新理念下的幼儿园班级管理
幼儿园班级管理的内容 (2)
幼儿园班级管理的内容引言幼儿园班级管理是幼儿园教育工作的重要组成部分，它涉及到对幼儿园小班、中班和大班等不同年龄段儿童的管理和教育。
良好的班级管理可以为幼儿提供安全、健康、快乐的学习环境，促进幼儿全面发展。
本文将介绍幼儿园班级管理的内容，包括教师管理、幼儿管理、家长管理以及环境管理等方面。
教师管理在幼儿园班级管理中，教师是核心的管理者和引导者。
教师应具备良好的专业素养，从而能够有效地管理班级和教育幼儿。
教师管理的主要内容包括以下几个方面：班级规则制定与执行教师应根据幼儿发展特点和班级具体情况制定适宜的班级规则。
班级规则应明确具体，包括课堂纪律、操场游戏规则等方面。
并且，教师需要通过教育引导的方式来帮助幼儿理解和遵守这些规则。
课程计划与教学实施教师应制定科学合理的课程计划，确保幼儿获得全面的发展。
课程计划包括教学目标、教学内容和教学方法等。
在教学实施过程中，教师应根据幼儿的兴趣、特长和发展需要进行调整和适应。
学生评价与纠正教师应针对每位幼儿的学习、表现和习惯等方面进行评价，并及时纠正不良行为。
评价和纠正方法应注重启发和引导，鼓励幼儿主动改正错误，培养良好的行为习惯和价值观。
幼儿管理幼儿管理是班级管理的重要内容之一。
幼儿管理的核心是关注幼儿的个体差异，促进他们全面发展。
下面是几个幼儿管理的重要方面：幼儿个体差异的尊重与引导每个幼儿都有不同的兴趣、特长和发展需要，教师应该尊重每个幼儿的差异，并根据他们的需要进行个性化的引导。
教师可以通过多元化的教学方法和活动设计，满足不同幼儿的发展需求。
规律生活与自理能力培养幼儿在幼儿园中的生活需要规律和秩序，教师应该帮助幼儿养成良好的生活习惯。
同时，教师还应该引导幼儿学会自理，包括穿脱衣物、与他人交往、吃饭等方面的能力。
社交能力与情感管理幼儿园是幼儿与同伴进行社交交流和情感发展的重要场所。
教师应该引导幼儿培养良好的社交能力，包括与他人合作、分享、尊重他人等。
同时，教师还应教导幼儿正确表达情感，帮助他们建立积极健康的情感态度。
幼儿班级管理制度
幼儿班级管理制度幼儿班级管理制度对于幼儿教育的质量和效果起着至关重要的作用。
一个完善的班级管理制度能够提供良好的教育环境，促进幼儿的全面发展。
本文将从幼儿班级管理的目标、原则、组织结构、活动安排、教师角色等方面，探讨如何建立和完善幼儿班级管理制度。
一、目标指引一个合理的管理制度应该有明确的目标指引。
幼儿班级管理的目标主要包括：培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自理能力，促进幼儿的社交能力，发展幼儿的创造力和动手能力，培养幼儿的兴趣和爱好，促进幼儿的认知和思维能力的发展。
二、管理原则幼儿班级管理制度应该遵循一些管理原则，以确保管理的公平性、合理性和有效性。
首先，要注重幼儿的个体差异，因材施教。
其次，要保持行为管理的一致性，对幼儿的行为要有明确的规范和界限。
同时，要注重肯定和激励，激发幼儿的积极性。
最后，要加强家园合作，与家长密切沟通，共同为幼儿的成长提供支持。
三、组织结构幼儿班级的组织结构应该合理，以便更好地实施管理。
通常，班级由一个班主任和数名教师组成。
班主任负责班级的整体管理和协调，教师则负责具体的教学活动和班级管理工作。
此外，也可以设置学生干部，让他们参与班级管理，培养他们的责任感和组织能力。
四、日常活动安排幼儿班级的日常活动安排应该合理，充分发挥幼儿的主动性和积极性。
一方面，要保证幼儿有足够的自由活动时间，让他们自己选择活动内容和伙伴。
另一方面，要有规律的活动时间，例如，晨间活动、自由活动、小组活动、游戏活动等。
这些活动应该具有一定的针对性，满足幼儿的发展需要。
五、教师角色幼儿班级管理离不开教师的积极参与和引导。
教师应该起到榜样的作用，示范良好的行为和习惯。
同时，教师也应该注重提高自身的专业素养，不断学习和进步，以更好地为幼儿的成长提供支持。
此外，教师要善于观察和倾听，及时发现幼儿的需求和问题，并提供帮助和指导。
六、矛盾解决在管理班级过程中，难免会出现一些矛盾和冲突。
管理者应该善于处理这些问题，以保证管理的顺利进行。
幼儿园班级管理心得体会1000字范文
幼儿园班级管理心得体会1000字范文幼儿园班级管理心得体会1000字（一）班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所。
幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。
班级的管理水平直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。
《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。
在工作实践中，出了有效管理班级常规的六个字——热爱、严格、周到。
一、热爱建立良好的师生关系，我们必须做到“热爱”二字。
