论幼儿的胆怯心理及对策
如何帮助孩子克服胆怯心理
如何帮助孩子克服胆怯心理
如何帮助孩子克服胆怯心理
为了帮助幼儿克服消极的胆怯心理，培养孩子具有勇敢大胆、活泼、开朗、果断、刚毅的的性格，使他们成为勇于进取的开拓型、创造型人才，应注意什么?
一、平时不应使用各种恐怖手段来吓唬孩子，不让幼儿的心灵经受过分强烈的刺激。
二、要让幼儿通过亲身的体验，纠正过去所得到的种种错误印象。
三、成人要时刻注意自己在孩子心目中的地位，决不能给他们留下胆怯懦弱的印象。
成人一定要努力使自己的一举一动，都能有利于培养孩子的.勇敢精神和坚强意志，为孩子树立榜样。
四、可以将孩子害怕的东西和喜爱的东西同时出现，这样经过几次之后孩子就会克服对某种东西的恐惧了。
也可以把愉快的事情同可怕的事情联系起来。
五、预防害怕的发生。
一些研究者发现，幼儿许多害怕的产生跟刺激出其不意地突然出现、以及刺激出现时幼儿的身体受到束缚，不能自由行动有关。
因此，要尽量避免这种突然事件。
幼儿园胆小的孩子 教育措施
幼儿园胆小的孩子教育措施胆小的孩子在幼儿园是一种常见的现象，他们往往在与人交往、表达自己的意愿、参与活动等方面表现出较弱的自信心和勇气。
这样的情况对孩子的成长和发展有着不良的影响，因此，幼儿园的教育者需要采取一系列措施，帮助这些孩子克服胆怯，增强自信心和勇气。
一、创造安全稳定的环境幼儿园是孩子成长的重要场所，教育者需要创造一个安全稳定的环境，让孩子感到舒适和自在。
在幼儿园的活动中，教育者需要注意孩子的情感变化，及时发现孩子的不适和困难，安抚孩子的情绪，帮助孩子走出困境。
同时，教育者还需要建立良好的师生关系，增强孩子对教育者的信任和依赖感。
二、鼓励孩子参与活动胆怯的孩子往往不愿意参加活动，教育者需要通过鼓励和引导，帮助孩子克服胆怯，增强参与活动的意愿。
在活动中，教育者需要注重孩子的个性和特点，为孩子提供适宜的活动环境和方法，让孩子在活动中感到愉悦和自信。
三、培养孩子的自信心自信心是孩子成长的重要因素，教育者需要通过各种途径培养孩子的自信心。
在幼儿园的活动中，教育者可以通过赞扬、鼓励、表扬等方式，让孩子感到自己的价值和重要性，从而增强自信心。
同时，教育者还需要注重孩子的自我认识和自我评价，帮助孩子发现自己的优点和潜力，从而增强自信心和勇气。
四、加强家园合作家庭是孩子成长的第一课堂，教育者需要加强与家长的沟通和合作，共同帮助孩子克服胆怯，增强自信心和勇气。
在家庭与幼儿园的合作中，教育者需要与家长交流孩子的情况和问题，共同制定教育计划和措施，为孩子的成长和发展提供更好的支持和保障。
总之，幼儿园胆小的孩子需要得到教育者的关注和帮助，教育者需要采取一系列措施，创造安全稳定的环境，鼓励孩子参与活动，培养孩子的自信心，加强家园合作，帮助孩子克服胆怯，增强自信心和勇气，为孩子的成长和发展提供更好的支持和保障。
幼儿出现胆怯行为时教师的指点要点
幼儿出现胆怯行为时教师的指点要点幼儿时期是一个重要的成长阶段，他们在这个阶段需要学习很多东西，包括如何与他人交往、如何表达自己的想法和情感等等。
然而，在这个过程中，有些幼儿会出现胆怯行为，这会影响他们的成长和发展。
作为教师，我们需要知道如何指导这些幼儿，帮助他们克服胆怯。
1.了解幼儿的个性和背景每个幼儿都有自己的个性和背景，了解这些对于指导他们的胆怯行为非常重要。
