幼儿心理健康教育的现状及对策
幼儿心理健康教育存在的问题及对策
幼儿心理健康教育存在的问题及对策引言幼儿心理健康教育的重要性在于促进幼儿的全面发展，并培养其健康的心理状态。
然而，在实施过程中，我们也面临着一些问题。
本文将就幼儿心理健康教育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
问题一：教育目标不明确在当前的幼儿心理健康教育中，往往存在教育目标不明确的问题。
有些幼儿园在进行心理教育时只注重知识的传授，缺乏对其情感、态度和价值观的培养。
这导致了幼儿心理教育的单一性，无法全面促进幼儿的心理发展。
对策一：制定明确的教育目标针对幼儿心理健康教育存在的这一问题，我们需要制定明确的教育目标。
这包括注重培养幼儿的情感、态度和价值观，关注幼儿的个体差异，针对性地开展心理教育活动，以促进幼儿的全面发展。
问题二：教育方法单一当前幼儿心理健康教育方法普遍单一，以课堂教学为主，缺乏多元化的教育手段。
这使得幼儿对于心理教育的接受度不高，效果不明显。
对策二：多元化教育手段的应用为解决这一问题，幼儿园应该采用多元化的教育手段进行心理教育，包括游戏、手工制作、绘画等方式，让幼儿在愉悦的氛围中主动参与心理教育活动，提高教育效果。
问题三：缺乏专业的教师在幼儿心理健康教育中，不少教师缺乏专业知识和技能，无法有效地开展相关教育活动。
这限制了幼儿园心理健康教育的质量和效果。
对策三：培养专业教师队伍为了应对这一问题，幼儿园应该加强对教师的培训，提高其心理健康教育的专业水平。
同时，也可以借助外部资源，邀请专业心理咨询师或教育专家进行指导，提升心理教育的质量。
问题四：家庭教育缺失幼儿心理健康教育仅仅依靠幼儿园的教育力量是不够的，家庭教育也是至关重要的一环。
然而，在现实中，很多家庭缺乏对幼儿心理健康的重视，甚至忽视了对幼儿心理健康的引导。
对策四：加强家校合作为了解决这一问题，幼儿园应与家庭密切合作，加强家校合作，开展家长心理教育讲座和与家长的交流活动，提高家长对幼儿心理教育重要性的认识，并共同努力促进幼儿的心理健康。
3-6岁幼儿心理健康教育中的问题及对策研究
3-6岁幼儿心理健康教育中的问题及对策研究在3-6岁幼儿心理健康教育中，面临的问题多种多样，但同时也提供了宝贵的机会来培养他们的心理素质和社会适应能力。
下面我们将深入探讨这些问题，并提出相应的对策。
首先，一个主要的问题是家庭环境对幼儿心理健康的影响。
许多家庭过于溺爱孩子，导致孩子形成依赖性强、自我中心的性格。
此外，家长的教育方式也可能存在问题，比如过于严厉或过于放任，都可能对孩子的心理健康产生负面影响。
对策方面，家庭教育应强调自主性和责任感的培养。
家长可以通过设置适当的规则和奖惩机制，帮助孩子建立正确的价值观和行为习惯。
同时，家长应该注重与孩子的沟通，理解他们的需求和感受，给予他们足够的关爱和支持。
其次，学前教育机构在幼儿心理健康教育中也存在问题。
一些机构过于注重学术成绩，忽视了孩子的心理发展。
此外，教师的专业水平和教学方法也可能不够适应幼儿的特点，导致教育效果不佳。
针对这些问题，学前教育机构应该重视心理健康教育的重要性，确保教育内容既有助于孩子的学术发展，也有助于他们的心理健康。
教师应该接受专业培训，提高自己的教育水平，学会运用适合幼儿的教学方法，如游戏化教学、实践活动等，以促进孩子的全面发展。
再者，社会环境也对幼儿心理健康教育造成一定的影响。
现代社会的快节奏和高压力环境，可能会给孩子带来过多的压力和不良的影响，比如焦虑、抑郁等心理问题。
为了解决这些问题，社会应该创建一个有利于孩子健康成长的环境。
政府和社会组织可以通过举办心理健康教育活动，提高家长和教师的心理健康意识，加强心理健康教育的普及度。
同时，社会各界也应该关注孩子的心理健康问题，提供必要的支持和帮助，确保他们能够在一个健康、快乐的环境中成长。
