辽宁省锦州市高考生物专题复习群落的结构群落的演替学案(无答案)
高三生物一轮复习优质学案：群落的结构与演替
第28讲群落的结构与演替考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.群落的结构特征（Ⅰ）2.群落的演替（Ⅰ）3.探究土壤小动物类群丰富度的研究4.探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替生命观念分析群落的空间结构和演替，建立生物与环境相协调的观点科学思维构建种间关系的模式图，总结群落演替的特点近三年考情2017·全国卷Ⅱ（31）、2016·全国卷Ⅲ（5）、2016·全国卷Ⅲ（31）、2015·全国卷Ⅰ（4）科学探究探究土壤小动物类群丰富度社会责任通过学习人类活动对群落演替的影响，关注人类活动对环境的影响及树立保护环境意识考点一群落的结构1.群落的概念与物种组成（1）群落①概念关键点：a.同一时间；b.一定区域；c.各种生物种群。
②特征：物种的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替等。
（2）群落的物种组成2.四种常见种间关系比较比较互利共生寄生竞争捕食曲线模型营养关系图举例大豆与根瘤菌蛔虫与人牛与羊，农作物与杂草狼与兔，青蛙与昆虫3.群落的空间结构垂直结构水平结构模型现象分层现象镶嵌分布决定因素植物分层：光照、温度动物分层：栖息空间和食物地形变化、光照强度、土壤湿度、盐碱度的差异、生物自身生长特点不同以及人与动物的影响等意义显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力在长期自然选择基础上形成的对环境的适应；有利于群落整体对自然资源的充分利用教材VS高考1.真题重组判断正误（1）天敌与山鼠之间的种间关系是捕食[2017·全国卷Ⅱ，31（3）]（）（2）若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该树林中蝉及其天敌的数量增加（2016·全国卷Ⅲ，5A）（）（3）丰富度是指群落中物种数目的多少[2016·全国卷Ⅲ，31（1）]（）（4）草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂（2015·全国卷Ⅰ，4B）（）（5）草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构[2013·全国卷Ⅱ，31（4）]（）提示（1）√（2）×鹰迁入后，蝉的数量减少。
【高考生物】一轮复习-群落的演替 导学案
生物学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
(1)在裸岩上首先定居的生物是( )
A．地衣B．苔藓C．草本植物D．细菌
2、合作交流抓重点（训练检测题）
(2)群落演替的总趋势是( )
A．物种多样性的增加和群落稳定性的提高
B．物种多样性的减少和群落稳定性的降低
C．物种多样性的增加和群落稳定性的降低
D．物种多样性的减少和群落稳定性的提高
(3)森林群落中下层植物较上层植物光合作用强度低，因为下层
（）
A．光照强度较弱 B．植物种类少
C．湿度较高D．温度较高
(4)群落的演替在后期的成熟阶段（）
A 总生产量与生物量的比值最高
B 总生产量、净生产量达到最大
C 总生产量大于总呼吸量
D 总生产量与总呼吸量大体相等
3、小组探究破难点（训练检测题）
(5)某地曾是著名的鱼米之乡，植物生长茂盛，土壤动物种类繁多。
后来，由于上游地区一农药厂的污染废水排入河流，造成该地农田土壤环境持续恶化，原本常见的泥鳅、田螺等几乎销声匿迹。
为了调查污染废水对农田土壤动物类群的影响，在受污染河流一侧不同距离进行调查，调查结果下表
请根据上述材料、回答
下列问题：
(1)土壤动物调查一般
不能采用标志重捕法，
理由是____________。
(2)从表中调查结果可得出以下结论：①____________；②______。
(3)当污染停止后，在原来因污染而废弃的土地上开始的群落演替属于_____________演替。
在华南热带亚热
带地区，这种演替将最后达到__________________(群落)阶段。
高三生物总复习 第36讲 群落的结构和演替名师精选教案
2012高三生物总复习教案第36讲群落的结构和演替教学案【考纲要求】【考点分析】【考点预测】本知识点是继种群的特征的一个知识延伸，是生命系统的一个成分，是生态系统的生物因素，所以知识点与生态系统和种群都有所联系，单独考察的可能性比较小，但是在高考中也有一定的体现，主要考察的就是生物之间的关系和群落的演替，主要是以选择题的形式呈现。
【知识梳理】一、群落二、群落的结构1、垂直结构2、水平结构三、生物间的关系四、群落演替1、初生演替2、次生演替【重点解析】一、生物之间的关系1．种内关系种内互助：是同种个体之间相互协调，互惠互利的一系列行为特征。
有利于取食、防御和生存。
如成群的牛可以有效地对付狼群的攻击等。
种内斗争：强调了同种个体之间由于食物、栖所、寻找配偶或其他生活条件的矛盾而发生斗争的现象。
种内斗争的意义是对于失败的个体来说是不利的，甚至会导致死亡，但对物种的生存是有利的，可以使同种内生存下来的个体得到比较充分的生活条件，或者使生出的后代更优良一些。
2．种间关系例1 将A、B两种单细胞生物分别放在两个容器中培养，得到图a所示结果。
将这两种生物放在一个容器中混合培养，得到图b所示结果。
从实验结果可知，这两种生物的种间关系是（）A、竞争B、捕食C、共生D、寄生解析：本题中，首先比较一下共生、寄生、竞争及捕食这四种种间关系的不同点，再仔细分析图a就可以判断选项C和D都不是正确答案。
不论这两种生物之间是竞争关系还是捕食关系，都有可能出现图a所示结果，因此还必须分析图b。
图b显示，将这两种生物放在一个容器中培养时，A种生物的个体数明显持续增加，B种生物的个体数经过短暂的增长后就逐渐下降，最终消亡。
如果A种生物和B种生物之间是捕食关系（从图上看应当是B种生物被A种生物捕食），当B种生物的数量不断下降乃至消亡时，A种生物的数量应当随着食物（B种生物）的缺乏而不断下降；但是，图b显示的结果正好相反，A种生物的数量一直在持续增长，并没有因为食物的缺乏而下降，这就说明供选答案B是错误选项。
高中生物教案《群落的结构和演替》
