进位加法(用)
《进位加》教案_1
《进位加》教案《进位加》教案1教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
教育目标：1、培养学生知识迁移的思想。
2、培养学生认真细心地进行计算习惯。
情感目标：增强保护动物的意识。
教学重点：掌握加法的计算法则。
教学思路：复习：从两位数加两位数引出→新授→1、从生活的例子：出示376+28476+842、估算结果3、独立竖式计算4、小组讲算理5、小组汇报，老师板书竖式6、全班讲一次算理7、变题：976+2848、独立竖式计算后讲算理9、汇报：重点讲百位上的变化10、小结竖式计算的步骤→练习1、书本P18做一做→质疑→小结2、书本P20第7：讲计算错误并改正3、书本P19第4：先让学生估算再列式教学过程：一、复习：指名板演，其余学生在练习本上做。
76+84学生完成后1、说一说它的计算方法。
2、在计算的时候要注意什么？二、知识迁移，探究新知1．屏幕出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284（1）让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。
”生：“爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。
)2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。
3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。
）5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。
师：让我们看看书上想法和我们相同吗？（屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法）并说明书上的估算更加接近准确数，在以后的估算中我们也可以利用这种方法。
20以内进位加减法
20以内进位加减法20以内进位加法:方法一:“凑十法”(强调:看大数，分小数，凑成十，加剩数)8+5=8+2+3=13;方法二:“五五凑十”( 当两个加数都大于且接近5时适用) 6+7=5+5+1+2=13;方法三:“多加减补”8+5=10+5-2=13.20以内进位加法“凑十法”、“凑小数，拆大数”，将小数凑成10，然后再计算。
如: 3+9 (3+7=10，9可以分成7和2，10+2=12)凑大数，拆小数”，将大数凑成10，然后再计算。
如: 8+7 (8+2=10，7可以分成2和5，10+5=15)整数加法计算法则:相同数位对齐，从低位加起，哪-一位上的数相加满十，就向前一位进一。
整数减法计算法则:相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。
例题加减混合运算2+6+2= 5+3+2= 4+0+3= 10—3—7= 9—3—6= 10—1—4= 7—2+4= 8+2—6= 10—4+3= 3+6—8= 一、10以内的加减法0+6＝0+0＝1+2＝1+9＝10-8＝2+3＝2+8＝4--3＝3+6＝5-1＝6-4＝4+6＝9-0＝5+5＝6+2＝7+2＝7+3＝8+1＝9-2＝9-7＝8-1＝8-5＝8-7＝7-3＝7-5＝3+1＝5-4＝3+3＝3-1＝4+4＝二、求未知加数2+（）=10 4+（）=8 5+（）=109+（）=9 3+（）=7 （）+6=10 （）+3=9 （）+1=10 （）+7=10 （）+9=10三、连加17-10= 16-1= 16-2= 16-3= 16-4=1+11= 1+12= 1+13= 1+14= 1+15=20-10= 19-1= 19-2= 19-3= 19-4=18-5= 18-6= 18-7= 18-8= 18-9=17-5= 17-6= 17-7= 17-8= 17-9=6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=16-10= 15-1= 15-2= 15-3= 15-4=15-10= 14-1= 14-2= 14-3= 14-4= 1+16= 1+17= 1+18= 1+19= 2+0= 19-5= 19-6= 19-7= 19-8= 19-9=2+12= 2+13= 2+14= 2+15= 2+16= 15-5= 15-6= 15-7= 15-8= 15-9= 18-10= 17-1= 17-2= 17-3= 17-4= 2+17= 2+18= 3+3= 3+4= 3+5= 19-10= 18-1= 18-2= 18-3= 18-4= 3+16= 3+17= 4+4= 4+5= 4+6=13-5= 13-6= 13-7= 13-8= 13-9=13-10= 12-1= 12-2= 12-4= 12-5= 4+12= 4+13= 4+14= 4+15= 4+16= 11-1= 11-2= 11-3= 11-4= 11-5=5+5= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9=8-7= 8-8= 7-1= 7-2= 7-3=。
