青岛版四年级上册 第一单元 万以上数的近似数 教案
2019-2020年青岛版数学四上《第一单元信息窗4《万以上数的求近似数的方法》》教学设计
2019-2020年青岛版数学四上《第一单元信息窗4《万以上数的求近似数的方法》》教学设计一、填一填1、省略794980万位后面的尾数约是（）。
2、55020 ≈（）万。
3、98243700读作（），这个数约是（）万，约是（）亿。
4、三百四十二万七千写作（），省略万位后面的尾数约是（）。
5、28□540 ≈ 29万，方框中最小能填（）。
二、选一选1、234 6010 ≈ 2348万，应填（）。
A、7B、8C、92、89800省略万位后面的尾数得到的近似数是（）。
A、89万B、90万C、91万3、下面各数近似数是18万的是（）。
A、174089B、188720C、1790054、52308000约等于（）。
A、52308万B、5230万C、5231万三、读一读，按要求写出下列各数的近似数。
1、天坛的总面积达2768000平方米。
（四舍五入到万位）2、xx年，上海常住人口为17524700人。
（四舍五入到万位）3、地球到太阳的平均距离是149600000千米。
（四舍五入到亿位）4、xx年我国的粮食产量为450667470吨。
（四舍五入到亿位）附送：信息窗1 除数是两位数的除法2019-2020年青岛版数学四上信息窗《除数是两位数的除法》第2课时教学设计【教学过程】一、回顾旧知，导入练习谈话：上节课我们学习了除数是一位数及除数是整十数的口算，（板书课题：除法口算）通过练习，你能算的既对又快吗？这节课我们就来做除法口算的练习。
（学生交流个人意见。
）二、拓展练习，巩固应用。
1．补充练习：口算小能手。
（1）谈话：要想做题的时候既对又快，平日就要加强口算方面的练习，题目做多了才能“熟能生巧”。
下面我们来进行今天的“口算小能手”的比赛。
规则：1分钟内完成20道题目，全做对者获得“口算小能手”标志一枚。
（出示题目）32÷2 80÷40 58÷2 60÷60 520÷290÷30 660÷6 400÷40 810÷90 720÷8030÷10 210÷30 360÷30 42÷3 60÷4960÷4 120÷40 540÷6 720÷8 150÷50（2）学生自主完成题目，集体交流订正。
四年级数学上册教案 1.1《万以上数的认识》 青岛版
四年级数学上册教案：1.1《万以上数的认识》教材简析：本节课选自青岛版小学数学四年级上册第一单元《万以上数的认识》。
《万以上数的认识》是在学生已经掌握了万以内数的读写方法，并且对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步认识的基础上进行学习的。
本节课的内容是认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
学情分析：四年级的学生已经具备了万以内数的读写能力，对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步的认识。
但是，对于万以上数的读写和大小比较，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际情况出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利地掌握万以上数的读写方法和大小比较。
教学目标：1. 知识与技能目标：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的探索精神。
教学重点：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
教学难点：整万数的读写方法和大小比较。
教学准备：课件、计数器、小棒。
教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：让学生回顾一下万以内数的读写方法和大小比较。
2. 引入新课：教师出示一些生活中的整万数，如人口数量、车辆数量等，让学生初步感知整万数。
二、探究新知1. 认识整万数：让学生观察计数器，引导学生发现整万数的特点。
然后，让学生用小棒表示整万数，进一步理解整万数的概念。
2. 整万数的写法：教师示范整万数的写法，并让学生尝试自己写一写。
同时，让学生讨论整万数的写法与万以内数的写法的区别和联系。
3. 整万数的读法：教师示范整万数的读法，并让学生尝试自己读一读。
同时，让学生讨论整万数的读法与万以内数的读法的区别和联系。
4. 整万数的大小比较：教师出示一些整万数，让学生进行比较。
1.1万以上数的认识(教案)- 四年级上册数学 青岛版
教案：1.1万以上数的认识教学目标：1. 让学生理解1.1万以上数的概念，掌握整数的读、写方法。
2. 培养学生数数、估数的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 1.1万以上数的概念。
2. 1.1万以上数的读、写方法。
3. 1.1万以上数的数数、估数。
教学重点：1. 1.1万以上数的概念。
2. 1.1万以上数的读、写方法。
教学难点：1. 1.1万以上数的读、写方法。
2. 1.1万以上数的数数、估数。
教学准备：1. 教师准备1.1万以上数的实物或图片。
2. 学生准备计数器、计算器等辅助工具。
教学过程：一、导入1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，引导学生观察、思考：这些数有什么特点？2. 学生回答，教师总结：这些数都是1.1万以上的数。