总体来说，3-6岁幼儿心理健康教育中存在的问题需要我们高度重视，但同时也提供了改进和优化的机会。
通过家庭、学前教育机构和社会的共同努力，我们有望为孩子创造一个有利于他们心理健康发展的环境。
只有这样，我们才能确保他们能够健康、快乐地成长，为未来的生活打下坚实的基础。
幼儿园心理健康教育中存在的问题及其对策
支晨程幼儿心理健康教育非常重要，已引起社会各界的高度关注。
但是，不少幼儿园对此项工作重视不足，幼儿心理健康教育流于形式。
因此，如何开展幼儿心理健康教育，已成为当下幼儿教育工作者亟待解决的问题。
本文剖析了幼儿心理健康教育中存在的突出问题，提出了推进幼儿心理健康教育的有效策略。
一、幼儿心理健康教育中存在的问题（一）对幼儿心理健康教育重视不足目前，在幼儿一日常规活动中，有的教师秉承传统的教学理念，对心理健康教育认识不足，关注的侧重点倾向于知识的消化与吸收，而对幼儿的健康心理养成不够重视。
有的教师对心理健康教育的认识较为片面，把心理健康教育错误地理解为心理治疗，或者把心理健康教育简单地理解为品德教育等。
显然，这些都影响幼儿的心理健康教育，不利于幼儿的学习与成长。
（二）缺乏心理健康教育专业知识不少教师缺乏幼儿心理健康教育方面的专业知识和技能，专业素养不高，对幼儿心理辅导的内容、方法与技巧等缺乏认识。
当遇到幼儿心理问题时，他们往往无法以专业、科学的方法去应对。
（三）心理健康教育保障体系不完善构建和完善心理健康教育体系，是培养幼儿良好心理素质的前提。
但是，当前有些幼儿园没有建立健全的心理健康教育保障体系，尤其是心理健康教育装备不齐全、基础设施不完善，直接影响了心理健康教育和心理咨询的正常开展。
另外，有些幼儿园在心理健康教育方面宣传不到位，未能形成良好的教育氛围，无法使心理健康教育真正在幼儿园落地生根、扎实推进。
（四）幼儿家庭教育缺位做好幼儿心理健康教育工作，需要家园合作，共同发力。
家长除了关心幼儿的生活外，还需要关心幼儿的心理健康。
但是，当前有的家长对幼儿心理健康教育重视程度不足，对健康的定义局限于身体健康层面，只注重幼儿身体健康而忽略了心理健康，导致部分幼儿出现了心理问题。
有的家长平时只注重幼儿的学习，偏重于为幼儿提供优越的生活条件，关注幼儿的衣食住行，却对幼儿的心理健康教育不够重视，不利于幼儿的身心健康发展。
幼儿园心理健康教育存在的问题及对策
幼儿园心理健康教育存在的问题及对策幼儿园心理健康教育存在的问题及对策在现代社会中，随着教育理念的不断发展与更新，越来越多的关注被放在了幼儿园心理健康教育上。
幼儿园作为孩子们开始接受教育的第一站，对于他们的心理健康起着至关重要的影响。
然而，当前幼儿园心理健康教育仍然存在一些问题，需要我们给予关注并提出对策来改进。
问题一：教师对心理健康教育缺乏专业知识与技能。
幼儿园教师的心理健康教育理论知识和实践技能相对薄弱。
由于缺乏专业知识和培训机会的限制，教师对于孩子心理发展的认知程度不够深入，无法应对孩子可能出现的心理问题。
对策一：提升教师的心理健康教育专业能力。
幼儿园可以加强对教师的心理健康教育专业能力培训，组织相关专家进行讲座和研讨会，使教师能够更好地了解心理健康教育的理论基础与实践方法，并且能够灵活运用于实际操作中。
问题二：家庭教育与幼儿园心理健康教育的不衔接。
家庭教育与幼儿园心理健康教育的不衔接是目前面临的一个重要问题。
家庭教育在很大程度上决定了孩子的思维方式和情感发展，但是有时家庭中的传统教育观念和方式与幼儿园的心理健康教育理念产生冲突，给孩子造成认知上的困惑。
对策二：建立家园合作机制，促进互动交流。
幼儿园可以加强与家庭的沟通和合作，建立定期的家长会，邀请家长参与到心理健康教育中来，提供相关的教育资源和养育指导，帮助家长更好地理解和适应幼儿园的心理健康教育。
问题三：评估体系不完善，缺乏有效的监测手段。
幼儿园在心理健康教育的评估体系上仍然存在不足，缺乏科学、有效的监测手段。
评估体系的不完善无法全面了解幼儿心理健康状况的变化和需求，以及教育方式和方法的有效性。
