《文言文》教学反思
《文言文》教学反思
1、轻视学生在阅读过程中的主体作用。
以传授为中心，以教师为中心的文言文阅读教学，已经形成一种思维方式。教师照搬教学参考书上的答案，有的老师甚至在复习过程中把试卷上的题目先讲出来再让学生记下来，测验时准确无误地默到试卷上。问题是统一不变的问题，答案是统一不变的答案。学生在阅读中的任务就是按照老师预设的教学思路，寻找老师早已准备好的答案。学生主体思考的巨大潜能和自由空间被严重束缚，学生本来应有的独立思考、丰富想象、理性判断等都不存在了。比如上《论语十则》，教师陶醉于自己的朗读示范中，然后布置背诵默写任务，学生依葫芦画瓢，不敢越雷池半步。有位老师上《三峡》公开课，教师和学生为了完整地板书的结构拼命忙着，师生尽量往标准答案方面靠拢。教师这样做，为了完成自己的教学任务，学生这样做丧失了自己，丧失了课堂主人的地位。
语文课堂作为学生读书的场所，教师要保证学生能独立、充分深入地潜心读书，结合其自身的经验，与作者进行心灵的交流，为展开有效的对话奠定基础。为此，要做到以下几点：一要给学生充足的读书时间。在目前的文言文阅读教学课堂上，常常见到学生还没有认真读完就被要求停止，学生与文本之间常被教师讲解、师生问题、小组合作所阻隔，以至于他们无法自主获得文本的意义。二是把着力点放到疏通学生与文本间的阅读障碍上。任何文本的产生都有它独特的文化背景，容易导致学生解读时出现障碍。特别是那些艰涩难懂的文言文更是如此，教学中，教师要借助各种手段，采用各种形式，激活与调动各种相关的知识与经验，将文本内涵、生活经验乃至人生意义融为一体，产生独特而富有创造性的感悟。
笔者从本校20xx年语文期中质量检测题来了解文言文试题有关信息：
[甲]枯藤老树昏鸦、小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
[乙]长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一肌浊酒尽余欢，今霄别梦寒。
文言文教学反思
文言文教学反思文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中文教育中不可或缺的一环。
然而，在当下教学环境中，我们需要对文言文教学进行反思和改进，以更好地让学生理解、掌握和应用文言文。
本文将从几个方面进行论述和分析。
一、文言文的地位与作用文言文作为一门语文学科，具有丰富的文化内涵和教育功能。
它不仅可以帮助学生了解和体验中国古代文化，也可以培养学生的观察、分析和表达能力。
因此，文言文教学应该被认可和重视。
二、现状分析及问题提出然而，在当前的教学实践中，文言文教学存在一些问题和挑战。
首先，学生对文言文的兴趣普遍不高，认为学习文言文是无意义的。
其次，教材内容过于枯燥，缺乏实际应用的场景和案例。
再次，教学方法和策略单一，缺乏灵活性和差异化。
三、提出改进措施要改进文言文教学，可以有多种策略和方法。
首先，可以通过生动有趣的故事和实例引入文言文的学习，增加学生的兴趣和体验。
其次，可以结合现代语言表达方式解读文言文，使学生能够理解和运用文言文的知识。
同时，可以通过讲解文言文的语法规则和句法结构，提升学生的语文素养和文字表达能力。
此外，可以通过小组合作学习、讨论和演练等形式增加学生的互动和实践。
四、学生评价与师生互动为了更好地改进文言文教学，我们可以借鉴学生的反馈和评价。
通过问卷调查和面谈等方式，了解学生对文言文教学的看法和感受，发现问题和不足，进一步优化文言文教学。
同时，教师应加强与学生的互动和沟通，关注学生的学习需求和困难，提供个性化的教学辅导和指导。
五、教材选择和创新教材是文言文教学的基础和核心。
在教材的选择上，应该注重内容的生动有趣和贴近学生的生活。
可以选择一些优秀的文言文读本，如《古文观止》和《文言文阅读教程》，结合现代故事和事件进行讲解和解读。
同时，要鼓励教师进行教材的创新和完善，通过举办课堂活动、编写教案和设计课件等方式，提供多样化和针对性的学习资源。
六、文言文教学的价值与意义最后，我们要认识到文言文教学的价值和意义。
高中文言文教学反思20篇简短
高中文言文教学反思20篇简短教学反思1：今日教授《赤壁赋》一文，我在引导学生理解文意的基础上，重点强调了文中苏轼的情感变化及其原因。
我发现学生对文言实词和虚词的积累仍然不够，导致理解文意时有些吃力。
未来应加强对学生文言基础知识的训练。
教学反思2：在教《陈情表》时，我尝试让学生扮演李密，通过第一人称的方式表达情感。
这不仅能加深学生对文章的理解，也锻炼了他们的口头表达能力。
但部分学生仍停留在对字词的机械翻译上，对文意的深层含义理解不足，这是我在今后教学中需要加强的。
教学反思3：在教《鸿门宴》时，我着重分析了刘邦、项羽的性格特点，以及他们在宴会中的心理变化。
我发现学生对古代历史人物的了解有限，这影响了他们对文言文人物形象的理解。
未来应加强对学生古代文化背景的普及。
教学反思4：今日教授《六国论》，我引导学生分析了六国灭亡的原因，以及苏洵对此的看法。
我发现学生对于文言文的篇章结构把握不够，导致对文章的整体理解有所欠缺。
未来应加强对学生文言文篇章结构的训练。
在教《师说》时，我强调了韩愈对师生关系、从师态度的看法。
我发现学生对文言文中的人文精神理解不足，这可能是因为他们对古代文化背景了解不够。
未来应加强对学生古代文化背景和人文精神的普及。
教学反思6：在教授《寡人之于国也》时，我着重讲解了孟子关于“民本”的思想，并引导学生讨论在现代社会中这种思想的启示。
通过课堂讨论，我发现学生对于文言文中的思想观点理解不够深入，需要加强这方面的引导。
教学反思7：在教《劝学》时，我强调了荀子对学习的态度和方法。
我发现学生对于文言文中的修辞手法理解不够，需要加强这方面的训练。
教学反思8：在教授《游褒禅山记》时，我引导学生分析了作者王安石的旅游体验和人生感悟。
我发现学生对于文言文中的人生哲理理解不够，需要加强这方面的引导。
教学反思9：在教《琵琶行》时，我着重分析了白居易对音乐的描写和情感表达。
我发现学生对于文言文中的音乐元素理解有限，需要加强这方面的普及。
