散文在初中语文教材中占有很大的比1
现代散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重，散文教学也就是初中
过去现代文阅读，由于受传统教学的影响往往只是让学生局限于字词，句段，及中心的归纳上。
课文被教师弄的支离破碎，学生听的很枯燥，老师自己讲的也没劲。
结果是老师花了口舌，学生收获甚微。
可能这就是功利教学的结果吧。
目前现代文阅读在教学中越来越重要，散文教学也就是初中语文教学的主要内容之一。
针对以往教师在现代文教学中的弊端，基于人教版初中语文教材中现代散文作品的特点，笔者认为在散文解读教学中采用一些新的教学策略。
现将自己一些不成熟的做法总结如下：一，设计导语，营造气氛。
众所周知，万般开头难，良好的开场白预示着成功的到来。
当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。
成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。
因为情感是散文的生命。
文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。
因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。
我在教读初一《背影》时，就结合自己在我读初中时的一次经历，结学生讲了一个发生在自己身上的真实故事。
由于亲身经历，声声传情，学生深受感染。
为本课的开题起了很好的作用。
二、了解内容，整体把握。
我在教学《背影》时设计了如下问题对整文进行把握：（1），本文写于什么时间？事情发生在什么时间?当时作者有多大？（2）全文一共写了几次背影？哪次写得最使人感动？（3）文中的感情令你体会最深的是什么？已上问题就可使学生对本文内容有个大致的了解。
三，凸显词句，领悟感情。
（散文）“表现上注重情真意切，意在境中。
散文一般不像小说那样以人物形象的相对完整的塑造为能事，虽然也并非轻视人物情态的传神。
初中语文散文阅读指导策略
初中语文散文阅读指导策略[摘要] 散文阅读在初中语文的学习中起着重要作用。
这些现代散文具有情意浓郁绵密、文辞优雅华丽、富于情感和哲理的特征，给初中生展现出极其丰富的、多彩纷呈的情感和艺术世界。
老师们在初中语文教学中要尤其注意散文的教学，学生们更要掌握散文阅读的分析能力，对其优美语言的分析。
学生们要学会对散文阅读的剖析，掌握散文的写作模式，应用到自己的写作之中。
[关键词]散文阅读初中语文指导[正文]在初中语文阅读中，有大量的散文阅读，散文阅读可以提高学生的欣赏能力，提高学生们对华丽词藻的掌握，提高学生们对散文的阅读理解能力及创造能力。
而自从新课改以后，散文阅读成为初中语文教学的重中之重。
老师们要重点注意学生们对于散文阅读的接受能力的提升，散文阅读对于自己学习语文的帮助。
一、散文阅读在语文学习中的重要性在语文课本尤其是初中语文课本中，新添了大量的优美散文。
学生们可以通过阅读散文来增加自己的阅读量，散文阅读可以增加学生们对于阅读的兴趣，增加学生们对于华美词藻的积累。
老师可以通过对于散文阅读的讲述与分析，增加学生们对于散文阅读能力的培养与提升，进而开拓自己的思维与眼界，展开自己的想象力，提升自己的语文素养，更进一步的提高自己的语文成绩。
散文的语言优美，简单明了，感情真挚。
同学们可以通过如诗如画的散文积累更多的语文素材。
学生们可以通过老师对散文的剖析，积累好词佳句，为自己的作文写作积累材料。
当学生们对于散文的内容有了深刻的了解，对其内容进行积累收藏，而有能力将自己所学到的所积累的优美的词句应用到自己的写作过程中，提高自己的写作能力，二、散文阅读在初中语文中的运用散文阅读作为初中生需要掌握的写作方式，在初中语文课本中占有很大的比例。
在传统课堂中，老师们对于散文阅读的讲解还延续着原来的方式。
老师们常常将文中的某一个句子和某一词作为重点展开论述。
长此以往学生们对这个讲述方法失去兴趣，进而对于散文阅读失去兴趣。
初中语文散文阅读指导的重点就是改善传统课堂老师们对于散文阅读的讲课方式，采用新课改的讲课方式，老师们将散文中的修辞和散文的主题作为重点，让学生们感受到散文自身所带有的独特文字气息，对散文更加有兴趣。
初中语文教学论文 浅谈初中散文教学
浅谈初中散文教学引言散文是中学语文教材中数量最多的一种文体，六册教材中，除去文言散文不算，大概有六十多篇为散文，占据总数的百分之四十。
而且，根据新课标对中学生在阅读和写作方面所提的具体要求，散文教学是达到这一要求的最佳途径。
