精彩极了和糟糕透了(详)
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文20.“精彩极了”和“糟糕透了”默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
巴迪长大后，又是如何看待这件事的?联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
19“精彩极了和糟糕透了”
一如既往： 完全跟过去一样。
要求：请同学们把词语的意思写在课堂作业 本中（5分钟）。老师抽查（2分钟）。
4、自学提示
（1）、自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）、课文主要讲了一件什么事？
要求： 自己认真读课文，边读边思考上面 的问题（5分钟）；再同桌讨论，形成答案（2 分钟）；然后举手交流，可以补充或纠错（2分 钟）
一、初读课文，整体感知
1、检查预习情况。
gāo dí lǒ háo
糕
迪 搂u 豪
qí miǎn tiǎn 歧 腼腆
zhì sī miào bǎn cí xiáng jǐn shèn 置 司 妙 版 慈 祥谨慎
要求：先自读生字，老师抽查（2分钟）， 之后齐读。
2、词语
糟糕. 巴迪. 搂住. 自豪.
第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现 怎样，父亲又是怎样的，“我”又有什么反应。 用不同的符号在文中画出描写“我”的心理活动 的句子。
要求：先独自仔细读课文，在课文中找出 相关的语句，注上批注（5分钟）；再在小组 里交流，形成答案（3分钟） 然后，小组选 派代表在全班交流，可以补充、纠错或提问 （2分钟）。
明确： 母亲的评价： 精彩极了 父亲的评价： 糟糕透了
我的反应： 腼腆、自豪 得意洋洋 迫不及待 期望能再得到父亲的赞赏 委屈伤心 失望悲伤
母亲的心情： 高兴 、兴奋、激动
（二）品读课文，感受真情：
要求：找出课文中自己喜欢的部分，反 复练习朗读，读出感情（3分钟），然后自由 举手展示朗读（2分钟）；并说说喜欢的理由 （2分钟）。
年
巴德•舒尔伯格
轻
时
美国著名的畅销书作家。在他68年的 写作生涯里，共创作了34部作品，其中13
《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文课文阅读
《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文课文阅读记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
“精彩极了”和“糟糕透了”课文精讲
“精彩极了”和“糟糕透了”课文精讲一、章节划分《“精彩极了”和“糟糕透了”》的段落划分如下：第一部分（第1至14自然段）：童年时，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，以及这两种评价对“我”产生的巨大影响，和“我”从中感悟到的爱。
第二部分（第15至17自然段）：成年后，“我”体会到了父母两种不同评价中饱含的爱，并因此取得了成功。
这篇文章以“我”的思想感情变化为线索，先写了“我”童年时父母亲的评价，对“我”产生的巨大影响，和“我”从中感悟到的爱。
再写“我”成年后取得了成就，对父亲的爱有了更深的理解。
全文的重点部分是写成年后，“我”体会到父母两种不同的评价中包含的都是爱。
二、文章赏析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇深情而富有哲理的散文，通过作者巴德·舒尔伯格的回忆，向我们展示了他在童年时期面对父母截然相反的评价时的心路历程，以及这些评价对他成长产生的深远影响。
文章通过对比的手法，鲜明地展现了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。
这两种评价代表了两种不同的爱：一种是母亲慈祥的、鼓励式的爱，它让作者感到自信和勇气；另一种是父亲严厉的、警告式的爱，它让作者保持清醒和谦逊。
