校本教研工作经验材料【可编辑版】
学校校本教研经验交流材料
学校校本教研经验交流材料学校校本教研经验交流材料700字尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天很荣幸能够在这里和大家分享我在校本教研中的经验和体会。
作为一名教师，我一直认为教育的核心是学生的发展和成长。
教研是我提高教育教学水平、促进学生发展的重要方式之一。
我校一直高度重视校本教研工作，并提供了良好的支持和平台，让我们教师能够充分展示自己的才能和创新精神。
在进行校本教研的过程中，我发现了一些有效的方法和经验，现在与大家分享：第一，合理制定教研计划。
在每学期开始之前，我会仔细研究教材，明确教学目标，制定具体的教研计划。
计划包括教学内容、教学方法、教学手段等，确保教学活动的有效性和实用性。
第二，高效组织教研讨论。
教研活动的核心是团队协作和经验分享。
因此，我会邀请其他老师进行讨论和交流，共同解决教学中遇到的问题。
同时，我也会积极参与学校组织的教研活动，与其他老师一起分享经验，学习他人的教学方法和策略。
第三，积极参与研讨活动。
学校常常组织教研讲座和学术研讨会，我会积极参加，获取最新的教育资讯和学术成果。
我也会将获得的新知识和经验融入到自己的教学中，不断改进和创新。
第四，关注学生的发展。
教研最终的目的是为了促进学生的发展。
我会通过教学实践和课堂观察，了解学生的学习情况和学习需求。
我会根据学生的实际情况，调整和改进教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过以上的方法和经验，我在校本教研中收获了很多。
首先，我提高了自己的教学水平和专业素养。
通过与其他老师的交流和学习，我了解到很多先进的教学理念和教学方法。
将这些理念和方法应用到实际教学中，我发现学生的学习效果明显提高，他们的兴趣和参与度也明显增加。
其次，我增强了团队协作和合作能力。
通过与其他老师的互动和合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了与他人合作以达到共同的目标。
我认为，只有通过团队合作，才能更好地解决教学中的问题，并推动教学工作的发展。
最后，我感受到了校本教研的重要性和价值。
教研活动经验材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革日益深入，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径，越来越受到重视。
为了进一步提升我校教师的教学水平和教研能力，我校于XX年XX月XX日组织开展了以“深化课程改革，提高教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习、共同提高。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为起点，各教研组根据学校教学工作计划，结合学科特点，制定了详细的备课计划。
在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，探讨教学方法，确保教学内容的科学性和合理性。
通过集体备课，教师们相互借鉴、取长补短，提高了备课质量。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与学习，本次活动安排了教学观摩环节。
各教研组选派优秀教师进行公开课展示，观摩教师认真听课、积极参与评课，共同探讨教学中的问题与改进措施。
通过观摩活动，教师们学到了先进的教学理念和方法，提高了自己的教学水平。
3. 专题讲座为了拓宽教师视野，提高教师的专业素养，本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了课程改革、教学方法、教育技术等多个方面，为教师们提供了丰富的理论知识和实践经验。
4. 经验交流在教研活动中，各教研组选派优秀教师进行经验交流，分享自己在教育教学中的成功经验和做法。
通过交流，教师们相互借鉴、共同提高，为学校教育教学质量的提升提供了有力保障。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们在备课、教学、教研等方面取得了显著成果。
他们在教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，提高了课堂教学效率。
2. 教研氛围浓厚本次活动充分调动了教师参与教研的积极性，形成了良好的教研氛围。
教师们在活动中相互学习、共同进步，为学校教育教学质量的提升奠定了坚实基础。