《群落的结构和演替》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解群落的概念和组成。
o掌握群落的结构特征，包括物种组成、空间结构和种间关系。
o了解群落演替的类型、原因和过程。
2.过程与方法：o通过观察和分析群落结构，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解群落的结构和演替过程。
3.情感态度与价值观：o认同群落结构和演替在生态系统中的重要性。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神。
二、教学重难点•重点：群落的结构特征、群落演替的类型和过程。
•难点：群落演替的机制和影响因素。
三、教学准备•群落结构和演替的相关图片和视频资料。
•群落演替的实验材料和案例。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生态系统的基本概念和组成。
o引入群落的概念，强调群落结构和演替在生态系统中的重要性。
2.群落的概念和组成o介绍群落的概念，解释群落与种群的区别。
o讨论群落的物种组成，包括物种丰富度、种间关系等。
3.群落的结构特征o讲解群落的空间结构，包括垂直结构和水平结构。
o分析种间关系，包括竞争、捕食、互利共生等。
4.群落演替的类型和过程o介绍群落演替的概念和类型，包括初生演替和次生演替。
o讲解群落演替的过程和机制，包括物种的入侵、竞争和替代等。
5.群落演替的影响因素o讨论人类活动对群落演替的影响，包括土地利用变化、环境污染等。
o分析气候变化对群落演替的影响，包括全球变暖和极端气候事件等。
6.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨群落结构和演替的相关问题。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
7.总结与提升o总结群落的结构特征和演替过程。
o引导学生思考群落结构和演替对生态系统稳定性和生物多样性的影响。
8.作业布置o完成相关练习题，巩固对群落结构和演替的理解。
o准备一个与群落结构和演替相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《群落的结构和演替》一、群落的概念和组成- 概念与种群的区别- 物种组成与种间关系二、群落的结构特征- 空间结构：垂直、水平- 种间关系：竞争、捕食、互利共生三、群落演替的类型和过程- 类型：初生演替、次生演替- 过程：物种入侵、竞争、替代四、群落演替影响因素- 人类活动：土地利用、环境污染- 气候变化：全球变暖、极端气候事件六、教学反思•在教学过程中，注重通过图片和视频资料来帮助学生理解群落的结构和演替过程。
高三生物群落的演替教案范文三篇
高三生物群落的演替教案范文三篇群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
接下来是小编为大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜欢!高三生物群落的演替教案范文一群落的演替教学设计教学程序教学实施内容步骤点评上课导入课堂播放火山爆发视频视频播放结束展示火山演替图片引出课堂小游戏讲解游戏规则角色扮演学生起立，教师回礼教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。
播放视频，时间3分钟，教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。
请同学们在看看这几幅图片，展示课件教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。
这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。
老师扮演环境的变化。
高三生物群落的演替教案范文二一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。
而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。
学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。
本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。
最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。
二.教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
高中生物《群落的演替》教案
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
高三生物一轮复习学案：群落的结构、群落的演替
第29讲群落的结构、群落的演替课标要求1.描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。
2阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型。
3分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。
考点一群落的结构核心知识1．群落的概念：2．物种丰富度：3．画出群落的种间关系相应示意图及相应概念(1)概念：在群落中，各个分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。
(2)写出其空间类型及影响因素(3)群落结构的形成原因与意义①形成原因：在长期基础上形成的对环境的适应。
②意义：利于群落整体对的充分利用。
【考点诊断并修正】(1)土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多( )(2)挺水的莲、浮水的睡莲及沉水的水草体现出群落的垂直结构( )(3)下图中甲、乙两种藻为竞争关系，单独培养条件下，甲藻数量约为1.0×106个时种群增长最快，混合培养对乙藻的影响较大()(4)豆科植物与根瘤菌的种间关系为互利共生()(5)习性相似物种的生活区域重叠得越多，对资源的利用越充分（)(6)黑光灯诱捕的方法可用于探究农田趋光性昆虫的物种数目()(7)一只猛禽追逐另一只抓握着鼠的猛禽，这两只猛禽属于捕食关系()(8)一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构()(9)由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。