这两种爱虽然表现形式不同，但都是出于对作者深深的关爱和期望。
文章通过细腻的描写，展现了作者在面对这两种评价时的内心变化。
从最初的得意洋洋到后来的痛哭失声，再到后来的深刻领悟，作者的情感变化层层递进，让读者能够深切地感受到他内心的挣扎和成长。
这种成长不仅仅是知识和技能的积累，更是情感和心智的成熟。
文章还通过一些具体的细节描写，如母亲的鼓励、父亲的警告、作者的写作经历等，生动地展示了父母之爱对作者成长的深刻影响。
这些细节描写不仅增强了文章的可读性，也让读者能够更深入地理解文章的主题和内涵。
文章的语言简洁而富有感染力，通过平实的叙述和真挚的情感表达，让读者能够深切地感受到作者对父母的感激之情和对成长的深刻思考。
这种感染力和思考力使得这篇文章不仅具有文学价值，更具有深刻的思想内涵和人文精神。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案【原文】记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)下面是整理的精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)，供大家参阅。
精彩极了和糟糕透了教案1【教学目的】１、学会８个生字，正确读写新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】新授、讲读。
【教学方法】自主、合作、探究。
【教学用具】幻灯片。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，设问导课１、做“推测过程”的小游戏：⑴ 教师板书：（７、８岁）→（长大后）第一首诗：作家。
⑵ 一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。
（板书课题。
）二、自主探究，合作交流１、指名朗读课文。
２、听完课文，指名说作者主要写什么原因：根据学生回答情况板书：“精彩极了”“糟糕”透了３、这两句话第一次出现，在作者７、８岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。
４、指名读句。
５、从这些句子中你体会到什么？根据学生回答，板书：得意扬扬、痛哭６、四人小组结合实际讨论：为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？７、指名答。
８、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？９、引导学生说认识。
板书：不理解１０、现在呢？我又有什么感受？为什么？（指名读第１６、１７自然段，学生独立思考。
）１１、指名答：板书：体会幸运１２、齐读最后两段。
三、学习升华，拓展延伸１、感情范读，深化中心：⑴ 教师范读《爱》：小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，父爱如山，母爱似水。
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇小学语文五年级上册的文章。
本文主要讲述了平时我们喜欢用的两个词语——“精彩极了”和“糟糕透了”，并分别从正反两个方面进行了详细的解释。
文章中抓住了小学生们最感兴趣的话题和语言特点，内容通过时事新闻、校园生活等日常有趣的事例来展开，引导孩子从小关注身边的一切，学会正确表达自己的情感，加深对语言表达的认识和理解。
“精彩极了”有什么好处？首先，作者从精彩的角度出发，细致地分析了它的好处。
他通过世界杯、奥运会等大型赛事，生动地形象地描述了选手顶峰状态的精彩表演，在此基础上阐释了“精彩”这个词语的由来和意义。
接着，作者从精神、心情、身体健康等方面入手，论述了这个词语的好处。
比如，精彩的表演给人带来愉悦和成就感，增加了人们的信心和勇气，利于身心健康、精神平衡，同时也是对自己和别人的尊重。
“糟糕透了”会带来什么影响？其次，作者在文章的第二部分中又以“糟糕透了”为例，从糟糕的角度切入，详细地论述了这个词语的负面意义。
