《我在班级中的权利》PPT课件苏教版1
我在班级中的权利2课时
《品德与社会》五年级上册8、我在班级中的权利（第一课时）教学设计：南浦小学严丽亚教学目标：1、通过对案例的讨论了解在班级中的选举权和罢免权。
2、养成讨论的习惯，会进行有效的讨论。
3、了解自己在班级中到底应该享有哪些权利。
教学重、难点：通过自身生活体验，感知什么是权利，知道自己在班集体中有哪些权利，主要的权利有哪些。
教学过程：一、导入新课1、同学们，你们知道吗？在我们国家每个公民都享有各自的权利。
（板书：权利）你们都知道有哪些权利吗？（宪法规定的公民的基本权利包括平等权、政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、教育文化方面的权利以及特定人的权利等。
）2、我们在座的都是中华人民共和国的公民，享有各种自由的权利。
同样，你们在班级里也有各自的权利呀！（板书课题：我在班级中的权利）3、师：今天我们就要一起来讨论一下我们在班级中究竟应该享有哪些权利。
二、案例分析。
１、阅读课本上的两则材料。
（课件出示）２、你对哪则材料更感兴趣，或者更有话要说，请用一句话鲜明地表达你的观点。
（句式：我的观点是……因为……）3、交流。
4、师小结：同学们上面两个案例实际上反映了我们在班级生活中是否享有选举权和罢免权的权利。
（板书：选举权、罢免权）那么，我们在这个班级中还应享有哪些权利呢？三、讨论：我们在班集体中享有哪些权利1、提出问题3、班内交流，师生归类总结。
·学生有接受国家规定的义务教育的权利。
·学生有权运用法律来维护自己的合法权益。
·学生有权获得学校提供的良好的教育。
·学生有权得到人格的尊严和公平的对待。
·学生有权对个人的隐私保密。
·学生有权通过正常渠道表达自己的意见、建议。
……4、师小结过渡：同学们，我们在班级中享有这么多各自的权利，多么令人欣喜呀，可是有位叫吴勉的同学却很苦恼困惑，这是怎么回事呢？让我们走近吴勉。
四、辨析：吴勉的困惑。
1、录音出示：吴勉的困惑2、讨论：（1）吴勉的成绩不好，有没有当班长的权利？（2）当班长的基本条件是什么？怎样才算一个优秀的班长？（3）如果你是吴勉的同学，你如何帮助他解除困惑？3、情景表演：吴勉，我想对你说……4、求教智囊团：有时，我的权利也可能会受到侵犯，我可以怎么做？五：总结延伸这节课我们在讨论中明确了“我们在班级中的权利”，我们要保护自己的权利不被侵犯。
苏教版品社五上《我在班级中的权利》教学设计
苏教版品社五上《我在班级中的权利》教学设计一. 教材分析《我在班级中的权利》是苏教版品德与社会五年级上册的一篇课文，主要讲述了学生在班级中享有的权利和义务，以及如何正确行使自己的权利。
课文内容丰富，贴近学生生活，旨在培养学生的公民意识和社会责任感。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的认知能力和独立思考能力，对周围的事物有较强的探究欲望。
他们在班级中担任不同的角色，享有不同的权利，也承担相应的义务。
通过本节课的学习，学生将进一步了解自己在班级中的权利，学会正确行使权利，履行义务。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解班级中学生的权利，知道正确行使权利的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱集体，关心他人的品质，增强班级凝聚力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解自己在班级中的权利，知道正确行使权利的方法。
2.教学难点：培养学生正确行使权利，履行义务的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受自己在班级中的权利。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：引导学生与他人合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示相关情境和图片。
