我对文言文阅读教学的几点思考
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见中学语文文言文阅读教学在我看来，是一个非常重要的教学环节。
文言文是我国古代文化的重要组成部分，对于学生的语言能力、阅读能力以及思维能力的培养都有着重要的作用。
而中学语文文言文阅读教学在培养学生的文化素养、提高学生的综合能力方面，也有着重要的作用。
在中学语文文言文阅读教学中，我认为需要注重以下几点。
要注重阅读理解能力的培养。
文言文具有一定的复杂性，所以学生在阅读文言文的时候往往会遇到一些生词、句子结构和篇章结构等方面的困惑。
在进行文言文阅读教学时，我们要帮助学生提高阅读理解能力，培养他们对古代文化的理解和把握能力。
可以通过课堂讲解、课外阅读、作文等多种方式来培养学生的阅读能力。
要注重文言文的语言运用。
文言文是古代汉语的一种形式，它和现代汉语有着一定的差异，比如词汇的使用、句法结构的变化等。
我们在进行文言文阅读教学时，要帮助学生正确运用文言文的语言，提高他们的写作能力。
可以通过背诵文言文、模仿文言文写作等方式，培养学生对古代汉语的运用能力。
要注重文言文与现代汉语的对比。
现代汉语是古代汉语的延续和发展，文言文是我们现代汉语的重要基础。
在进行文言文阅读教学时，我们要帮助学生把握文言文和现代汉语之间的联系和差异，让他们能够更好地理解现代汉语的一些词汇、句子结构和篇章结构等内容。
要注重文言文的启示和思考。
文言文是我国古代文化的重要组成部分，它体现了我国优秀的传统文化和思想观念。
在进行文言文阅读教学时，我们要帮助学生深入思考其背后的思想和价值观，引导他们通过文言文的阅读来认识、理解和传承我们优秀的传统文化。
中学语文文言文阅读教学是一项重要的教学任务。
我们要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言运用能力，帮助他们理解文言文与现代汉语之间的联系和差异，以及深入思考文言文背后的思想和价值观。
只有这样，才能更好地培养学生的综合能力，提高他们的文化素养。
关于文言文有效教学的几点思考
102神州教育关于文言文有效教学的几点思考张学娟甘肃临夏县土桥中学文言文教学历来是中学语文教学的重头戏，可是由于时代久远，学生对古代文化常识和文言文知识缺乏等因素，文言文教学就成了中学语文教学中的难点。
很多语文老师对文言文教学存在诸多困惑，教师教得累，学生学得苦，但是呢学习进程慢，学习效果差。
这是为什么呢？究其原因，不外乎两个方面：1、教师自身的文言修养不够高，也未能形成一套行之有效的教学方案，上文言文奉行"字字落实，句句串讲"的原则，没有目标，不讲教法，不分主次以至学生只会死记硬背，不能形成规律性认知，无法达到知识迁移，同样不能提高阅读能力。
教师在课堂上全盘掌控，大包大揽，使得学生养成了依赖性，大大挫伤了他们学习的主动性和积极性，因此出现了文言文教学用时多、进度慢、收效微、成绩差的尴尬局面。
2、学生本身对文言文有畏难心理，在化了一定的时间精力还不能弄懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。
这种情况在高中生中，占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学的有效性。
那么，该怎么做才能让我们的文言教学课堂变得高效呢？结合本人多年的教学经历，我认为以下四点尤为重要：一、营造氛围，培养学生对文言文的兴趣。
1、语文教师要具备较高的文言修养。
对所上的课文要了然于胸，基本能背诵，对一些名人轶事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。
这样做不仅能让学生对老师产生仰慕之情，更能让他们直接感受到学好文言文的好处，会极大地激发学生学习文言文的热情，2、用故事激发兴趣，用兴趣培养精神。