对策三：建立科学的评估体系，增加监测手段。
幼儿园可以与专业机构合作，建立科学的评估体系，收集幼儿的心理健康数据，并进行数据分析和研究。
引入有效的监测手段，如心理健康问卷调查等工具，以准确了解幼儿心理健康的状况，及时发现问题并进行针对性的干预。
问题四：缺乏个别化的心理辅导。
幼儿心理健康教育的现实问题及改进策略
幼儿心理健康教育的现实问题及改进策略摘要幼儿处在心理发育的初期，由于他们心智发育还不够成熟，性格特征明显，心理防线比较灵敏，对于外界刺激特别灵敏，从而加大了心理健康教育工作的困难程度，因为儿童的心理特征比较特殊，使得儿童在心理健康方面存在着一系列的问题，加之，目前心理健康教育开设专业课程的幼儿园还不多，父母对心理健康教育重视程度不够，幼儿心理健康教育仍然存在林林总总的困难。
找出儿童在心理健康教育方面的问题所在，相应的教育策略会给幼儿身心健康与和谐发展奠定坚实基础。
关键词：幼儿；心理健康教育；现实问题；策略1.目前幼儿心理健康教育存在的问题1.1对幼儿心理健康教育重视不够幼儿园是儿童正式入学前接受保育与知识教育的地方。
幼儿园的首要任务就是帮助父母对孩子进行教育，让孩子从生理，智力和情感等方面健康的发展。
许多幼儿园都开展了教师的专业训练工作，教师掌握了儿童心理学知识，但也只是满足了儿童表层的物质需要，而在实践教育活动却忽视了幼儿的真实心理需求。
1.2心理健康教育理论与实践脱节如今，幼儿心理健康得到了不断普及和日益关注，但是教师在实际教学中忽略幼儿心理健康或者对心理健康教育理解错误的情况屡见不鲜。
例如，有个中班孩子，他性格较为内向，平时在幼儿园里很少和老师、孩子讲话，一个人孤独承受心理压力，明明有心事也不和老师说，只愿意和家里人沟通。
老师虽然觉得这孩子存在一些心理上的问题，但是因为本身缺乏足够的心理学素养，又觉得心理健康教育和自己关系不大，加上班上孩子众多，难以一一照顾周全，因此并没有做好和该幼儿的沟通，而是建议孩子的家人咨询心理医生，把心理健康教育的职责全盘交给了专职心理健康工作者，对于幼儿心理健康保护工作的并未尽好责任。
这就容易导致心理健康教育变成纸上谈兵。
1.3幼儿家庭教育不够全面良好的幼儿心理健康教育需要家园的配合和合力。
家长和监护人在幼儿心理健康教育中承担着重要的责任，但他们通常缺乏对幼儿心理健康教育的了解和认识，也难以有效地支持和指导幼儿在心理健康方面的发展。
2023年幼儿心理健康的现状数据
2023年幼儿心理健康的现状数据摘要：一、引言二、2023 年幼儿心理健康现状数据概述三、幼儿心理健康问题的原因分析四、幼儿心理健康问题的影响及对策五、结论正文：一、引言随着社会的发展，幼儿心理健康问题越来越受到社会的关注。
2023 年，有关部门对幼儿心理健康现状进行了调查，以便更好地了解幼儿心理健康问题的现状和发展趋势，为制定相关政策和采取有效措施提供科学依据。
二、2023 年幼儿心理健康现状数据概述根据2023 年的调查数据，我国幼儿心理健康问题的发生率较高，其中主要表现为焦虑、抑郁、行为问题等。
具体数据如下：1.焦虑症状：幼儿焦虑症状的发生率为20.8%，其中男孩和女孩的发生率分别为23.6% 和17.7%。
2.抑郁症状：幼儿抑郁症状的发生率为12.7%，其中男孩和女孩的发生率分别为14.4% 和10.5%。
3.行为问题：幼儿行为问题的发生率为18.5%，其中男孩和女孩的发生率分别为21.8% 和14.8%。
三、幼儿心理健康问题的原因分析幼儿心理健康问题的发生是由多种因素共同作用的结果，主要包括家庭因素、学校因素、社会因素等。
1.家庭因素：家庭是幼儿成长的摇篮，家庭环境和教育对幼儿心理健康的影响至关重要。
家庭教育的质量、家庭氛围的和谐程度、家庭成员的人际关系等都会对幼儿的心理健康产生影响。
2.学校因素：学校是幼儿社会化的主要场所，学校教育环境、师生关系、同伴关系等都会对幼儿的心理健康产生影响。
