高考语文一轮复习 文言文阅读教案 苏教版
专题讲评教案四文言文阅读教学目标1.归纳文言文阅读中出现的错误类型,分析原因,反馈矫正。
2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。
3.学会规范答题,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。
教学方法1.学生自我纠错,提出疑难问题。
2.教师归纳问题,集中重点突破。
3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。
第一步:发放答案,对照自查。
让学生独立地对照答案分析错题的原因。
第二步:引导学生研讨题目,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。
第三步:结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难,归纳规律方法。
第四步:进行当堂巩固训练。
积累相关知识点,在运用中巩固,锻炼学生自读文言文的能力。
教学过程检查完成情况,针对性评析。
(一)检查文言实词虚词题试卷题号错误答案实词虚词语句误解正解A 竟子夫竟立竟然最终一,1D 谢不如谢遣门徒致谢谢绝C 更乃更荐之更加改变二,1D 多陆喜、陆抗二人谁多之多余优秀B 让人让其留物要求责备三,1C 间间私谓其友曰偷偷有时A 输愿输家财半助边输掉捐献四,1C 报于是上久不报式报答答复五,1 A 致仕以太子少傅致仕去做官退休续表试卷题号错误答案实词虚词语句误解正解突然,一,1 A 卒卒然遇之士卒仓促A 归始归赵氏回嫁二,1B 市亦复脱衣市易(到)市场购买三,1 B 俟以俟大一统之君靠等待四,1 D 易岂易哉交换容易五,1 B 包坏堤防、包陵谷包围淹没[试题情况分析]1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、词类活用等。
2.所考查的文言实词大都在语文课本中出现过。
[出现问题分析]1.实词积累得不够。
如对“善”“谢”“卒”理解错误。
2.古文化常识缺乏。
如对“致仕”“典”理解错误。
3.不善于利用已知部分推知未知部分。
[针对性指导]1.运用实词词义推断方法去直接判断。
(1)根据上下文意思推断词义。
如“过阳明子而论学”的“过”。
(2)根据词在句中的语法功能推断词义。
如“其势必举”的“举”。
2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。
高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据,如“属信钩考”的“属”,《岳阳楼记》中有“属余作文以记之”。
此外还可以借助熟知的成语推断词义,或以古今构词特点比照推断词义。
(二)检查信息筛选题[试题情况分析]通观试题命制情况,其设题角度如下:1.混淆人物。
把属于甲人物的归于乙人物。
2.混淆“品性”。
对人物的品性理解不准,概括失误。
3.混淆事理。
要么混淆片面与全面,要么混淆直接与间接,要么混淆属于与不属于。
[出现问题分析]1.审题不准,没有看清“全部”“不属于”“直接”等明示要求。
2.没有读懂文本,对语句表述的意思在原文中找不到对应点或对对应点不理解。
3.误读范围,错解时段。
[针对性指导]1.把握题干要求,明确解题方向。
题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿,它给我们筛选信息指明了方向,只有把握了应对指向,才能行之有效地筛选信息,解答时,首先要看清题干要求,准确把握题干的关键词,尤其是内涵丰富的概念。
其次要弄清所考查的设问方式,如是“属于”还是“不属于”,是“直接表明”还是“间接表明”等,这是解答信息筛选题的前提和关键。
2.结合原文信息,紧扣具体语境。
解答文言文考题的前提是理解,筛选信息题也不例外。
“词不离句,句不离段,段不离篇”应是阅读理解的原则,也是解题、答题的关键,因此,考生答题只有树立结合原文内容、紧扣具体语境去思考的意识,才能正确理解、准确判断词义和句意。
不少选项孤立地看,很难判断其是否符合题干要求,但只要一结合其具体语境来思考判断,则不难得出答案。
3.仔细比对遴选,排除方法优先。
掌握一种好的方法和技巧,对于正确筛选信息尤为重要,其中最重要的方法就是排除法。