学生是最爱听故事的，课文里选的都是名家名篇，都有不少精彩的故事，如孔子的“克已复礼”，孟子的“舍生取义”，岳飞的“精忠报国”，文天祥“丹心照汗青”等故事，如果老师恰到好处的讲一讲，会让学生兴趣盎然，很快进入课文当中。
3、师生合作探究，力求人人开口。
常见的文言课堂上，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生之间极少互动，没有激情。
对文言文教学的几点思考
３多种形式 ， ． 调动学生。喜欢游戏是人 的天性 ， 而活动
最 能契合这种天性的需求 。在文言文教学的过程中 ， 如果 能够精心的组织和穿插一些适宜的活动 ， 必将极大 的激发 起 学生的竞争意识 ， 调动起学生 的学 习兴趣 ， 而提高教 从 学效率 。 例如 ， 教学《 智取生辰 纲》 ， 时 笔者让学生模仿古典 小 说 的样 式 ， 新 用 对 联 为课 文 添 一 个 回 目。学 生 对 此 很 重 感 兴趣 ， 很快写 出了“ 上京路杨 提辖严令押 纲 好汉妙计劫宝” “ 、杨提辖处处 留心严押生辰纲 黄泥 岗众 众英雄步 青面
并体味文句意蕴。 三步 ． 第 通过诵读粗 略了解文章大意 ， 把 握文章基本内容。第 四步 ， 通过诵读逐步理解和感悟文章
的思 想 情 感 ， 初 步 鉴 赏 文章 的艺 术 特 色 。 样 ， 过 反 复 并 这 通
诵读 ， 、 、 会 自然而然的进入学生 的头脑 ， 章内容 字 词 句 文 与主 旨随之可内化为学生 自己的知识储备 。
三 、 系生 活 教 文 言 联
及《 阿房 宫 赋 》 文 却 就 此 流 传 开 了 。 一
一
个鲜活的故事 ， 激活 了一堂课 ， 自始至终 ， 学生抱着
文言词语 的活用 ， 是学生普遍感到较难的问题。介绍 词语的活用时， 笔者便 引入学生生活中常见的词语活用现 象来解释 ， 比如 “ 万家乐 ， 乐万家” “ 和 双创事关你我 他 ， 美 丽洋县靠 大家 ” 前者是家喻户晓的经典广告语 ， 。 后者是笔 者教的学生天天能看到的宣传语 。 其中的“ 和“ 乐” 美丽 ” 均
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教学 科研
对文言文教学的几点思考文言文教学思考
对文言文教学的几点思考文言文教学思考如何进行文言文教学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、注重语感培养，提升文言水准其一，应将文言文教学提高到语言教学的高度。
中学语文课本所选课文都堪称典范，无论是思想内容还是语言表达，都可谓精品。
其中有语言优美的写景抒情散文；有气势恢宏、表达流畅的议论散文；有形象跃然纸上的写人记事记叙文；也有寓意深刻托物言志的精美小品文。
学习这些文章时，学生如果能在教师的引导下下一番功夫，定会受益匪浅，绝对不是只流于表面的知道作者是谁，文章中有哪些实词，哪些虚词，哪些词类活用，哪些特殊句式了。
如《石钟山记》，在让学生了解“事不目见耳闻而臆断其有无”是不是科学的结论的同时，我们可以让学生品味作者准确精当的语言——绘形绘声绘色地表现山的幽静和水的气势，这对学生语言积累能起到良好的作用。
其二，文言文的语言教学，还要求教师能运用多种手法，激发学生的感悟能力，以便增强他们吸收语言精华的主动性。
其做法可以有以下三个方面：1.教师引导学生展开想象，以进入意境。
2.深刻体会古人遣词造句的技巧，以体会古人穷形尽相的描写及精辟独到的议论。
3.放手让学生模仿古人的语气，进行现场表达，再与原文比较，以达到掌握文言句式和提高鉴赏能力的目的。
二、通过反复诵读，带动系统翻译文言文的翻译是令人困惑的难点。
若只凭教师逐句讲解，或者让学生照抄资料，都不能达到预期目的，因为一节课用同一个频率，教师讲得口干舌燥，而学生被动地接受，最终也只能是头昏脑胀，正如叶圣陶先生所说的“少、慢、差、费”。