因此，散文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。
散文教学的地位如此重要，然而长期以来，由于应试教育、思想观念等方面的原因，散文教学并未引起语文教师足够的重视。
教学中，或把散文混同于其他文体的教学，或把散文分成一个个的知识点来分析，惟独没有突出散文本身的教学特色。
我认为要想突出散文教学的特色，首先要回归散文最基本的特点——“形散神聚”。
散文的教学，正是要围绕这个特点展开，让学生切切实实地了解散文方面的一些知识，学会阅读、欣赏散文。
下面我主要从散文教学现状、围绕散文“形散神聚”的特点进行教学的依据及其教学模式三个方面谈谈看法。
一、关于散文1、散文的概念首先对散文做一下界定。
《现代汉语词典》对散文的注释： (1)指不讲究韵律的文章(区别于“韵文”)(2)指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品，包括杂文、随笔、特写等。
散文理论家葛琴说：“散文的体裁，并无严格的规定，举凡日记、书札、游记、随感、悼念文、人物志、风土志等，只要是以抒发作者的对真实事物的情感思想为主的，都可归入散文之列。
”散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。
”巴金的观点是：“只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章我都把它认做‘散文’。
”2、散文的特点由以上各家对散文所持的观点和看法，我们可以得出下面的结论：散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”，但是，散文必须抒发真情实感并有文学味道，有一种内在的“神”统帅全篇。
也就是人们常说的“形散神聚”。
这是散文的最根本的特点。
初中语文抒情散文教学问题及解决方法探究
初中语文抒情散文教学问题及解决方法探究摘要：在初中语文教学过程中，抒情类散文是十分重要的组成部分，也是初中语文教师需要重点关注的教学环节。
开展抒情类散文教学能够帮助学生进一步了解散文写作形式，对于陶冶学生情操、激发学生语文兴趣和促进语文教学发展而言，具有十分重要的现实意义。
此外，抒情类散文教学效果也关系着初中生语文核心素养的培养。
对此本文将分析抒情散文教学在初中语文教学中的重要地位，并提出科学有效的教学策略。
关键词：初中语文；抒情类散文；摘抄材料；修辞方式在初中语文教材中录入了很多散文集，其中包含着各大名家优秀作品，既包括抒情散文也包括写景美文。
其中，抒情类散文是初中语文课程中的主体，学好抒情类散文有利于学生凝练优美的语言，丰富学生的文学视野，使学生能够对文化理解的更加深刻。
对此，初中语文教师要积极探索如何才能够帮助学生在短时间内进入学习状态，积极参与到抒情散文课堂教学中。
一、抒情散文在初中语文教学中的地位从字面意思理解来看，抒情散文指的就是作者通过描绘具体事物和景物来表达内心感受，是一种抒发思想情怀的重要文学载体。
抒情类散文最明显的特点就是具有十分突出的抒情性，有时是作者直接抒发自己内心的想法，有时也是组着观赏景物之后表达的情感，生动的语言使人在阅读之后能够记忆深刻。
从整体来看，抒情散文主要分为因物抒情类、借景抒情类和以事抒情类。
其中，借景抒情类散文主要是通过描绘景物来抒发作者对人生和社会的情感。
而因物抒情类散文是指在特定环境下触动了作者思想情感，通过某项事物触动了作者的思想情感。
以事抒情类散文则是以作者记叙的口吻将故事直接呈现在读者面前，通过此类事件可以抒发作者内心的真切感受。
在当前部编版初中语文教材中，抒情散文占据的比例非常大，在语文教学中占据着十分重要的地位[1]。
二、初中语文抒情散文教学有效策略（一）理清文章思路在初中抒情散文教学过程中，引导学生鉴赏散文的重要关键就是理清文章思路。
大部分抒情类散文作者在文章创作过程中都会融入自己的情感，而通过理清散文思路可以帮助学生更好地理解作者传递的情感[2]。
初三语文教学中的散文阅读与解析
初三语文教学中的散文阅读与解析散文作为语文学科的重要内容之一，在初三语文教学中具有举足轻重的地位。
通过散文阅读与解析，不仅可以培养学生优秀的语言表达能力，还能够拓宽学生的知识面，培养学生的批判思维能力。
本文将从散文阅读的重要性、散文解析的基本方法以及散文阅读在初三语文教学中的应用等方面展开论述。
一、散文阅读的重要性1.培养学生的语言表达能力。
散文作为一种艺术形式，它富有情感、思想性强，能够启迪学生的思维，培养学生的感情，提高学生的语言表达能力。