一般来说,题目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息,要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较,仔细遴选,明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因,一旦确定哪一个信息句与题干要求不相符,就可排除包含该信息句的选项,这样就降低了选择难度。
如此去伪存真的方法可让我们更快更准地筛选出正确的信息,得出正确的答案。
(三)检查对文意的分析概括题试卷题号选项与答案考点分析一,3 A漏掉信息,归因不全,原文还有“不谄媚,而喜非毁俗儒”,这才是主要原因。
二,3 D强加因果,误解原文。
吴亡之因在文中不是主要论述对象,在文中,也只是客观地陈述孙晧没有听从吾彦的建议,并没有把亡国之因归于此点。
三,3 D歪曲文意,推论失误。
“以隐逸登诸史传”是指范晔以后的史家,笼统地说是“古代史学家”扩大了范围,违背了原文意思。
四,3 C 臆测论断,于文无据。
“不善于表达自己”于文无据。
五,3 A无中生有,不合文意。
从原文来看,李渎得到官府的重视,是因为他自身品行优良,而没有体现与家庭背景有关。
一,4 B 张冠李戴,混淆对象。
谈论“天道和人事”的是作者而不是韩文公。
二,3 B凭空想象,于文无据。
在原文中找不到“用衣服包裹拿回家赏玩”的信息。
三,3 A 张冠李戴,混淆对象。
是皇上为它命名,而不是作者为它取名。
四,3 B疏于推敲,误解原意。
王守仁的观点是这样的:专于道才算得了专,精于道才算得了精,精于词章而不精于道。
词章和技能虽也从道中来,但若只以词章和技能卖弄,离开道就远了。
五,3 C误解原意,表述背离。
原文说的是,要适当地顺从他们的意愿,更不能打击、压制正义的呼声。
[试题情况分析]试题在设误时,主要采用了以下方法:1.背离原文,曲解词义。
故意曲解个别字词句的含义,造成一字、一词或一句之差,从而背离原文的意思。
如专题规范练十三第二题第3题B项。
2.不辨言行,主观臆想。
把人物的言行作主观臆想的解读,造成错觉模糊。
3.东拉西扯,张冠李戴。
错项常将原文中有关“张”的事说成是有关“李”的事,或将原文中有关“李”的事说成是有关“张”的事,东拉西扯,张冠李戴,混乱不清。
如专题规范练十三第一题第4题的B项。
4.错解文意,无中生有。
选项脱离原文毫无根据地写出一件事或一个观点,分析概括在原文中完全找不到根据。
如专题规范练十二第四题第3题C项。
[出现问题分析]1.审题不准。
没有把握选正确还是错误的一项。
2.读文不透。
对选项中的表述没有明显地感到与原文哪一句、哪一个词对应。
3.对比不细。
有些考生只看个大概,认为差不多就盲目作答。
[针对性指导]文言文阅读分析概括题往往是在基本正确的文意概括分析中,设置一两处不符合原文的错误。
解答这类题,我们主要掌握“读、找、比”法:反复阅读文本,整体把握全文内容(读)——在阅读文本中找到与选项对应的文句(找)——将选项与文本中的句、段细加比较,求同求异(比)。
这三步中,最关键的一步又是“比”,在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。
(四)检查翻译题试题号重要翻译点卷一,5 实词“加”“尊”“重”“贻”,虚词“而”的意义和用法。
实词“会”“阳狂”“走”“答诏”“安”的意义,“为……所”表被动的句二,5式。
三,5 实词“辄”“移时”“瞬”“愈”“渔”“樵”,虚词“于”的意义和用法。
四,5 实词“诛”“以为”“输”“会”“习”的含义,虚词“而”“以”的用法。
五,5 实词“使”“坐”“赂遗”“责”“世旧”的意思。
实词“起”“济”“溺”“信”“庙食”的意思,虚词“而”“之”“于”,一,5判断句式,状语后置句式。
[试题情况分析]对文言文翻译的命题,一般有如下原则:1.选取文言实词、虚词用法典型,翻译点比较集中的语句。
2.选择有特殊句式的语句。
3.选择考生容易望文生义的语句。
4.选两至三句话,每句字数不等,但每句中都要有四个左右的翻译点。
[出现问题分析]1.专有名词,强行翻译。
在翻译文言文时,遇到一些国名、官名、地名、人名、年号等专有名词,可不作翻译,把它保留下来即可,因为这些名词不容易用现代词语准确表达,切忌“画蛇添足”,强行翻译。
2.该译不译,文白掺杂。
有的考生在翻译句子时往往有个别的词语翻译不彻底或者不翻译,导致文白掺杂,不伦不类。
3.今义古义,不当替代。