二、探究1.1万以上数的概念1. 教师引导学生理解1.1万以上数的概念，让学生举例说明。
2. 学生讨论，教师总结：1.1万以上数是指比1.1万大的整数。
三、学习1.1万以上数的读、写方法1. 教师引导学生学习1.1万以上数的读、写方法，让学生尝试读、写。
2. 学生练习，教师指导、纠正。
四、练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生互评，教师点评、讲解。
五、巩固1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，让学生快速说出数的大小。
2. 学生抢答，教师评价。
六、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生回答，教师补充、总结。
教学反思：本节课通过实物、图片等多种形式，让学生直观地理解1.1万以上数的概念，学会整数的读、写方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与、主动探究。
同时，要加强练习，提高学生的数学能力。
在今后的教学中，还要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：1.1万以上数的读、写方法详细补充和说明：在1.1万以上数的认识教学中，读、写方法是学生掌握1.1万以上数概念的关键，因此，这个细节需要重点关注。
四年级数学第一单元信息窗4《万以上的数的近似数》教案
信息窗四:万以上的数的近似数【教学内容】青岛版小学数学四年级上册第15—17页【教材简析】教材以三个世界之最为素材,向学生呈现了几组数。
让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。
然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。
并通过学生的自主探索,总结出“四舍五入”法.【教学目标】1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数.2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识,提高应用能力。
课前准备：上网或查阅报纸、资料,了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。
第1课时【教学过程】一、创设问题情境1．初步感受“近似数"特点。
大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？新闻内容：(1）全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。
（2）2004年底,全市共有73112人，其中，市区2584人.（3）2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件；①教师读新闻,学生听。
②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示.③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢?学生交流，得出：整百、整千、整万的数比较容易记住。
（板书:整百、整千、整万的数比较容易记住）2．感受近似数与准确数的区别.交流搜集的数据谈话:前面我们已经认识了一些数,老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗?那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据,教师把有些数据板书在黑板上,对有些问题做些恰当的追问）谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的?生：报纸、书刊、网络……二、探究新知1．认识近似数谈话:老师也收集了一些数据，观察这些世界之最,说一说这些数据表示什么？（出示情境图）学生交流谈话：“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成，”这是怎么回事？让学生体会到这些数不是准确数。
秋青岛版数学四年级上册第一单元《近似数》(信息窗4)参考教案
《近似数》参考教案教学目标：1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要，求一个数的近似数。
教学重难点：用四舍五入法求一个数的近似数。
教学过程：一、创设情境，提出问题看课本出示的信息窗4先读一读，再同前面学习的数据比较一下，有什么不同？在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字，圈出来是哪个字？是什么意思？找出每个数据的前面一个相同的字，圈出来，想想是什么意思。
二、探索尝试，解释交流1、引出近似数（1）让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。
（2）教师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。
（3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明。
（4）比较精确数与近似数的不同特点。