3. 教学质量稳步提升本次教研活动为学校教育教学质量的稳步提升提供了有力保障。
教研活动工作经验(四篇)
教研活动工作经验这次在南汇一中的公开课这为我们年轻英语教师的专业素质提高提供了一次不可多得的学习机会。
通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。
营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
平时我们在这一方面做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。
学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。
同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样然孩子喜欢上课?怎样培养孩子的能力?相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
教研活动工作经验（二）一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。
说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。
针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。
教学教研实践经验(3篇)
第1篇摘要：教学教研是教师职业发展的核心，本文从教学实践和教研活动两个方面，结合个人教学经验，探讨了教学教研的实践经验，旨在为教师提供有益的参考。
一、引言教学教研是教师职业发展的核心，它不仅关系到教学质量，还影响着教师的专业成长。
本文将从教学实践和教研活动两个方面，结合个人教学经验，探讨教学教研的实践经验。
二、教学实践经验1. 精心备课备课是教学工作的基础，也是提高教学质量的关键。
在备课过程中，要注重以下几个方面：（1）深入研读教材，把握教材的核心内容和教学目标。
（2）结合学生实际情况，设计合理的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
（3）制作丰富多样的教学课件，提高课堂教学的趣味性和互动性。
2. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
3. 关注学生个体差异（1）关注学生的兴趣爱好，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
（2）针对学生的不同特点，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。
（3）关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。
4. 加强课堂管理（1）建立良好的课堂纪律，使学生能够集中精力学习。
（2）善于运用课堂评价，激发学生的学习动力。
（3）关注课堂生成，及时调整教学策略。
三、教研活动实践经验1. 参加教研活动（1）积极参与校内外的教研活动，如听课、评课、教学研讨会等，拓宽视野，提升自己的教学水平。
（2）与其他教师交流教学经验，取长补短，共同进步。
2. 开展课题研究（1）结合教学实际，选择合适的课题进行研究，如教学方法、教学评价等。
（2）通过查阅文献、实地调查、数据分析等方法，深入研究课题。
（3）撰写论文或报告，总结研究成果，为教育教学实践提供理论依据。
3. 重视教学反思（1）定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
小学校本教研经验工作总结范本（2篇）
小学校本教研经验工作总结范本本学期我校积极开展校本教研活动，我校制定的研讨主题是如何提高课堂的有效性。
我校围绕主题研讨，进行了全校的教师教学公开课比赛。
各年级的任课老师每人讲了一节校级的教学研究课，大家围绕着有效课堂进行了集体校本研讨，会后讲课老师把自己的教学设计和反思打印出来，学校把评课记录打印出来，大家都从中受益匪浅。
本学期学片中心校采用了以听课、评课为主要内容的教学联查，我校围绕“快乐阅读、自主习作”“提高课堂的有效性”的课题开展了一系列的讲课、评课活动，极大的调动了全校教师的教研积极性，促进了学校的教研氛围。
二初中的王倩老师讲了一节四年级数学课，我校樊华巧老师讲了一节三年级语文课。
听课教师围绕着研讨主题进行了校本教研，教师们各抒己见，讨论的很热烈而有序。
