初中语文七年级上册第三单元：知识清单+课后探究
人教部编版七年级语文上册第三单元知识点梳理
第三单元9.从百草园到三味书屋导读：《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
(一)文学常识作者鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。
文章思想内容(二)文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
(三)结构：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息。
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
(四)品味亮点词语。
1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字?为什么?(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。
“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思(五)感悟精彩句子1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。
运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。
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这里是七年级上册语文第三单元的知识清单总结，当我们正确理解并掌握知识点后，就能够正确地使用语言，书写出美的文章。
下面我们来看一下经可们在这个单元该掌握的基本知识点。
## 一、课文精读
1. 背诵《边城》
2. 课文背诵：《孔雀东南飞》、《桃花源记》一段
3. 熟练掌握文中出现的比喻、拟人和描写手法
## 二、训练题
1. 熟记考点单词
2. 研读《孔雀东南飞》的主题思想，深入理解
3. 了解拟人手法的特点
4. 掌握文章中的比喻手法
5. 对《桃花源记》中的拟人手法进行分析
## 三、语言语法
1. 掌握高考调查表中各种语言资源应用
2. 理解调查表中宾格和活用及其标点符号
3. 学会熟练运用调查表中常考语法成分
4. 掌握宾格、定语从句、名词性从句
5. 熟悉常考动词及相关词汇
## 四、文体书写
1. 加强书面表达能力
2. 加强做文体书写的能力
2. 提高把握文章的整体结构的能力
3. 提高充分体现思想内容的文体书写技巧
4. 加强阅读量，培养写作功力
以上就是七年级上册语文第三单元的知识清单总结，我们要认真学习，积极备考，深入理解知识点，努力取得更好的成绩。
只有通过不断的
练习，才能真正掌握这门语文。
人教版七年级语文上册第三单元(单元知识清单统编版)
七年级语文上册第三单元知识清单一、字音字形1.重点字词确凿．（záo）菜畦．（ qí）皂荚．（jiá）桑椹．（shèn）云霄．（xiāo）油蛉．（líng）斑蝥．（máo）鉴．赏（jiàn）秕．谷（bǐ）和蔼．（ǎi ）蝉蜕．（tuì）倜傥．．（tì tǎng）人迹罕．至（hǎn）人声鼎．沸（dǐng）截．然不同（jié）感慨．（kǎi）搓捻．．（cuō niǎn）疲倦．不堪（juàn）绽．开（zhàn）小心翼．翼（yì）不求甚．解（shèn）争执．（zhí）混．为一谈（hùn）惭愧．．（cán kuì）悔．恨（huǐ）恍．然大悟（huǎnɡ）激荡．（dànɡ）奥．秘（ào）油然．而生（rán）捡．（jiǎn）拼凑．（còu）花团锦簇．（cù）美不胜．收（shènɡ）企．盼（qǐ）论．语( lún) 三省．(xǐng)吾．（wú）身传．不习乎（chuán）逾矩．．（yú jǔ）罔．(wǎnɡ) 殆．(dài)一箪．食(dān) 好．(hào)之者曲肱．(ɡōnɡ) 笃．(dǔ)志2.多音字拗①（ǎo）拗．断②（niù）执拗．③（ào）拗．口攒①（cuán）攒．动②（zǎn）积攒．模①（mó）模．仿②（mú）模．样混①（hùn）混．为一谈②（hún）混．水摸鱼3.形近字（tuì）蝉蜕．/（ruì）尖锐．/（yuè）悦．耳（suǐ）脑髓．/（suí）跟随．（xiāo）云霄/（xiāo）元宵（suǐ）脑髓/（suí）跟随（cuō）搓捻/（cuō）蹉跎/（cuō）磋商（zhàn）绽开/（diàn）沉淀/（dìng）锭子（kān）疲惫不堪/（zhàn）湛蓝二、词语解释确凿：确实。
七年级上册语文第三单元 知识清单
第三单元知识清单基础知识《从百草园到三味书屋》【生难字】斑蝥．（máo）攒．（cuán）桑葚．（shèn）油蛉．（líng）珊瑚．．（shān hú）窜．（cuàn）觅．食（mì）跪．（guì）拗．（ǎo）确凿．（záo）轻捷．（jié）云霄．（xiāo）鉴．赏（ji àn）脑髓．（suǐ）书塾．（shú）和蔼．（ǎi）渊．博（yuān）倜傥．．（tì tǎng）盔．甲（kuī）人声鼎．沸（dǐng）秕．谷（bǐ）菜畦．（qí）宿．儒（sù）蟋蟀．．（xī shuài）系．（jì）绳蝉蜕．（tuì）恭．敬（gōng）淋漓．．（lín lí）【多音字】折：（shé）折本（zhé）折断（zhē）折腾攒：（cuán）攒成（zǎn）积攒拗：（ǎo）拗断（ào）拗口（niù）执拗【词语释义】【质朴】朴素；淳朴。
【博学】知识渊博。
【渊博】精深而广博。
【确凿】真实；确实。
【云霄】极高的天空。
【轻捷】动作轻快敏捷。
【和蔼】性情温和，态度可亲。
【恭敬】指严肃、端庄有礼貌。
【倜傥】形容洒脱；不拘束。
【鉴赏】对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
【宿儒】老成博学的读书人。
宿，长久从事某事的。
【书塾】私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。
【淋漓】1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子。
2.形容痛快。