2023年文言文教学反思15篇
2023年文言文教学反思15篇文言文教学反思篇1（1504字）初中语文中文言文教材共选编文言文40篇，古诗61首，约占教材的三分之一。
因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。
一篇__要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。
在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕;学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。
从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。
我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：一、多朗读文言文语段。
古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，__只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。
自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。
在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。
同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。
目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。
二、多整理、多积累文言词语。
文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。
但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。
一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾经”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等;虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。
2024年《文言文》语文教学反思
2024年《文言文》语文教学反思2024年《文言文》语文教学反思1文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，很多学生学的时候也害怕，到考试的时候更害怕，为了让学生考出好成绩，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：一、复习文言文，首先要弄清楚考试的方向。
近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必须以课本为主，当然学习好的同学老师可以给他在课外延伸学习，但在课堂我们要照顾多数学生。
二、复习文言文，教师要十分熟悉文言文考试的知识点。
根据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有根据课文的理解回答问题等题型组成，各个知识点的考核都可以从课本中找到相关联的知识点，而且在词语解释上还降低了难度，可以选择答题。
三、复习文言文，根据考试题型。
我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的情况，目的是学生对课文的整体理解；其次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的情况；再次听写课文中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按注释原样翻译，只要求大体意思一致，但句子中缺少的成分要求补上，需调整的语序必须调整；在朗读节奏划分上，让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最后，根据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一致，先理解课文内容思想，围绕作者思想再来回答问题。
四、复习文言文要注意知识的迁移。
在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行，同时必须记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短浅的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出，同时文言虚词里边也有体现，只要注重了这些，复习其它文言文时学生也很好掌握，就会达到事半功倍的效果。
《文言文》教学反思（通用7篇）
《文言文》教学反思《文言文》教学反思（通用7篇）《文言文》教学反思1《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。
本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、音乐渲染，创设情境。
上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境。
在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心选取了《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高潮，甚至有女学生当场哭出声音。
2、反复朗读，感受文言之美。
文章不厌百回读，文言文的读更加重要。
在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。