在中心校老师的点评过程中，我们对于校本教研有了更深入的认识和了解，并在此基础上进一步细化了我们的校本教研专题，力图使每次的教研都围绕着一个研究点来进行，在校本教研中针对具体问题给予解释和突破，并找出教学中的问题和不足，以供下次教研时进行研究。
我校的校本教研在教学联查活动中取得了很好的效果。
我校还进行了以年级为单位的集体教研，每周教导处和任课教师针对本单元的教学重难点和教研的重点进行研讨，并在随堂听课中检查落实情况。
本学期我校教师充分利用已有的教学资源，进一步深化校本教研。
讲公开课的老师把自己的教学设计和教学反思打印出来，学校把教师的评课记录进行了整理，这样就使得教学一堂课，形成一个系列，形成了一个交流的平台，也更利于家长、社会对我们的监督。
在互评上我校教师能积极评价其他教师的教学情况，这一点校长曾多次在校务会上进行强调，号召老师们多看、多学习、多评价，说出自己的观点和看法，创造了教师集体互动的平台，是教师和学校展示自我的窗口。
学校应该以教学为主，而教学的提升应该以提高教师的业务水平为中心，促进教师自身的学习动力，使他们能有更深层面的提高。
我校校本研修经验交流材料
我校校本研修经验交流材料我校校本研修经验交流校本研修是指学校组织教师进行的一种形式的专业发展活动，旨在提升教师的教学质量和教学效果。
我校在校本研修方面积累了一定的经验，现将我校校本研修经验进行交流。
首先，我校高度重视校本研修的组织与规划。
我们成立了校本研修领导小组，由校领导担任组长，相关学科教研组组长、年级组长等担任成员，负责研修主题的确定、研修时间的安排以及研修内容的选择。
这样的组织机构保证了研修的有效性和系统性。
其次，我校注重校本研修的针对性和实践性。
我们在确定研修内容时，充分考虑到教师的实际需求和工作实践，并结合学科特点和教学具体问题，确定具体的研修内容。
研修过程中，我们更加注重实践操作，引导教师通过具体的实例和案例进行分析和讨论，既提升了教师的专业素养，又增强了他们的实际操作能力。
此外，我校也充分利用校本资源推动研修效果的持续性。
我们鼓励教师使用校内的教育资源，比如校图书馆、教师资源中心等，进行教育教学资料的搜集和整理。
同时，我们还引进了国内外的优秀教育资源，为教师提供更加丰富多样的学习和参考材料。
这种资源的共享和利用，促进了教师的专业发展和教学能力的提升。
最后，我校注重校本研修成果的分享与交流。
我们定期组织教师进行研修成果的展示和交流活动，邀请优秀教师进行经验交流和分享。
教师们可以通过这种方式互相学习、共同进步，促进了校本研修成果的最大化。
总之，我校在校本研修方面积累了一定的经验。
我们重视组织与规划，注重针对性和实践性，充分利用校本资源推动持续性的研修效果，并重视成果的分享与交流。
这些经验对于提升教师的教学质量和教学效果都起到了积极的作用。
我们将继续总结经验，不断创新，推动校本研修工作的深入开展。
教研活动工作经验（3篇）
教研活动工作经验教研活动是教育工作中非常重要的一项工作，通过教研活动，可以提升教师的教学水平，促进学校的教学改革与发展。
我也有着多年的教研活动工作经验，下面我将结合自己的实践经验，详细介绍一下教研活动工作的内容和方法。
一、教研活动的内容教研活动的内容可以包括以下几个方面：1. 教学方法的研究与探索。
教师可以针对不同的课程内容和学生特点，尝试不同的教学方法，收集学生的反馈，评估教学效果，不断调整和改进教学方法。
2. 教材的研究与开发。
教师可以通过研究教材的内容和结构，设计出更加合理和有效的教学课件和教学素材，提高教学的针对性和实效性。
3. 教学评价体系的建设。
教师可以制定出科学合理的教学评价指标和评价方法，对学生进行全面准确的评价，及时发现和纠正学生的学习问题，提高学生的学习效果。
4. 教学资源的共享与交流。
教师可以将教学过程中的教案、课件、试卷等教学资源进行整理和归档，形成一个教学资源库，供其他教师参考和使用，促进教师之间的共享与交流。
二、教研活动的方法教研活动可以采用多种方法进行，下面是几种常见的方法：1. 教师个别研究。
教师可以根据自己的兴趣和需要，选择一个教学问题进行研究，收集相关的文献资料，进行分析和总结，最后形成研究报告。
2. 教师小组研究。
几位教师可以组成一个研究小组，共同选定一个教学问题进行研究，每个成员负责一部分内容，最后进行汇报和讨论，形成研究报告。
3. 教师交流会。
学校可以组织教师交流会，邀请教师进行经验分享和教学案例展示，提供一个互相学习和交流的平台。
4. 教研活动展示会。
学校可以组织教研活动展示会，邀请教师展示自己的教研成果和经验，让其他教师进行观摩和学习。
三、我的教研活动经验我从事教育工作已经有多年了，通过参与和开展教研活动，我的教学水平和教育理念得到了很大的提升。