【盔甲】是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲胄、铠甲。
【人迹罕至】罕：少。
人很少到的地方。
指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
【人声鼎沸】鼎：古代煮食器；沸：沸腾。
形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
“三味书屋”的“三味”寿镜吾先生之孙寿宇从祖父口中得知，“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”。
七年级语文上册第三单元知识点整理新人教版
第三单元主要是讲述古代诗歌的形式和特点，并介绍了古代诗歌的创作背景和生活情感，展示了古代诗人在充实自己内心世界、抒发情感的过程中的创作风采。
以下是第三单元知识点的整理：一、古代诗歌的形式和特点1.古代诗歌一般由诗句组成，每句中的字数是有规定的，称为诗句的“字数”。
常见的有五言和七言，如五言绝句、七言绝句等。
2.古代诗歌重视“押韵”，同一句诗的末字或词的末字用相同的声母或韵母，称为“押韵”。
常见的押韵方式有平仄押韵、通文押韵等。
3.古代诗歌追求简练、形象，善于使用象征和借景抒发情感。
二、古代诗歌的创作背景和生活情感1.古代诗歌的创作背景：古代诗歌创作主要在诗人身处的环境、景物和事件中展开，如《登鹳雀楼》中的楼台所见、所感。
2.古代诗歌的生活情感：古代诗歌大多表达了诗人对美好事物的欣赏、对社会现实的思考、对生活的感慨以及对个人命运的疑惑和追求。
三、古代诗歌的创作形式1.“咏物诗”：对自然界的景物进行赞美和描写，如《静夜思》、《赋得古原草送别》等。
3.“山水田园诗”：描写山水田园风光以及人们在其间生活的乐趣，如《山行》、《春晓》等。
4.“抒情诗”：表达个人的情感、愿望等，如《赋得古原草送别》、《静夜思》等。
四、古代诗歌的创作技巧1.“形象”的运用：通过描写细节，创造生动形象，使读者对作品产生直观的感受。
2.“联想”的使用：使用“象征”和“借景”等手法，通过一个形象暗示或引申出另一个形象。
3.“意境”的营造：通过描写、比喻、联想等手法，让读者产生深沉的情感共鸣和审美体验。
五、古代诗歌对后世的影响1.古代诗歌为后世的文学创作提供了宝贵的范本和启示。
2.古代诗歌的创作理念和技巧影响了后代的文学创作，如诗歌的韵律、形式和表达方式等。
以上是关于七年级语文上册第三单元知识点的整理，包括古代诗歌的形式和特点、创作背景和生活情感、创作形式、创作技巧以及对后世的影响。
希望这些知识点能够帮助你更好地理解和学习古代诗歌。
七年级上册语文《第三单元》知识点整理-人教版
七年级上册语文《第三单元》知识点整理人教版【第11课春】一、重点字词1。
给下列加点宇注音。
朗润rùn 水涨zhǎng 嫩nèn宛wǎn 转应和hè 撑chēng伞2。
根据拼音写出相应的汉字.（yùn niàng)酝酿鸟(cháo）巢披（suō）蓑戴（lì）笠抖(sǒu）擞3.解释下列句中加点的词语.（1)（鸟儿)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子. 卖弄：炫耀.(2）傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
烘托：衬托。
点拨：结合语境理解词语的意思。
4。
用恰当的动词填空。
二、重点句子背记知识清单三、段背记知识清单默写《春》最后三段.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
四、文学(文体)常识背记知识清单1.《春》是一篇诗意盎然的抒情散文（体裁)。
2.《春》的作者是朱自清,字佩弦，散文家、诗人、学者（称谓）,著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。
【第12课济南的冬天】一、重点字词1.给下列加点字注音。
暖和huo 着zhuó 落一髻jì白花镶xiāng宽敞chǎng 贮zhù 蓄2.解释下列句中加点的词语。
（1）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：清秀文雅，这里指小山秀美小巧。
（2）对于一个刚由伦敦回来的人，像我,冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的.响晴：晴朗无云。
（3）设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
设若：假若。
二、重点句子背记知识清单1.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
2。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色.三、文学(文体)常识背记知识清单老舍，原名舒庆春,字舍予,现代著名作家，北京市**曾授予他“人民艺术家”荣誉称号.代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等.【第13课山中访友】一、重点字词1。
初一语文上册第三单元知识点归纳整理
初一语文上册第三单元知识点归纳整理第三单元一、知识结构第9课《从百草园到三味书屋》一）文学常识作者XXX，原名XXX，字豫才，文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“XXX”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。
文章思想内容二）文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
三）结构：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息。
XXX出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、研究的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣糊口。