3.社会因素：社会大环境对幼儿心理健康的影响也不容忽视。
社会风气、价值观念、媒体传播等都会对幼儿的心理健康产生影响。
四、幼儿心理健康问题的影响及对策幼儿心理健康问题的发生不仅会影响幼儿的身心健康，还会影响幼儿的学业、人际交往和未来发展。
因此，我们需要采取有效措施来预防和解决幼儿心理健康问题。
1.家庭方面：家长需要关注幼儿的心理健康，营造和谐的家庭氛围，为幼儿提供良好的家庭环境。
家长还需要学习科学的教育方法，尊重幼儿的个性，关注幼儿的情感需求，与幼儿建立良好的沟通和互动。
幼儿心理健康教育的现状与改进措施
幼儿心理健康教育的现状与改进措施幼儿心理健康教育是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着社会的发展和竞争的加剧，幼儿心理健康问题日益突出，给孩子的身心健康带来了严峻挑战。
因此，对幼儿进行有效的心理健康教育显得尤为重要。
然而，目前在幼儿心理健康教育方面仍存在一些问题，需要采取相应的改进措施。
现状1. 心理健康问题突出在当今社会，由于家庭、学校、社会等多种因素的影响，幼儿心理健康问题日益突出。
比如，焦虑、抑郁、注意力不集中等问题成为了普遍现象，给幼儿的成长带来了困扰。
2. 缺乏系统性的教育目前，幼儿心理健康教育往往只停留在表面，缺乏系统性和连续性。
教育内容不够全面，教育方式单一，缺乏有效的指导和引导。
3. 师资力量不足幼儿心理健康教育需要专业、经验丰富的教师来指导和实施，但目前师资力量不足，培训程度不够，也影响了教育效果。
改进措施1. 强化教师专业培训针对目前幼儿心理健康教育存在的问题，需要加强教师在心理健康教育方面的专业培训。
提高教师的心理健康意识和专业素养，使其能够更好地指导和帮助幼儿。
2. 营造良好的教育氛围学校和家庭应共同努力，营造一个积极向上、愉悦和尊重的教育氛围。
给幼儿提供一个安全、稳定的成长环境，培养他们的积极性和自信心。
3. 多元化的教育内容在幼儿心理健康教育中，不仅要注重学术知识的传授，还要适当融入情感教育、个性发展等方面的内容。
通过多元化的教育内容，提升幼儿的心理素质和综合能力。
结语幼儿心理健康教育的重要性不言而喻，当前的现状虽然面临一些问题，但通过不懈的努力和改进措施，一定能够取得更好的效果。
希望未来幼儿心理健康教育能够更加完善，为幼儿的健康成长提供有力支持。
浅谈新时期幼儿的心理健康问题及教育对策
浅谈新时期幼儿的心理健康问题及教育对策近年来，随着社会的快速发展和家庭结构的变化，幼儿的心理健康问题日益凸显。
心理健康作为一个人全面发展的重要组成部分，对幼儿的成长和学习具有重要影响。
本文将探讨新时期幼儿的心理健康问题，并提出相应的教育对策。
首先，新时期幼儿的焦虑问题在逐渐增多。
幼儿时期是个体心理发展的关键时期，面临着适应新环境和学习的压力。
加上现代社会的快节奏和高要求，很多幼儿面临的焦虑程度超过了他们能够承受的范围。
面对这个问题，教育者可以通过创建开放、包容和友善的教育环境来减轻幼儿的焦虑感。
同时，培养幼儿积极的心理态度和应对问题的能力也是至关重要的。
其次，新时期幼儿的自尊心需要关注。
自尊心对于幼儿的身心健康和学习成就有着重要的影响。
然而，很多幼儿在成长过程中面临身体和认知上的局限，容易产生自卑情绪。
教育者应注重建立幼儿的自尊意识，并鼓励他们参与各种活动和运动，培养自信心。
此外，教育者还可以通过赞扬和鼓励来增强幼儿的自尊心，避免过度批评和惩罚带来的负面影响。
第三，新时期幼儿的社交技能也是一个重要问题。
随着现代科技的发展，幼儿更多地沉浸在虚拟世界中，缺乏与他人直接交流的机会，导致社交技能的欠缺。
为了改善这种情况，教育者应引导幼儿主动与他人交往，提供丰富的社交机会。
同时，培养幼儿的合作精神和团队意识，鼓励他们参与集体活动，加强与同伴之间的沟通和合作。
此外，新时期幼儿的注意力问题也日益突出。
在信息爆炸的时代，幼儿往往面临过多的干扰，很难集中注意力。