如果一个幼儿胆怯是因为他的家庭环境不好，那么我们需要采取不同的指导方法。
同样，如果一个幼儿是因为性格内向而胆怯，我们也需要有针对性地指导他们。
2.创造安全的学习环境一个安全的学习环境可以帮助幼儿克服胆怯。
教师需要在教室和其他学习场所创造温馨和安全的氛围，让幼儿感到舒适和自在。
这样，他们就能够更加放松地表达自己的想法和情感，从而逐渐克服胆怯。
3.鼓励幼儿表达自己的想法和情感有时候，幼儿会因为害怕被嘲笑或者被否定而不敢表达自己的想法和情感。
教师需要鼓励幼儿表达自己的想法和情感，让他们感到被接受和尊重。
教师可以采用一些互动游戏和讨论活动来帮助幼儿表达自己的想法和情感。
4.培养幼儿的自信心和独立性自信心和独立性是克服胆怯的重要因素。
教师可以通过鼓励幼儿尝试新事物、独立完成任务等方式来培养幼儿的自信心和独立性。
同时，教师也需要给予幼儿适当的支持和帮助，让他们感到自己并不孤单。
5.与家长合作家长是幼儿的第一任教师，与家长密切合作，了解家庭情况，共同指导孩子克服胆怯行为，是非常重要的。
教师需要与家长沟通，协调家庭和学校的教育方式，让幼儿在家庭和学校之间得到一致的教育和指导。
总的来说，指导幼儿克服胆怯行为需要多方面的努力。
教师需要了解幼儿的个性和背景，创造安全的学习环境，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，培养幼儿的自信心和独立性，与家长合作等等。
只有这样，我们才能帮助幼儿克服胆怯，让他们健康、快乐地成长。
如何帮助幼儿克服胆小和害羞
如何帮助幼儿克服胆小和害羞在幼儿的成长过程中，胆小和害羞是较为常见的现象。
作为家长和教育者，我们有责任帮助他们克服这些情绪，培养自信、勇敢和积极的性格。
那么，具体应该怎么做呢？首先，我们要理解幼儿胆小和害羞的原因。
幼儿的世界相对单纯和脆弱，他们可能因为缺乏安全感、对新环境不熟悉、受到过惊吓或者自身性格内向等原因而表现出胆小和害羞。
比如，家庭环境不稳定、父母经常争吵，可能让孩子感到不安；突然进入一个陌生的幼儿园，面对众多不认识的小朋友和老师，孩子会感到紧张；曾经被大狗吓到过，可能以后见到类似的动物就会害怕。
了解原因后，我们可以从以下几个方面着手帮助幼儿克服胆小和害羞。
创造一个温馨、稳定的家庭环境至关重要。
家长要给予孩子足够的关爱和陪伴，让他们感受到家的温暖和安全。
每天抽出时间和孩子一起玩耍、阅读、交流，分享彼此的喜怒哀乐。
当孩子犯错时，不要过分批评和指责，而是耐心引导，鼓励他们勇敢承认错误并改正。
在家庭中，建立良好的沟通模式，让孩子能够自由地表达自己的想法和感受。
对于胆小害羞的幼儿，我们要多鼓励他们尝试新事物。
可以从一些简单的活动开始，比如一起做手工、玩新的游戏等。
当孩子表现出一点点的进步或者勇敢的行为时，及时给予肯定和表扬。
比如，孩子第一次主动和邻居打招呼，家长可以说：“宝贝，你今天主动和叔叔阿姨问好，真有礼貌，太棒了！”这种积极的反馈会增强孩子的自信心，让他们更愿意去尝试更多新的事物。
帮助幼儿扩大社交圈子也是很有必要的。
可以经常带孩子去公园、游乐场等公共场所，让他们有机会和不同年龄的小朋友一起玩耍。
鼓励孩子参加幼儿园的活动，如亲子活动、文艺表演等。
刚开始，孩子可能会有些不适应，家长可以陪伴在旁，给予支持和鼓励。
随着时间的推移，孩子会逐渐适应并融入集体生活，变得更加开朗和自信。