可分为四层：一层（1）：总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3~6）：写长妈妈讲的XXX故事及“我”的感慨。
四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋念书的经历。
可分为五层：一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10、11）：写入学的情形。
引见了书屋和先生。
三层（12~16）：写不准提课外的问题。
四层（17~20）：写不准去后园玩。
五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
四）品味亮点词语。
1.“扫开一块雪，暴露地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，上面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时分，将绳子一拉，便罩住了。
”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。
扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
(名师整理)部编人教版语文七年级上册《第三单元》复习知识清单及精讲精练(含答案解析)
第三单元知识清单答案：跟踪训练一、阅读《从百草园到三味书屋》第1—9段,回答问题。
1.对第2段分析不正确的一项是( )A.该段从形、声、色、味等几方面进行描写,突出了百草园在冬天里的无穷乐趣。
B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法,表达了作者对所写事物的喜爱之情。
C.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物,体现了百草园之乐。
D.该段写景不仅有序,而且活泼多姿。
2.下面对句子的分析不正确的一项是( )A.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”中的“似乎”与“确凿”不矛盾,“似乎”表明时隔已久,印象淡漠,不肯定;“确凿”表明儿时的生活历历在目。
作者是表达两种意思。
B.第2段中的两个“不必说”表明百草园的趣事无处不在,美景无时不有。
C.第2段中的“不必说……也不必说……单是……”强调的是“不必说”后面的内容。
D.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年”表现了作者对百草园的喜爱和依依不舍。
3.选文最后一段用到了一个排比句“也许……也许……也许……”,它表达了“我”怎样的感情?下列解释正确的一项是( )A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想。
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时在心里产生的依恋和无奈的感情。
D.“我”真的不知道家里的人为什么要将“我”送进书塾里去,表达了“我”的疑惑不解。
二、阅读《再塑生命的人》,回答问题。
1.下列句子对描写手法分析不正确的一项是( )A.我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了。
(动作描写)B.心中觉得特别痛快。
发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨。
(心理描写)C.房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
(景物描写)D.我静静地站着,注意她手指的动作。
(神态描写)2.对“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”理解错误的一项是( )A.这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”“水”这一个词,让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事。
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初中语文七年级上册第三单元：知识清单+课后探究第9课《从百草园到三味书屋》一、作者简介鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。
其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。
这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
三、字音字形1.确凿（záo）2.菜畦（qí）3.皂荚树（zào jiá）4.桑葚（shèn）5.轻捷6.窜（cuàn）7.云霄8.油蛉（líng）9.蟋蟀（xīshuài）10.蜈蚣（wúgōng）11.斑蝥（máo）12.倘若（tǎng）13.脊梁（jǐ）14.缠络（luò）15.臃肿（yōng）16.覆盆子17.攒成（cuán）18.高枕而卧19.脑髓（suǐ）20.塑雪罗汉（sù）21.鉴赏（jiàn）22.人迹罕至（hǎn）23.相宜（yí）24.觅食（mì）25.竹筛（shāi）26.秕谷（bǐ）27.啄食（zhuó）28.白颊（jiá）29.书塾（shú）30.和蔼（ǎi）31.恭敬32.方正33.质朴34.朔（shuò）35.渊博36.宿儒（sùrú）37.蝉蜕（tuì）38.人声鼎沸（dǐng）39.倜傥（tìtǎng）40.淋漓（lín lí）41.拗过去（ǎo）42.盔甲（kuī）43.荆（jīng）44.锡箔（xībó）四、理解词义1. 轻捷：轻快敏捷。
2. 缠络：缠绕联结。