20以内进位加法教案(必备15篇)
20以内进位加法教案(必备15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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游戏在进位加法教学中的有效运用
游戏在进位加法教学中的运用泰兴市七圩小学 丁春林大家知道20以内进位加法是小学数学中最基础内容之一。
这部分内容被安排在小学数学第一册中，是本册教材的重点和难点。
它是学生学习20以内退位减法计算的基础，更是学习多位数计算的基础。
而教学的对象是一年级6岁的儿童。
他们不仅年龄小、知识不多，理解能力也不强。
但好奇、好动是他们的天性。
新课标要求让学生在愉快的环境中学知识、长本领。
新的教学理念越来越受到人们的重视。
在教学中，我们根据教材内容和儿童特点，不断改进教学方法，并进行了系列游戏教学的尝试，取得了较为理想的效果。
现在，我就简要谈谈应用游戏进行进位加法教学的一些做法。
一、教学凑十法，编成儿童歌谣20以内进位加法的计算方法教材中采用的是凑十法。
一般先把一个较大加数凑成十，再算十加（剩）几。
很明显，凑十法把20以内的进位加法降低到10加（剩）几的加法。
因此，教材按9加几、8加几、7加几、6加几的顺序编排，符合循序渐进的教学原则。
教学时，我们除了按照教材的顺序安排外，还根据学生好奇、好动及以形象思维为主的特性，合理地组织教学。
首先提供生活实例，让学生从物件的移动、图形的圈画、学具的摆弄等操作中直接看（或说）出物品的总个数。
尤其是滚动凑十器的使用，大大地调动了学生学习的积极性和主动性。
实践表明：学生在活动中不仅能看出总数是十几，还能初步感悟到用“凑十法”计算的规律，进一步激发了学生学习新知的欲望。
在此基础上，再通过例题的教学，让学生进一步理解进位加法用凑十法计算的过程。
一般先想较大数的凑十数是几，从而确定把较小数分成几和“剩几”，再算十加“剩几”得十几。
比如，在教学“9+2”例题时可借助滚动凑十器（教具或课件）演示。
操作时，只要把右边的凑十器向左边（←）对接并滚动，便可完成凑十相加的过程，示意图表示如下：↓通过观察和思考，学生会进一步悟出这样的规律：9+2的计算，先想9+“（1）”得十，确定把“2”分成（1）和（剩）1,9+1得10,10+“剩下的1”得11。
《进位加》教案(精选)
《进位加》教案《进位加》教案1【教材依据】《进位加法》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学（上册）第二单元第二课时的内容。
【设计思想】教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开始，引导学生在原有知识的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。
这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。
【教学目标】情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的知识，通过观察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教育。
态度：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作的能力，从小养成仔细计算、认真书写的好习惯；教育学生热爱数学、热爱生活、热爱国家。
价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维能力，学会合作学习，乐于与别人交流。
【教学重点】1、理解个位满十，向十位进1的意义。
2、掌握进位加的竖式写法。
【教学难点】掌握进位加的竖式写法。