随着社会的发展,很多词语的含义也发生了变化:有的词义已扩大,有的已缩小;有的感情色彩发生了改变;有的词义已经转移。
因此我们在翻译时应根据其语境确定词义,切忌盲目替代。
4.脱离语境,误译词语。
在古汉语中,有很多多义词在不同的语境中应有不同的解释。
因此翻译时一定要结合语境,以免误译词语。
5.该删不删,成分赘余。
由于语法的需要,有些词语在句中只起补充音节的作用,还有些词语只有语法功能而没有实在含义,那么在翻译时就应把这些词语删去。
另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表义的一个词删掉。
6.该补不补,成分残缺。
古汉语中有的句子是省略句,有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯,只有添加一些成分,句子成分才能完整,否则就容易导致成分残缺。
7.该调不调,语序混乱。
由于在古汉语中有一些句子是倒装句,语序和现代汉语不一致,所以翻译时应调整过来;还有一些不是倒装句,但由于古代汉语的表达习惯和现代汉语不一样,语序不符合现代语法,翻译时应加以调整。
[针对性指导]1.审:看清文句中的关键词语和重要的语法现象,如省略、倒装、活用等。
2.切:以词为单位把句子切开,然后逐一解释。
3.连:再把解释好的词义按照现代汉语的习惯连缀成一个语意通畅的句子。
4.誊:翻译完毕,代回原文,仔细检查。
誊写时,要注意字迹工整,笔画清晰,不写错别字。
跟踪训练阅读下面的文言文,完成第1~5题。
稼轩记[南宋]洪迈郡治之北可里所．,故有旷土存,三面傅城,前枕澄湖如宝带,其纵千有二百三十尺,其衡八百有三十尺,截然砥平,可庐以居,而莫识其处。
天作地藏,择然后予。
济南辛侯幼安最后至,一旦独得之,既筑室百楹,才占地什四。
乃荒左偏以立圃,稻田泱泱,居然衍①十弓②。
意他日释位得归,必躬耕于是,故凭高作屋下临之,是为“稼轩”。
田边立亭曰“植杖”,若将真秉．耒耨③之为者。
东冈西阜北墅南麓以青径款竹扉锦路行海棠集山有楼婆娑有室信步有亭。
皆约略位置,规岁月绪成之,而．主人初未之识也。
绘图畀予曰:“吾甚爱吾轩,为吾记。
”余谓侯本以中州隽人,抱忠仗义,章显闻．于南邦,齐虏巧负国,赤手领五十骑,缚取于．五万众中,如挟狡兔。
束马衔枚,间关西走淮,至通昼夜不粒食。
壮声英概,懦士为之．兴起,圣天子一见三叹息,用．是见深知。
入登九卿,出节使二道,四立连率幕府。
顷赖氏祸作,自潭薄于江西,两地惊震,谈笑扫空之。
使遭事会之来,挈中原还职方氏,彼周公瑾、谢安石事业,侯固饶为之。
此志未偿,顾自诡放浪林泉,从老农学稼,无乃大不可欤?若予者,伥伥一世间,不能为人知,乃．当急须蓑笠,醉眠牛背,与荛童牧竖肩相摩,幸未黧老时及见侯展大功名,锦衣来归,竟厦屋深潭之乐。
将荷笠棹舟,风乎玉溪之上,因园隶内谒曰:“是尝有力于稼轩者。
2019-2020年高三语文一轮复习教学案 文言文专题(一) 苏教版
2019-2020年高三语文一轮复习教学案文言文专题（一）苏教版【高考导航】1.从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。
这里的“言”即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。
2.从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。
对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。
对“文”的重视，主要是考查对文意的理解能力，特别是文言句子翻译由辨析改为笔译后(即由选择题改为语言操作题)，减少了客观题的分值，增加了笔译的分值。
3.从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案源自“课内”。
这里“课外”的含义一般指“选材”是我们没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是我们“课内”学过的，二是我们可以利用学过的知识加以推断的。
4.从选材上看，除人物传记外，还涉及其他文体。
从分值上看，句子翻译覆盖面大，分值较高。
根据近年高考试题的考查内容预测，2011年高考设题可能会呈现出如下特点：1.实词考查仍是重点，2010年18套试卷全部单独设题考查，江苏高考连续7年考查了这一考点。
2.侧重于文中信息筛选，2010年有15套试题单独设题考查指定的信息的筛选、判断。