2.教学素材：准备与课文内容相关的案例和素材。
3.课堂活动准备：准备小组讨论、情景剧表演等活动的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示班级中的场景，引导学生回忆自己在班级中的权利，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生了解自己在班级中的权利，如选举权、发言权、建议权等。
同时，引导学生思考如何正确行使这些权利。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论如何在班级中正确行使权利，分享自己的观点和经验。
情景剧表演：每组选取一个情景，表演如何在班级中正确行使权利，其他组进行评价。
4.巩固（5分钟）提问：让学生回答课文中的重点问题，巩固所学内容。
小学苏教版品德五年级上册 8《我在班级中的权利》教学设计2
《我在班级中的权利》教学设计教学目标：知识目标：通过对案例的讨论了解在班级中的选举权和罢免权。
能力目标：养成讨论的习惯，会进行有效的讨论。
情感态度与价值观目标：了解自己在班级中到底应该享有哪些权利。
教学重难点：重点：通过自身生活体验，感知什么是权利，知道自己在班集体中有哪些权利，主要的权利有哪些。
难点：养成讨论的习惯，会进行有效的讨论。
教学过程：活动一、导入新课1、同学们，你们知道吗？在我们国家每个公民都享有各自的权利。
（板书：权利）你们都知道有哪些权利吗？（宪法规定的公民的基本权利包括平等权、政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、教育文化方面的权利以及特定人的权利等。
）2、我们在座的都是中华人民共和国的公民，享有各种自由的权利。
同样，你们在班级里也有各自的权利呀！（板书课题：我在班级中的权利）3、师：今天我们就要一起来讨论一下我们在班级中究竟应该享有哪些权利。
活动二、案例分析。
1、阅读课本上的两则材料。
（课件出示）2、你对哪则材料更感兴趣，或者更有话要说，请用一句话鲜明地表达你的观点。
（句式：我的观点是……因为……）3、交流。
4、师小结：同学们上面两个案例实际上反映了我们在班级生活中是否享有选举权和罢免权的权利。
（板书：选举权、罢免权）那么，我们在这个班级中还应享有哪些权利呢？活动三、讨论：我们在班集体中享有哪些权利1、提出问题2、举例说出自己在班级生活中享受的权利，完成下面的表格。
3、班内交流，师生归类总结。
·学生有接受国家规定的义务教育的权利。
·学生有权运用法律来维护自己的合法权益。
·学生有权获得学校提供的良好的教育。
·学生有权得到人格的尊严和公平的对待。
·学生有权对个人的隐私保密。
·学生有权通过正常渠道表达自己的意见、建议。
……4、师小结过渡：同学们，我们在班级中享有这么多各自的权利，多么令人欣喜呀，可是有位叫吴勉的同学却很苦恼困惑，这是怎么回事呢？让我们走近吴勉。
《我在班级中的权利》教案
8、我在班级中的权利教学目标：本课通过案例教学的方式让学生通过自身的生活体验，在思想上逐步对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义，知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利，并且懂得怎样正确地行使自己的权利。
教学准备：表格一份，情景小品。
教学重难点：让学生通过自身的生活体验，在思想上逐步对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义，知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利，并且懂得怎样正确地行使自己的权利。