他通过“马大哈”早餐店遭遇食物安全问题等有趣的例子，生动地揭示了这个词语可能产生的负面影响。
比如，使用这个词语可能会扭曲客观事实，让自己处于一种被动的心态，影响心情和人际关系等方面。
学会“掌握”好词语的技巧最后，作者列举了几点学习好词语的技巧，帮助孩子们明确了一些重要的知识点。
文章明确区分了词语使用的好与坏，阐释了语言表达的准确性和背后的文化内涵。
他提示孩子们平时要多注意身边的事物，多留心新闻，多与家人和朋友交流，积极学习和运用好的表达方式，自觉避免使用不合适的词语，以充分发挥好语言的力量。
小学语文五年级上册有哪些知识点？这篇文章生动形象地讲解了语文五年级上册课程中的语言表达方面的内容，主要涉及以下几个学科知识点：1. 词语理解：通过举例说明探究“精彩”、“马大哈”等词语的意义，以及使用得当或不当的影响。
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15“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时【教学目标】1、初读课文，理清文章脉络。
2、学习生字新词，理解重点词语。
【教学过程】一、紧扣课题，激趣导入二、检查预习，学习字词三、听读课文，整体感知四、反复朗读，理清脉络五、质疑问难，自学讨论六、布置作业，引发思考1、正确抄写生字新词。
2、思考：如果父母都对巴迪说“精彩极了”或都说“糟糕透了”，会有什么情况发生？3、划出含义深刻的句子，并作批注。
第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为本，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
3、通过学习课文，使学生也能正确地对待父母的批评和鼓励，珍惜父母的爱。
【教学重点】1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会两种表现形式的爱在巴迪成长过程中的作用。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、课前交流，复习导入1、齐读课题。
师：同学们，上节课我们初读了15课，父母对作者童年的一首诗给予怎样的评价呢？请再齐读题目。
2、交流：请同学们说说你从文中了解到什么？生：我了解到课文按时间顺序写了巴迪七八岁时的故事，几年后和成年后的认识。
生：我了解到巴迪在七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
师：对巴迪的同一首诗，父母为什么有截然不同的两种评价呢？这对巴迪的一生又有什么影响呢？让我们深入学习课文来了解吧！二、再读课文，浅谈感受师：请大家轻轻打开课本，快速浏览课文，想想你读后有什么感受？（学生自由浏览后，指名说一说。
）生：我感受到巴迪很棒，七八岁就能写诗，而我十二三岁了还不能写呢。
师：有志者事竟成。
只要你努力，相信你能行！生：我感受到巴迪的父母都很爱他。
生：我感受到父母的不同评价目的都是想巴迪把诗写得更好，都是对他的爱。
1、“极端”是什么意思？“极端的断言”指什么？2、老师也想读读这个句子，好吗？（师范读）大家来读一读，用心感悟吧！三、品读课文，体会情感（一）、引导品读“童年的故事”部分：师；为什么作者有这样的感受呢？让我们一起来看看作者童年的故事吧！1、出示导学提纲：请大家默读课文1～14自然段，注意人物语言、动作、神态的描写，找找哪些句子、哪些词最能看出母亲、父亲对儿子的爱？（在语句旁加一点批注）师：同学们需要几分钟？（两分钟）2、学生自学，作批注，教师参与学习。
3、班级交流，教师相机指导朗读（指名读、评读、齐读、分角色读），并适时了解儿子在听了父母不同的评价后有什么反应。
1）生：我从“她搂着我，不住地赞扬。
”“她高兴得再次拥抱了我。
”“母亲摸摸我的脑袋，笑着说。
”这写动作描写当中体会到母亲十分爱巴迪。
（出示句子，请小组齐读，注意带点的动作词，体会母亲对巴迪的爱。
）2）生：我从母亲对巴迪的诗的评价中感受到她对巴迪的爱。