首先，我注重教学方法的研究与探索。
不同的学生有不同的学习习惯和接受能力，我会根据学生的特点，尝试不同的教学方法，比如课堂讲解、小组讨论、实验演示等，根据教学效果和学生的反馈，不断优化和调整教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。
校本研修经验交流材料
校本研修经验交流材料校本研修是一种针对特定学校、特定教育环境，由学校自行组织并面向教师的研修活动。
通过校本研修，教师能够深入了解学校的教育目标和需求，以及学生的特点和需求，从而更好地开展教育教学工作。
校本研修经验交流是不同学校教师之间相互学习、相互交流的过程，以下是我参与的一次校本研修经验交流的材料。
这次校本研修经验交流活动主题是“培养学生的创新能力”。
我所在的学校注重培养学生的创新思维和实践能力，因此我们组织了这次经验交流活动，希望能够通过各位老师的分享，互相借鉴和学习，更好地提高教育教学质量。
活动开始时，我向大家分享了我在培养学生创新能力方面的经验。
我以学校数学教研活动为例，介绍了我们在课堂教学中如何培养学生的创新思维。
我强调了对学生的启发和引导的重要性，提醒大家在教学过程中要注重激发学生的思考兴趣和创新意识。
我还分享了几个课堂实例，讲述了如何通过设计问题、组织讨论、引导学生提出新的解决方法等方式培养学生的创新能力。
接下来，其他老师也纷纷分享了自己在培养学生创新能力方面的经验。
有的老师通过选修课程和兴趣小组的形式，提供更多的实践机会，让学生在实际中动手实践，培养创新意识和实践能力。
有的老师在课堂中采用了PBL（问题驱动学习）的教学方法，启发学生主动思考和探究，培养他们独立解决问题的能力。
还有的老师通过举办学生科技创新大赛、组织STEAM实践活动等方式，营造出浓厚的创新氛围，激发学生的创新潜能。
在经验分享的过程中，大家进行了积极的互动交流。
每位老师都认真倾听并提出了问题和建议，共同思考如何更好地培养学生的创新能力。
这种经验交流不仅让我们获取了各种有效的方法和策略，还加深了我们之间的交流和合作。
通过这次校本研修经验交流，我深切感受到了教育教学中经验分享的重要性。
每个学校、每个教师都有自己宝贵的经验和教训，通过分享和交流可以互相学习、互相启发，推动教育教学的进步。
我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重与他人的交流和合作，不断提高自己的教育教学水平。
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校本教研工作经验材料校本教研工作经验材料校本研修是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。
它作为我们目前推进新课程改革的重要策略，其作用正随着新课改的全面实施而日显突出。
我校早在1996年就被XX市教育局确定为“科研兴校试点校”和“素质教育实验校”，第一批被列入省级农村小学新课程改革实验校。
因此，我们始终坚持重实际、抓实事、求实效的原则，从实际校情出发，积极开展校本研修活动。
但就我校而言，校本研修又是一个崭新的事物，一方面在理论上还缺乏深刻而全面的认识，二则在实践方面没有系统而成熟的经验，所以，我在这次会议上谈不上经验交流，只是把我校在校本研修工作方面所做的一些实验性的尝试向在座各位作以汇报。
同时也希望得到各位领导和老师的帮助和指导，以便我们在今后的实践、探究过程中能共同进步和提高。
我今天为大家汇报的题目是《加强校本研修促进教师专业成长》。
虽然我校在2003年就启动了新课程改革实验，但在改革之初，我们对校本研修的意义及作用认识并不是很到位，具体行动还停留在一些传统的校本教研和常规的教师培训上。
直到201X年末，我们在反思课改实践和总结经验教训时，才从真正意义上认识到校本研修对新课程改革的良好促进作用。
为此，我校在充分调研的基础上，结合本镇教学实际，全面考虑教师的知识与年龄结构，研究制定了“32315”教师专业成长工程。
具体内容如下：第一：构建镇域三级研修网络平台。
我校目前辖管16所村级小学，地域广阔，办学分散，教师教学水平参差不齐。
特别是从当前办学形式考虑，各校均是一班一师，教学任务相对较重。
从客观上讲，教师不可能经常性参加集中组织的校本研修活动。
那么如何组织构建适合本校的校本研修模式，切实提高校本研修的可操作性和实用性成为摆在我们面前的首要问题。
因此，我校针对实际情况，将校本研修的重心下移到村级小学。
以中心校为基地，按照村级小学的布局，把我校所辖的16所小学划分为四个研修片区，每个片区含盖4—5所村小，并把村小作为研修网络终端。