3.侧重于内容概括的考查，2010年18套试卷都以不同的形式考查了对内容的分析、阐述概括。
4.翻译题目要求翻译原文中的语句，除设立相应的得分点之外，2011年在文句意思和语句通顺上也提出了较高的要求。
【课前预习】一、阅读下文，完成1～2题。
晏子振民景公之时饥。
晏子请为民发粟，公不许。
当①为路寝之台，晏子令吏重其赁②，远其兆③，徐其日，而不趋。
三年台成而民振。
故上说乎游，民足乎食。
君子曰：“政则晏子欲发粟与民而已，若使不可得，则依物而偶于政④。
”【注】①当：主持，主管。
②赁：工钱。
③兆：此句与下句有误，应是：“远其涂，佻其日。
高考语文大一轮复习 教材文言文复习学案2 苏教版
高考语文大一轮复习 教材文言文复习学案2 苏教版——《六国论》、《阿房宫赋》学案目标 1.系统归纳两篇文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言现象，并“瞻前”而“顾后”，进一步完善知识网络。
2.背诵其中的主要段落，对关键句进行精准翻译。
3.把握重要的古今异义词——古今同形异义词。
1．解释下列多义词。
①患⎩⎪⎨⎪⎧诸侯之所大患． 欲勿予，即患．秦兵之来 亭长妻患．之，乃晨炊蓐食 今有一言可以解燕国之患．，而报将军之仇者②使⎩⎪⎨⎪⎧使．负栋之柱 使．六国各爱其人 宜可使．③暴⎩⎪⎨⎪⎧ 暴．秦之欲无厌 暴．霜露 忠义暴．于朝廷 ④举⎩⎪⎨⎪⎧举．以予人 函谷举．杀人如恐不举．2．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是( ) A ．故不战而强弱胜负已判．矣(决定)/矗不知乎几千万落．(座，所) B ．后秦击赵者再．(第二次)，李牧连却之/独夫之心，日益骄固．(顽固) C ．诸侯之所亡．与战败而亡．者(丧失，丢失)/骊山北构而西折，直走．(趋向)咸阳 D ．惜其用武而不终．也(坚持到底)/六王毕．，四海一(结束) 3．下列各句中，加点字的意义相同的一组是( )①⎩⎪⎨⎪⎧暴秦之欲无厌．学而不厌．，诲人不倦②⎩⎪⎨⎪⎧秦爱．纷奢向使三国各爱．其地③⎩⎪⎨⎪⎧始速．祸焉不速．之客④⎩⎪⎨⎪⎧且燕、赵处秦革灭殆．尽之际知己知彼，百战不殆．⑤⎩⎪⎨⎪⎧人固有一死，或．重于泰山或．未易量⑥⎩⎪⎨⎪⎧却．匈奴七百余里李牧连却．之A ．①②③B ．④⑤⑥C ．①③⑥ D．③④⑤4．指出下列加点词的活用情况，并解释其义。
①以事秦之心礼．天下之奇才： ________________________________________________________________________②未云何龙．： ________________________________________________________________________ ③义．不赂秦： ________________________________________________________________________④朝歌夜弦．．．．： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑤后人哀之而不鉴．之： ________________________________________________________________________⑥惜其用武而不终．也： ________________________________________________________________________ 5．下面加点词的意思和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧盘盘焉．始速祸焉．B.⎩⎪⎨⎪⎧不敢言而．敢怒后人哀之而．不鉴之C.⎩⎪⎨⎪⎧其势弱于．秦齐人勿附于．秦 D.⎩⎪⎨⎪⎧苟以．天下之大不赂者以．赂者丧6．说出下面的句式特点。
高三语文第一轮复习：高考文言文复习苏教版知识精讲
高三语文第一轮复习：高考文言文复习苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：高三第一轮复习：高考文言文复习二. 教学重点、难点：从近几年的高考考试说明中，可以看到，高考对文言文考查的要求有七条，这七条要求是：①理解常见实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法③理解与现代汉语不同的句式和用法④理解并翻译文中的句子⑤筛选文中的信息⑥归纳内容要点，概括中心思想⑦分析概括作者在文中的观点态度［教学过程］一. 文言实词：一词多义和通假字实词的用法和含义是高考的常考题，复习重点是一词多义和通假字。