为了提高幼儿的注意力水平，教育者可以通过设计富有趣味性的教学内容和活动，吸引幼儿的注意力。
同时，定期进行运动和户外活动，有助于提高幼儿的注意力和专注力。
最后，新时期幼儿的情绪管理也是一个需要重视的问题。
幼儿时期的情绪体验丰富而复杂，缺乏有效的情绪管理技巧容易导致情绪失控。
因此，教育者应引导幼儿正确识别和表达自己的情绪，并帮助他们学习有效的情绪调节策略，如深呼吸、冷静思考等。
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幼儿心理健康教育的现状及对策11春学前教育（本科） 1134001200586 郑庆娜摘要：心理健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是促进幼儿身心全面发展的重要举措。
但是在我国的幼儿心理健康教育发展过程中存在着一些问题，如理论积淀不够深厚、专门的师资力量缺乏等，本文主要采用文献研究的方法得出，要解决这些问题必须要创设环境、加强师资建设和形成幼儿心理健康教育一体化。
关键词：幼儿心理健康教育对策随着近年来幼儿教育改革的进行，我国幼儿教育事业取得了前所未有的成就。
但是各种现象、问题困惑和挑战也随之出现。
当前，在关注幼儿智力发展的同时，幼儿的身心健康和谐发展也越来越受到人们的重视。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
幼儿心理健康教育作为围绕着幼儿心理健康开展的教育活动是一项复杂的系统工程，在整个幼儿教育中占有相当重要的地位，同时也是一个相对独立的系统，具有很强的科学性、专业性和技术性。
幼儿心理健康教育也是整个教育的基础和起点，这对之后对人的潜能的开发等都发挥着重要作用。
笔者对幼儿心理健康教育的探讨中所针对的主要是3至6岁的孩子。
一、幼儿心理健康教育的内涵（一）幼儿心理健康教育的定义幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
1幼儿心理健康教育是指教育者运用心理学、教育学、精神医学等多学科的理论与技术，通过多种途径与方法，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿的整体素质全面提高和个性和谐发展的教育。
2（二）幼儿心理健康教育的目标和任务1.幼儿心理健康教育的目标幼儿心理健康教育的目标应该是以发展性教育模式为主，主要是从儿童成长的需要出发来解决他们在成长过程中所出现的问题，从而促进儿童心理机能的开发与发展。
即根据幼儿的生理和心理发展特点的和规律，运用心理学、教育学、社会学和医学等多种学科的理论与技术，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，以满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，从而形成良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，激发他们的学习兴趣和求知欲，逐步发展解决自己心理问题的能力。
进行幼儿心理健康教育就是为了要消除因后天环境因素产生的不利影响，不断提高心理适应的能力，进一步促使儿童潜能的开发。
32. 幼儿心理健康教育任务幼儿心理健康教育的任务是围绕幼儿园的培养目标和心理健康教育的目标来确定的，是实现目标的根本保证。
首先，面向全体幼儿实施的发展性心理健康教育。
培养幼儿有益于心理健康的态度、情感、行为习惯方式以及良好的个性心理品质和社会适应能力，促进幼儿情感、态度、能力知识和技能等方面整体素质的发展，自觉抵制各种不健康行为，增强自我心理保健意识和能力，努力提高幼儿心理素质和心理健康水平，这是幼儿心理健康教育的基础和工作的重点，也是1刘文. 幼儿心理健康教育[M]. 北京:中国轻工业出版社,2008：117-128.2方成智,许新赞. 关注幼儿心理,促进幼儿健康成长[J]. 长沙民政职业技术学院学报, 2006,(3)：3.3姚本先,邓明. 幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径[J].教育科学研究，2004(1)：主要任务。