一是创建宽松、愉悦的家庭式氛围。
新教育理念倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，幼儿园的班级管理应该注意这种氛围的创设。
年龄越小的孩子其情感依恋越强烈，这就要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。
与此同时，我着重创设心理环境，和孩子们近距离的接触，用自己的爱心去换取他们的童心，以此拉近和孩子的距离。
孩子们很快会从对家人的依恋转移到对老师的亲近上，如摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的接受。
除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同与爱，当大家说到新衣服时，孩子们会说“老师，我给你买一件漂亮的衣服”；当爬上窗户擦玻璃时，总会听到“老师，小心点”；当不小心撞了椅角，孩子们会投来关心的眼光“老师，你没事吧？”。
虽然只是短短得一句话，但在我看来却无比激动，这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用。
二是事事关注、事事细心。
如教学活动时，从教态到语气都应真挚、亲切，使幼儿感到舒服、温暖；教学活动后，主动亲近、爱抚幼儿，跟他们交流感兴趣的事，和他们做朋友。
既关心幼儿的教育问题，又注重幼儿的养护问题，从睡眠、起床到用餐、喝水等一日各个环节。
这样，才能真正体现幼儿园教师母爱般的师爱。
二、严格一是教师做到为人师表，严格遵守幼教法规和幼儿园的一切规章制度；二是对幼儿严格要求。
幼儿园班级管理方案（3篇）
幼儿园班级管理方案幼儿园班级管理方案(3篇)为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案应该怎么制定呢？下面是小编收集整理的幼儿园班级管理方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园班级管理方案1在幼儿园里，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。
作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天面对，又须妥善解决的问题。
作为一名合格的幼儿教师，笔者认为不仅要组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。
那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？下面将任职以来的经验、经历与工作方法与大家共同探讨。
一、幼儿管理工作是基础。
“十年树木，百年树人”，幼儿教育工作就是在幼儿的心田播种一棵火热的责任心。
给幼儿一个信念，“我要做一个有责任感的人”，对自己、对集体负责的人。
把一个班级管理好，不但教师要有高度的责任心，最重要是从小树立孩子的责任心，和上进心。
试想如果一个教师不负责任，随波逐流她所带的班级幼儿会怎样？如果一个幼儿从小就是一个事不关己高高挂起的姿态，长大又会怎样？不管带小班，中班还是大班，幼儿的管理工作尤为重要。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中从五个领域描述了幼儿学习与发展，指出了每个年龄段幼儿学习的目标，对幼儿应该做什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。
尊重孩子的意愿，适当放权，让幼儿参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
细说幼儿园班级管理
细说幼儿园班级管理幼儿园班级管理是保证幼儿园教育教学质量的重要环节，它关系到幼儿的全面发展和幼儿园整体形象的提升。
好的班级管理能够有效地组织幼儿的学习和生活，促进幼儿的健康成长。
在幼儿园班级管理中，教师需要注重对幼儿进行科学的教育管理，促进幼儿身心的健康发展。
本文将从集体管理、教学管理和环境管理三个方面来细说幼儿园班级管理。
一、集体管理1.班级规章制度的建立幼儿园班级管理需要建立良好的班级规章制度，明确幼儿在幼儿园的学习和生活规范，养成良好的习惯和行为规范。
班级规章制度包括日常活动安排、学习纪律、卫生习惯等内容，要求幼儿按时到园、守时上下学，并养成整洁卫生的生活习惯。
通过班级规章制度的建立，可以营造和谐的班级氛围，促进班级的有序管理。
2.班级组织建设教师要根据幼儿特点，合理组织班级学习和生活活动。
在幼儿园班级管理中，教师要注重班级的集体建设，培养幼儿的集体观念和互助意识。
通过班级组织建设，可以促进幼儿的团结和合作，提高幼儿的集体荣誉感，培养幼儿的自主学习和生活能力。
3.班级文化建设班级管理中，教师还要注重培养班级文化和培养幼儿的独立性。