教学过程;第一课时一、案例分析。
1 了解案例1和案例22 学生根据自己的认识和兴趣，确定一个问题思考，然后在小组交流。
3 临时分组，根据自己的认识和兴趣，将全班分成四个小组。
4 自由辩论。
5 学生重新选择观点。
6 小结二、讨论;我们在班集体中享有哪些权利1、提出讨论主题2、举例说说自己在班级体生活中享受的权利，完成下面的表格。
具体事例享受哪方面的权利3、班内交流，师生归纳总结。
三、分析：吴勉的困惑1、多媒体展示情境2、教师相机引导，让学生明确当班长得条件，怎样才能算一个优秀的班长。
3、我们从那个方面帮助吴勉的困惑。
4、情境表演：吴勉，我想对你说……第三课时乒乓球风波多媒体展示情景。
根据“友情提醒”说说你的看法。
你认为姜志和董越应该怎么做？杨阳和柏云杉怎么做？分组演示情境。
列举生活中类似的现象。
指出实例中不尊重他人权利所在。
学生总结。
二“我是班长，我说了算”多媒体展示情境。
讨论：班长石鸣山有一个人决定比赛穿什么服装的权力吗？同学们的哪些有得到班长的尊重？班长应怎样落实自己的方案？三、小组合作，创作剧本四、各组情景表演，教师相机指导。
五、小记者报道。
第二课时选票该给谁学生阅读材料，分小组仔细分析各人的优缺点，完成如下表格：王笑天徐宛潞彭雪骋优点不足班级汇报分析结果。
讨论：班长应具备哪些能力？对照标准，投出神圣选票。
对照标准，用以下句式对三个候选人提出忠告。
我选，因为。
我想提醒他（她）的是。
我在班级中的权利
第8课 我在班级中的权利连云港市网疃小学 许海林本课教学目标1．通过学生的自身生活体验，感知什么是权利，知道自己在班集体中有哪些权利，主要的权利有哪些,如何正确行使这些权利,各个同学行使权利的情况。
2．加强学生对权利的认识，教育学生在正确行使自己权利的同时，不要去侵犯别人的权利。
3．知道每个人在班级和学校都拥有自己的权利，但别人也同样的拥有他们的权利。
要互相尊重彼此的权利。
4．通过辩论、讨论、交流让学生体会到维护权利的一些难处，培养学生主动捍卫自己的权利，引导他们认识到权利在学习生活中的重要性。
第1课时一、课前准备1.制作多媒体课件。
2.用卡纸做几个讨论板。
二、教学过程一、导入新课。
1.谈话导入：同学们，我们现在是五年级了，在以往的学习生活中，有谁做过班长的？你们的班长都是怎么选出来的呢？你觉得你们的班长称职吗？2.录像展示两个不同的竞选班长的案例。
3.展开讨论：这两个案例实际上反映了我们在班级生活中享有什么权利呢？4.全班交流，并出示课题：我在班级中的权利。
（这个环节的设计，从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣，引导他们积极思考，参与解疑。
讨论促进了思考的深入，让学生领悟到了解疑的过程，使学生能全身心投入，并对学习内容产生浓厚的兴趣。
）二、认识权利。
1.说说在班级中，我们还应该享有哪些权利呢？把自己的看法写在讨论板上。
2.师生交流，相互补充。
3.在班级里展示自己的讨论板，各自谈谈对这些权利的理解。
例如：发表意见的权利、接受教育的权利、身心安全的权利等等。
帮助学生在理解这些权利的基础上，进一步认识到权利的重要性。
4.师小结：我们每个人在班级生活中都享有很多的权利，我们要充分认识这些权利，理解这些权利的意义，这样才能正确的行使权力。
（通过讨论交流，学生对知识点有了更深入的了解，并且产生了强烈的探索、求知欲望，为完成教学目标打下了坚实的基础。
）三、辨析“吴勉的困惑”1.讲述故事：今天，班主任陈老师宣布，班长由大家竞选。
《我在班级中的权利》课件
六、参考文献
相关法律条款
参考班级规章制度和法律法规，了解自己在班级中的权利。
相关学术研究
研究相关学术论文和调查报告，深入理解班级中权利的定义和影响。
行使权利的责任