师：母亲是怎样评价的？生：“母亲一念完那首诗……精彩极了！”师：你注意到当时母亲的神态和心情吗？（眼睛发亮、兴奋地嚷）请你眼睛发亮、兴奋地嚷嚷看。
（生再读）3）听了母亲的表扬，巴迪有什么反应呢？（既腼腆又得意扬扬）你从巴迪的反应体会到什么？（我体会到巴迪听了母亲的赞扬有点害羞，又有点骄傲。
）4）母亲对我的表扬还有吗？（有）这是在与父亲的对话中。
母亲的这一次是怎样评价的？（生读：亲爱的……）“精彩极了”是母亲对巴迪的——（生说）表扬【板书：表扬】母亲的话该怎么读？生：要带着激动的、高兴的心情读出表扬的语气。
请你试读。
父亲的评价又如何？（生读：我看……难道世界……）“糟糕透了”是父亲对巴迪的——（生说）批评【板书：批评】父亲的话又该怎么读？（要带着不满意的心情读出严厉的批评的语气）请你试读一次吧！5）男女生分角色有感情地读父母的对话，读后谈谈你从对话中体会到什么？生：我体会到母亲表扬巴迪是因为他年纪小，需要鼓励。
生：我体会到父亲批评巴迪是因为对他的诗很不满意。
6）师：巴迪听的父亲的批评又有什么反应？请在文中找出句子。
生读：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”“我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
”（出示句子，点出重点词语）师：请大家注意带点的词，加以体会，巴迪当时的心情可以用什么词来形容？（伤心、难过、痛苦、失落）4、激发争辩：作者听完母亲的表扬还有点腼腆、得意扬扬呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？请大家联系上下文和自己的实际体会一下，父亲批评错了吗？谈谈你的理解。
（先小组讨论，再指名谈。
）生：因为巴迪听了母亲的表扬，怀着自豪感把那首诗誊写了一遍，又画了花边，迫不及待地等，意想不到好半天等来的是父亲严厉的批评，对七八岁的他来说无疑是一种沉重的打击，所以他听了父亲的话有如此强烈的反应。
我认为爸爸语气不该这么重，伤害巴迪的自尊心。
师：那如果是你，你怎样评？生：我会说：“一般，继续努力。
”师：你能大胆地说出自己的见解。
真有个性！生：我认为爸爸是没错的，因为几年后巴迪不得不承认爸爸是对的，那的确是一首糟糕的诗，他是针对诗的质量来说的。
而且巴迪当时有点得意扬扬，爸爸批评他是想巴迪不要骄傲。
师：你能联系上下文理解，不错！生：我认为爸爸没有错！从文中“诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间”可见爸爸是很认真的，很重视巴迪，也很爱巴迪。
师：你能结合自己的理解谈，也很棒！5、师：巴迪当时能理解爸爸的爱吗？（不能）我们能理解吗？（能）这一段中，作者抓住了父母的动作、语言、神态进行细致的描写，让我们感受到了那浓浓的父爱、母爱，让我们带着自己的理解、自己的感受再来读这句话吧！（学生有感情齐读句子1）（二）、自主品读“后来的认识”部分：师：随着年龄的增长，巴迪能体会父母对他不同的爱吗？让我们看看后来的认识吧！1、出示导学提纲：请大家自由朗读读课文15～17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题，小组进行交流。
（自读——提问——小组合作探究）2、教师根据学生第一课时提出的问题进行梳理，指导联系上下文，结合自己实际体会进行理解：（1）巴迪成年后有什么成就？文中怎么说？（指名读句子：现在，我已经……）巴迪真是一个非常了不起的作家！他的作品荣获了国际大奖。
假如他现在要发表一段“获奖感言”，听过“获奖感言”吗？“获奖感言”是什么意思？（获奖后要说的感谢的话）现在，咱们就以巴迪的身份来写一段“获奖感言”，你们觉得他应该感谢谁？（父亲、母亲）请拿起笔在草稿本上写一写。
（放欢庆音乐，学生写感言）巡堂指导：会写吗？可以联系上下文，用上文中你感受深刻的词句，还可以联系自己的实际感受写，要写明白要感谢谁，为什么要感谢他。
呆会儿选一位写得比较真切的同学上台进行情境模拟。
情境模拟：发表感言。
（生：今天，能获得这个奖我感到非常激动。
在这，我要感谢两个人。