在日常生活中，我们还可以通过角色扮演的游戏来锻炼孩子的胆量。
例如，模拟超市购物的场景，让孩子扮演顾客或者收银员，与家长进行交流互动。
小班幼儿胆小害怕的指南分析与措施
小班幼儿胆小害怕的指南分析与措施一、指南分析。
1. 身心状况方面。
- 睡眠方面也可能受到影响，胆小害怕的幼儿可能会在午睡时难以入睡或者容易惊醒，因为他们缺乏安全感，这与指南中要求的小班幼儿具有良好的生活与卫生习惯，能安静入睡相违背。
2. 社会交往方面。
- 在人际交往中，胆小害怕的幼儿往往不敢主动与他人交往。
指南中提到小班幼儿应愿意与他人交往，能与同伴一起游戏。
胆小的幼儿可能会错过很多与同伴互动的机会，比如在角色扮演游戏或者建构游戏中，他们可能只是在一旁观看，而不敢参与进去，这不利于幼儿社会交往能力的发展。
- 在与成人的交往中，胆小害怕的幼儿可能不敢表达自己的需求，例如口渴了不敢向老师要水喝，这会影响幼儿与成人建立积极的关系，也不利于幼儿自我意识的发展。
3. 语言发展方面。
- 由于胆小害怕，幼儿可能在集体面前不敢说话，这会阻碍他们语言表达能力的发展。
指南中强调小班幼儿要愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
胆小的幼儿可能连简单的打招呼或者回答问题都做不到，从而影响语言的发展以及自信心的建立。
二、措施。
1. 营造安全温馨的环境。
- 在幼儿园的班级环境创设上，要营造家一般的温馨氛围。
例如，布置柔软的抱枕、温暖的小帐篷等，让幼儿在心理上有安全感。
在空间布局上，要清晰、有序，避免过于复杂或拥挤，减少幼儿的不安感。
- 教师的态度要和蔼可亲，用温柔的声音、亲切的笑容与幼儿交流。
当幼儿入园时，教师主动给予一个温暖的拥抱，让幼儿感受到被接纳和喜爱。
2. 循序渐进的社交引导。
- 对于胆小害怕的幼儿，教师可以先安排比较友善、温和的同伴与他们一起活动。
例如，在小组游戏中，让性格开朗的幼儿主动邀请胆小的幼儿加入，从简单的两人互动开始，如一起搭积木、分享玩具等。
- 在集体活动中，教师可以先让胆小的幼儿在旁边观看，然后鼓励他们参与一些简单的环节，如大家一起唱歌时，让幼儿先跟着小声哼唱，逐渐适应集体氛围后再鼓励他们大声唱。
幼儿情绪表现恐惧不安的小胆怯
幼儿情绪表现恐惧不安的小胆怯恐惧和不安是幼儿情绪中常见的表现之一。
在幼儿的成长过程中，他们可能会面临各种各样的不确定和陌生的情境，从而产生恐惧和不安的感觉。
这种情绪表现为小胆怯，需要家长和教师的关注和引导，以帮助他们逐渐克服这种情绪的困扰。
一、了解幼儿小胆怯的原因小胆怯是幼儿情绪表现恐惧不安的一种形式，其原因可以多种多样。
在幼儿的日常生活中，他们可能会遇到陌生环境、陌生人、新事物等，这些都可能引发他们的恐惧和不安情绪。
同时，幼儿的心理和认知发展尚未成熟，他们对外界事物的认知和处理能力还很有限，因此容易出现小胆怯的表现。
二、幼儿小胆怯的表现特征幼儿的小胆怯表现多种多样，主要有以下几个方面：1. 回避行为：幼儿可能会避免接触陌生人或陌生环境，比如躲在父母身后、不敢主动与他人交流等。
2. 物理表现：幼儿可能会出现哭闹、颤抖、出汗、面色苍白等生理上的反应。
3. 情绪变化：幼儿可能会表现出焦虑、紧张、害怕等情绪，情绪波动较大。
4. 语言表达：幼儿可能会出现语言表达上的障碍，不敢说话或表达自己的意见。