其次，面向少数有心理与行为问题的幼儿开展的补偿性心理健康咨询与辅导。
要使这些幼儿尽快恢复和提高心理健康水平，增强发展自我能力。
对极少数有严重心理问题的幼儿，能够及时识别和转介，密切配合专业心理治疗机构，尽早治愈心理问题，让他们都能以健康的心理面貌重新出现在日常生活中，这是幼儿心理健康教育具体而现实的任务。
4（三）幼儿心理健康教育的内容幼儿心理健康教育的内容就是将目标和任务的具体化，直接体现心理健康教育目标，为实现心理健康教育目标服务。
幼儿心理健康教育内容的选择一方面受心理健康教育目标制约另一方面也考虑幼儿年龄特征和心理发展水平以及幼儿心理健康状况。
主要分为以下三个方面：1. 帮助幼儿学会调整自己情绪情绪是幼儿心理健康的一个重要内容。
幼儿健康的行为与他们能否以积极恰当的方式认识、分析解释及交流情绪情感有密切关系。
所以帮助幼儿调整情绪在心理健康教育中占有重要地位。
2. 帮助幼儿学习社会交往技能幼儿通过学习而获得的社会交往技能对其一生的社会适应能力具有非常重要的作用。
大量证据表明，人际交往对儿童身心健康有很大影响，儿童交往的朋友数量越多，患精神疾病的可能性越小。
53. 帮助幼儿形成良好行为习惯幼儿的心理健康与良好的行为习惯密切相关，对幼儿来说，行为习惯主要指生活与卫生习惯、良好的生活与卫生习惯有益于幼儿身体健康，保持情绪饱满、稳定和愉快是在家长和教师训导下，通过反复练习，持久积累而形成，本身包含着一种理性地应付外界环境的倾向。
6二、幼儿心理健康教育的现状（一）理论积淀不够深厚虽然目前来说心理健康教育在我国已经有了一定的发展历史，幼儿心理健康教育也受到了前所未有的重视，但是幼儿心理健康教育在我国还是一个新生事物，只能在摸索中发现问题、解决问题。
同时我国有关幼儿心理健康教育的理论比较薄弱，相关的积淀不够深厚，这就导致我国的幼儿心理健康教育在理论上比其他国家落后，无法形成一个完整的理论和实践体系，我国有些幼儿教育机构只是在指导幼儿园开展心理健康教育时，只是采用一些零散的书籍。
我国专门从事幼儿心理健康教育理论研究的人员不多，幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时，往往会忽视对一些引进资料理解和消化。
这样，理论的高要求与普遍的理论水平低①②姚本先,邓明. 幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径[J].教育科学研究，2004(1)：1-2.③李丹.学校心理卫生学[M]. 广西:广西教育出版社,1999：124.下就形成了矛盾。
一些幼儿园教师在解决幼儿特有的心理方面的问题时，则是把有关小学心理健康教育的理论用于幼儿心理健康教育的实践中。
这种状况带来的后果，不仅没有对症下药，还有可能恶化幼儿的心理问题。
我们提倡的是在对幼儿进行心理健康教育时，不仅仅要消化和理解教育家和外国专家有关幼儿心理健康教育的理论，而且要结合当前的实践，有针对性地解决幼儿出现的心理问题。
7（二）幼儿心理健康教育专业师资匮乏虽然我们对幼儿心理健康教育的必要性和重要意义有一定的认识，但是在师资建设方面却没有重视幼儿心理健康教育专业师资的培养和配备。
很多幼儿园的负责人认为学前教育的学生已经专修了幼儿心理学之类的课程，那么就应该能够对幼儿进行心理健康教育，但实际上这是一个非常严重的认识误区。
对于学前教育专业的学生来讲，可能仅仅学过两门心理学课程，即普通心理学和幼儿心理学，而这两门课程所讲授的都是心理学的一些基础知识和基本原理而已。
这对于专门的心理健康教育来讲是远远不够的。