通过散文阅读，学生能够学到大量的优秀文章，积累文化知识，提升自己的修养。
2.开拓学生的眼界。
散文内容广泛、形式多样，既有关于人生哲理的散文，也有关于自然景观的散文。
通过阅读不同类型的散文，学生可以了解不同的思想观念、文化背景，开阔自己的视野，拓展自己的思维。
3.培养学生的批判思维能力。
散文中蕴含着丰富的思想和观点，学生在阅读的同时需要进行深入思考、分析和解读。
通过散文的解析，学生可以培养自己的批判思维能力，学会从多个角度思考问题，形成独立的审美观点。
二、散文解析的基本方法1.阅读理解。
在进行散文解析之前，首先要对散文进行仔细的阅读理解。
通过通读全文，了解散文的主题、思想感情、结构等方面的内容，把握文章的中心思想。
2.语言分析。
散文中的语言运用直接影响到文章的艺术效果。
在解析散文时，可以对散文中的修辞手法、句子结构、词语运用等进行分析，揭示出作者的写作意图，加深对散文的理解。
3.主题分析。
散文的主题是作者想要表达的中心思想。
通过分析散文的语言和内容，把握散文的主题思想，了解作者的写作意图，深入挖掘文章背后的深层含义。
4.情感解读。
散文作为一种文学形式，往往会包含作者的情感和情绪。
通过解读文章中的情感色彩，可以更好地理解作者想要表达的情感，进一步领悟文章的内涵。
三、散文阅读在初三语文教学中的应用1.课堂教学。
在教学过程中，老师可以选取一些经典的散文作品，进行解读、分析和讨论。
散文在中学阅读教学和考试中占据举足轻重的地位
散文在中学阅读教学和考试中占据举足轻重的地位散文在中学阅读教学和考试中占据举足轻重的地位。
作为一名有经验的老师，首先是对每一种文体的特质了然于胸。
才能很好领悟每一篇文章的精妙所在，我就以这学期刚刚教过的《走一步再走一步》为例说说叙事性散文的教学方法。
《走一步再走一步》我用两个课时上完，感觉还比较好。
因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。
所以，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。
这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。
我主要从以下几个方面去做：一、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。
1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。
2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣。
3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。
”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。
4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。
一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。
让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
散文在初中语文教材中占有很大的比
散文在初中语文教材中占有很大的比重,散文能够陶冶学生的情操,丰富学生的思想,在初中散文教学中，要积极组织学生赏析散文的语言,体会散文语言的自然美、含蓄美和音乐美,提高他们品析语言的能力。
曾经有文学评论家说：“说到底，散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。
散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。
”因此——学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正的走进了散文。
可见，散文的课堂阅读教学，其实主要就是语言的品味。
那么，在初中语文散文教学中，又如何指导学生品读语言呢？一、加强朗读，品析感知散文的语言魅力。
朗读是品味散文语言最基本的方法，通过朗读，让学生比较、推敲、品味语言的妙处，形成语感，而语感恰恰是我们品味语言最有利的法宝。
《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。
