初二年级学生学习方法

初二年级学生学习方法初二年级学生学习方法1．学好相关学科，垫石铺路物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切．数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用．物理中的概念、定理、定律的文字表达言简意深，需具备一定的语文根底．所以学好数学和语文对学好物理课很重要．（特别是在八年级物理，要学会建立图像，其中T-t，s-t，m-v的理解）2．联系生活实践，培养学习兴趣理论物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的，而且能培养学生的兴趣．在物理运算中也要联系实际．数学运算中有一个四舍五入的原那么，但在物理运算中不一定适用．有一次我在讲浮力时让学生计算８个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要5。

2根，几乎全班同学都采取四舍五入，答案是５根．我让学生从实际出发分析５根原木受到的浮力与８人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原那么．3．总结交流学习方法在一章或一个单元学完后让学生总结这局部知识的根本结构，即这局部知识的根本概念、根本原理、根本方法以及它们之间的相互联系．在总结的根底上让每个学生写出学习小结，提出不懂的问题．在对知识归纳总结的根底上让学生进行相互交流、相互学习．交流知识的重点、难点，交流学习方法．4。

注重实验探究性活动的培养在新课程中物理探究性的活动非常多，如：1。

平面镜中成像的问题，2比拟物质的物理属性（如硬度跟那些因素有关）等等，在日常生活中，体育课上掷铅球，你认为铅球是不是用纯铅做的，在活动中，因注意观察现象、与原理的理解。

通过自己的交流与合作，掌握理解新知识。

平面镜成像特点实验剖析目的：研究平面镜成像具有什么特点？猜测：根据问题答复，加上“可能”二字。

器材：玻璃镜、两只大小完全相同的蜡烛、火柴、直尺。

主要过程：点燃一只蜡烛，放置在玻璃镜的一端，眼睛在这一端观察像，用另一只未点燃的蜡烛在玻璃镜另一端寻找像的位置，直到与像完全重合为止，做好标记；再改变点燃的蜡烛的位置，重复以上操作。

填好实验数据，分析得出结论。

结论：蜡烛在平面镜中所成的像和蜡烛到平面镜的距离相等；像和物大小相同；像和物的连线与镜面垂直；像是虚像。

（4点）质疑：1.实验中玻璃镜的厚度有何要求？答：尽量选择薄玻璃镜。

2.为何选择用两只大小完全的蜡烛实验？答：便于比拟像和物的大小关系。

3.为什么未点燃的蜡烛有时无法完全与像重合？答：其一，玻璃镜有两个反射面，蜡烛通过玻璃镜形成两个虚像。

（选用的玻璃镜越薄，越便于准确操作）；其二，可能是玻璃镜竖直在桌面，稍微倾斜，造成操作困难初中语文。

4.选用直尺的目的是什么？答：便于测量物距和像距。

5.选用玻璃镜代替平面镜的目的是什么？答：便于观察和找到像的位置。

6.虚像的特点和成因？答：不能用光屏承接，不是由实际光线会聚而成的。

日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也越来越高，阅读教学的任务也越来越艰巨。

因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，开展思维，丰富思想感情的过程。

所以阅读教学既担负着上述重任，又还要学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。

下面就谈谈如何培养学生的阅读能力：一、培养学生阅读的兴趣我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。

那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？1、推荐适合的、学生喜欢的读物A、根据学生实际推荐读物。

低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。

高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。

B、根据教学需要推荐读物。

引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。

如学习了《赤壁之战》，推荐阅读《三国演义》和自读课本中的《游赤壁》；读了《景阳冈》，推荐阅读《水浒传》，学习了《美猴王》，推荐阅读《西游记》；学习了《卖火柴的小女孩》，推荐《安徒生童话》……另外，可推荐适合小学生阅读的各类书报杂志，譬如，《少年文艺》、《青少年文摘》等，这样学生就不至于盲目滥读，更不会因为读不懂而产生畏难厌读情绪。

2、阅读的形式要多样化A、读一读、画一画学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢涂鸦的特点，可以尝试着让孩子画出所读的故事情节，当然要配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

B、读一读、演一演小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，所以教师要指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切时机给学生提供一个展示自我的舞台。

C、读一读、讲一讲讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开“故事会”，给学生提供讲说的时机，为了鼓励学生，每次可以评出“故事大王”。

D、读一读、比一比朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。

E、开展读书汇报会利用班队会等课余时间，不定期地举办读书汇报会，学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书的感受体会收获等。

3、组织学生观看名著改编的影视剧等，随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我们抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己欣赏的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。

让学生通过欣赏感受名著的永恒魅力，从而感受阅读的意义和价值。

通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，开展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。

二、加强阅读的指导古人云：“授之以鱼不如授之以渔。

”西方也有类似的论述：“掌握了正确的方法等于成功了一半。

”浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练才能得益。

引导阅读的方法和途径很多：1、教给阅读的方法，培养阅读能力在的同时，应加强课外阅读方法的指导，阅读的.方法主要有：A、朗读，《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。

所以我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅琅的书声中开始崭新的每一天，在书声琅琅中度过愉快的每一天。

B、默读，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。

默读时也忌唇读，因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度，默读时，可以边读边思考。

C、精读，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。

元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。

它是培养学生阅读能力最主要最根本的手段。

有的文章语言隽永初三，引经据典，情节生动，教师可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

D、略读，不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。

往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。

这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。

对于略读这种阅读方式，陶渊明在《五柳先生传》中曾有论述：“好读书，不求甚解。

每有会意，便欣然忘食。

”正确掌握略读的方法，可以极大地提高猎取知识的效率，是学习和研究中不可缺少的读书方法。

E、浏览，浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择局部章节学习。

F、跳读，在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。

G、速读，速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。

利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。

如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应飞速开展的社会的需求。

因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失是一种明智的选择。

H、摘记，对好词好句可摘记在卡片上，过一个阶段再作归类。

I、旁注，如果是自己买的书。

可把自己的读书心得注在书上。

可以就词句、段作批注，也可以在文末就全书的心得作注。

人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但如果学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就不再是“苦作舟”，而是“乐作舟”，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山，如痴如醉地徜徉于知识的海洋。

2、上好阅读课（讲读课）在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。

要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。

例如；初读课文，整体感知阶段，指导学生把课文读正确、读流利；再读课文，质疑问难阶段，学贵有疑，问题是思维的钥匙，因此，要指导学生边读边思考，提出不懂的问题；筛选问题，重点研读阶段，重在指导学生自能读懂课文，自能通过阅读解决问题；整体回忆阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情、感情朗读课文。