这样，无论从组织上还是从形式上，为我们开展校本研修活动带来了较大的灵活性，也避免了因频繁活动给学校正常教育教学活动带来的冲击。
为了保证三级研培网络平台既能发挥整体联动效果，又能增强研修的自主性，我们在建立健全校本研修相关工作制度的同时，明确了各级网络的职责、作用与任务。
中心校作为研培基地，主要是从宏观角度调控、统领全镇的校本研修活动，发挥基地辐射、示范作用。
“二级网络”（即片区研修）主要任务是将中心校的校本研修活动辐射本片区的村级小学，同时要加强校际之间的交往与合作，根据实际，自主开展一些实效性的研修活动，实现教学资源共享。
村级小学作为三级研修网络的终端，主要是根据中心校和片区的研修活动，结合本校实际，开展一些个性化的研修活动，以最终实现全员参与，共同提高。
实践证明，镇域三级研修网络平台建设，既加大了教师研修活动的密度与强度，又发挥了村级小学的主观能动性。
既实现了研修活动的经常化，有效解决了研修活动给学校正常教育教学活动带来的负面影响。
第二:准确把握两项基本原则。
一是结合实际，查摆问题，研培结合的原则。
为了切实发挥校本研修的作用，我们根据本校实际，充分考虑教师的专业结构和年龄特点，把我校的校本教研和校本培训有机结合起来，并做到融会贯通，最大限度的发挥校本研修对教师专业化成长的良好促进作用。
例如：为了更好的落实新课程改革目标，我校优选中青年骨干教师，积极开展了多媒体教学研训活动。
目前，我校中青年骨干教师均能进行简单的课件制作和多媒体教学操作。
二是为教所需，注重实效随机切入的原则。
我们之所以要积极开展校本研修工作，其目的是为教育教学改革服务，为提高教育教学质量服务。
那么，改进教育教学中与新课改不相适应的教学实践，解决课堂教学中的问题，成为我们校本研修工作的首要任务。
为此，我校把“问题式”教研确定为我校校本教研的主导方式。
以解决教学中的问题推动课堂教学质量的提高，来达到研修为教学服务的目标。
另外，在教师培训中，我们也是有的放矢，不盲目随从，强调针对性和实效性。
如： 2003年我校三年的英语和1－6年的微机课在全镇范围内铺开。
但从当时的师资条件看，根本满足不了需要。
为了解决这一问题，我们创造性的开展了师培师训活动。
首先，选派骨干教师“走出去”，参加地市级专业培训，然后在对我校教师进行以校为本的强化培训提高。
现在，我校16所村级小学均能进行正常的英语、微机教学。
第三：落实三种有效的研修方式。
一是不断总结反思，提高教师教育教学水平。
“教师不是在教学中提高，而是在自我反思中成长。
”为帮助教师增强研究意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，提高教育教学能力。
我们建立了教师教学反思制度。
要求教师在教学实践中，要经常对自己的教学观念、教学行为、教学内容、教学效果进行反思。
并在教案中及时记录反思所得。
另外，中心校业务部门根据我校课堂教学中存在的难点、热点问题，定期组织骨干教师进行对话讨论式的反思。
并将反思成果通过我校的三级研修网络平台，及时传播到广大教师中去。
二是开展专业引领，升华教师教育教学理念。
针对农村教师专业结构复杂，专业知识相对匮乏这一现实性的问题，我们在校本研修活动中，积极开展专业引领，以此来升华教师教育教学理念。
专业引领方式主要有两种：一是校内专业引领。
根据我校教师对新课程改革中的一些模糊认识，我们及时组织我校业务骨干、学科带头人、优秀教师开展新课程新理念讲座、讨论等学习活动。
帮助广大教师正确认识、领会新课改精神，运用新课程理念。
二是专家引领。
适时聘请进修学校教研员、校外教育专家等专业人士，到我校进行新课程理念讲座活动，保证第一时间让我校教师了解、掌握新课程改革的最新信息和发展动态。
保证我校新课程改革向积极、健康、正确的方向发展。
三是倡导同伴互助，促进教师专业发展。
同伴互助是教师与同行的对话，是校本研修最直接、最实在的方式。
主要形式有对话、协作、帮助。
其中，集体备课是同伴互助最具实效性的活动。
备课时大家可以互相交流经验，共享资源，互相学习，共同进步。
这种方式我们不但在一些教研课、公开课等教学活动中运用，而且倡导教师开放自己，主动的与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，不拘时间、不拘地点、不拘形式，可以随时发生，也可以随时结束。
第四：坚持一个宗旨。
一句话，一切研修活动的出发点必须以改进课堂教学，提高课堂教学效率为目标，以最大限度的提高学校的教育教学质量为宗旨。
第五：提高教师的五种能力。
通过开展校本研修活动，最终实现教师专业能力的提高。
主要包括：一是提高教师的教育教学能力；二是提高教师的自我反思能力；三是提高教师的教学研究能力；四是提高教师的学习能力；五是提高教师的团结协作能力。