三、家长的角色与应对策略1. 给予支持和理解：家长应该理解幼儿小胆怯的原因，并给予他们支持和理解。
要耐心倾听幼儿的感受，鼓励他们表达自己的情绪。
2. 建立安全感：家长可以通过创造安全、温馨的环境，让幼儿感受到家庭的温暖和安全感。
适当提供安全的亲子游戏、亲子互动，增进亲子关系。
3. 渐进式暴露：家长可以循序渐进地引导幼儿接触新环境、陌生人、新事物。
通过慢慢增加暴露的强度和时间，让幼儿逐渐适应并克服小胆怯感。
4. 规律性生活：为幼儿提供稳定和规律的生活环境，有助于培养他们的安全感和稳定感。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿模拟面对不同情境时的应对方式，培养他们的自信心。
四、教师的引导与鼓励在幼儿园或学校中，教师扮演着重要的角色，可以通过以下方式引导和帮助幼儿克服小胆怯：1. 创设安全的教育环境：教师可以通过营造宽松、活泼、友好的学习氛围，让幼儿感到放松和舒适。
幼儿出现胆怯行为时教师的指导要点
幼儿出现胆怯行为时教师的指导要点胆怯是幼儿时期常见的情绪，表现为不敢与人交往、不敢表现自己、不敢表达自己的意见等。
这种情绪会影响幼儿的学习和成长，教师应该积极帮助幼儿克服胆怯情绪。
本文将从以下几个方面讨论幼儿胆怯行为时教师的指导要点。
一、了解幼儿的胆怯情况了解幼儿的胆怯情况是指导幼儿克服胆怯情绪的前提。
教师可以在日常观察中发现幼儿的胆怯表现，如不敢与人交往、不敢表现自己、不敢表达自己的意见等。
教师还可以通过与家长交流了解幼儿的家庭情况和性格特点，以更好地了解幼儿的胆怯情况。
二、提高幼儿自信心提高幼儿的自信心是克服胆怯情绪的重要手段。
教师可以通过以下途径提高幼儿的自信心：1.肯定幼儿的优点和长处，让幼儿感受到自己的价值和自信心。
2.给予幼儿适当的表扬和奖励，让幼儿感受到成功的喜悦和自信心。
3.引导幼儿积极参与各种活动，让幼儿在实践中体验成长和自信心。
三、创造良好的学习环境创造良好的学习环境也是克服胆怯情绪的重要手段。
教师可以通过以下途径创造良好的学习环境：1.营造轻松愉悦的课堂氛围，让幼儿感受到学习的乐趣和轻松自在。
2.提供多元化的学习资源，让幼儿有更多的选择和探索空间。
3.鼓励幼儿互相合作，让幼儿在合作中体验成功和自信心。
四、引导幼儿逐步克服胆怯情绪引导幼儿逐步克服胆怯情绪是教师的重要任务。
教师可以通过以下途径引导幼儿逐步克服胆怯情绪：1.鼓励幼儿尝试新事物，让幼儿在实践中挑战自我和克服胆怯情绪。
2.引导幼儿表达自己的意见和想法，让幼儿在表达中增强自信心和克服胆怯情绪。
3.给予幼儿适当的支持和帮助，让幼儿在实践中体验成长和自信心。
综上所述，幼儿出现胆怯行为时，教师应该了解幼儿的胆怯情况，提高幼儿的自信心，创造良好的学习环境，引导幼儿逐步克服胆怯情绪。
只有这样，才能帮助幼儿更好地成长和发展。
【儿童心理】帮助孩子克服胆怯心理
【儿童心理】帮助孩子克服胆怯心理心理学研究表明，婴儿生来惧怕的只有两样东西：一是怪而大的声音，二是身体失去支持和跌倒，其他的惧怕心理都是后来养成的。
如父母经常吓唬孩子“别哭，再哭，大灰狼就来咬了”，或孩子被小猫小狗咬过，或母亲特别胆小怕事，遇事大惊小怪等等，这些都会影响孩子，使孩子变得胆小怕事，处于惊恐之中。
久而久之，形成孩子退缩、冷漠、孤独、自卑等性格特点。
