六步定式法..

（深）这也许就是事物的两面性。但究其本质，逆境对于一个人 产生怎样的影响不在逆境而恰恰在人的本身。对于一个有着崇高 理想的人，一次次的挫折只会使他的意志更坚定，逆境对于他只 是一剂强心剂。正如夏衍在《野草》中说的：种子不落在肥土而 落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力 才有磨练。常听人说：如果没有怎样，自己会是个人才。我却认 为所谓人才，不应只指有多高的学问，多大的才能，还应包括他 承受压力、承受打击的能力，倘若没有这一点，就不该称之为人 才。温室中的花只能用来观赏，一遇风雨就会夭折，而真正能支 撑和带动整个社会的应是经受过风雨洗礼而依然挺立的大树，他 们才是真正的栋梁之材。 （联）当然，逆境仅仅是一个外部条件而已，也许在顺境和常境 里更易成才，但只要我们发挥主观能动性，是完全可以利用外部 条件，甚至去改变外因，使之为成才服务。 （总）我们这一代青年人，几乎还没有什么机会经受大风大浪的 考验，往往缺乏与困难作斗争的勇气和毅力，因此正确认识逆境 与成才的关系很有现实意义。我们应该从现在开始，主动找苦吃， 在一些小的困难中不断磨练自己，使自己将来能成为建设祖国的 栋梁之材。
议论文结构写作指导
[训练目标]
掌握“总分式”、“ 层进式”、“六步定式”等结构 方式，使议论文结构完整。 [学习重点]掌握和运用六步定式的议论文结构
[写作指导]
考纲上关于基础等级的第四条要求是“结构完整， 语言通顺”。结构完整”就是要求行文首尾一贯，条 理清楚，层次分明。而要做到这点，就必须掌握议论 文的一般结构方式。
是什么--为什么--怎么办（层进式）
《劝学》《事物的正确答案不止一个》
总分式 层进式
提出问题、分析问题、解决问题
毛泽东在《反对党八股》一文中说：“如果 是重要的带指导性质的文章，总得要提出 一个什么问题，接着加以分析，然后综合 起来，指明问题的性质，给以解决的办法， 使大家学会提出问题、分析问题，解决问 题”
“凡制于文，先布其位，犹夫行 阵之首次，阶梯之有依也。”梁启 超倡导的作文法一贯主张把布局谋 篇放在训练的首位，而把字句末节 放在次要地位。可见如果不把要阐 述的道理证明的观点先构思好安排 好，那就只能是文章未成而先毁。
六国论 苏洵 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏， 破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者 丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战 胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百 倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父， 暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人， 如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视 四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉 之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理 固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不 灭。”此言得之。
总---分---总（总分式）
中心论点：弊在赂秦 （总）
分论点一：赂秦而力亏
分论点二：不赂者以赂丧 （分）
结论：为国者无使为积威之所劫哉 （总）
劝学/荀子 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木 直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使 之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎 己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣， 不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺 风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而 致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也， 善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德， 而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小 流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不 舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙 之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪 而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
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六步定式法

正
深指危害-----找原因】 反
【摆现象-----析本质
点

联
总
点正反深联总
“点”——开门见山，点明中心论点（或论题）； “正——正面举例论述； “反——反面举例论述； “深”——对中心和事例进行深入分析、开掘； “联”——紧密联系现实，展开议论； “总”——总收全文，呼应中心（或重申论点，或发出号 召……））
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国 也五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其 土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至 丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。 后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜 其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤 危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附 于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当 与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼 天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲 夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋 于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜 之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在 六国下矣。
是什么--为什么--怎么办（层进式） 中心论点：学不可以已（是什么）
学习可以改变外在形态，提高人的内在 修养，弥补不足（为什么）） 要借助外部条件，积累和态度（怎样办）
《事物的正确答案不止一个》《师说》 《伶官传序》《过秦论》这些论文是什么结构？ 我们有哪些发现？
总---分---总（总分式）
《六国论》《师说》《伶官传序》
逆境与成才



（点）正如水可载舟也可覆舟一样，逆境可以造就一个人 也可以毁灭一个人。那么应当怎样正确看待逆境与成才的 关系呢？ （正）人生的路很漫长，遇到荆棘、沼泽是很平常的事。 西班牙著名画家戈雅为了逃避宗教裁判所的追捕，17岁就 背井离乡；被称为“俄罗斯文学之父”的普希金年轻时曾 被流放；还有我国著名的数学家华罗庚、导弹之父钱学森， 他们作出的贡献是无法估量的，而他们所受的艰辛也是常 人无法想象的。逆境给与他们的是更坚定的决心、更顽强 的斗志。应该说困难绝不是一件坏事，它可以锻炼人才， 它可以创造奇迹。 （反）但逆境对于每个人的作用并不都是一样的。确实有 人因无法忍受巨大的痛苦而放弃了；确实有人在困难面前 束手无策而最终失败了；甚至有人还感叹命运的不公，由 此而沉沦。对于他们，逆境起了覆舟的作用；对于他们， 困难的确是一件坏事。