2、学习近似数的方法（1）出示问题：11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少（2）讨论：11030精确到万位应是1万，还是2万，为什么？ 178680000精确到亿位应是1亿还是2亿？为什么？（3）得出结论：11030≈10000＝1万 178680000≈200000000＝2亿（4）讨论：当什么情况下该舍去？什么情况下该入上呢？（5）教师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。
怎样确定是“舍”还是“入”呢？（6）练习：把34108和95820精确到万位。
3、理解近似数的意义“约”字，它在这里表示什么意思？师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思我校有学生1300名。
而我们学校有学生约1300名。
你能从日常生活中找到近似数吗？小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，或无法准确地表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。
4、四舍五入法求近似数师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？①11030大约是多少万？在数学中，我们用“＝”表示准确数，近似数则是用≈来表示。
青岛版四年级上册 第一单元 万以上数的近似数 教案
教学反思
请学生独立思考并在小组内交流思考方法，可能会出现：
①、有的学生凭感觉心里明白怎样做，但具体说不出原因和方法。可能有的学生会说:11030比1万多一点，但和2万相差太远，所以11030大约是1万，②、178680000比1亿多很多，比2亿少一点，所以178680000大约是2亿。
教师点拨：①、11030大约是多少万?要看万位后面千位上的数是多少，千位上的数是1，小于5。就把它和右面的数舍去，全写成0。板书:11030≈1万
教法
学法
引领释疑
自主探究观察实践
合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、创设问题情境、激趣导入。
同学们，老师昨天搜集到一些图片很有意义，下面请同学们观看这些图片（出示信息窗4），学生认真观察。
二、探究新知
1、学生认真观察信息窗4的图片，教师提出问题：从上面的几组数据中，你发现了什么？学生可能有以下发现：
②、178680000大约是多少亿?要看亿位后面千万位上的数是多少，千万位上的数字是7，大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全写成0。板书:178680000≈2亿
3、反馈练习
省略万位后面的尾数，求出234207和195930的近似数。
学生独立做题，并全班汇报交流，重点让学生说说思考方法；教师巡视关注学困生，针对学生出现的错误再次点拨。
使学生积极投入到有兴趣的活动中。
培养学生认真观察、思考的能力。
使学生在学习过程中，体会到近似数在生活中的广泛应用。
学生凭自己的经验独立解决问题，培养学生合作交流的能力，并加深对近似数的理解。
巩固求近似数的方法，培养学生应用知识的能力。
培养学生归纳概括能力。
新版青岛版四年级上册数学全册教案(最新表格版)
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学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
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青岛版小学数学四年级上册教案 第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析
青岛版小学数学四年级上册教案第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析一、教学目标1. 让学生理解万以上数的概念，能够正确地读写万以上数，并能进行简单的四则运算。
2. 培养学生对大数的敏感度，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以上数的读写方法。
2. 万以上数的四则运算。
3. 大数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以上数的读写方法，万以上数的四则运算。
2. 教学难点：大数的实际应用，学生对大数的理解和敏感度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过具体的事物让学生理解大数的概念。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习万以上数的读写和四则运算。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些生活中的大数，如人口数量、长度、面积等，引发学生对大数的兴趣，导入新课。
2. 新课教学：讲解万以上数的读写方法，让学生学会如何读写大数。
然后，通过具体的例子，让学生理解万以上数的四则运算。
3. 实践操作：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习万以上数的读写和四则运算。