了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。
词的本义：所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“本”的本义就是树木的根。
“道”的本义就是指路途、道路。
［小练习］指出下列加点词语的本义：1. 战则请从．［跟随］2. 后因伐．木，始见此山［攻伐］3. 范增数目．项王［眼睛］4. 岂得之难而失之易．欤［换取］词的引申义：所谓词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。
如“道”本义为“道路”，“方向、方法、道理”为其引申义。
“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
［小练习］指出下列加点词语的本义和引申义：（能举例则举例说明）1. 项伯亦拔剑起舞，常以身．翼蔽沛公，庄不得击本义“身体”，引申义“亲自”（禹之王天下也，身．执耒碴臿以为民先）、“自己”“自身”（免不可复得，而身．为宋国笑）、“身孕”（且以汝之有身．也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉）、“性命”（国事至此，予不得爱身．）等。
2. 士．三日不见，当刮目相待本义“对男子的美称”，引申义“做官的人”（士大夫终不肯夜泊绝壁之下）、“读书人”（士．志于道而耻恶衣恶食）、“有才能的人”（胜不敢复相士．）、“士兵”（士．不敢弯弓而报怨）。
3. 伯乐学相．马，顾玩所见，无非马者本义是“察看、仔细看”，引申义是“辅助、辅佐”（无物以相．之）、“选择”（良禽相．木而栖，贤臣择主而事）、“辅佐帝王的人”（王侯将相．宁有种乎）词的比喻义：所谓词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。
高考语文大一轮复习 教材文言文复习学案3 苏教版
高考语文大一轮复习 教材文言文复习学案3 苏教版——《指南录后序》、《五人墓碑记》、 《烛之武退秦师》、《谏太宗十思疏》学案目标 1.把本专题四篇文言文分散的语言点集中归类，重点掌握“其”、“因”、“则”等虚词。
2.从本专题所具有的语言特点出发，重点掌握“类聚法”积累实词、辨识文言偏义复词以及利用对称特点推断词义的方法。
1．解释下列多义词。
①间⎩⎪⎨⎪⎧得间．奔真州 间．以诗记所遭②按⎩⎪⎨⎪⎧按．诛五人 缇骑按．剑而前③殆⎩⎪⎨⎪⎧殆．例送死 以父母之遗体行殆．④视⎩⎪⎨⎪⎧视．五人之死，轻重固何如哉 相如视．秦王无意偿赵城⑤治⎩⎪⎨⎪⎧德不厚而望国之治． 伏惟圣朝以孝治．天下⑥易⎩⎪⎨⎪⎧以乱易．整，不武 岂其取之易．而守之难乎 缙绅而能不易．其志者⑦除⎩⎪⎨⎪⎧予除．右丞相兼枢密使 即除．逆阉废祠之址以葬之⑧已⎩⎪⎨⎪⎧无能为也已． 亦已．众矣 学不可以已．⑨请⎩⎪⎨⎪⎧郡之贤士大夫请．于当道 既而以吴民之乱请．于朝⑩诚⎩⎪⎨⎪⎧竭诚．则吴越为一体 诚．能见可欲⑪相⎩⎪⎨⎪⎧日与北骑相．出没于长淮间 则噪而相．逐2．解释下列虚词的意思和用法。
①则⎩⎪⎨⎪⎧则．直前诟虏帅失信 北虽貌敬，实则．愤怒②其⎩⎪⎨⎪⎧吾其．还也 其．可忽乎 其．皆出于此乎 尔其．无忘乃父之志3．注意句式特点，翻译下列句子。
①贾家庄几为巡徼所陵迫死。
译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________句式：________________________________________________________________________ ②今急而求子，是寡人之过也。
2020届高三语文一轮复习教学案 文言文专题(六) 苏教版
2020届高三语文一轮复习教学案文言文专题（六）【备考方略】文言文备考方略第一，抓住中心，以纲为纲。
这里说的第一个“纲”即指考纲(《考试说明》)。
在复习中应紧扣“考纲”。
因为“考纲”是命题的依据，为考生指明了复习的方向，考纲的每一次变化都会在高考题中体现出来，也反映出一定的命题趋势。
第二，夯实基础，以本为本。
这里所说的第一个“本”指的是课本。
首先，要加强文言文学习实践，将课本的篇目熟读，有的篇目要按要求背诵。