笔者认为采取以读代译的方法较为可行。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
一篇文章得经过反复诵读才能有较深的印象。
不过，这里说的“读”是一般的朗读，它应该包括教师的范读和学生在了解文体特征及作者写作目的的基础上带有感情色彩的读，其中还包括读出句读，读出异读字，读出有一定感情色彩的虚词，读出不同的句式以及逻辑重音等。
因为对高中学生来说，学会朗读是理解文章的前提。
文言文教学的几点思考
◆徐 颖
现行文言余。可见，认识并掌握规律 ，是把
有限的积累 记忆拓宽的有效途径。 三、品昧语言 ，领 悟 内涵。
品味 主要是 指用 比较揣 摩 的方法 对 语 言材 料 的意 蕴 和妙处 进 行 语感 分 析。
一
师不讲，即 便是浅易的文言文 ， 学生也
是 不懂 或 不 全 懂 的 。所 以 教学 中力 求
“ 落实” ，即 “ 字字落实，句句落实” ，而 忽视成套语言的积累，最终学生对学过 的文言文仅仅停留在 “ ”的层面上， 懂 而不能上升到增强学生语言功底、文化 功底的目的 ，更谈不上提高语言修养、 加强人 文精神 熏陶 了。鉴 于多年 的 文言 教学 ，结合 高中语 文教学 “ 养学 生阅 培 读浅易文言文的能力”和 《 考试说明》 “ 能阅读浅易的文言文”的要求，在这里
矣 乎 ！寓形 字 内复几时 ，曷 不委心 任去 留 ，胡 为 乎遑 遑 欲何 之？ 富 贵非吾 愿 ， 帝 乡不可期 。怀 良辰 以孤往 ，或植 杖 而 耘 耔 。登 东皋 以舒 啸 ，临 清 流而 赋诗
四、挖掘思想，提升素养。 从文化和思想的层面去解读文本， 从文言文中汲取精神的营养 ，这是读文
用语言 的精妙。 这 样 品味 ，就能 人情人 理 ，深入 到 语言的内部 ，才可体会到语言的运用之 妙 。学生 的所得才是深层 次的。
、
反复诵读 ，整体感知 。
由于语言的古今演变 ，读文言文首 先 要面 对 的就是 语 言 的疏通 理 解问 题 。 有人说过： “ 文学的教育，有时声音极 其重要，这声音是对生命 的一种触动。
用称谓迭变体悟传情。范增的 “ 若属” 与 “ 吾属 ”的变 化 ，在宴会 中 ，范增 发 现项羽不肯按计划杀刘邦，于是找到项 庄 ，让 他 “ 以舞 剑” 为 由 ， “ 以祝 兴” 为由借机击杀刘邦于座，在此，他用了 句 “ 者 ，若 属皆且 为所 虏 ”来激励 不 项庄。这里我 们注意到他用的是 “ 若
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见中学语文文言文阅读教学是培养学生文言文阅读能力的重要环节，对于提升学生的语文素养和学术修养具有重要意义。
在我的教学实践中，我结合自身的经验和思考，总结了一些关于中学语文文言文阅读教学的个人见解。
培养学生对于文言文的兴趣和充分理解是非常关键的。
在教学过程中，我注重引导学生从文言文的语境、背景、作者等多个维度去理解文言文的含义和内涵，帮助学生建立起全面、深入的认知。
我也会结合相关的历史事件、文化背景进行讲解，激发学生对文言文的兴趣和好奇心。
注重培养学生的语言运用能力和阅读策略。
文言文阅读与现代汉语的阅读有很大的差异，学生需要掌握文言文的基本语法和词汇，才能正确理解句子的结构和意义。
在教学中，我会安排一定的时间讲解文言文的基本语法和常用词汇，同时引导学生掌握一些常用的阅读策略，如猜词、推理、对比等，提高学生的文言文阅读能力。
培养学生的独立思考和批判性思维也是中学语文文言文阅读教学的重要目标之一。
在教学中，我鼓励学生自主阅读文言文文章，并进行个人的理解和感悟，同时也鼓励学生发表自己的看法和意见。
我会组织一些辩论、讨论的活动，让学生从不同的角度思考问题，培养他们批判性思维和论述能力。
我也注重与学生的互动和个性化教学。
在教学过程中，我会根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学策略和方法，对于文言文的教学内容和要求也会作出一定的灵活调整。
