精品幼儿园2018-2019年第二学期教研工作计划

幼儿园2018-2019年第二学期教研工作计划一、指导思想以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）等为依据，遵循幼儿的发展规律，满足幼儿的发展需求,依托江苏省课程游戏化项目建设的不断深入，以课程建设为抓手，推动不同层次教师的专业成长，激发教师的潜能和工作活力，在扎实规范的常规教科研工作中促进教育品质的提档,不断优化保教质量。

新的学期，我们将以太仓市教科研部门的工作计划为依据，坚持“科学引领、科教融合、科研求质”的原则，继续做好课题研究等工作，做到优化理念、创新方法、扎实过程、规范有序，努力提升我中心的科研水平，特制定太仓市浏河镇幼教中心教科研工作计划，以此引领教师关注对“课程”与“课题”的研究，不断提升专业素养。

二、工作思路本学期以xxx市教师发展中心教科研工作计划为依据，以提升教师钻研精神、科研精神为基础，不断创新突破，树立品牌意识，并能坚持落实，提升课程的理解与构建、反思与总结，加强对课题的认识和研究策略，保教有机结合，有效利用兼职教研员、共建单位的资源，不断加强师资队伍建设，提升竞争力。

三、工作目标㈠理顺团队发展思路。

加强师资队伍建设，提升专业素质，努力打造一支德才兼备的师资团队，通过各种评优评先活动，提高教师的保教水平。

㈡夯实园本教研实效。

各园要重视园本教研的重要价值，选取符合本园实际、能够解决实际问题的研修途径，利用专题调研、教研组、工作室及各项培训活动等，依托课程游戏化项目推进，立足儿童立场，最终实现幼儿发展与教师发展双赢的局面。

本学期争取开展一次太仓市级的教研现场开放活动。

㈢立足科学研究实践。

根据省市级课题申报状况，及时调整科研团队核心人员，打造有责任、有进取、有方向的研究团队，以“科教融合”为基本原则，强化质量观，在规范、有序的研究过程中，有效落实课程游戏化的精神，提升教育科研的实践价值。

㈣优化品牌建设策略。

各园要有效切入本园特色建设的点、线、面，大力加强园本特色的开发与建设，由浅入深、由个体到群体、由园内到园外整体运行。

品牌建设及园所文化建设要全方位开展，并做好宣传工作，打造浏河镇幼教中心良好的社会形象和口碑。

四、具体措施㈠以点带面，加强教师队伍专业建设⒈根据《xx市教育系统教师队伍建设推进年实施方案》，制定了《xx 市xxx幼教中心师资队伍三年发展规划》，有效组织不同梯队教师的全员培训，促进教师终身学习和专业发展。

根据党建书记“领头雁”项目的要求继续做好学前教育专业进阶阅读活动，并组织进行各种形式的深度领读，力争与实践有机结合，发挥理论指导实践的效度。

利用幼儿园读书网站、qq讨论群等研学平台，为教师搭建融阅读反思、观察实践、分享交流、专业指导为一体的学习空间，使教师在阅读指导下实践，在实践中理解专业，努力实现自主可持续发展。

⒉深化教师培养模式改革，进一步完善专家引领、共建园协同培养机制，培养一批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的骨干教师。

5月份，将根据《xx市xxx幼教中心骨干教师评选办法》推荐、评选2019年度骨干教师，夯实骨干教师队伍。

主任带头执教公开课，加强其骨干教师推优力度和辐射作用，在教研上作标兵，在育人上作楷模，在成绩上作表率。

骨干教师积极申报校级及市级讲座等，发挥引领辐射作用。

⒊加强中层、组长专业能力建设，充分发挥《幼儿园园长专业标准》的引领和导向作用，采取组织外出学习、举办研修现场、自我完善提高等方式，努力造就一支品德高尚、业务精湛、组织有方的管理队伍。