在此基础上进一步扩大阅读量，以增强语感，拓宽知识面。
其次，要重视积累，重新梳理教材中每篇课文后面的词句练习，归纳教材每个单元后的文言文知识专题，由点到面，使之形成一条“知识链”。
第三，在平时的语段阅读训练中，有意识地将训练题中的考查点与学过的课文中的知识联系起来，逐步形成对知识进行迁移以解决实际问题的能力。
文言文试题的解题方法1．“对接”现代文阅读，确立整体、全面的阅读观念。
《考试说明》已“移植”现代文阅读的能力层次到文言文阅读中，分析综合、评价鉴赏题在文言文阅读中占了很高的比例。
因此，考生应转变阅读观念，在复习中确立全面、整体的阅读观，在“对接”现代文的阅读技巧上下工夫。
先快速阅读全文，初步把握文意：“写谁”、“怎么样”、“哪几件事”，“其间关系怎样”，“说明了什么道理”。
同时对一些关联词、代词及议论性的句子作好标注，因为这些词句往往是解题的切入点。
还可以采用“题目锁定法”，先仔细读懂文后各题干的要求，并快速浏览选项中的内容。
这样可以确定文段的考查重点，确定自己阅读的方向。
然后带着题干要求阅读文段，对符合题干要求的有关句子要作标注，如下画线、旁标“3A”、“4C”等。
最后，通过筛选、比较等方法答题。
2．有关考查点的解题方法(1)文言实词。
试题的第一题，落实《考试说明》“理解常见文言实词在文中的含义”的要求。
设题形式为挑选4个包含常见实词的句子，并给出词语释义，要求选出有错或正确的一项。
从解题方法考虑，最直接的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。
高考语文大一轮复习 教材文言文复习学案5 苏教版
高考语文大一轮复习 教材文言文复习学案5 苏教版——《秋水(节选)》、《非攻(节选)》、《季氏将伐颛臾》、《寡人之于国也》学案目标 1.掌握文中重要实词(过、相、窃、凶等)、虚词(焉、之、以等)、活用等文言基础知识。
背诵相关名句。
2.重点辨析“焉”的用法，掌握否定句中宾语前置句的特点。
3.翻译重点句式(如“无乃尔是过与”、“何以伐为”等)。
1．下列各句中，加点词语与现代汉语意思相同的一项是( )A ．季氏将有事．．于颛臾 B ．河内凶，则移其民于河东．．C ．数口之家可以．．无饥矣 D ．昔者先王以为．．东蒙主 2．下列加点字的意义相同的一组分别是(1)( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 是谁之过．与无乃尔是过．与B.⎩⎪⎨⎪⎧ 秋水时．至斧斤以时．入山林 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 以亏．人自利也亏．无为之大道哉D.⎩⎪⎨⎪⎧ 入人园圃窃．桃李臣窃．以为其人勇士，宜可使(2)( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 夫如是．，故远人不服无乃尔是．过与 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 河内凶．臣以险衅，夙遭闵凶．C.⎩⎪⎨⎪⎧ 今由与求也，相．夫子则将焉用彼相．矣 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 材木不可胜．用也刑人如不恐胜．(3)( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 昔者．先王以为东蒙主颁白者．不负戴于道路矣 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 则无望民之．多于邻国也今我睹子之．难穷也 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 固而．近于费狗彘食人食而．不知检 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 虎兕出于．柙移其粟于．河内3．下列句子中，加点词语的用法与其他三句不同的一项是( )A ．然而不王．者，未之有也 B ．填然鼓．之，兵刃既接 C ．五十者可以衣．帛矣 D ．既来之，则安．之 4．下列与“申之以孝悌之义”句式不相同的一项是( )A ．赵尝五战于秦，二败而三胜B ．颁白者不负戴于道路矣C ．则无望民之多于邻国也D ．昔者先王以为东蒙主5．补写出下列各句空缺的部分。
(1)丘也闻有国有家者，__________________，________________。