我适时范读，告诉学生：“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。
”在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。
于是，我把朗读与理解进行有机地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。
学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。
最后，学生的朗读有了质的飞跃。
3、关注过程，指导学法。
整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特别重要。
在本课的学习过程中，我不断地总结学法。
初读感知的时候告诉学生：“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。
初中语文文言文教学反思800字左右
初中语文文言文教学反思800字左右摘要：一、引言二、初中语文文言文教学的反思1.教学方法2.学生兴趣培养3.教学资源利用4.教师素质提升三、改进措施1.创设情境，激发兴趣2.注重实践，学以致用3.整合资源，丰富教学4.持续培训，提高教师水平四、结语正文：作为一名初中语文教师，我深知文言文教学在语文学科中的重要地位。
它不仅是中国传统文化的重要载体，也是培养学生语文素养的重要组成部分。
然而，在实际教学过程中，我发现文言文教学存在着一些问题，值得反思。
首先，教学方法过于单一。
在过去的教学中，我发现自己过于依赖课本，讲授式的教学方法，忽视了学生的主动参与。
这种教学方式使得课堂气氛较为沉闷，学生对文言文的兴趣不高。
因此，我意识到需要改变教学方法，调动学生的积极性。
其次，学生兴趣的培养至关重要。
文言文对于现代学生来说，距离较远，理解起来有一定难度。
如果不能激发学生对文言文的兴趣，他们很难投入到学习中。
为了改变这一现状，我开始尝试创设情境，以生动有趣的方式引入文言文教学，激发学生的学习兴趣。
再次，充分利用教学资源。
在教学过程中，我发现课本内的资源并不能满足学生的学习需求。
为了丰富教学内容，我开始寻找更多的教学资源，如古诗词、古代文学名著等，以拓宽学生的知识视野。
最后，教师素质的提升。
作为一名文言文教师，我深知自己的责任重大。
为了更好地进行文言文教学，我积极参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
同时，我也注重与同事间的交流与合作，相互学习，共同进步。
针对以上反思，我提出以下改进措施：一、创设情境，激发兴趣。
通过讲故事、情景剧等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而提高他们的学习兴趣。
二、注重实践，学以致用。
鼓励学生在日常生活中尝试运用所学文言文知识，使其学以致用，增强学习的成就感。
三、整合资源，丰富教学。
充分利用网络、图书馆等资源，搜集与文言文相关的资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
四、持续培训，提高教师水平。
文言文两则教学反思
文言文两则教学反思文言文教学一直是语文教学中的重点和难点，对于学生理解古代文化、提升语言素养有着重要的作用。
近期我完成了《文言文两则》的教学，在这个过程中有收获也有不足，以下是我对这次教学的反思。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握重点字词的含义、理解文章的大意、体会作者的思想感情以及培养学生阅读文言文的能力。
通过课堂提问、小组讨论和课后作业的情况来看，大部分学生能够掌握重点字词的解释，如“弈秋，通国之善弈者也”中的“通国”“善弈”等，对于文章的大意也能有较为准确的理解。
然而，在体会作者思想感情这一目标上，部分学生的理解还不够深入。
例如，在《学弈》中，对于“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”所体现出的学习态度的差异，以及作者通过对比想要传达的“专心致志方能有所成”的道理，一些学生只是表面上知道，却未能真正将其与自身的学习生活联系起来。
在培养学生阅读文言文的能力方面，通过让学生自主阅读、结合注释理解文意以及反复诵读等方式，学生对于文言文的语感有了一定的提升，但在面对新的文言文时，仍有部分学生感到吃力，不能迅速准确地把握文章的意思。
二、教学方法的应用1、诵读法在教学过程中，我注重让学生诵读文言文，通过反复诵读来感受文言文的韵律和节奏，帮助学生理解文意。
但在诵读的指导上还不够细致，没有充分引导学生注意字音、停顿和语气的变化，导致部分学生的诵读效果不佳。
2、讲解法对于文中的重点字词和句子，我进行了详细的讲解，以帮助学生扫除阅读障碍。
然而，在讲解时可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动思考和参与，使得课堂气氛不够活跃。
3、小组讨论法为了激发学生的学习积极性和培养合作能力，我组织了小组讨论。
在讨论过程中，大部分学生能够积极参与，发表自己的见解，但也有个别小组讨论不够深入，存在走过场的现象。
三、教学内容的处理1、字词教学在字词教学方面，我对重点字词进行了强调和解释，但对于一些生僻字词的拓展还不够。
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《文言文》教学反思《文言文》教学反思15篇在我们的学习时代，大家一定都接触过文言文吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。
是不是有很多人在为文言文的理解而发愁？下面是小编整理的《文言文》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《文言文》教学反思篇1关于文言文的讲法，思路永远相同：读文章、介绍作者及背景、翻译、内容、思想情感、总结拓展，真的没有什么新意。