因此，我们在日常生活中就要帮助孩子克服恐惧，学做一个勇敢的人。
我们可以从以下几个方面来做：1、增强自信心是克服胆怯心理的重要方法。
成人首先要理解安慰受惊吓的孩子，不要强迫孩子否认和掩饰害怕，让他知道许多成人和孩子都有过害怕的经历，这样可以使孩子丢掉自卑感，增强自信心。
2.让孩子们做他们能做的事情，比如给邻居送东西，饭前放盘子和筷子，在商店买盐，这样可以锻炼孩子的能力，让他们知道他们可以做很多事情。
3、施以科学的教育。
向孩子讲清自然界哪些是可怕的，哪些是不可怕的，教会孩子躲避危险的办法，这样也能丰富孩子的生活经验，减少胆怯心理。
如孩子怕过马路，可带他参观交通岗亭，给他讲交通规则，让他知道什么时候过马路很安全，什么时候过马路很危险。
孩子怕小动物，可让孩子多玩玩动物玩具，观看别人和小动物玩耍，然后让他接近一些温顺的小动物，和别人一起抚摸它，最后让孩子单独接触。
4.讲述英雄的故事并向他们学习。
例如，解放军是勇敢的典范，每个孩子都尊重解放军。
父母可以给孩子们讲一些解放军的战斗故事，并鼓励孩子们从中学习。
5、爸爸妈妈在生活中也要大胆、勇敢，遇事要冷静沉着，不能大惊小怪或喜怒无常。
比如家里发现一只老鼠，妈妈首先惊叫逃跑，孩子怎会镇定自若呢?6.温柔地对待孩子的错误。
不要恐吓、嘲笑或责骂你的孩子。
在很多情况下，孩子们的胆小会被成人编造的故事吓坏，比如鬼魂、野猫和大灰狼。
对儿童的严厉惩罚往往会导致儿童的紧张和恐惧。
因此，家长应该采取适当的方法，耐心地教育孩子。
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论幼儿的胆怯心理及对策
作者：刘玥
来源：《成才之路》2017年第10期
摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从幼儿心理特点出发，培养幼儿的自信心，使幼儿能够尽快熟悉新的环境，并帮助幼儿克服胆怯心理，是幼儿园教师值得研究的课题。
文章从赏识教育为主、赢得幼儿的信任，创造表现机会、培养幼儿自信心，争取家园合作、共同关注幼儿身心等方面，研究克服幼儿胆怯心理的对策。
关键词：幼儿；胆怯心理；自信心；成长
中图分类号：G444；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0029-02
当一个人面对不熟悉的环境或者面对陌生人时，或多或少会表现出一定的胆怯。
心理学研究表明，婴儿生来惧怕的只有两样东西：一是怪而大的声音，二是身体失去支持或跌倒，其他的惧怕都是后天形成的。
尤其是幼儿，离开父母进入一个陌生的大环境，对他们来说本身是一个很大的挑战。
性格外向的幼儿也需要短暂的适应期，而本就内向胆小的幼儿，要适应新的集体则需要更多的时间。
一旦适应过程中没有引导好，幼儿就会产生一系列的“后遗症”，比如孤僻、不爱与人交往、沉默寡言、心灵脆弱、碰到问题马上退缩。
长此以往，幼儿胆子会变得越来越小，越来越不合群，从而影响到正常的人际交往。
那么，面对幼儿的胆小心理，幼儿教师应该怎样做呢？本文对此进行相关研究。
一、赏识教育为主，赢得幼儿的信任
陶行知先生说过，要信任儿童，相信“小孩子有力量”“有创造力”。
幼儿的自我评价能力较差，他的信心多来自别人的评价。
尤其是到了陌生的集体，幼儿特别在意教师对自己的评价。