我也积极与学生进行互动和交流，及时发现并解决学生的问题和困惑。
中学语文文言文阅读教学是一个系统的、复杂的过程，需要教师与学生共同努力。
通过培养学生的兴趣和理解能力、掌握文言文的语言和阅读策略、培养学生的独立思考和批判性思维，可以有效提高学生的文言文阅读能力和学术修养，促进学生全面发展。
这些只是我个人在中学语文文言文阅读教学中的一些见解，希望能够给其他教师和同行一些启发和借鉴。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见随着中学教育改革的深入，语文教育也得到了越来越多的重视。
课程设置逐渐细化，文言文阅读也作为重要的一环受到了广泛的关注。
作为文化传承的重要环节之一，文言文阅读教学不仅有助于学生掌握优秀的文化遗产，还能够提高学生的语文素养和阅读能力，并培养学生良好的价值观和文化素养。
在我看来，中学语文文言文阅读教学的重点应该放在以下几个方面。
一、注重文言文语言特点的教学文言文是中华文化的珍贵遗产，与现代汉语有着明显的差异。
因此，要想学好文言文，学生必须把握文言文的语言特点。
在教学中，应该注重让学生领会文言文的古朴、凝练和深刻的特点，理解其典雅、文化、高贵和肃穆的气质。
同时，对于文言文中的生僻字、句式和用法，教师应该做好逐一解释和讲解，让学生能够更好地理解和掌握。
三、注重鉴赏与交流的教学文言文阅读教学不仅仅是对文字语言的理解与掌握，更是对文化、人生、价值等方面的探究与领悟。
因此，文言文阅读教学应该注重学生的鉴赏能力和交流能力的培养。
要让学生切实体验古代文化的魅力，激发学生的审美情趣和艺术修养，增强学生对文言文的鉴赏能力和文学批评能力。
同时，教师还应该引导学生到图书馆、博物馆等地进行考察和研究，增强学生的实践能力和交流能力，以实现对品位文言文的鉴赏和批评。
四、注重综合素养的提高总之，文言文阅读教学的重点应该放在语言特点、思想内涵、鉴赏与交流、综合素养等方面，不断提高学生的文学修养和文化素养。
同时，教师也应该在教学改革和创新中不断探索，不断改进教学方法和教学手段，创造出行之有效的文言文阅读教学模式，实现文化传承和人才培养的有机结合。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见在中学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而对于文言文的阅读教学，更是需要我们注重方法和策略的选择。
下面是我对中学语文文言文阅读教学的一些见解。
我们应该注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文的语法结构与现代汉语有很大差异，需要学生具备一定的阅读技巧和方法。
在教学中，我们可以通过分析句子的结构、精读词句的选择和理解等方式，帮助学生掌握文言文阅读的基本技巧。
我们还可以引导学生进行文言文翻译，帮助学生理解文言文的表达方式。
通过这样的训练，学生的文言文阅读能力将得到有效提高。
我们应该注重培养学生的文化素养。
文言文作为中国古代文学的重要组成部分，涵盖了丰富的文化内涵。
在教学中，我们不仅要让学生理解文言文的意义，更要让学生了解其中所蕴含的宝贵文化价值。
我们可以通过讲解古代历史背景、文化传统等方式，帮助学生全面了解文言文，并将其与现代社会相联系，使学生在阅读中获得更多的思考和启发。
我们应该注重培养学生的综合运用能力。
文言文的阅读不仅仅是理解和翻译，同时也体现了学生的综合运用能力。
在教学中，我们可以通过讨论、写作等方式，引导学生应用所学的文言文知识，培养学生的综合运用能力。
通过这样的练习，学生不仅能够在文言文阅读中得到更多的思考和启发，也能够将所学的知识应用于实际生活中。
中学语文文言文阅读教学需要我们注重培养学生的兴趣与热爱、阅读能力、文化素养以及综合运用能力。
