人教版高中高一上册语文《记梁任公先生的一次演讲》课文及教案-

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语文人教版高中必修1记梁任公先生的一次演讲-教案

记梁任公先生一次演讲【教学设计背景与教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。

文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。

学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。

因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公爱国情操。

平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。

而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。

因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。

教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公爱国精神上。

【单元目标与课文目标】这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。

单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。

据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生真性情与爱国情怀。

【教学重难点安排】一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。

有的地方尽管很精彩，如任公先生出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。

重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生心理与情感。

这些地方要挖掘，要引导，要能深入。

难点在《箜篌引》的理解。

处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶关键。

【设计时段】一课时。

【课前准备】资料链接，事先制成 PPT 文件。

（如：杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，梁启超的《少年中国说》（节选），屈原“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等。

高一语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》教案优秀14篇

高一语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》教案优秀14篇九年级《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。

文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。

结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。

本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。

目标解读：1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

重点难点：1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

2、通过关键语句体会作者的思想感情。

课时安排：1课时课前准备：1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。

2、教师准备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。

学法指导：运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

合作小组功能发挥：1、阅读课文，讨论思考，做好标注。

2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。

学习流程设计预习环节（20分钟）课前自习完成。

1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。

（4分钟）2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。

（8分钟）3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。

（3分钟）4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）课堂环节（40分钟）目标明确：（1分钟）1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

一、导入课文（1分钟）二、预习检查（5分钟）学生回答，教师纠错。

高中语文人教版必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教案及反思

一段简洁的文，一个简单的人——《记梁任公先生的一次演讲》教案及反思罗婕一、教学设想1.单元设置《记梁任公先生的一次演讲》一文是写人记事散文单元的最后一篇选文。

单元学习要求是能透过人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价。

我对这一要求的理解是通过学习，让学生能体悟到写人叙事并不是对事情、人物单纯、平面的叙述描写上，应该是通过对事情、人物的叙述、描写，表达出自己的情感或观点，换句话说也就是写人叙事在选材中时要紧紧围绕自己最想表达的那一核心情感上的。

另外，这一要求也恰恰是对高中学生写作文的一个提升方向。

2．学情分析写人记事散文对于高一学生来说并不陌生，但也不能说是熟悉。

不陌生是因为在初中阶段学生学过《背影》、《我的母亲》、《我的老师》、《枣核》等叙事散文，说不熟悉是因为一般情况下“写人记事散文”这一概念在初中并没有明确提出，更多的是看成记叙文来讲，学生对记叙、描写的方法应该是有所了解的。

因此，在高中阶段就应对散文这一文体特征要更强调，让学生明白叙事散文中叙事的意义。

3.文本分析郑桂华老师在《散文教学内容开发的路径与原则》一文提到散文教学内容的确定要有“辨体”、“识人”、“断文”、“定点”四个步骤。

在这一理论的提示下，我对文章进行了分析思考。

“辩体”：这是一篇典型的写人记事的散文，作者集中笔墨写了在一次演讲中所感受到的一个真实的梁启超；“识人”：梁实秋先生认为散文的美，美在恰当，不应有太多枝节，太繁冗的，有“割爱”的主张理论，他的散文风格简洁淡雅；“断文”：一次演讲，就让梁实秋终身念念不忘，让惜墨如金的他为此写过三篇文章，足以见得梁启超在他心中的地位。

梁实秋在文中两次提到这是一篇动人的演讲，他被梁启超的人格魅力所折服，哪到底是怎样的魅力呢，这就值得探究。

另外，这篇不足千字短小而精彩的文章恰恰体现出梁实秋本人的散文主张。

“定点”：根据以上分析，联系自身的教学特点，我将教学内容确定为品人之“简单”及文之“简洁”，设计的话题就为“一段简洁的文，一个简单的人”。

新人教版高中必修一记梁任公先生的一次演讲教案语文

【教学目标】１知识与能力了解文学常识识记字词。

２过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。

３感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。

【教学重点】作者怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

【教学媒体】多媒体课件【课时安排】１课时教学内容及过程一、导入１．解题“记梁任公先生的一次演讲”人物：梁启超先生事件：演讲２．梁启超简介学生对梁启超的印象：康梁，公车上书，戊戌变法（政治人物）中国近代维新派领袖，学者。

字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。

第一个提出建立中国图书馆学。

倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。

（学者形象）３．梁实秋简介：中国散文家，文学评论家，翻译家。

北京人，１9４9年后任台湾师范大学文学院院长。

成就：散文集《雅舍小品》，翻译《莎士比亚全集》，编撰《远东英汉大辞典》。

风格：风趣幽默、朴实隽永。

二、整体感知１．字词正音戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）风云莅校（ｌì）精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北２．积累词语叱咤风云：形容声势威力很大。