同时，普通心理学和幼儿心理学这两门课程的课时在整个学前教育专业课程的课时中所占的比例非常小，而且学习较分散，当这些学生毕业参加工作的时候，所学的心理学知识也所剩无几了。
如果这样，有多少学前教育的学生能够成为合格的幼儿心理健康教育咨询和治疗专家呢。
幼儿心理健康教育还是一个实践性和个性化比较强的教育。
学前教育专业毕业的学生在这两方面都比较弱，幼儿心理健康教育专业师资培养不够，到目前为止，全国举办学前教育专业的高等院校或者中等师范院校都没有开设专门培养幼儿心理健康教育师资的专业，只有中科院心理研究所举办有学前教育心理学专业的函授教育。
这种态势就全国幼儿教育领域对幼儿心理健康教育专业人才的需求而言也只是杯水车薪。
虽然目前很多高校都举办有心理学本科或专科专业主要是基础心理学和应用心理学，但是这些专业的服务对象几乎都不涉及幼儿，专门研究幼儿心理的专业人才的培养主要是在研究生教育阶段，而目前很少有这样的研究生到幼儿园从事心理健康教育工作。
可见，在幼儿心理健康教育专业师资的培养方面，我们做得还远远不够。
（三）家庭与社区对幼儿心理健康教育的缺失与幼儿的接触最多、关系最为密切的人就是家长，幼儿心理发展有着易感染的特点，所以幼儿很容易受到家长的影响。
由于家长自身素质的不同,家庭幼儿心理健康教育容易出现以下两种情况。
一种是家长不知道该如何对幼儿进行适合的心理健康教育，对孩子自私、任性和不尊重别人的现象视而不见，他们经常代替孩子做所有的事情,忽视了孩子的自主性。
他们往往只注重智商的培养。
另一种是家长知道幼儿心理健康教育的重要性。
但因缺乏对幼儿心理健康教育的知识和能力,对幼儿心理表现出来的种种现象太过于紧张，容易将幼儿的一点点的行为问题无限扩大，甚至当作是心理疾病。
每个幼儿都是生活在一定的社区中，社区的生活方式、道德风貌、社会安定状况、社会文化发展程度，宗教，风俗习惯等都影响着幼儿的心理品质的形成和发展。
但是社区环境的影响在幼儿的心理健康教育中往往得不到充分的重视，尤其是在一些经济落后的地区，其幼儿心理健康教育相对落后，人们没有对幼儿进行心理健康教育的意识，更不知社区环境的好7 李善英. 浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学校学报，坏直接影响着幼儿心理健康。
社区环境建设除幼儿园外，很少考虑幼儿发展问题，没有心理健康教育专门机构。
三、幼儿心理健康教育的对策(一)重视理论的指导和学习理论对实践具有重要的指导作用。
为了让幼儿心理健康教育工作顺利地开展,理论的作用是不容忽视的。
我国的各级教育部门应转变观念,多引进一些外国的或是教育家翻译的有关幼儿心理健康教育方面的资料,从而为一线的幼儿心理健康教育工作者提供理论上的指导。
目前,我国的很多高校都开设幼儿心理学专业,这对于幼儿园开展心理健康教育工作也是一种可利用的宝贵资源。
有条件的幼儿园可以成为其实验园或科研基地,这样,一方面幼儿园可以经常地邀请心理学系的幼儿教育专家下园指导,如进行专题讲座等。
另一方面,幼儿园的实践也可为专家们的理论研究提供检验的依据。
在我国,从事幼儿心理健康教育工作的大部分是幼儿园的教师,因此,提高他们的专业水平,进行心理学知识的培训是解决幼儿心理健康教育专门师资缺乏的重要途径。
可以把这种心理学专业知识的培训作为幼儿园教师继续教育的一个内容,让幼儿园的心理健康教育工作者掌握有关心理卫生、心理治疗、心理辅导和咨询的理论与技巧,只有这样,才能将幼儿心理健康教育工作落到实处。
8此外，幼儿心理健康教育的内容是将目标和任务的具体化，主要分为帮助幼儿学会调整自己情绪、帮助幼儿学习社会交往技能和帮助幼儿形成良好行为习惯。
所以在对幼儿园教师进行理论培训时应该集中在这几方面的内容上，这样更容易让教师能够学以致用，不会觉得太空洞。
（二）培养幼儿心理健康教育专业师资为了保障幼儿园心理健康教育正常、有效地开展，搞好相关师资队伍的建设是非常重要的。