因为文言文似乎总是每一次考试的重点，老师也是特别重视，像我，每一个字词都希望强调到位。
我也深深知道自己的教学存在的弊端，企图在文言文教学中讲得生动形象，让他们能够听得有趣，记得牢固。
课前专门去请教了师傅，她说可以在教学中穿插一下小故事；翻译的时候讲一讲人物形象分析或者背景，交叉进行，避免一直讲翻译，让学生感到疲倦。
针对她提出的问题，我课前做了大量的准备工作，认真挑选了好几则《阅微草堂笔记》中的小故事，有文言文版的，还有我自己记在脑子里白话文版的，以备调节课堂的不时之需。
事与愿违，课堂上还是出现了很多的状况：1、对学生的能力估计不足，他们提前没有将课下部分注释誊写在文本内，我在讲得时候，他们一直埋头记笔记。
2、没有给同学们自己展示的机会，一节课基本上都是我自己在讲，跟学生没有进行良性有效的互动；3、准备的故事和当堂练，课堂上也没有进行，大量的'时间都花在梳理文本内容上了；4、教学过程中情绪不稳定，看同学们一直在记笔记，到后面有些慌乱，部分重点内容就讲漏了，而且语气中已经有了愤怒的情绪；5、部分同学的注意力不集中，尤其是一组和四组的同学，个别已经走神了。
这一节课下来，我反思了很多，发现在我的语文课上，已经需要同学们靠意志力来支撑了，这真的是一件很悲哀的事情。
所有人都说，兴趣是最好的老师，学生之后喜欢你的课堂了他，哪怕他们一节课只有三十分钟是有效的，那也足够他们来学习新的知识了。
如何把课堂变得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期间的度一直没有办法把握。
直到今天，仍然没有办法摆脱课本和练习、考试的束缚，没有长远的眼光，缺乏对课本宏观的认识，进一步导致我在教学过程中抓不到根本，太追求与细微的东西。
突然之间明白，对于一个人来说，比知识重要的是眼光和心胸，我缺少了这个，在教学中就做不到从容，即使准备得再充分，也难塑好课，难像陈家盛老师和师傅一样，如流水一般浸润学生，难云淡风轻地面对考试。
想起冰心的一首小诗“墙角的话，当她孤芳自赏时，天地就小了”，我想，虽然我没有孤芳自赏，但是我的心中应该拥有更广阔的天地。
《文言文》教学反思篇2连续四周我们都在复习文言文，文言文复习课如何开展，一直是我反思的要点，文言文知识的理解与掌握历来就是语文教学中的一个重点和难点，怎样的复习才算是切实可行的呢？中考文言文和古诗共50篇首，内容多，我们在复习备考中要以课本为范例，以具体文言文中涉及到的诸如准确把握文言文朗读的节奏、语气、语调;理解、识记常用的实词和了解常用的虚词用法;理解文言句尤其是一些重点句的大意;背诵默写课文及课标中明确要求背诵默写的文言篇段;把握文言文的结构及内容;把握文言文所蕴含的思想感情;了解文言文的写作特点等知识点为中心来展开。
可是我们的学生在掌握常用的.虚词用法、把握文言文的内容、写作特点时，就模糊了，学过的东西忘了，复习一遍还是不记得、也没有兴趣。
这是造成学生丢分的主要原因。
如何有效地组织文言文的复习？一、要强化阅读训练;二、要强化归纳和总结;三、文言文阅读复习的内容和答题技巧。
四、要了解清楚本地近年来中考文言文知识的考查形式等。
《文言文》教学反思篇3学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪。
但我却对学生说，文言文的选择题，是可以拿满分的。
因为文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还有翻译语段，各个知识点的考核无一不是源自于课本，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。
我是这样为学生进行复习的：一，复习好课本，巩固基础知识。
因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。
二，总结归纳120个常用实词和18个文言虚词的用法。
通过练习、测试的方式达到增强记忆的'目的。
总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。
三，复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。
因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。
四，通过做翻译题分析文言翻译的方法。
五，上一节课古代文化常识课。
总结归纳古文中表时间、官位升迁的词，教给学生一些简单的礼仪制度方面的知识。
这是为下一步的文言文整体阅读做准备。
六，进行文言文整体阅读训练。
首先，教给学生文言文文体阅读的意识。
一般来讲，全国高考这些年考的文言文都是人物传记，这就应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。
第二个问题，材料中的人物经历了几个阶段，做了几件事，到了哪几个地方，做官，做事。
一个是分层，一个是把握人物性格。
其次，教给学生解题的一些经验。
因为考卷上常常是文题互释，就是文章和题目有时候是相互解说的。
比如文言文的最后一个选择题。
这一题常常是内容的阐释题，如果题干说选出不正确的一项，那就意味着有三项都是正确的，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释。
我建议考生文言文阅读稍弱的同学，读文之前先把这一题看一下，就知道全文大概的内容，或者人物有怎样的品质等等。
这样在具体读文的时候，就会事半功倍、化难为易。
这样经过一轮复习以后，学生大部分能在选择题上拿高分，但文言文翻译题还需要多加练习。
《文言文》教学反思篇420xx年2月12日第二节语文课，我轻松地教了古文《文言文两则》。
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的`思想感情。