迥乎不同：形容差别很大。

短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；也用来形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。

博闻强记：指见闻广博，记忆力强。

也作“博闻强识”。

笔而记之：提笔写下这段经历。

３．默读课文，思考问题。

梁任公的演讲主题是什么？作者笔下的梁先生是个什么样的人？此次演讲成功吗？何以见得？三、问题探讨１．梁任公的演讲主题是什么？明确：《中国韵文里头所表现的情感》２．作者笔下的梁先生是个什么样的人？有学问，有文采，有热心肠的学者３．找出文中描写人物的句子，讨论：作者是怎样来凸显人物个性的？示例：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

《记梁任公先生的一次演讲》语文教案及原文

《记梁任公先生的一次演讲》语文教案及原文记梁任公先生的一次演讲是作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作的一篇著作。

记梁任公先生的一次演讲课文收录于人教版高中语文必修一。

以下是小编为大家整理推荐关《记梁任公先生的一次演讲》教案范文以及原文，希望对大家有所帮助。

《记梁任公先生的一次演讲》语文教案【教学目标】一、知识教育目标：1.引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

2.适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

二、能力培养目标培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

【重点、难点】重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

【学生活动设计】本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。

所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。

最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。

讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。

【课时安排】二课时【教学方法】赏析法讨论法朗读法【教学用具】生字词卡片投影片【教学过程】第一课时1、导入：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。

同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书)那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》(续集) 《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A 文章记叙了梁启超的哪些情况?B 他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?(1)齐读生字词戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 莅(lì)临迥(jiǒng)异精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)畅蓟(jì)北(2)回答思考问题A 明确：音容笑貌学者风度B 明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。

人教版高中高一上册语文记梁任公先生一次演讲课文及教案(Word版)

人教版高中高一上册语文《记梁任公先生的一次演讲》课文及教案(Word版)课文梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。

大约在1921年左右，清华学校请他作一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。

我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。

过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。

但是他们没有能留下深刻的印象。

任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。

他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。

他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

我记得他开头讲一首古诗，箜篌引公无渡河。

／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。

我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。

但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。

高一语文《记梁任公先生一次演讲》教案

# 高一语文《记梁任公先生一次演讲》教案教学目标•通过学习本课文，使学生了解梁任公先生的一次演讲内容和风采，感受他对中华文化的热爱和坚持。

•培养学生的语言表达能力和批判思维能力，提高学生的写作水平和沟通能力。

教学重点和难点•教学重点：使学生正确理解课文内容，把握梁任公的演讲精神和主题。

•教学难点：帮助学生运用理论知识和实际例子进行批判思考，准确表达个人观点。

教学过程1. 情境导入（5分钟）•向学生介绍梁任公先生的背景和重要贡献。

•引导学生思考：“为什么要选择《记梁任公先生一次演讲》这篇文章进行学习？”2. 文本阅读（15分钟）•学生独立阅读《记梁任公先生一次演讲》。

•学生互相讨论和交流理解文章的关键内容和主旨。

3. 文本分析（20分钟）•引导学生分析文章中的重要观点和论点。

•提问学生：“梁任公先生演讲的目的是什么？他主要讲了哪些内容？你认同他的观点吗？为什么？”•鼓励学生通过提供理由和例子来支持他们的观点。

4. 个人思考和讨论（15分钟）•学生个别思考并写下自己对梁任公先生演讲的看法和观点。

•将学生分成小组，让他们互相讨论并辩论他们的观点。

5. 讲解和总结（15分钟）•学生发言，分享他们的观点和收获。

•教师总结并解释梁任公先生演讲的核心意义。

•引导学生思考以及提出进一步问题：“如果你有机会参加一次演讲，你想传达什么信息？你会如何准备呢？”课后作业1.写一篇关于梁任公先生演讲的评论，表达自己对他的观点和理解。