”所以我们要让学生学会品味语言就必须舍得花时间让我们的语文课堂响起朗朗的读书声，让学生在大声的诵读中不断增强自己的语感，而不是匆匆忙忙的去完成教学任务。
在散文教学中就必须注意朗读与品析的结合。
如在教学《紫藤萝瀑布》时，可设计这样的几个教学环节，将品析与朗读结合起来：（一）听读·生情：倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作者对紫藤萝花是怎样的情感；（二）精读·形美：用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里；（三）品读·神美：形如瀑布的紫藤萝，让作者欲摘不能，只能伫立凝望，不禁陷入沉思，回忆起十多年前的藤萝，那么，十多年前的藤萝是什么样的呢？谁发现了；（四）赏读·语言美：要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。
请选择一两处画出来，并在旁边做批注；（五）再读·创造美：作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗？……从哪里看出来的。
谈语文教材中散文结构艺术
谈语文教材中散文的结构艺术[摘要] 散文作为一种文学体裁,在中学语文教材中占有很大的部分,因此散文欣赏在商考中占有十分重要的地位。
本文就语文教材中的散文名篇在表现结构,串联线索,精巧构思等方面等结构艺术方面做一详细分析。
[关键词] 语文教材;散文;结构艺术《中学语文教学大纲》要求合格的中学生必须“具有初步的文字鉴赏能力。
”鉴赏能力是学生对文字作品的思想内容,表现技巧,结构布局,语言艺术的品评欣赏能力,是多层次的研读和理解,也是审美意识水平的具体体现。
而散文欣赏在高考作品欣赏中占有十分重要的地位,因此,本文试对散文的结构艺术的鉴赏作了一个初步的探讨。
一、表现格局:景情事物,涉笔成趣古代文人受儒、释、道思想的熏陶,秉赋“出世”、“入世”之二重性格,与山水自然似有特殊天缘,“系情田园,忱耽山水”成为其文化心理,写作中常常在自然身上发现自己寄托自己,并且在一种“静虚”之境”陶钧文思”,其心理感受往往带有自然的静趣。
1 借景抒情,托物言志。
这是散文最基本的构思和表现模式。
吴均《与朱元思书》通篇写富春江秋景“奇山异水,天下独绝”,全在于抒发“经纶世务者,窥谷忘返”的感触,表达作者否定世俗官场,追求清高隐逸的思想,范仲淹《岳阳楼记》通过洞庭湖上呈现的两种不同景色(霪雨霏霏、春和景明)和游客因登楼而引起的不同心情(去国怀乡忧谗畏讥、心旷神怡宠辱偕忘)的描写表现忧国忧民之思和“先忧后乐”之志。
2 以情驭景,融情人景。
郁达夫《故都的秋)号自己身处的社会环境在内心投入忧虑和冷落的阴影。
他追求“清”、“静”“悲凉”,因此故都北京之秋味秋色,秋的意境与姿态,自然笼上了一层主观感情色彩,牵牛花、槐树、落蕊,秋雨,秋蝉之残声,枣树逼真而清晰,“一切景语皆惰语”,物我交融,它既是北平之秋的客观描绘,又是作者当时心情的折光和反射。
欧阳修《醉翁亭记},借山水之乐来排遣贬谪的郁悒,初看是明快轻松单纯写景的轻松文字。
但实则隐蔽地写出了作者的政治理想和并不单纯的情怀。
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散文在初中语文教材中占有很大的比重,散文能够陶冶学生的情操,丰富学生的思想,在初中散文教学中，要积极组织学生赏析散文的语言,体会散文语言的自然美、含蓄美和音乐美,提高他们品析语言的能力。
曾经有文学评论家说：“说到底，散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。
散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。
”因此——学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正的走进了散文。
可见，散文的课堂阅读教学，
其实主要就是语言的品味。
那么，在初中语文散文教学中，又如何指导学生
品读语言呢？
一、加强朗读，品析感知散文的语言魅力。
朗读是品味散文语言最基本的方法，通过朗读，让学生比较、推敲、品味语言的妙处，形成语感，而语感恰恰是我们品味语言最有利的法宝。
《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。
”所以我们要让学生学会品味语言就必须舍得花时间让我们的语文课堂响起朗朗的读书声，让学生在大声的诵读中不断增强自己的语感，而不是匆匆忙忙的去完成教学任务。