只有通过综合的教学方法和策略，我们才能更好地帮助学生掌握文言文阅读的技巧和方法，增强他们的学习兴趣和热爱，并培养他们的文化修养和综合运用能力。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见随着教育改革的深入，中学语文教学也逐步得到了改善和升华。
文言文作为语文教学中一个重要的组成部分，在中学生中也备受关注。
在我的教学实践中，我认为文言文的阅读教学应该有以下几点：一、重视课堂阅读文言文阅读教学应该以课堂为基础。
首先，学生的文言文阅读能力是在课堂上进行考察和提高的，课堂上的教学活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的喜爱和兴趣，提高学生的主动学习意识。
其次，文言文的阅读需要掌握一定的阅读方法和技巧，课堂教学能够排除误区，在教师的指导下，学生能够掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读水平。
二、注重语言体系的讲解在文言文阅读教学中，语言体系的学习是必不可少的。
阅读过程中，了解语言体系的使用方法和规律有助于学生更好地理解文言文的意义，从而提高阅读效果。
在教学过程中，应该将语言体系的讲解贯穿到阅读中，让学生在阅读的同时学习语言体系，双管齐下，达到事半功倍的效果。
三、注重文化背景的讲解文言文作为中国文化的重要组成部分，对学生了解中国文化起着重要的作用。
在阅读过程中，教师应该注重文化背景的讲解，让学生能够更好地理解文言文的含义，同时也能够增强学生的文化自信心。
教师在讲解的过程中，可以适当引入文化背景的知识和历史，让学生从多角度去认识文言文，为学生未来的人生经验奠定基础。
四、充分利用现代化技术手段在现代化的教育中，利用各种现代化技术手段进行教学是刻不容缓的。
文言文阅读教学应该注重充分利用现代化技术手段进行教学，如PPT等，让教学变得更加直观化和生动化。
同时，还可以为学生提供相关的网络资源、课外阅读等，让学生能够更加深入地了解文言文的含义，促进阅读能力的提高。
语文(心得)之文言文教学的几点思考——文言文教学的实践与思考
语文论文之文言文教学的几点思考——文言文教学的实践与思考阅读积累提高--文言文教学的实践与思考大溪三中曹雪莲一、解读新《课标》文言文教学目标新课标为文言文教学提出了明确的目标：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、课内文言文教学实践的体会在学生初接触文言文时，我发现我们乡下学生由于知识面、阅读量等等原因，面对文言文时普遍有一种畏难的心理，主要表现在两方面：一是缺乏主体参与投入的热情，在机械的背诵中觉得文言文索然无味；二是面对文言文，不能调动自身的理解条件和可用资源，不知如何去理解把握。
但其实学生具备克服这些困难的基本条件，只是他们还没有意识到，看起来很难的文言文，学生其实是能够靠自己读懂的。
文言文教学的关键是对学生文言学习习惯的培养，如果我们扎实地培养起学生自主学习的习惯，文言文教学就能出彩。
（一）突出诵读教学，强化语感培养。
文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创造美，都说“书读百遍，其义自现”所以要求学生学习文言文时要反复朗读。
我通常是这样上文言文的：先让学生泛读，读准字词，借助工具书和注释初步读通课文，并划出自己认为难的词句，先组内相互解疑，解决不了的举手问老师。
然后以开火车的形式，每个学生讲一句做到大致疏通文意，讲的时候要求指出句中的关键词，然后疏通句子，最后针对学生的难点字字落实，引导学生在理解的基础上把课文译出神采来。
我觉得这比串讲花的时间要短。
然后指导他们朗读，必要时进行范读，通过反复诵读读出精神读出文言语感来。
当然如果每一篇文言文都如此上下去，肯定会扼杀学生学习文言文的积极性。
况且文言文教学中有一个矛盾，即解决字词与赏读课文之间的矛盾。