丰富度是指群落中物种数目的多少[2016·全国卷Ⅲ，T31节选]()(10)草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂[2015·全国卷Ⅰ，T4B]()(11)某种成年鱼及其幼体在水中的分布构成群落的垂直结构()重点难点突破1．捕食关系中捕食者与被捕食者的判断技巧(1)若两种生物的最大数量有明显差异，一般数量多的为，如图1中A为被捕食者。
(2)若两种生物数量相当，则从变化趋势看，先到达波峰的为，后到达波峰的为。
即被捕食者变化在先，捕食者变化在后，如图2中A为捕食者，B为被捕食者。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生理解生物群落的概念及其组成。
2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 生物群落的概念及其组成2. 生物群落演替的类型：初生演替和次生演替3. 生物群落演替的特点和规律4. 生物群落演替的意义和价值三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落的概念及其组成，生物群落演替的类型、特点和规律。
2. 教学难点：生物群落演替的机理和生态意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解生物群落演替的过程和特点。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同类型的生物群落图片，引发学生对生物群落的兴趣，进而导入本课。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落的概念及其组成。
3. 课堂讲解：讲解生物群落演替的类型、特点和规律，结合实例进行分析。
4. 案例分析：让学生分组讨论不同生物群落演替案例，分析其演替过程和特点。
5. 练习与思考：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并思考生物群落演替在实际应用中的意义和价值。
六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解中的参与程度，理解程度和表现，评价其对生物群落概念及其组成的掌握情况。
2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思考深度、分析能力和团队合作表现，了解其对生物群落演替类型、特点和规律的理解。
3. 练习与思考评价：通过作业和练习题的完成情况，检验学生对生物群落演替知识的掌握和应用能力。
4. 课堂小结评价：观察学生在课堂小结中的表现，了解其对生物群落演替重要性和应用价值的理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外生物群落调查，让学生亲自观察和分析不同生物群落的演替情况。
2. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，让学生更深入地了解生物群落演替的研究和实践应用。
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群落的结构群落的演替
重点：1.群落结构； 2.种间关系；
3.群落的空间结构；
4.群落演替的类型及相应例子。
难点： 1.捕食、竞争等种间关系；
2.群落的垂直结构；
3.初生演替和次生演替的比较。
教学设计（知识系统化、问题化）
1．同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
2. 是区别不同群落的重要特征。
3.群落中的多少成为丰富度。
4.生物的种间关系包括__________、___________、__________、_____________等。
5.捕食是指。
捕食关系曲线图（以相邻两个营养级为例作图）
6.竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。
竞争的结果常表现为，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
竞争关系曲线图
7.寄生是指一种生物寄居于另一种生物的，摄取寄主的养分以维持生活。
8.互利共生是指两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。
举例。
互利共生关系曲线图
9.在群落中，各个分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。
群落的空间结构包括
和等方面。
10.在垂直方向上，大多数群落都具有明显的现象。
11.森林植物的分层与有关。
12.群落垂直结构显著提高了群落利用的能力。
13.群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的和，因此动物也有类似的分层现象。
14.《土壤小动物类群丰富度的研究》实验方法为，丰富度的统计方法通常有两
种、。
15.随着时间的推移，的过程，叫做演替。
16. 是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生
的演替。
例如在__________、___________、__________上进行的演替。
17.次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有基本保留，甚至还保留了植物的的地方发生的演替。
例如在___________________上进行的演替。
18.发生在裸岩上的演替顺序依次为。
19.人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的进行。