教师可以通过班级文化建设，丰富班级教育活动，培养幼儿的爱心和责任感，提高幼儿的自信心和自尊心。
通过培养班级文化，可以帮助幼儿养成积极向上的性格品质，增强幼儿的综合素质。
二、教学管理1.教学目标的明确在幼儿园班级管理中，教师需要明确教学目标，根据幼儿的特点和兴趣培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
教师可以根据幼儿的年龄特点和成长需求，设计符合幼儿认知规律和发展规律的教学目标，促进幼儿的学习兴趣和学习能力。
2.教育教学活动的组织在教学管理中，教师需要合理组织教育教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的思维发展。
教师可以结合幼儿的实际特点，设计富有趣味性和启发性的教育教学活动，引导幼儿主动参与，提高幼儿的学习积极性和学习成效。
3.教学评价的建立在教学管理中，教师需要建立科学的教学评价体系，及时了解幼儿的学习情况，促进幼儿的个性发展。
幼儿园班级一体化管理制度（通用5篇）
幼儿园班级一体化管理制度幼儿园班级一体化管理制度（通用5篇）在当下社会，很多情况下我们都会接触到制度，好的制度可使各项工作按计划按要求达到预计目标。
想学习拟定制度却不知道该请教谁？以下是小编为大家收集的幼儿园班级一体化管理制度（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园班级一体化管理制度1一、幼儿安全教育“五不”：不触摸各种电器开关;不乱食花、草、种子、药物、食品;不把小物件衔在口中;不放脏东西和危险品在口袋里;不离开老师。
二、带班时间教师不得与人聊天，不得离开幼儿，不允许幼儿离开老师的视野，不接电话和会见客人。
三、活动前做“三检查”(即检查场地、设备、幼儿情绪、衣着)，活动时注意观察幼儿活动内容和方式;活动后清点幼儿人数并讲评。
四、拿饭、拿水时要躲开幼儿走。
刚煮沸的汤和水要加盖放在幼儿碰不着的地方。
开饭时，饭菜、汤不烫手才能让幼儿端，饭、菜、汤不能从幼儿头上过。
五、幼儿进食时不谈笑，不含饭在口中就去做其它事。
六、幼儿的药品要写好药名和人名及喂量，洗衣粉、消毒液和洁厕精要写好品名放置幼儿拿不到的地方。
七、不让幼儿接触电源开关、刀器、开水和火。
八、下班前要仔细核对幼儿人数，关好门窗，关掉电器、开关，锁好贵重物品。
九、幼儿受伤后，当班老师要冷静沉着，耐心询问、仔细查看伤口。
如果是烫伤要迅速离开热源，是骨折要固定好伤口位置，再迅速护送到医院处理。
十、发生事故后，要立即报告医生和园长。
幼儿园班级一体化管理制度21、上班注意力集中，将全体幼儿管理在自己的视线范围内。
2、工作时不做私活、不闲聊、不擅自离岗，不吃东西、不会客，不带自己的小孩上班，下班前必须先关好楼道窗户。
3、室内游戏、上课、活动时，保教人员必须与幼儿在一起，教育幼儿室内不能奔跑。
4、有组织地照顾好每个幼儿的盥洗、上厕所等生活琐事。
厕所、楼梯、过道、地面要保持干净，防止幼儿滑到。
5、午睡值班教师待幼儿入睡后，要经常巡视幼儿睡眠情况，不能离开寝室。
6、发现幼儿发烧或其他异常情况时，立即给家长打电话通知，如果联系不上家长立即报告保健人员或值班人员，不得耽误。
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理幼儿园班级管理，是指幼儿园对各班级进行科学、有序的组织、指导和管理的工作。
在这个过程中，幼儿园要充分发挥教师的主导作用，保证班级的正常运转，并为幼儿提供一个和谐、健康、快乐的学习环境。
下面将就幼儿园班级管理的一些方面进行探讨。
首先，幼儿园班级管理要注重对教师队伍的建设。
教师是班级管理的核心力量，他们的专业素养和工作热情直接影响着班级管理的质量。
因此，幼儿园应该加强对教师的培训与专业发展，提升他们的教育教学水平和班级管理能力。
此外，幼儿园还应该通过建立多层次的班级管理领导机制，激励教师们积极参与班级管理，促进他们的成长与发展。
其次，幼儿园班级管理要注重对学生的个别化关怀。
每个孩子都是独一无二的，他们的成长过程和需求也各不相同。
因此，在班级管理中，幼儿园要根据每个孩子的特点和需求，采取个别化的教育措施，帮助他们充分发展自己的潜能。
同时，幼儿园还要加强与家长的沟通和合作，了解孩子在家庭中的表现和需求，做到“家校互动”，共同推动孩子的全面发展。
再次，幼儿园班级管理要注重对班级文化的打造。
班级文化是班级特有的精神风貌和核心价值观，它不仅体现了班级的凝聚力和向心力，还对幼儿的发展起到重要的推动作用。
因此，幼儿园要通过丰富多彩的教育活动和班级氛围的营造，培养孩子们的集体意识和团队合作精神，引导他们积极向上、自信开朗的成长。
同时，幼儿园还要注重培养孩子们的良好习惯和行为规范，引导他们树立正确的价值观和人生观。
最后，幼儿园班级管理要注重对班级环境的营造。
班级环境是孩子们学习、成长的重要场所，它直接影响着孩子们的情绪、行为和学习效果。