【教法选择】以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累经验。
【学法指导】让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累经验。
【教学准备】教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。
【教学过程】（一）、学前准备1、口算，说一说你是怎样算的？26+6= 18+7= 39+5= 47+6=55+5= 64+9= 52+8= 33+9=【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。
】例如：26+6=32，先算6+6=12再算20+12=322、用竖式计算22+45 36+51 43+15 21+56 54+23（二）、引导探究，学习新知1、导入新课（出示第11页情景图）师谈话导入：这节课我们继续学习两位数加两位数。
进位加法知识点总结
进位加法知识点总结一、基本概念1.1 进位加法的概念进位加法是指在两个或多个数字相加时，如果某一位上的数字相加的结果超过了基数（通常为10），就需要向高位进位。
例如，在十进制中，当个位相加的结果超过10时，就需要向十位进位。
进位加法是一种对数字进行运算的基本方法，是学习数学的基础之一。
1.2 进位加法的应用进位加法在日常生活和工作中有着广泛的应用。
例如，在购物时计算总价、在工厂生产时进行物料的统计、在金融行业进行资产负债的计算等都需要用到进位加法。
因此，掌握进位加法的方法对我们的日常生活和工作具有重要的意义。
二、进位加法的运算方法2.1 单位进位加法在十进制中，单位进位加法就是指在计算两个数字相加时，如果某一位相加的结果超过10，就需要向高位进位。
比如计算12+18的过程如下：1 2+ 1 8-------3 0在这个例子中，个位上的2和8相加结果是10，需要向十位进位，最终的结果是30。
这就是单位进位加法的基本运算方法。
2.2 多位数进位加法当需要计算多位数的进位加法时，需要按位进行计算，并且要考虑进位的情况。
比如计算345+267的过程如下：3 4 5+ 2 6 7---------5 1 2在这个例子中，从个位开始依次计算每一位上的数字相加，并考虑进位的情况，最终得到的结果是512。
2.3 进位加法的规则进位加法有着一定的规则，主要包括以下几点：（1）从低位开始，逐位相加并考虑进位的情况。
（2）如果相加的结果超过了基数，就需要向高位进位。
（3）最终得到的结果就是各位上相加的结果加上向高位进位的结果。
这些规则是进行进位加法运算的基础，掌握这些规则对于进行进位加法运算非常重要。
2.4 进位加法的错误校正在进行进位加法的过程中，有时会发生计算错误，需要进行校正。
主要的校正方法包括：（1）重新计算某一位的数字相加。
（2）检查进位的情况，看是否存在错误的进位。
这些校正方法可以帮助我们找出并纠正进位加法中的错误，确保计算结果的准确性。
(用)进位加法
56 +24 = 80 5 4 +2 6 1 8 0
49 +8 = 57 4 9 + 8 1 5 7
9 +61 = 70 9 +6 1 1 7 0
笔算加法要注意的问题:
1.相同的数位要对齐；
2.从个位加起； 3.个位满十,向十位进一。
下面的计算对吗? 把不对的改正过来。
3 2 + 17 4 9 5 4 + 31 9 9 3 2 8 + 41 6 6 4个位和个位Βιβλιοθήκη 齐 十位和十位对齐35 ＋37
3 5 ＋3 7 1 72 答：一共72人。
十个
十个
小猴摘桃子，摘下29个后，还剩42个， 树上原来有多少个桃子？ 29＋42=71（个）
个位和个位对齐 十位和十位对齐 十个
2 9 ＋4 2 1 71 答：树上原来有71个。
45 +29 = 74 4 5 +2 9 1 7 4
回忆旧知，加深印象
个位）与（个位） 1、数位对齐是指（ 对齐。 2、97里面有（ 9 ）个十和（ 7 ）个一。
3、4个十和7个一组成（47 ）。 4、83的个位是（ 3 ），表示（ 3 ） 个一；十位是（ 8 ），表示（ 8 ） 个十。
二（1）班和二（3）班一共有多少名 学生？ 35＋37=72（人）
拓展性练习
2 + 6 9 9 4 4 + 9 8 6 + 2 6 0
35 +37=
72（元） 答：一共72人。
商店里有以下几种物品
37元
35元
40元
8元
（2）琪琪有60元钱，可以买到哪两种 物品？
商店里有以下几种物品
用竖式计算进位加法教案
用竖式计算进位加法教案竖式计算进位加法教案。