3月份，进行关于备课组建设的共建活动，到城厢镇幼教中心去取经、学习，提升课程审议的质量。

⒋结合《xx市xxx幼教中心师资队伍三年发展规划》，xx市骨干教师带教校级骨干教师、校级骨干教师带教各园的青年教师，形成带教网络图，关注幼儿一日生活的各个环节，提升教师的课程实施能力。

⒌有效利用太仓市区域性学习资源《燃荻》，组织教师开展各种类型的读书活动，3月份完成《观察儿童实践操作指南》一书的读书心得网络上传，引发教师互学活动。

由中心牵头根据幼儿园课程建设需要、教师专业成长的需要重新商议重点阅读书目，进行分阶段、分层次、分重点的阅读建议，各园可组织相应的读书交流活动，进一步引发教师读好书，激励教师好读书，特别是要引导教师将思考与读书同行，将实践与读书相融，将提炼与读书相通。

㈡立足园本，改善教研组织实效1.加强学习环境的改善与提升。

各园要注重环境的创设，包括园部的文化建设、班级的个性建设，注重传统节日环境的熏陶。

各园开学初做好环境调整工作，为幼儿创设一个健康、愉悦的活动环境。

各班教师要完善游戏区域、班级环境的，要有计划、有目的、有层次地投放游戏材料。

响应教师发展中心做“有序的环境”“有用的环境”“变化的环境”“自己的环境”的主张，利用课程审议、园本研修、教研活动等进行有针对性的研究，要与本园的文化、特色、资源、课程有机结合，并在班级工作计划中有充分的体现，更突出地体现“幼儿参与”的环境的价值。

2.加强教研活动的研究与实效。

根据《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》的文件要求，教研工作要从研究教师如何教转向研究幼儿如何学，要从集体教学现场转向幼儿日常游戏现场，要从研究教学内容转向幼儿游戏中发生的学习，要从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料。

教研组要激发教师活力，营造学术自由、深入研讨、实事求是的工作氛围，避免行政命令式的工作方式。

本学期，各园要梳理近2年的园本教研活动重点，明确教研生长的方向和目标，及时反思和修正，建立更科学的教研体系，要延续上学期教研活动中“从真问题出发，做真教研”的思路，继续保质保量地完成教研工作，为期末开展优秀备课组、教研组的评选活动做好铺垫，整理好相关的材料，争取在市级评比中有收获。

3.提升课程审议、落实的质量。

课程审议应围绕以下几个方面进行：一是审议幼儿园一日活动时间安排，给予儿童更多自主活动的机会，注重动静交替，对“弹性作息”有正确的认识并有的放矢地进行有效的操作，晨间体锻和午后散步环节不能缺失；二是审议课程资源、环境，从儿童活动的需要出发，打造更具有生命气息、资源多样、有利于多种活动充分开展的环境，加强对课程资源的审议，思考缺失的资源，不断为资源库注入新鲜的、符合当下幼儿园发展需要的优质资源，各园根据实际情况建设园部、班级资源库，6月份进行课程资源库的全面检查工作。

三是审议课程内容，紧密联系幼儿生活实际，从儿童的需要、问题、兴趣出发，在关注不同发展领域的关键经验基础上，有针对性地确定课程内容，鼓励教师进行有价值的班本课程的实践，要改变审议中重视预设教学计划，轻视对幼儿经验和生活分析的倾向，改变盲目零散生成，忽视对现有课程内在逻辑进行分析的倾向。

四是审议幼儿已有经验，要根据不同阶段幼儿的年龄特点审视他们的学习和生活状态，通过实际的观察发现幼儿感兴趣的自然现象、生活活动、事物材料、文化民俗等，让幼儿成为课程的“主人”。

五是要更重视中审议和后审议，中审议可以从以下几个方面入手：一日活动安排需要进行哪些调整.儿童对活动是否感兴趣？教学活动如何调整更有效？学习性区域如何调整？教育环境如何跟进等，中审议可以发生在主题实施过程中的多个时间点，主要目的是发现问题、解决问题、发现兴趣、生发内容。