苏教版文言一轮教案
文言文复习教案一一、知识储备理解常见实词在文中的含义，指的是根据具体语境理解常见文言实词的意义。
文言实词义项推断八法：1．字形推断法(形训法)汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，“形旁”给我们推断词义带来有利的条件。
常见形旁的词义指向：形旁从“钅（金）、木、氵（水）、火、土”者词义与五行有关；从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关，从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关。
从“言、辶（走）、（心）、彳（行）”者与人的行为有关。
其它还有：禾——五谷、贝——金钱、皿——器具、纟——丝麻、宀——房舍、求——毛皮、隹（zhuī）——鸟、冖——笼罩、歹——死亡、月——肉或月亮、页——面庞、自——鼻、目——眼、尸——身体、死亡……2．语境推断法。
高考考查的实词90%以上是具有多义性的，因此在翻译时要紧紧抓住上下文，理解推断。
3．课文迁移法（又称“联想推断法”，即根据学过的知识推断词义）试题中出现的许多实词解释，其实课文中已出现过，平时要注重积累，考时要善于联系课文相应迁移。
4．成语印证法成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。
例：势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）腥臊并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）5.对句判断法(又称“语言结构推断法”)，根据整句中对应词语的意思推断词义。
如“忠不必用兮，贤不必以”的“以”也就是“用”意思。
6．语法分析推断法。
即根据词在句中的语法功能推断词义，在确定词类活用时尤其要借重此法。
7．邻字辅助法（根据相邻的字来推断词义）这适合于文中两种情况：一是偏义复词，两个词的含义偏在其中一个词上，另一个只起陪衬作用；一是同义复词，两个词语并列，是同一种含义。
如“便可白公姥”、“曹操之众远来疲敝”、“今主上幼冲，贼臣虎踞，雄才备用之秋也”等。
8．代入检验法（即将题干所给的义项带入文中，查看上下文是否通顺、合理，借此推断词义）二、文言练习一、阅读下面的文言文，完成5～8题。
高考语文一轮复习 文言文阅读配套专题强化复习课件 苏教版
项是
A.是时会暮，胡兵终怪之
称代前文的（广军）“解
鞍”“士皆纵马卧”。
B.避之数岁，不敢入右北平 称代前文的“（李）
广”。
C.饮食与士共之
称代前文的“赏赐”。
D.百姓闻之，无老壮皆为垂涕 称代前文的（李）广“遂引刀自
刭”。
答案：C。称代前文的“饮食”。
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3.辨明意义用法 高考试题中往往是“意义和用法”并提，考文言虚词的意
（“亡”通“无”） （3）韵母相同。如：于是从散约败，争割地而赂秦。
（“从”通“纵”） （4）声韵均不相同。如：秦伯说，与郑人盟。
（“说”通“悦”）
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二、根据语境正确推断实词词义 语境，即上下文。上下文对词义具有制约和提示作用。
一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能 有一个确定的含义。
当然，对于(duìyú)一些典型的比较容易辨识的并且与理解文 句关系比较密切的虚词的词性，如能区分，对答题还是有帮助的， 因为正确分辨词性，有助于把握虚词的意义和用法。
代词在虚词中比较特殊，因为它毕竟有比较实在的意思，容易 被选来命题。
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例：下列各句中“之”字称代内容(nèiróng)的说明，不正确的一
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3.省略(shěnglüè)动词或介词的宾语。（宾语常见的是代词“之”） （1）省略(shěnglüè)动词后的宾语
如：项伯乃夜驰之沛公军，私见(sījiàn)张良，具(告之) 以事。 （2）省略介词后的宾语
如：竖子不足与 (之谋)!