同时，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调大数在实际生活中的应用，让学生明白学习大数的重要性。
六、作业布置1. 请学生用万以上的数描述一些生活中的事物，如家庭成员数、学校学生数等。
2. 请学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 在讲解大数的读写方法时，可以通过具体的例子，让学生更好地理解。
3. 在讲解大数的四则运算时，可以通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
通过本节课的学习，学生能够掌握万以上数的读写方法，能够进行简单的四则运算，并能将所学知识应用到实际生活中。
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3、反馈练习
省略万位后面的尾数，求出234207和195930的近似数。
学生独立做题，并全班汇报交流，重点让学生说说思考方法；教师巡视关注学困生，针对学生出现的错误再次点拨。
二者的相同点：都是把一个较大的数表示成整“万”或整“亿”的数，后面都要加一个“万”或“亿”字。
二者的不同点：求近似数是把一个数变成一个近似数，数的大小发生了变化；数的改写只是把一个大数写成了以“万”或“亿”为单位的数，大小没有发生变化。
四﹑课堂总结
师生明确求近似数时应注意两点：
①、求近似数时一定要先看清要求；②、读数时先分级再求近似数，注意用约等号连接，养成良好数学学习习惯。
14000000 8970000 1300000000 17530000
学生独立做题，教师巡视时搜集学生普遍存在的问题。
学生独立完成后，全班交流，学生可能出现的错误：
万以上数的改写与近似数弄混淆。
教师请生观察以上两个题，重点分析求近似数与数的改写的相同点与不同点。
学生独立思考，讨论交流汇报，师生共同总结：
1、课本18页第6题，第7题。
由于初学万以上的近似数，出现错误会很多，可能与数的改写弄混淆；教师重点引导学生并反复练习。教师提醒学生做题时，一定要认真，先想一想求近似数的方法，再做题。
学生独立完成，班内交流，学生可能出现的错误：
把约等号写成直等号。
省略尾数后漏写“万”字或“亿”字……
2、将下列数改写成以“万”、“亿”为单位的数。
①、这些数前面都有“约”字
②、这些数都不是准确数，它们是近似数。
教师说说近似数的意义。让学生举一些日常生活中的近似数，学生自由回答，可能会说：
①、我们学校大约有3000名学生；②、我家离学校大约有800米；③、高唐县约有460000人……
教师说明：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，用近似数表示更方便。
2、教师引领学生学习万以上数的近似数，小黑板出示：
①、11030大约是多少万?②、178680000大约是多少亿?
学生学习本节课的重点时会出现：①、利用知识迁移会求近似数，但不会说；②、先分级再读数良好习惯不能做到坚持；③、学困生的学习会产生困惑；④、求近似数与数的改写弄混淆；教师重点关注学困生的学习以及求近似数与数的改写的区别练习。
使学生积极投入到有兴趣的活动中。
培养学生认真观察、思考的能力。
使学生在学习过程中，体会到近似数在生活中的广泛应用。
学生凭自己的经验独立解决问题，培养学生合作交流的能力，并加深对近似数的理解。
巩固求近似数的方法，培养学生应用知识的能力。
培养学生归纳概括能力。
进一步巩固求近似数的方法，并能正确求出近似数，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
学生体验到成功的快乐感。
教学反思
万以上数的近似数教案
主备人
课题
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万以上数的近似数（1）
一
7Байду номын сангаас
教学
目标
1﹑掌握用四舍五入法求近似数的方法，并能正确的求出一个数的近似数。
2﹑进一步培养学生的探究能力及合作意识。
3、让学生体会四舍五入法在生活中的广泛应用，增强学习数学的信心。
教学重点
难点
正确地运用四舍五入法求一个数的近似数。
教师请生观察以上例题和练习题，向学生说明：向上面这样求近似数的方法，叫做四舍五入法。
教师提出问题:怎样确定是舍还是入呢?
学生分组讨论，举例说明是舍还是入，然后全班交流，根据学生的汇报，师生进行总结。
用“四舍五入法”求近似数时，要根据要求确定是看哪个数位，再根据数位上的大小确定是“舍”还是“入”。
三、巩固练习
教法
学法
引领释疑
自主探究观察实践
合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、创设问题情境、激趣导入。
同学们，老师昨天搜集到一些图片很有意义，下面请同学们观看这些图片（出示信息窗4），学生认真观察。
二、探究新知
1、学生认真观察信息窗4的图片，教师提出问题：从上面的几组数据中，你发现了什么？学生可能有以下发现：
请学生独立思考并在小组内交流思考方法，可能会出现：
①、有的学生凭感觉心里明白怎样做，但具体说不出原因和方法。可能有的学生会说:11030比1万多一点，但和2万相差太远，所以11030大约是1万，②、178680000比1亿多很多，比2亿少一点，所以178680000大约是2亿。
教师点拨：①、11030大约是多少万?要看万位后面千位上的数是多少，千位上的数是1，小于5。就把它和右面的数舍去，全写成0。板书:11030≈1万