作为班级成员，我有责任在行使权利时考虑他 人利益，并以积极的方式参与班级活动。
滥用权利的后果
滥用权利可能导致争议、冲突和伤害他人的后 果，会破坏班级的和谐氛围。
五、结论
自己在班级中的地位和角色
通过行使权利，我能够塑造自己在班级中的地位 和角色。
应当如何正确行使自己的权利
正确行使权利是建立和谐班级环境的关键，需要 审慎思考和尊重他人。
《我在班级中的权利》 PPT课件
在这个课件中，我将讨论我在班级中所拥有的权利。从发言权到学习权，探 讨班级中各种权利的定义和责任。
一、引言
个人背景介绍，探讨在班级中自己所拥有的权利。
二、权利定义
什么是权利
权利是个人在特定环境中的自主行动和选择 的能力。
班级中的权利
在班级中，权利是指学生根据规定和法律享 有的自主权。
三、我在班级中的权利
1 发言权
2 选举权
作为学生，我有权利在班级中自由表达自 己的观点和想法。
我拥有参与班级事务和决策的权利，可以 通过选举发挥自己的作用。
3 学习权
4 其他权利
我有权利接受优质的教育，并获得适合我 的学习机会和资源。
除了上述权利，我还有权利受到公平对待、 享受安全的学习环境等。
四、权利的责任
我在班级中的权利第一课时教学设计
3．现在请你来说说，你可以怎样对吴勉说？
在平时得生活中你有没有遇到果类似的困惑？现在你觉得应该怎么做？
（四）总结延伸
1．总结：
在平时生活中你有没有遇到类似的困惑？现在你觉得应该怎么做？
三、检测反馈
1.自我检测。
2.交流完善。
板书：
我在班级中的权利
权利
选举权
罢免权
2.组内讨论交流。
3．展示评价。
(二)活动二：话权利。
1.说说自己在班级中有哪些权利。
2.组内讨论。
3.交流评价。
师生进行小结：
（1）我们有发表意见的权利
（2）我们有接受教育的权利
（3）我们有受保护的权利
（4）我们有保护个人隐私的权利
（三）活动三：说困惑。
1．让学生明确当班长的基本条件，怎样才能算一个优秀的班长。
2．组内交流
3．全班展示。
【检测反馈】
一、自我检测。
1．判断。
（1）班长是由老师任命的。（）
（2）在班级中我有选举权。（）
2．填空。
在班级中，我享有的权利有
。
二、交流完善。
一、提问导入
1.谈话导入。
在班级中，我们享有哪些权利呢？
书课题
二、实施活动
（一）活动一：谈看法。
1．学生自主学习，老师适当引导。
8我在班级中的权利（第一课时）
如皋市外国语学校 吴小花
【教学内容】
“这是我不可侵犯的权利”板块
【教学目标】
1．本课通过案例教学的方式让学生通过自身生活的体验，逐步对自己在班级中的权利有所认识。
2．理解权利的真正含义。
【活动准备】
课件、展示板。
最新五年级上册品德与社会课件-《我在班级中的权利》｜苏教版-(共10张PPT)教学讲义ppt
• 1、明确是否为痴呆： • 根据痴呆定义和诊断标准。 • 最好由神经心理评估客观证实。
• 2、病因诊断
•
痴呆
•
• 皮质性特征 皮质下特征
•
• 阿尔茨海默病
•
多发性缺血发作特征 无明显缺血发作
•
多发梗死性痴呆
•
运动障碍 无运动障碍
•
•
锥体外系综合征性痴呆
•
明显情感障碍 无明显情感障碍
•
慢性进行性舞蹈病
• 2008年美国内科学会(American College of Physicians, ACP)公布的痴呆指南内容。
1 、痴呆诊断
• 1.1 痴呆概述 • 1.1.1 痴呆定义 • 1.1.2 痴果分型 • 1.1.3 痴呆临床诊断思路 • 1.1.4 诊断标准
• 1.1.1痴呆定义：
• 痴呆是一种以认知功能缺损为核心症状的获得性 智能损害综合征，认知损害可涉及记忆、学习、 定向、理解、判断、计算、语言、视空间等功能， 其智能损害的程度足以干扰日常生活能力或社会 职业功能，在病程某一阶段有精神、行为和人格 异常。
• 1.1.2痴呆分型：
• 一、按病因分型：
• 1、原发神经系统疾病导致的痴呆