总之，我校在市教育局的正确领导下，在市教师进修学校的亲切关怀下，狠抓教学内部管理，加强师资队伍建设，建立健全校本研修制度，致力课改实验行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，有效激发了学校活力，促进了教师的持续发展，提升了广大教师的整体素质，有力推动了我校新课改工作的开展。
以上是我校在校本研修工作中的一点做法，还有许多不成熟的地方，希望能得到各位领导的和同行的指正。
随着新课程改革的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会进一步加大校本研修工作力度，不断改进我们的做法，继续以重实际、抓实事、求实效为原则，坚持务本求实之风，积极探索校本研修工作的新途径、新方法。
把我校校本研修工作抓好、抓实、抓出成效。
充分发挥校本研修在课堂改革和对学校发展中的巨大作用。
附送：校本教研心得体会校本教研心得体会校本教研作为推进课程改革的首选策略，其重要性正随着课改的深入日显突出。
因此，如何立足学校实际，扎实而有效地开展校本教研，充分发挥其对教育改革的支撑作用，显得十分重要。
通过学习我形成了对校本研究几点肤浅的理解与体会。
1、校本性最经典的解释就是为了学校，基于学校，在学校中，意味着校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；学校自身问题，要由学校中人来解决；要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。
特别需要强调的是，校本教研的目标是为了学校自身的发展，校本教研的主体是学校校长、行政和教师。
那些专业研究人员、上级部门的领导、社区和家长对学校可以做宏观的要求或具体的指导，但他们仅仅是同盟，也许会起很大的作用，但不能取代校长和老师。
2、科研性校本研究在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。
它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。
所以，校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动。
3、人本性校本研究是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。
离开了人本、生本的校本研究，是一种畸形，一种变质，背离了校本教研的真义。
因此，校本研究必须把学生和教师的可持续发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。
4、牵引性教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。
因此，以教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。
5、依托性与一般科研不同的是，在校本教研中，学校是课题的主持人，zk168。
n专家是顾问或指导者。
但这并不等于学校可以完全不需要或排斥专家或科研部门的指导。
相反，学校还必须充分地借助外界的力量包括教研员、高校专家或各级研究机构的研究人员来规范学校科研工作、提升学校科研层次和办学效益。
二、校本研究的环节1、教学反思反思不是一般意义上的回顾，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。
在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由传道、授业、解惑转变为学习型的教师。
教学反思，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。
2、同伴协作如今，在新课程背景下，应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、协调与合作、共同分享经验与成功。
包括教师之间的听课、评课活动；师徒结对，促进青年教师尽快成长；以问题为中心组织开展课题研究、集体攻关。
；这种以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，以情感沟通情感的同伙协作互助的教研方式，给教师更好投身教改提供了不竭的动力源。
3、专业引领校本教研，需要专业引领，可以使教师少走弯路。
校本教研所举荐的专业引领，也就是让教师从相关的现场观摩教学（公开课）或者课堂教学录像中获得专业的支持。