一位是我的母亲，她常常鼓励我，让我喜欢写作，产生了文学创作的灵感；另一位是我的父亲，他时常批评我，警告我，对我严格要求，指导我写作，让我戒骄戒躁，不断提高写作水平。
尊敬的父母，你们用心良苦，用不同的爱塑造了今天的我。
我会再接再厉，走好自己的文学之路！在这我真诚地向你们说声，谢谢！）（2）师：这番肺腑之言真让人感动，文中又从哪些句子可以看出巴迪已经体会到父母对他不同的爱呢？依据学生回答，相机指导理解句子。
出示句子2：指导朗读“越来越”（深情些）、“幸运”（自豪感）。
齐读。
师：为什么作者越来越体会到当初是多么幸运呢？（学生回答）生：因为我有个慈祥的母亲，还有一个严厉的父亲。
”所以作者……生：因为作者既拥有母亲慈祥、鼓励式的爱，让他产生写作的灵感：又拥有父亲严厉、严格要求的爱来警告、来平衡，让作者不断提高写作水平。
所以说作者……出示句子3：师：谁来读读这几个句子？（指名读）从这几句话中你体会到什么？（我体会到巴迪已经懂得父母不同的爱对他成长的重要作用。
）老师也想带着自己的理解来读读这几个句子。
（范读）同学们，你们也带着自己的理解自由读一读，要注意理解带点的词。
）读了这几句含义深刻、富有哲理的话，大家有什么疑问吗？（1、歧途是什么意思？2、为什么说仅仅有这个是不全面的？3、假如作者只有母亲的这种爱会怎么样？只有父亲这种爱又会怎样？）学生自由发表见解：假如巴迪只拥有母亲这种爱会怎么样？（会骄傲自满，沾沾自喜；会看不见不足，写不出好作品）师：所以说仅仅有母亲的表扬是不全面的，它可能会把人引入歧途。
假如巴迪只拥有父亲这种爱那又会会怎么样？（会被吓倒，丧失信心；会迷失方向，振作不起来，不敢再写作）这是多令人遗憾的后果啊！所以作者由衷地发出感慨：一个作家──（学生接读句子三）。
巴迪终于明白了，出示句子1，生再读。
四、拓展交流，表达情感师：同学们，在作者的眼里，他得到了两种爱，一种是“精彩极了”，这是──（生答）慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是──（生答）严厉的、严格要求的爱。
【板书：慈爱严爱】大家在实际生活中有过同样的感受吗？现在请大家打开记忆的匣子，在音乐声中静静地回忆、感受。
（教师播放舒缓的音乐，反映亲情的一组图片，学生听音乐，看画面，静静回忆、感受。
）1、此时，你们想说些什么呢？（师生交流））生：记得上一年级的时候，我参加学校举行的美术比赛获了二等奖，心里别提有多高兴了！回家后我把画给父母看。
妈妈连赞我真棒，是咱家的小画家，还给了我一个响吻。
而爸爸却冷冷地说：“看你这高兴劲儿！颜色上得一点也不均匀。
”顿时，我像被泼了冷水，哭了。
现在，我才深深的懂得父母都是为我好，感到他们对我不同方式的爱。
（师：多么难忘的故事啊！）生：小时候爸爸妈妈教我学自行车，爸爸一放手，我就摔倒了，真是疼得要命，膝盖都流血了。
妈妈心疼死了，马上跑过来扶起我，问我这问我那。
爸爸却说：“学自行车摔倒是在所难免的，你要坚强点，否则，是学不会的！”后来，在妈妈的鼓励和爸爸耐心的指导下，我终于学会骑自行车。
谁言寸草心，报得三春晖。
父母的恩情我末齿难忘！（师：多么深刻的故事啊！）生：我也有同感。
不过一直在鼓励我的是我的爸爸，而一直在找我缺点的是我当会计的妈妈。
记得五年级第一学期末考试，我考差了，语文、数学、英语平均分只有83分。
回家后，我哭了，妈妈还对我指指点点，说我没认真复习，答卷时肯定也没留心。
而爸爸却在一旁安慰我，说：“失败乃成功之母。
”还跟我作了详细的分析。
正因为有了他们的批评和鼓励，我的学习才会不断进步。
（师：多么感人的故事啊！）师：听到大家的发言，老师十分高兴，感到同学们一下子长大了，成熟了。
是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们健康成长。
【板：健康成长】希望大家不要因为表扬而搁浅，也不因批评而倾覆！让我们再次朗读这句话（句子１），再次感受爱的力量吧！2、这句话真是名言哪，让我们拿起笔，把今天的感受凝聚成一句话，写在课前老师发给你们的卡片上，作为送给父母的名言吧！（学生即席发挥）（放音乐《感恩的心》）3、请生自发饱含深情地读自己的感言。