神经变性性痴呆（如阿尔茨海默病等）、血管性痴呆、炎症性痴呆（如 CJD）、正常颅压性脑积水、脑肿瘤、外伤、脱髓鞘病等
• 2、神经系统以外疾病导致的痴呆
甲状腺功能低下、维生素缺乏、酒精中毒、药物慢性中毒等
• 3、同时累及神经系统及其他脏器的疾病导致的痴呆
吴勉的困扰
今天，班主任陈老师宣布，班长由大家竞选。不
少同学都报了名，谁不想再这个岗位上施展一下自己 的才能呀！如果我当上班长，我要努力为全班同学服 务，当好老师的小助手，把班级的“黑板报”、“学 习园地”布置好；把教室和包干区的卫生搞好；我要 组织大家去乡村体验农民伯伯的生活，动手做各种农 活；我要带同学们观察小动物，采集标本，观察星空， 过个无拘无束的周末；当然，我还要带领全班同学区 共同争创“文明班级”。我把自己的想法和一些同学 说了。可有的同学说：“你的成绩不好，能当班长 吗？”我感到很困惑，当班长一定要学习成绩好吗？ 成绩不好就没有当班长的权利了吗？
第7课、我在班级中的权利
1、本课通过案例教学的方式让学生通过自身生活的体验， 在思想上逐步对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义。
2、知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利。
3、懂得怎样正确地行使自己的权利。
通过案例教学的方式让学生通过自身生活的体验，在思想上逐步对自 己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义。
授课课题 宁强县广坪镇中 心小学电子备课表 第7课、我在班级中的权利 课前准备 教学课时 一课时 进行播放、案例分析 1、了解案例1和案例2。
((1)多媒体：将材料情境进行表演，并拍摄下来制作成课件, 教学目标 教学重难点(2)投影：两幅情境图片，配音解说(3)(3 )表演：实地情境(4)阅读材料)2、学生根据自己的认识和兴趣，确定一个问题思考，然后在小组交流。
3、临时分组：根据对每个案例的不同观点，将全班分成四个小组。
4、自由辩论。
教师主持，学生自由辩论，教师适时正面引导。
主要陈述自己赞成的观点，并说说理由。
句式为：我的观点是,,因为,,5、学生重新选择观点。
(将自己的认识与他人阐述进行比较、分析，重新判断、选择观点)6、小结：持正确观点的学生陈述，教师小结。
、讨论：我们在班集体中享有哪些权利1、提出讨论主题。
2、班内交流，师生归类总结。
三、分析：吴勉的困惑1、多媒体展示情境。
2、教师相机引导，让学生明确班长的基本条件，怎样才能算一个优秀的班长。
3、我们从哪些方面帮助吴勉解除困惑?4、情境表演：吴勉，我想对你说四、这张选票该给谁1、学生阅读材料，分小组仔细分析各人的优缺点，完成如下表格:2 、班级汇报分析结果。
3、讨论：班长应具备哪些能力?4、对照标准，投出神圣选票。
（模拟投票选举，并对具体的选举结果进行讨论）5、对照标准，用以下句式对三个候选人提出中壬忠、告。
我选，因为。
我想提醒他（她）的是。
五、正确对待“少数派”问题1、阅读“少数派”这则材料，思考：你是同意大家的意见？理由是什么?共同探讨中得出：在集体中，我们应以集体为重，少数服从多数。
苏教版品德与社会五年级上册全册课件
教你一招:
怎样对待缺点：
第一步，正视缺点，平静理智地对待它们。 第二步，分清哪些是可以克服的缺点，哪些是不能 克服的缺点。 如果是可以克服的缺点，就应充满自信、意志坚定 地一步一步想办法改正。
如果是不能克服的缺点，就应采取扬长避短的方法， 用自己的长处去弥补这些缺憾。
认识你自己:
