然段，对自己读懂的地方用笔作标注圈点。
2、学生自由朗读3、交流（巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，巴迪听后得意扬扬；而父亲给他的评价却是“糟糕透了”，巴迪听后很伤心。
）三、品读课文，体会感情1、体会母亲的评价和“我”的表现①当看到我的第一首诗，母亲是怎么表现的？◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑴指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。
）六、布置作业１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。
教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
公开课精彩极了和糟糕透了教案
人教版课程标准实验教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学内容分析。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版课程标准实验教材五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。
文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用。
二、教学对象分析。
1、学生对这件事颇感兴趣，但是对含义深刻的句子理解欠佳。
2、学生虽有一定的生活积累和写作积累，但表达能力不够强。
三、教学目标。
（一）知识与技能。
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“一如既往、得意扬扬”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
（二）过程与方法。
1、以创设情境、合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、小组合作，自主交流，理解课文内容。
（三）情感态度价值观。
1、在课文情境的创设过程中激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力。
2、品读童年时父母两种不同的评价，感受父母对“我”的爱。
四、教学重点。
1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。
五、教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱。
六、教具准备：课件。
七、教学课时安排：2课时。
第1课时教学要点：1、学习生字词，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“誊写、腼腆、得意扬扬”等词语的意思。
2、初读课文，整体感知课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法，初步感受父母对“我”的爱。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计
《精彩极了和糟糕透了》教学设计《精彩极了和糟糕透了》教学设计范文（精选10篇）《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、教学目标1、认读生字词。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物的语言、动作及心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方法。
二、教学重难点重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。
难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时一、导入二、检查预习出示生字词：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥歧途谨慎腼腆1、指名读。
2、小老师读。
3、自由读，想想你要提醒同学们注意哪一个字？三、初读课文，整体感知1、下面请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、快速浏览一下课文，想一想如果将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，该怎样分？过渡：现在我们就一起来学习作者童年的故事这部分。
四、品词品句，体会情感（一）用你们喜欢的方式来读课文1？？14自然段，边读边想当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲的表现是怎样的？分别用和～～～划出来；听了父母亲的评价，“我”的表现各是怎样？分别用（）和〔〕划出来。
1、当“我”写了第一首诗后，母亲的表现是怎样的？我的表现又是怎样？2、谈体会。
3、指导朗读4、师：听了母亲的赞扬，巴迪的确既腼腆又得意扬扬，文中还有哪些句子表现巴迪有点骄傲呢？5、创设情景，师生合作读。
（二）父亲终于回来啦，父亲是怎样评价巴迪写的诗呢？巴迪有什么表现呢？1、汇报，谈体会2、指导朗读（三）同学们，同是一首诗，母亲认为“精彩极了”而父亲却认为“糟糕透了”的原因是什么？1、汇报2、创设情景，师生合作分角色朗读（四）发挥想象，进行写的训练：试想一下，如果父母亲一致称赞我写的诗精彩极了，结果会怎样？如果父母亲一致批评我写的诗糟糕透了，结果又会怎样？五、小结六、布置作业请把你自己喜欢的句子背诵下来。
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19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
柿花小学：文光琴
［设计理念］
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］
生字生词卡片；课件
［教学过程］
一、谈话导入，由题激趣
美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。
看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
二、初读课文，读通读顺
1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2．认读本课生字。
3．师生轮读，互相评价。
三、速读课文，整体感知
1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？2．交流。
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。
）
四、品读课文，体会情感
（一）引导品读“童年的故事”
1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。
反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。
）．
4．指导感情朗读。
重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
（二）自主品读“后来的认识”
1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2．质疑、讨论。
学生可能提出不少问题。
一般性问题，可让学生互相解答。
教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。
母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。
）
在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。
正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。
平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
四、回读课文，总结收获
1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
4．背诵自己喜欢的句、段。
五、拓展延伸，学习写法
1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
①谈感受。
②体会表达方法。
2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
19、“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿
柿花小学：文光琴
一、说教材
（一）《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。
这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。
本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。
（二）教学目标
1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。
2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。
3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。
（三）教学重点
1、理解文中含义深刻的语句。
2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。
（四）教学难点
体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。
二、说学情
五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。
文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。
对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。
三、说教法学法
《语文课程标准》中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”根据《语
文课程标准》的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。
教师通过“引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感”的方法来学习本课。
四、说教学程序
（一）课题导入。
抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。
（二）初读课文，学习字词。
从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，提出为什么会有“精彩极了”和“糟糕透了”的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。
（二）讲读课文前半部分（巴迪童年时期）。
1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。
2、引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。
（三）讲读课文后半部分（巴迪少年、成年时期）。
1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变？让学生带着问题朗读15自然段，小组讨论找出答案。
在这部分讲解“不得不承认”的双重否定句式。
2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识？结合课文第16自然段找学生谈谈自己的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。
3、让学生仔细品味课文最后一段，找出喜欢的或是不理解的语句，谈自己的理解。
（着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
”和“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
”）
（四）拓展延伸。
请同学们回忆并讲述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合自身实际，体会实际生活中“鼓励”和“警告”两种不同方式的爱。