因此，幼儿园要通过布置教室、设置教具和展示孩子们的作品等方式，创造一个温馨、舒适、具有教育意义的班级环境。
同时，幼儿园还要加强班级的卫生保洁工作，营造一个干净整洁、健康有序的学习环境，为孩子们提供良好的成长条件。
综上所述，幼儿园班级管理是一项复杂而又重要的工作，它关系到孩子们的成长和发展，也关系到幼儿园的整体教育质量。
幼儿园班级管理的方法
幼儿园班级管理的方法引言概述：幼儿园班级管理是确保幼儿园教育质量的重要环节。
合理的班级管理方法不仅能够提高班级的组织效率，还能促进幼儿的全面发展。
本文将从五个方面介绍幼儿园班级管理的方法。
一、建立积极的班级文化1.1 培养良好的师生关系：教师要建立和谐友好的师生关系，关心幼儿的成长，倾听他们的需求和意见，建立互信互助的关系。
1.2 培养良好的同伴关系：鼓励幼儿之间的合作与分享，组织团队活动，培养幼儿的集体观念和团队精神。
1.3 培养积极向上的班级氛围：通过班级活动和展示，激发幼儿的学习兴趣和积极性，营造积极向上的学习氛围。
二、制定科学的班级规章制度2.1 明确班级规章制度：制定明确的班级规章制度，包括作息时间、行为规范、学习计划等，让幼儿清楚自己的行为准则。
2.2 培养良好的习惯：教育幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，如整理书包、保持教室卫生等，培养他们的自律能力。
2.3 奖惩相结合：采用奖励和惩罚相结合的方式，对幼儿的表现进行及时的肯定和指导，引导幼儿形成正确的行为观念。
三、优化教学环境3.1 创设丰富多样的教育资源：提供各类教具、图书、玩具等教育资源，满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣。
3.2 营造温馨的教室氛围：布置幼儿园教室时要注重色彩搭配、环境布置，创造温馨、舒适的学习氛围，让幼儿有归属感。
3.3 注重教室卫生和安全：保持教室的整洁和安全，定期检查教具和设施的状况，确保幼儿的安全和健康。
四、有效的班级管理策略4.1 分组合理：根据幼儿的兴趣、能力和性格特点，合理分组，促进幼儿之间的互动和交流。
4.2 灵活运用教学方法：根据幼儿的个体差异，采用多样化的教学方法，如游戏教学、讨论教学等，激发幼儿的学习兴趣。
4.3 个别化辅导：针对幼儿的学习和发展需求，进行个别化辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、加强家园合作5.1 家长参与管理：鼓励家长参与班级管理和活动，了解幼儿的学习情况和行为表现，共同关注幼儿的成长。
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新理念下的幼儿园班级管理21世纪是个崭新、布满挑战的时代，各种基础教育课程改革的大潮如同缕缕清风一般扑面而来，新的课程理念冲击着教师已有的教育观念。
幼儿园课程也进行着一场根本性的变革，作为在这场变革中站在第一线的教师来说，我们在通过不断的学习和探讨下，已逐步理解和领会新课程理念蕴涵的教育思想和基本理念，并尝试着在实践活动中应用，为推进教育改革尽自己的微薄之力。
21世纪是个崭新、布满挑战的时代，各种基础教育课程改革的大潮如同缕缕清风一般扑面而来，新的课程理念冲击着教师已有的教育观念。
幼儿园课程也进行着一场根本性的变革，2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，理解和领会新课程蕴涵的教育思想和基本理念成为幼儿教育工作中的重点任务之一。
那么，新课程理念蕴涵着哪些新的教育思想和基本理念？我们应如何在新课程理念下实施班级治理呢？一、新课程理念的内涵学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会；要以素质教育的启蒙为核心，为所有与幼儿教育相关的团体、个人展示幼儿素质教育的方向和途径。
调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
学前教育机构根据儿童自身发展需要和社会需要，使其获得全面、和谐、充分的发展。
儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童爱好和发展特点实施教育。
（一）关注幼儿的个性发展是班级治理的重点问题幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，每个幼儿又各具有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动的个体。
因此，作为教师，我们应该从多角度地去评价每一位幼儿。
个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人品格，是一个人区别于他人的独特之处。
良好的个性意识和个性特征强烈地影响个人创造力的发展，是人才成功的要害素质之一。