李小梅，性格内向，害羞，一见生人脸便通红， 说不出一句话，久而久之她便害怕外出，甚至家中来 个客人她也坐在书房不愿出来，课堂上她从不举手发 言，有时老师点名请她发言，她要不一句不说，要不 一开口声音就发颤。 妈妈看在眼里，急在心中和老师交流后，妈妈决 心帮助她。妈妈开始为她买新衣服，让她试穿后不断 表扬赞美她。有一次她主动要和妈妈去逛街。再后来， 妈妈时不时让她一些小伙伴来家中，她也能热情招待， 妈妈总在小伙伴面前表扬小梅爱劳动，有创意，把自 己的小房间布置得别具一格等等。到学校后，李小梅 在同伴的赞扬中也开朗多了，一次语文课她主动举手 读了课文，老师投来赞许的目光，她也发现发言没那 么可怕。以后这样的机会便多了。
学期快结束时，轮到他们班国旗下讲话， 老师让李小梅代表全班发言，开始李小梅有 些犯难，回家后，妈妈鼓励她，还让她一遍 一遍读。第二天，她发言很出色，全校同学 都为她鼓掌。
小故事：《以己为镜的爱因斯坦》
《与自己较量》
自信是成功的先决条件，假如轻 率地认为自己一无是处，产生自卑心 是不能成功的！
《寻找自己的才能》 《寻找最大的自己》
什么是独立思考
我是我自己
独立，是指不依赖别人的存在；思考， 是指开动脑经想问题。独立思考，就是遇 到问题时，希望通过自己的理解和思考得 到真正的答案，形成独到的见解。 你现在觉得你会同 意书中魏新班上同 学的说法吗？
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《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2 《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
你觉得吴勉想法怎么样呢？ 如果你是他同学，你会 支持他吗？
《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
大家来讨论：吴勉的成 绩不好，有没有参加班长竞 选的权利？
如果你是他的同学，你 如何帮他解除困惑？
这两个案例实际 上反映了我们在班级 生活中享有什么权利 呢？
《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
在班级中，我们 还应该享有哪些权利 呢？
《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
《我在班级中的权利》PPT课件苏教版 2
吴勉的困扰
今天，班主任陈老师宣布，班长由大家竞选。不
少同学都报了名，谁不想再这个岗位上施展一下自己 的才能呀！如果我当上班长，我要努力为全班同学服 务，当好老师的小助手，把班级的“黑板报”、“学 习园地”布置好；把教室和包干区的卫生搞好；我要 组织大家去乡村体验农民伯伯的生活，动手做各种农 活；我要带同学们观察小动物，采集标本，观察星空， 过个无拘无束的周末；当然，我还要带领全班同学区 共同争创“文明班级”。我把自己的想法和一些同学 说了。可有的同学说：“你的成绩不好，能当班长 吗？”我感到很困惑，当班长一定要学习成绩好吗？ 成绩不好就没有当班长的权利了吗？
在以往的学习生活中，有谁 做过班长的？
你们的班长都是怎样选出来 的？
你觉得你们的班长称职吗？
新的学年开始了，我又走进了一个新的班 集体。昨天，班主任丁老师在班上宣布：“我 们班刚刚组建，同学们互相不大熟悉，为了班 级管理的方便，我们班就任命方子懿同学为班 长。”我听了，心里很不舒服。我上三、四年 级的时候，班长、班干部都是我们同学选的呀。 再说，我上四年级时的同学杜方洲今天早上还 告诉我，他们五（2）班今天就民主评选班长， 他们班也是新组建的班级呀。班长可以由老师 随便任命吗？
鞠望春同学是我的好朋友，开学我们五（2） 班民主评选班长，他通过竞选当上了班长。刚 开始他的班长工作干得有板有眼的，为我们同 学、班级做了许多的事，受到了老师和同学们 的称赞。可是，时间久了，鞠望春同学就滋生 了骄傲、自满的情绪，集体的责任心、荣誉感 慢慢淡漠了，犯了一些小错误。班主任陈老师 一气之下在全班宣布：“撤消鞠望春同学的班 长职务。”可是，他这位班长是我们自己选出 来的呀，老师可以这样随意撤消他的班长职务 吗？