我在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思。
理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理。
文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把“读通”文章作为一大任务。
在做文章小结时，我让学生们去寻找“文言文与现代文”的不同，创建“古文用语库”，因此，学生积极性很高，从文中归纳出“n”多个古语词：如之、矣、弗若、曰、非然??顿时，我灵机一动，为了进一步巩固文言文的学习效果，可以让学生们仿写《学弈》。
于是，我口头来作文，以“赵本山”为例来作文。
学生们纷纷效仿并快速仿效，涌现了许多大作，例文如下：学文易老，通校之善教者也。
使易老诲二人文。
其一人专心致志，惟易老之为听；一人虽听之，一心以为有神舟将至，思用枪弹而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：“非然也。
”学歌祖英，通国之善歌者也。
使祖英诲二人歌。
其一人乐之学也，以快乐之为听；一人虽听之，一心却不乐于歌也，愁眉苦脸而气之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：“非然也。
”学生经过仿写，既对古文产生极大兴趣，又对古文知识进行巩固，效果很好。
《文言文》教学反思篇5“授人以鱼，不如授人以渔；授人以鱼，可供一餐之需，授人以渔，则终生受用。
”从这个意义上讲，教给学生学习的方法，引导学生养成良好的学习习惯，比塞给学生知识更重要。
因此在本节课上，教者不求句句串讲、字字落实，而以文言文学习方法的指导为主，教给学生读的方法（知人论世读书法）、译的方法（信达雅的翻译原则）、背的方法（线索背诵法），在尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，较好的调动了学习积极性，让学生在质疑问难中探究发现，在读读背背中积累语言，在各抒己见中升华认识。
本节课主要是突出朗读训练。
常言说得好，书读百遍，其意自见。
课文读得熟，再抓住“读”这一文言文教学中的.重要一环，注重了学生的朗读训练、以读促学。
“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的学习方式。
目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。
要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。
落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。
最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。
这节课在这方面做得还不够，在探讨有的问题时，教师总情不自禁地想将学生引向自己的预想答案，而忽视了培养学生的积极思维探究的能力。
今后还应该在这方面加以注意和改进。
《文言文》教学反思篇6《西门豹治邺》是一篇传统课文，讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。
最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。
以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。
或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。
我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。
主要从以下四个环节进行。
第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。
接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化?抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。
把学生提的问题，作为学习课文的切入点。
第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文(2-9)自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么?这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是,通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。
从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。
而相比之下人祸又是最主要的原因。
而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。
西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。
第三个环节：通过默读批画交流(10_12)自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。
1.主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过几天就送去。
”和对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。
”另一句是对西门豹的动作描写：西门豹面对着漳河长了很久。
高年级如何做到长文短教。
就是要做到牵一发而动全身。
所以围绕西门豹怎么说的，怎么做的，作为主线。
把语言和动作穿起来，通过自由读、评读、引读、创设情境读，一步步理解西门豹为什么这么做，感受他聪明机智、敢作敢为的形象，体会西门豹这样做的真正意图。