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4.省兼语。（“使”、“命”、“令”这类动词的宾语常兼作 后边一个主谓词组的主语，这个词就称作兼语。现代汉语的兼 语一般不能省略，文言里的兼语却往往(wǎngwǎng)被省略，所 省多是代词“之”)
高三语文一轮复习教学案 文言文专题(五) 苏教版
2011届高三语文一轮复习教学案文言文专题（五）【考点精讲】一、筛选文中的信息“筛选文中的信息”是文言文阅读分析综合能力考查的考点之一。
该考点就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确接受文中的主要信息，从而体现出对文章的理解程度。
命题形式一般是明确提出信息的具体要求，从文中摘出若干语句，交叉分编为四组，让考生筛选出符合题干要求的一项。
筛选的内容多为以下角度：表现人物行为举止特点的信息；描绘对立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息等。
1．确立全局观念，把握主要内容一般在做此题时，由于已完成了前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。
不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。
这时，阅读浏览的环节是人物及不同人物之间的关系、事件的前因后果、不同事件的各自情况等等，力求从总体上了解文章的思想、内容、材料，不同人物的言行、观点，为筛选有效信息打下一个可靠的基础。
2.明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息题干的要求是解题方向，理清题旨要求是解题的首要环节。
虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确选项或错选。
3．从全文内容出发，在具体语境中明辨材料从全文内容出发，抓住有标志性的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评述性的文字等。
再把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。
特别是对于有关人物的语言，更应如此。
4．直接采用对应、排除、比较等方法对应：找出语料与文章内容的对应点，两相对比，在对比中进行确定。
排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项。
比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。
江苏省高考语文一轮复习教案文言复习 含解析
高考文言文复习课题●教学目标阅读浅易的古代诗文1．理解常见文言实词在文中的含义2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法3．理解与现代汉语不同的句式和用法4．理解并翻译文中的句子5．辨析文句意义，归纳内容要点，概括中心意思●重点、难点重点：1.识记运用常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
2.翻译与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
难点：1.在语境中对相关实词迁移运用的能力2.整体把握语段，归纳内容要点，概括中心意思●教学设计第一课时课堂反馈● 一、请解释下列句中的划横线的字： 、相如持其璧睨柱，欲以击柱。
1 、农人告余以春及，将有事于西畴。
2 、又安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？3 4、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之 5、金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
（《日喻》）6、生而眇者不识日 二、请解释下列句中的划横线的字： 则思慎始而敬终、忧懈怠,1 2、忠不必用兮，贤不必以 3、据崤函之固，拥雍州之地 4、不使内有余帛，外有赢财。
、请解释下列句中的划横线的字三 、腥臊并御，芳不得薄兮1 2、至丹以荆卿为计，如速祸焉 、势拔五岳掩赤城3 4、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰5、殚其地之出，竭其庐之入 、登高而呼，声非加疾也6 7、每责一头，辄倾数家之产课后测评●薛潭学讴薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。
翻译划线的句子● PPT （见附件）第二课时●课堂反馈解释下文中加点的词语。
邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。
越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。
已而谓予曰：“吾家之鸡或夜．．鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。
或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖．．汝以时夜也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足．．．取祸也。