而我们的课时是有限的，如果花大量的时间来解决字词，则出不了彩；如果一味地赏读课文，又成了绣花枕头；两者兼顾，则疲于奔命。
这就要求我们要根据自己学生的实际情况，结合文本，尝试多种课型的上法。
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我对文言文阅读教学的几点思考
文言文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的人文素养和语文能力具有重要意义。
以下是对文言文阅读教学的几点思考：
1. 重视诵读教学：诵读是学习文言文的关键基础，通过反复大声朗读，学生可以培养出良好的语感，进一步加深对文章内涵的理解。
因此，教师在此方面应该给予足够的重视，积极引导学生大声朗读文言文，从中体会文章的韵律和独特美感。
在诵读过程中，学生不仅可以逐步掌握文言文的用词、句式和表达方式，还可以锻炼自己的语言感知能力，提高对文言文的鉴赏水平。
同时，通过大声朗读，学生能够更好地理解文言文的语境和情感色彩，从而更好地领会文章的主旨和作者的思想感情。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的诵读能力，提供足够的练习机会，让学生在实践中逐渐提高自己的诵读水平。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和纠正，帮助他们更好地掌握文言文的诵读技巧和方法。
2. 注重文字疏通：文言文与现代汉语有很大的差异，学生在阅读时难免会遇到生词和难懂的句子。
因此，教师应该注重文字疏通，通过解释生词含义、分析句子结构、举例说明等方法，帮助学生解决阅读中的障碍，让学生能够顺利地理解文章内容。
此外，教师还应该引导学生主动思考，发现阅读中的问题并尝试自己解决，培养学生的阅读能力和自主学习能力。
3. 强调文化背景：文言文作品往往是特定历史时期的产物，其中蕴含着丰富的文化内涵。
这些作品不仅反映了当时的社会风貌和人文精神，还体现了古人的智慧和思想。
因此，教师在教学过程中应该强调文化背景的教学，让学生了解文言
文作品所处的时代背景、作者的人生经历、当时的文化氛围等，从而更好地理解文章的主题和内涵。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解文言文作品所蕴含的文化价值，提高自己的文化素养和审美水平。
4. 培养学生的审美能力：文言文作品是中国古代文化的重要组成部分，它们具有独特的艺术价值和审美意义。
这些作品不仅言简意赅，而且意蕴深厚，令人回味无穷。
因此，作为教师，我们应该注重培养学生的审美能力，让学生从这些文言文作品中领略古代文化的魅力，体会文章深远的意境和细腻的美感。
通过引导学生阅读文言文作品，可以让他们感受到古代文化的博大精深，从而培养他们对古代文化的热爱和敬意。
同时，通过分析文章的语言、结构和意境，可以让学生深入理解文言文的独特之处，提高他们的审美水平和文化素养。
在培养学生的审美能力方面，教师还可以采用其他方法，如组织学生进行朗诵比赛、表演古代戏剧、制作古代文化手抄报等。
这些活动可以让学生更深入地了解古代文化，增强他们对文言文作品的理解和欣赏能力。
培养学生的审美能力是教育工作的重要组成部分。
通过引导学生阅读文言文作品，可以让他们领略古代文化的魅力，提高他们的审美水平和文化素养。
这将有助于培养他们的综合素质，促进他们全面发展。
5. 创新教学方法：教学方法对于教学效果有着重要的影响。
教师应该创新教学方法，采用多种形式的教学手段，如多媒体教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高文言文阅读教学的效果。
文言文阅读教学是提高学生语文能力和人文素养的重要途径。
教师应该注重诵读教学、文字疏通、文化背景教学、审美能力培养以及创新教学方法等方面的教学工作，让学生更好地理解和欣赏文言文作品。