因此，取得幼儿信任是让幼儿克服胆怯心理的重要前提。
例如：Q是非常胆小的孩子，同学们每次喊她一起出去玩滑滑梯，她都不去。
教师每次问她原因，她都不说。
逼急了，还眼泪汪汪的，弄得教师常常手足无措。
滑滑梯是幼儿喜欢玩的游戏，她为什么不愿意呢？于是，每次别的幼儿在玩时，教师就耐心地问她：“你为什么不喜欢玩滑滑梯呢？可以告诉老师吗？”一开始Q总是默默抽泣。
几次耐心的陪伴和关怀之后，她终于开口说：“我害怕摔跤，人太多了，我不敢！”原来这样，知道原因之后，教师可以拉着Q的手说：“来，老师保护你，其实一点也不可怕，也不会摔跤。
老师陪你玩好吗？其实很好玩呢。
”看着Q信任的眼神，看到她愿意了，从每次都拉着教师的手到慢慢地能独立玩，教师开心极了。
适应新的环境，对于胆小的幼儿来说，尤其需要教师的鼓励和陪伴。
当幼儿开始信任教师，也就愿意融入新的环境。
因此，教师和幼儿建立彼此信任的关系非常重要。
二、创造表现机会，培养幼儿自信心
每个孩子都有自己独特的个性，每个孩子都希望得到别人的认可，每个孩子都希望获得成功。
幼儿教师对孩子的态度是幼儿自信心的源泉，因此，教师应该给幼儿创造表现机会，让幼儿在不断体验成功的过程中建立自信心。
（1）保护幼儿的自尊。
不论多大年龄的幼儿，他们都是有自尊心的。
保护幼儿的自尊心，是培养幼儿自信的重要方法。
尤其是教师，千万不能老是批评幼儿的不足，更不能当着大家的面揭幼儿的短甚至奚落他。
例如：J是我们班的新小朋友，开学后，好几次都尿了裤子。
于是，教师就偷偷观察J，甚至还向J的妈妈了解情况。
J的妈妈反馈说：“J的胆子特别小，在家里也是的，一碰到什么事情就喜欢躲到我的背后，害怕陌生人，特别害怕一个人睡觉。
到了幼儿园里，我还对她说‘小便的时候可以举手告诉老师’，她说就是不敢，她害怕，怕老师会说她。
”知道了这一情况，教师就特别留意J，并安排她坐到离盥洗室很近的地方。
然后多次提醒她，也鼓励她想小便的时候就自己举手告诉教师，一旦J做到教师就进行表扬和肯定，强化她自己举手表达的意愿。
久而久之，J也就慢慢养成习惯，也比以前变得胆大些。
（2）相信幼儿的能力。
其实，每一个孩子都有自身的优点和特长，教师应该努力去发现这些优点和特长。
尤其是胆小的幼儿，教师更要多运用鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，并对他们的优点进行及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。
例如：Z是一个不爱说话的孩子，略显羞涩，有些胆小，不爱和别人交往。
可是，他对魔尺却异常感兴趣，不仅会变化各种花样，还会自己拆装简单的段数。
所以，同学们很崇拜他。
可是他总是不声不响，不愿意与人交流，因此没什么朋友。
于是，教师经常利用集体活动时间让他上来给同学们讲解一段魔尺，并演示一遍。
因为这是他自己喜欢和熟悉的，所以他很乐意。
慢慢地，Z愿意交朋友，愿意和朋友一起玩魔尺，脸上显示出自信的笑容。
（3）挖掘幼儿的特长。
教师要不断发现幼儿的特长并让他们展示，让幼儿在一次次的成功中获得自信。
只有一次次得到教师和同伴的肯定，幼儿才会慢慢自信起来。
例如：Y的个子比同龄孩子高出许多，可是他的胆量却和他的身高不成正比，特别胆小，有的时候显得特别孤僻。