人与人由于成长环境和生活经历的不同，在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异，这些差异造就了人们的不同个性，也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。
从某种意义上说，差异性与多样性乃是创造思维生成、发展所必须的环境和土壤。
没有不同观念之间的交流与融合，就不可能产生新的思想，发展也就将趋于停滞。
正如同一种元素不能合成新的化合物一样，同一种思想也难以碰撞出聪明的火花，一个布满差异的多样化社会才更加具有活力。
今天，我们的社会比以往任何时候都更需要创造性，需要有新的方法，新的发明和新的思想观念。
长期以来，我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养，却相对忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质非凡是创造精神和创造能力方面的意义与作用。
我们固然需要统一意志和良好的秩序，但我们也不应忘记这样一个基本事实，即集体创造力始终是个体创造力的有机组合，是个人能动性的综合反映。
长期整洁划一的同化性练习，会严重束缚人的个性发展，扼杀个人独创性，其结果也会削弱了集体的生气与省略。
基于以上原因，我们在日常的教学治理中，应该加强对个性化的教育。
这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。
另外，幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。
（二）注重多元智能理论在班级治理中的运用在人们强调个性化教育的重要性中，由美国哈佛大学霍德华?加德纳教授提出的“多元智能”在我国幼教领域掀起了浪潮。
“多元智能”理论出台已四年多，现在，它越来越被人们所重视，因为，人们发现“多元智能”在全面推行素质教育的今天，对培养幼儿的创新精神和实践能力，使他们尽快适应社会发展的需要，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才有不可忽视的作用。
霍德华?加德纳强调：实践证实，每种智能在人类熟悉世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等重要性。
每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力潜能，每个人都有能力改进且扩展自己的智能，每个人的智能是多元的，并有独特的智能组合。
儿童是与成人相互平等的主体，是有着很大自我发展潜力的个体，必须发挥幼儿的主观能动性，尊重儿童的年龄特点和个体差异。
“认真对待每个孩子的特质、爱好和目标，尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力”（加德纳）。
由于家庭环境和受教育的差异、遗传素质的不同，以及儿童主观心理活动不同，各有具体的特点，表现出千差万别的个性：有文静、有好动；有反应灵敏，有迟缓……就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的儿童，我们应视差异为正常，不能以年龄或班级为标准来武断地划一，应在充分尊重儿童个体差异的基础上，对他们进行因材施教。
同一个班上的孩子，有的动手能力强，有的喜欢唱歌跳舞，有的则能说会道。
于是，我们便利用孩子们的优点因材施教，发挥他们的特长，这样做很好，但是，发挥孩子们的特长仅仅完成了培养全面发展的孩子的一半工作，另外的一半工作应当是最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。
基于我们幼儿园“多元化的武术促进幼儿多元智能的发展”的总课题，我们在日常活动中渗透武术的教学。
在武术体训活动中，我们可以从孩子们模拟的动作中看到有的孩子身体素质很好，“睡下起腰”、“跪下腰”等难度较大的动作难不倒他们，如张嘉妮、徐佳怡，但是，有的孩子的身体素质就不够好，如杨昊隽、邵家乐，他们在武术体训时，就感觉很吃力，有的孩子则乘机浑水摸鱼。
对于这样的孩子，我们不是选择放弃，而是不断地以各种方法去鼓励他们，帮助他们慢慢地克服困难。
赵宇川的韧带较紧，再加上他的胆子小，在刚尝试劈叉等动作时，总是说“不行！”老师帮他，他的身体总是保持紧张状态。
于是，我们给予个别指导，并在练习中不断肯定孩子的进步，同时，还请家长予以配合，在家给孩子创设一定的机会，也引导他们练练。
渐渐地，孩子有进步了，他们在自己的本领模拟得有些象时，便会兴奋地叫我们去欣赏。
现在，即使身体素质不够好的孩子，有的基本动作也学会了，在这期间，孩子们体验到了成功的喜悦。
关注了个性教育，也就关注了每位幼儿，这样，每一个孩子就会在原有的基础上有不同层次的发展。