2.准备一次5分钟左右的演讲，选取一个自己感兴趣的话题，并运用梁任公的演讲技巧和思路进行准备。

通过本课的教学，我们希望能够使学生了解到中华文化的重要性和传承责任，同时培养他们的表达能力和批判思维能力。

通过学习梁任公先生的演讲内容和风采，学生将受到启发和鼓舞，并在自己的日常生活中能够融入更多的文化元素和观点。

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人教版高中高一上册语文《记梁任公先生的一次演讲》课文及教案-【导语】这篇课文题为“记一次演讲”,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对老师的崇敬之情.本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文,篇幅短小,语言简练,意味深长,精彩纷呈,对老师的真挚情感融化在叙述描写中.无忧考网准备了以下内容,希望对你有帮助!课文梁任公先生晚年不谈政治,专心学术.大约在1921年左右,清华学校请他作第一次的演讲,题目是《中国韵文里表现的情感》.我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲.那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰,倒不是因为他是戊戌政变的主角,也不是因为他是云南起义的策划者,实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用.过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话.但是他们没有能留下深刻的印象.任公先生的这一篇讲演稿,后来收在《饮冰室文集》里.他的讲演是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观.但是读他这篇文章和听他这篇讲演,那趣味相差很多,犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同.我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生.他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:“启超没有什么学问——,”眼睛向上一翻,轻轻点一下头:“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的.他的广东官话是很够标准的,距离国语甚远,但是他的声音沉着而有力,有时又是洪亮而激亢,所以我们还是能听懂他的每一字,我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些.我记得他开头讲一首古诗,箜篌引:公无渡河.／公竟渡河!／渡河而死,／其奈公何!这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感.我在听先生这篇讲演后约二十余年,偶然获得机缘在茅津渡候船渡河.但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从衷来,顿时忆起先生讲的这首古诗.先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出.有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了.他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜.先生的讲演,到紧张处,便成为表演.他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息.听他讲到他最喜爱的“桃花扇”,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从衷来,竟痛哭流涕而不能自己.他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了.这一篇讲演分三次讲完,每次讲过,先生大汗淋漓,状极愉快.听过这讲演的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好.先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历,笔而记之.教案一、教学目标:1引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2学习加旁批的阅读方法3学习在记叙中加入自己的评论和感受二、教学重点:作者怎样通过叙事来表现人物性情.三、教学难点:作者如何在记叙中加入自己的评论和感受.四、课时安排:二课时五、教学方法:赏析法讨论法朗读法六、教学用具:生字词卡片投影片七、教学过程:第一课时1、导入:同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到,他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点.同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物,有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书)那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手,即生活时代、有何成就以及主要作品) 原名:梁治华成就:散文家文学评论家翻译家作品:《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格:风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文,查字典解决不确定的字词读音,并思考:A文章记叙了梁启超的哪些情况?B他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?(1)齐读生字词戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)莅(lì)临迥(jiǒng)异精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅蓟(jì)北(2)回答思考问题A明确:音容笑貌学者风度B明确:深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话.但是他们没有能留下深刻的印象.②我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生.③我记得他开头讲一首古诗.④除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好.⑤于是我想起了从前的一段经历,笔而记之.4、到清华大学演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点,在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批.讨论结束后,每组派多位代表向全班同学发布讨论结果.发布内容包括特点及旁批.需要注意的是,每组每位代表限说最多两个特点.最后特点+代表人数最多的一组为胜.胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文.5、朗诵课文6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容八、课后作业:找出文中细节及侧面描写的地方,想一想这样写有什么好处,总结本文的写作特点.