一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握竖式计算进位加法的方法和步骤。
2. 能力目标，学生能够熟练进行竖式计算进位加法，并能够解决实际问题。
3. 情感目标，培养学生的耐心和细心，培养学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，竖式计算进位加法的方法和步骤。
2. 教学难点，学生掌握进位加法的概念和技巧。
三、教学准备。
1. 教学内容，竖式计算进位加法的方法和步骤。
2. 教学工具，黑板、彩色粉笔、教学PPT、练习册等。
3. 教学环境，教室。
四、教学过程。
1. 导入新知识。
教师通过举例子的方式，引导学生了解进位加法的概念，并让学生思考为什么需要进位。
2. 教学内容呈现。
教师通过PPT或黑板，向学生展示竖式计算进位加法的方法和步骤，包括进位的概念、进位的规则和进位的操作方法。
3. 师生互动。
教师与学生进行互动，让学生参与讨论，解答问题，巩固进位加法的概念和技巧。
4. 练习。
教师布置练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 拓展。
教师引导学生通过实际问题的解决，拓展进位加法的应用，让学生了解进位加法在日常生活中的重要性。
6. 总结。
教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对进位加法的理解。
七、课后作业。
布置相关的练习题，让学生进行巩固和复习。
八、教学反思。
教师应该根据学生的实际情况，调整教学方法和内容，让学生更好地掌握进位加法的方法和技巧。
五、教学方法。
1. 启发式教学法，通过举例子的方式，启发学生了解进位加法的概念。
2. 示范教学法，通过PPT或黑板，向学生展示竖式计算进位加法的方法和步骤。
3. 互动教学法，让学生参与讨论，解答问题，巩固进位加法的概念和技巧。
六、教学手段。
1. 黑板、彩色粉笔，用于展示竖式计算进位加法的方法和步骤。
2. 教学PPT，用于向学生展示竖式计算进位加法的方法和步骤。
3. 练习册，用于布置练习题，让学生进行练习。
七、教学评价。
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7+63=
74+9=
2、小结：计算两位数加一位数 的进位加法时，先把个位的两个 数相加，记住得数，再把得数与 整十合并起来，才是计算的结果。
我们来给小树苗治病
• 看看谁的医术最高明
36+9=34
38+9=57
25+8=23
28+5=43
做游戏
• 接力赛的形式，每组6人，每人一题，把得 数填在方框里，把卡片从后往前传，看哪 组速度最快并且做对的题数多，哪组就赢。
老师买了一箱AD钙奶，一箱24甁又另 外买了9甁。 33
怎么列式？算式：24+9
怎么算？
想:9加1得10，10加23得33.
算式：9+1=10，10+23=33 24+9=33
24+9=33
• 看我的
想:24加6得30，30加3得33. 算式：24+6=30，30+3=33
24+9=33
• 我是这么想的：
比较
• • • • 这两个算式有什么相同点和不同点？ 24+5 29+4 相同点：它们都是两位数加一位数。 不同点：24+5是两位数加一位数的不进位的加法 而29+4是两位数加一位数的进位加法。 • 今天我们学习了两位数加一位数的进位加法，计 算时：
先从个位加起，个位满十要向十位进一
1、45+6=
两位数加一位数的进3+4= 27 2、15+20= 35 16+50= 66
“六一”儿童节快到了，老师想给同学们 每人准备一瓶AD钙奶，全班有29人，老 师买了一箱AD钙奶，一箱24甁，每人一 甁够不够分？
• • • • 现在老师又买了5甁。如果每人一甁，够分吗？ 怎样列式？ 因为29甁够29人喝，而我们班有29人，所以够分。 那如果我们班有33名同学，老师有买了29甁AD 钙奶够分吗？为什么？ • 因为33人同学需要33甁，所以不够分。
4+9=13 13+20=33 想:4加9得13，13加20得33.
谁来说说我们刚才的计算过程？
1、看谁最棒？
想 : 先算什么 ? 24+9= 33 先算4加9得13 20 4 13 再算20加13得33
归纳小结：
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●
两位数加一位数，一位数 要与两位数的( 个位 )上数 相加； 两位数加整十数，整十数 ( 十位 )上的数要与两位数 ( 十位 )上的数相加。