二、新课程理念对幼儿班级治理的新要求的同时，也对新时期的幼儿班级治理提出了新的要求（一）新课程理念的班级治理要勇于创新幼儿园教育的对象是一群3－－6岁的孩子，他们天真活泼、聪明可爱。
在传统的幼儿园班级治理中，有些教师认为孩子还小，什么都不懂，一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行；教师的关注点更在于幼儿的“补短”。
毫无疑问，关注薄弱环节对孩子是有所帮助的，但这种关注往往伴随着对其优势项目投入的减少。
这样一来，可能孩子会是平衡发展。
而现在的班级治理，提倡的是民主治理，要尊重每一个孩子，人人都是班级小主人；教师意识到，孩子的全面发展只能是一种应然状态，而不是实然状态，我们可以把他作为一种理想，而不是现实，教师应该创造条件鼓励孩子个性的发展。
我们班有个孩子叫蒋祝君，平时小椅子上坐不住，学本领时也是一种无所谓的样子，在大家的眼中她是一个并不出众的孩子。
可是在英语爱好班时，我们却发现，这个孩子对学英语的爱好却很高涨。
于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导她。
后来，孩子不但参加爱好班更投入，而且有时还做起了“小老师”呢，孩子的自信心增强了。
当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，让她各方面都有进步。
（二）新课程理念在班级治理中的理解与把握新课程试行已有几年了，在日常的教育、治理中，我们也体验、感慨到了其蕴涵的教育思想和基本理念的重要性与适应性，但是，我觉得，我们应不时地去进一步理解、领会，因为我们面对的是一群3－－6岁的、天真活泼、聪明可爱的孩子。
我们应该把理论与实际相联系起来分析与思考，假如，只拥有理论而缺少实际，则只是空想；而只有实际，缺少理论则如同一艘失舵的船，会迷失方向。
因此，我们在班级治理时应该把新课程理念与实际想结合，这样才能使班级治理更好开展、使孩子更好地得到发展，理论更深刻。
（三）教师的自身素质是提高班级治理的要害一个好的班级，离不开教师的精心治理。
古语云：“亲其师，信其道。
”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。
那如何做？如何使自己适应这千变万化的时代潮流呢？首先，治理者要树立终身学习的观念。
教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。
教育学家陶行知也曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。
因此，新形势下治理者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。
因为，没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。
想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习……平时，我尽可能地抓住机会去“充电”：通过几年的业余时间，我学习了信息技术、大专和大本等，并纷纷都拿到了证书；园领导抓住一切机会组织我们理论联系实际学习新课程，还通过走出去、请进来的方法丰富我们的知识经验、提高我们的教学能力┄┄其次，治理者要善于观察，向经验学习。
幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画。
每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。
在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。
最后，治理者要善于总结，从反思中提升。
在熟悉、观念调整之后，治理行为过程中的反思非常重要，教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的？”“我做得怎么样？”“班级哪些方面需要提高？”……反思是教师提升自己的要害，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，教师就会逐渐地充实和能干起来。
三、实施新课程理念为指导的幼儿园班级治理（一）师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级治理的前提新课程理念倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，我觉得幼儿园的班级治理首先应该注重这种氛围的创设。
我们知道，小年龄的孩子情感依恋强烈，这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。
平时除了提供轻便、方便、柔性的生活设施，便于儿童休息和随意活动外，我着重创设心理环境，和他们近距离地接触，以自己的童心去跟孩子沟通与交流，以此拉近和孩子的距离。