九、板书设计:梁任公演讲特点开场白:独特(谦逊、自负)声音:沉着有力,洪亮又激亢(沉稳睿智)内容:丰富有趣(博闻强识学识丰富)表情:成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)肖像特点:身材短小精悍,秃头顶,宽下巴,肥大长袍步履稳健气质风神潇洒(潇洒自信)眼神光芒四射神态:生动有趣(自负、谦逊)语言:旁征博引(风趣、博闻强识)动作:手舞足蹈(自由洒脱)十、教学后记:这是我实习中上的第一堂课,由于没有经验,对时间的把握不好,课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了,以至于没有完成本课时的教学内容,对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成.但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性,这节课学生的参与度很高,绝大部分的同学都能积极思考,并敢于回答问题.但是在学生回答问题后,有些答案很好,也是我没有思考到的.但是除了简单的表扬鼓励外,我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来,授课过程中比较拘泥于教案,显得不够灵活.总的来说,这节课的优点是教态自然、大方,声音清晰洪亮,能调动学生学习的积极性,不足在于时间掌握不好,拘泥于教案.第二课时1、导入:上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点,也以新闻发布会的形式总结了这些特点,这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点,刻画人物形象的?2、首先,我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象.明确:撇开政坛上的梁不说,在文坛上,梁是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉稳睿智潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象.3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?明确:在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写,在细节和侧面描写中展示人物性格特征.(举例:课文原句)4、本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?①直接表达A那时候的青年学子,对梁任公怀着无限的景仰B先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍.C有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?②半直接半含蓄的表达A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲.B他敲头的时候我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜.C除了当时所受的感动之外,不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好.③完全含蓄的表达A描写外貌,着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形象和风范.B他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息.纯粹是动作描写,但读者仍能从中感受到作者的敬佩.C标题“记梁任公先生的一次演讲”,以学生的辈分称呼梁,已是一种尊敬和爱戴.教学后记:第一次真正站上讲台面对学生,总以为会紧张得语无伦次,但事实上,当我看到教室里一张张稚气的脸时,心里充满了自豪感.按照教案中事先准备好的程序,我可以顺利的展开教学内容,学生的配合度也挺不错的.人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了.总的来说,这两节课基本上完成了教学任务,教学目标在课堂中也有所体现.不足之处在于,对考点的把握还不到位.反思对于这样一篇自读课文,要在一节课的时间里让学生真正有所收获,我考虑再三后决定让学生掌握人物肖像的描写方法.我的反思如下:一、整个课堂有张有弛,详略得当.对于一些基础常识,如人物介绍、演讲特点等,我只是或以课件形式展示或以提问形式让学生自行寻找答案,不过多的浪费时间,而一些技能提升方面,例如给课文加旁注的阅读方法、对人物做肖像描写的写作方法等,我则是给了较为充分的时间给学生阅读并练笔,注意“讲练结合”.二、准备充分,对学生的引导较为到位,课堂气氛活跃,师生互动自然有效.在授课过程中,我时刻关注学生的思与做,对学生的练笔也能做到点评中肯、及时.三、当然,由于教学经验不足,这堂课也存在着一些问题,例如语言不够简洁,在学生回答问题完后,还总是重复学生的答案;语速过快,且一次提问问题过多等问题.而课堂教学则是口头讲授,一次提多个问题,会让学生产生记忆困难和理解困难等现象,不利于学生思考并回答问题.这些是我在以后的教学中要注意并改正的问题.讲到任公先生在作演讲时讲到的那首古诗《箜篌引》,首先我带领学生分析了下这首古诗讲述了怎样一个故事,再结合任公先生的生平简单讲了一下这首古诗折射出来的任公先生的政治立场和倾向.在这之后,作者梁实秋先生对任公朗读这首诗时的情形做出了评价.分别是正面描写“有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感”和侧面描写任公先生的演讲很有感染力,原文是“我在听这篇演讲二十余年,偶然获得机缘在茅津渡候船渡河.但见黄沙弥漫,黄流滚滚,不禁悲从中来,顿时忆起先生讲的这首古诗.”讲到这时,我设计问题,这两句分别运用了什么样的描写方法,预设的答案是学生能够回答出正面描写和侧面描写.可是过了很久,都没有学生能够回答出来.下课后我对这一现象作出了思考.有可能像这类描写方法,表达方式,写作技巧之类的概念在学生脑海里印象很模糊,他们可能根本不知道描写方法有哪几种.这是作为教师,在提问上设计问题方面应该要有坡度.课下我仔细想了下,是我忽略了他们的基础知识和对基本概念的掌握程度.我应该先设问:描写方法一般分为哪几种,如果学生答不出来的话应该给他们明确,明确讲解描写一般分为正面描写和侧面描写,对主体的直接描写称为正面描写,描写客体来反衬主体的描写称为侧面描写.这样给学生明确什么是正面描写和侧面描写,学生有可能就能够回答出文中运用正面描写和侧面描写的语句了.还有结尾处作者评价任公先生是一个“有学问,有文采,有热心肠”的人.我首先提问“大家认为有学问,有文采,有热心肠这三者中什么最难得”,学生很快就回答出了我想要的答案“热心肠”,接着我就追问大家对热心肠是如何理解的,这个地方学生就回答不出来了.而我预设的答案是因为梁任公先生心系国家,心系百姓,在他演讲中讲到国家覆亡时痛哭流涕而不能自已,讲到国家收复失地时竟于涕泗交流之中张口大笑,先生的喜怒哀乐都是被社稷民生所牵绊,可以看出先生有着忧国忧民的情怀,是一个热心肠的人.课下我思考后,有可能学生还是不能理解“热心肠”,可以有坡度的一步步引导.可以首先问同学们现在我们说“热心肠”是什么意思,学生肯定能回答出“热心快肠”的意思,乐于帮助别人等意思.然后再进行引导.我们说一个人乐于助人,关心别人就是有热心肠,那梁启超先生肯定也有这方面的品质,但是更为难得的是梁启超先生关心的是整个国家的命运,关心百姓的命运,是一种更深刻和伟大的热心肠.我相信,这样有坡度的设计,学生就能理解梁任公先生的热心肠了吧.人教版高中高一上册语文《记梁任公先生的一次演讲》课文及教案.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共5973字]编辑推荐:下载Word文档。