后审议是指反思整个主题，总结交流经验，汇总资料建立资源库，为完善主题和开启下一次主题审议奠定基础。

主要包括审议主题的核心价值是否实现？主题目标的实现程度如何？活动的开展是否符合儿童的特点？儿童的经验是否提升？教育环境的创设是否适宜等，与课程资源库的工作有机结合，尝试利用网络图、思维导图、图表等形式清晰地呈现审议内容。

另外，本学期的课程设置要与特色建设、课题研究紧密结合，优化并有效利用专用室的资源，做优课程体系、做实课程内涵，督促老师做好班本课程的资料收集工作，留下有价值的课程实施痕迹和资源，为参与各级各类的案例分享活动做好铺垫。

⒋课程游戏化的深入推进。

以“课程游戏化”项目为重要抓手，深化课程与教学改革，变革教与学的方式，推进课程游戏化的实施，进一步利用本土资源、发现幼儿发展需求发掘、打造有生命力的课程（特别是班级微课程），加强与共建单位的交流分享，在兼职教研员的指导下促进课程游戏化的有效实施。

根据新时代下的教育理念，各园3月前制定、完善幼儿园课程规划。

根据2018年度现场评估意见，将调整部分不符合课程游戏化精神的纸质材料，明德、新塘完成幼儿评价体系，并全面推进、实施。

本学期，将对新塘幼儿园进行课程游戏化半日调研活动。

⒌重视生活环节的价值并有效落实。

幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，《纲要》和《指南》对生活的重视程度前所未有。

教师应高度关注儿童生活中无处不在的教育价值，从书面符号化知识转向生动的感性经验，从成人期待转向儿童天性成长，从简单接受转向在行动中解决复杂问题。

一方面，是观察和理解儿童，各园要在引领教师在学习江苏省课程游戏化“第二部支架：改造我们的专业知识和能力结构”的基础上，督促教师不断加强观察幼儿的意识，采用多种方式做有用的观察，避免单纯地追求观察记录，通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行观察记录的分享，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性。

各园要制定和优化幼儿评价方案，完善幼儿评价体系，梳理由观察到评价体系的网络构成，真正形成对幼儿客观、真实、完整的评价。

另一方面，通过在生活中的有效学习，为终身发展奠定品性、思维、习惯基础，首先是依据《纲要》和《指南》思考幼儿生活和幼儿园课程的关系，确立一日生活皆课程的理念，研究并付诸系统化实施；其次是要关注入园离园、饮水餐点、散步午休、穿衣如厕等各个生活环节中幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值；最后是在环境中体现幼儿生活环节的实际操作，要做到符合幼儿的年龄特点并凸显一定的发展价值。

㈢齐头并进，优化课题研究价值⒈夯实xx市“十三五”规划课题的研究力度，做好、做实课题研究工作，围绕“回归自然”，在已经积累的科研成果基础之上进行更深层次的实践与反思，将优化课程的工作一如既往地实施下去，让教师体验到课题研究的真正意义，在课题研究中实现教书育人的价值，为课题结题做好相应的素材积累、资料整理工作。

继续关注苏州市“十三五”课题申报的动向（xxx幼儿园xx市级课题申报的动向），引导新塘幼儿园做好课题申报的准备并做好相应的准备工作（关注申报信息，做好申报的文本准备、环境准备等）。

⒉xx幼儿园开展xx省教育学会“十三五”课题“‘博物’视野下融合多元资源优化幼儿园课程的实践研究”的工作，课题主持人要以课题申报书为主要依据，结合中心课题目标，从幼儿发展的角度出发，组成课题研究小组对课题的落实进行讨论、分析，进而制定出操作性较强、具有研究价值的学期研究计划，引领教师在初步理解课题研究目标、内容、方法的基础上全员参与，以达成教科研融合、科研促发展的局面，也为教师的专业成长提供一片沃土。