每次教师请他回答问题，他声音都像蚊子发出的声音一样小，听都听不清楚。
而且教师还发现，当他和其他同学玩积木时，手里的积木不超过3块，其余的都在别的同学手里。
问他为什么，他总说“我不敢我不敢”。
但教师发现，课堂上的很多问题Y其实是会的。
于是，每次回答问题的时候，教师就试着让Y大声地说。
几次下来，Y的声音就响亮很多。
后来教师还了解到，其实Y的知识面很广，会讲很多故事。
于是，每次午餐之后，教师就让大家讲一讲故事，并常请Y给同学们讲故事。
慢慢地，Y在大家面前越来越自信，声音也越来越响亮，朋友也多了起来。
当看到Y脸上扬起的笑容，教师知道达到了预期教育效果。
三、争取家园合作，共同关注幼儿身心
研究表明，胆怯的孩子多数来自过分呵护的家庭或者期望过高的家庭，在家里有小皇帝或小公主脾气，遇到问题容易退缩，不敢承担责任。
因此，面对胆怯的孩子，家长也要从自身找原因。
幼儿的成长不仅依靠教师的鼓励和帮助，更需要父母这个强大的后盾。
家长要多创造幼
儿独立表现的机会，多抽出时间和幼儿独处，多和幼儿沟通，了解幼儿的真实想法。
习惯的养成，并非一朝一夕。
平时家长要多和幼儿园教师进行沟通，及时了解幼儿在园的真实表现，共同帮助幼儿克服胆怯心理，让孩子自信勇敢。
例如：H是个内向不太爱表达想法的孩子，可他妈妈说，其实在家表现并不是这样的，在家里H很愿意将学到的歌曲唱给大家听。
而且从H 妈妈的描述中可以看出，H唱得很认真，很投入。
于是，教师就利用空余时间，创设“小小歌唱家”的区角，然后请幼儿上来表演。
当然，H是不会举手的。
教师就说：“H，你上来表演，同学们一起给你伴唱，好不好？”一开始H不情愿，几次下来愿意试一试，于是大家一起陪着唱。
唱完之后，教室响起了热烈的掌声。
慢慢地，H愿意在大家面前唱歌，虽然一开始声音还是轻，但教师知道他勇敢地跨出了第一步，已经是很大的飞跃。
通过这件事，教师知道很多孩子在幼儿园和在家完全是两种表现，很多胆小的孩子在家里其实很胆大，也很会说。
通过与家长沟通，教师能更全面地了解孩子的行为，同时，孩子在幼儿园的一些表现，教师也要及时和家长沟通，以便共同消除孩子的胆怯心理。
四、结束语
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从幼儿心理特点出发，培养他们的自信心，使他们能够尽快熟悉新的环境，并帮助他们克服胆怯心理，是幼儿园教师值得研究的课题。
一名好教师，不仅只是孩子的老师，更是孩子的好朋友，是孩子无助时的一盏明灯。
教师要做到和孩子畅所欲言，无所不谈，就需要真正了解孩子，知道他们心里所思所想，更重要的是获得他们的信任，让他们觉得老师是可以依靠的、可以倾诉的朋友。
尤其是作为幼儿教师，不仅要对幼儿有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的个性特点，有针对性地进行教育，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]奚美蓉，邱敏.用掌声培育孩子的自信——浅谈培养幼儿自信心的策略[J].学前教育研究，2004（06）.
[2]刘艳，李晓萍.自主游戏与幼儿自信心的培养研究[J].唐山师范学院学报，2008（03）.
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