3. 高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
4.鉴赏：鉴定欣赏。
这里是欣赏的意思。
5.人迹罕至：少有人来。
罕，稀少。
6.和蔼：态度温和，容易接近。
7.渊博：(学识)深而且广。
渊，深；博，丰富。
8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。
五、课文分段第一部分(第①一⑧段)：描述百草园的无穷趣味。
第二部分(第⑨一㉒段)：写三味书屋的读书生活。
六、问题解疑1. “似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。
“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。
看似矛盾，其实不然。
因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
3.第二段的景物描写有怎样的特点？本段多角度描写景物非常精彩。
第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
第二，形、声、色、味俱全。
菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。
第三，层次井然，条理分明。
先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。
4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。
5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。
运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
6. Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……句子表达了作者的什么心理？运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？神态、动作描写。
生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。
七、课文主题本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
课后探究一、默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
这两部分是通过一个过渡段连接起来的。
2. 文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。
3. 试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋苦中有乐。
“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③课间休息乐。
小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。
学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。
你是否同意？简要说明理由。
不同意。
美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。
先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。
②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。
评价：对先生的评价不应过多贬斥。
从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。
然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。
这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。
百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。
试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。
200字左右。
1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。
先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。
视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
味觉：又酸又甜。
2.“单是……”是强调的重点。
两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。
单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。
作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。
第10课《再塑生命的人》一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、字音字形1.截然不同2.感慨（kǎi）3.搓捻（cuōniǎn）4.绽开（zhàn）5.疲倦不堪6.小心翼翼7.怦怦直跳（pēng）8.惟恐9.模仿（mó）10.涨红（zhàng）11.依样画葫芦12.不求甚解13.争执（zhí）14.混为一谈（hùn）15.不耐烦16.惭愧17.恍然大悟（huǎng）18.激荡19.奥秘20.油然而生21.捡（jiǎn）22.拼凑23.悔恨莫及24.譬如（pì）25.花团锦簇（cù）26.美不胜收27.企盼（qǐ）四、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。