在散文教学中就必须注意朗读与品析的结合。
如在教学《紫藤萝瀑布》时，可设计这样的几个教学环节，将品析与朗读结合起来：
（一）听读·生情：倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作者对紫藤萝花是怎样的情感；（二）精读·形美：用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里；（三）品读·神美：形如瀑布的紫藤萝，让作者欲摘不能，只能伫立凝望，不禁陷入沉思，回忆起十多年前的藤萝，那么，十多年前的藤萝是什么样的呢？谁发现了；（四）赏读·语言美：要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。
请选择一两处画出来，并在旁边做批注；（五）再读·创造美：作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗？……从哪里看出来的。
朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”（邵燕祥语）。
读书要与品析结合，促进学生体验、感受、领悟文本，达到“发自于心，源自于情，吐之于声”的境界。
再好的朗读也不能代替散文教学的全部。
朗读必须与启发式的精点精评结合起来，才能达到散文教学目的。
只讲不读，学生难知书中味；只读不讲，学生难以透彻理解文章的内容。
二、比较推敲，品析揣摩散文语言的精妙。
比较推敲是语言品味中最常用的一种方法。
即对文本内容加一加，减一减，改一改，换一换
等方法给文章设置一个参照物，从而让学生明白文本语言的精妙。
如教《春》一文，读到“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”将“嫩嫩的，绿绿的”这两个词语提到句首修饰“小草”好不好呢？“偷偷地”
和“钻”能不能换成“暗暗地”和“长”呢？让学生品读、推敲、切磋，领悟到：如果按照语法常规表达，这句话应说成“嫩绿的小草不知不觉地从土里长出来”，而课文中的句子修饰语后置，或者说修饰语独立为另外分句的谓语，使长句化短，更加口语化、情趣化，同时也突出了后置成分：“嫩嫩的”，指质地；“绿绿的”，指颜色，表明生命力旺盛。
草，植物名词，习惯上用“长”搭配，这儿用“钻”，表示自主的、有意识的动作，健壮有力。
“偷偷地”一般用来写人的，说“小草偷偷地钻出来”，是语法上的超常搭配，构成了修辞上的比拟，从而将春天的“小草”人物化，描画得生机勃勃、情趣盎然，抒发了作者的兴奋和赞美之情。
我在上《济南的冬天》时，为了更好地引领学生感悟济南冬天的温晴暖和的特点，出示一组对比句子，请学生品味。
原文一：山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着些雪。
改文一：山坡上躺着些村庄，小村庄的房顶上躺着些雪。
原文二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，……改文二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不会冻上，……学生在这两组语言的品味比较中，很快读出原文“卧”、“不忍得”词语，运用拟人手法，写出了济南冬天暖和安适的特点，而改文只是在叙述情节。
这种比较揣摩，可以让学生更好地明白遣词造句的精妙，更好地明白文章的主旨。
动作体验，品析感悟散文语言所蕴含的情感
三、动作体验，品味感悟散文语言所蕴含的情感
对于作品中一些运用的非常好的动词，我们可以让学生自己模拟演示这些动作，通过模
拟体验、结合生活经历感悟语言的优美。
《背影》中有这样一处细节描写非常传神：就是父亲爬月台买橘子的情节，读来确实感
人，看到“穿过、爬、探身、攀、缩、微倾”等一系列动作描写后，我引导学生模仿当时的场
景体会父亲做那些动作是怎样吃力的（父亲年老体衰，是一个胖子又身穿棉衣棉袍），从而
感受到父亲心甘情愿为儿子奔波费劲吃苦的情怀。
由此可见，运用动作模拟确实能有效地理
解语言的内蕴，提高分析与运用语言的能力。
有些描写感情的文字，学生单纯的思考就很难
品味出其中的妙处。
此时动用学生自己的生活积累，通过自己的生活体验去感知就是一个很
好的方法。
经过体验式语言品味，学生的自身体验便与文本内容融为一体，对文本的理解也
就不成问题了。
（一）推敲关键词语的精当。
很多散文之所以经典，是因为语言使用的精当。
我们学习散文，欣赏精彩语段，也可以从品味关键词语着手。