中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策教学资源不足。
中职学校缺乏实际的会计模拟实习场景和设备，无法提供学生充分实践的机会。
学生只能通过理论知识和简单的案例来学习，无法真实地体验到真实工作环境中的各种问题和挑战。
教材过于理论化。
中职会计模拟实习教学的教材内容主要侧重于理论知识的讲解和计算技巧的演示，缺乏实际案例的引入和实际操作的指导。
学生只是被动地接受知识的灌输，很难将所学的知识应用到实际工作中。
教学方法单一。
中职会计模拟实习教学往往采用传统的讲解和演示的方式，缺乏互动和实践的环节。
学生的主动性和创造力得不到充分发挥，无法培养实际工作中所需的综合能力和解决问题的能力。
针对以上问题，可以采取以下对策来改进中职会计模拟实习教学：加强教学资源的建设。
学校可以加大对会计实训设备和场景的投入，例如建立模拟实习场地和购置实习设备，以提供学生更为真实的实践机会。
可以与企业合作办学，让学生有机会参与实际工作，接触真实的会计核算过程。
丰富教材内容。
教材应不仅注重理论知识的传授，还要引入大量的实际案例和实际操作，将理论与实践相结合。
通过解析真实的会计报表和实际的会计问题，帮助学生更好地掌握实际工作中的会计技能和方法。
改进教学方法。
教师可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法来培养学生的思维能力和合作能力。
引入互联网和多媒体技术，开展在线互动教学，为学生提供更广阔的学习渠道和资源。
加强实习指导与评估。
学校应建立完善的实习指导体系，指导学生进行实际操作，并及时给予反馈和评估。
通过实习经验的总结和分享，不断改进实习教学的内容和方法，提高教学质量。
中职会计模拟实习教学中存在的问题较为突出，但通过加强教学资源建设、丰富教材内容、改进教学方法以及加强实习指导与评估，可以有效地改进模拟实习教学的质量，培养学生的实际工作能力和综合素质。
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策中职会计模拟实习教学是培养学生实践能力和职业素养的重要教学环节，通过模拟真实的工作场景，让学生在虚拟的环境中学习和实践会计知识和技能。
在实践中，我们也面临着一些问题，下面通过浅谈来解析其中存在的问题及对策。
一、缺乏真实感由于模拟实习是在虚拟环境下进行的，并不能真正还原真实的工作场景。
这导致了学生在实践中往往缺乏实际操作经验，丧失了感知和应对实际问题的能力。
对策：1.加强实际案例分析，将真实的会计案例引入模拟实习环节，让学生在虚拟环境中解决真实问题，培养实践能力。
2.与企业合作，开展实地实习，让学生亲身参与实际的会计工作，提高实践经验。
二、教学内容过于理论化中职会计模拟实习教学过于强调理论知识的掌握，忽视了实践操作技能和解决实际问题的能力培养。
三、缺乏实际操作训练中职会计模拟实习教学中，往往忽视了实际操作的训练，导致学生在实践中缺乏实际操作经验和技能。
对策：1.设置实践操作环节，让学生进行实际的会计操作，培养他们的实际操作技能。
2.丰富实习项目，开展各种实际的会计操作训练，提高学生的实践能力。
四、缺乏职业素养培养中职会计模拟实习教学主要关注会计知识和技能的培养，忽视了学生的职业素养培养，如沟通能力、团队合作能力等。
对策：1.加强职业素养的培养，通过模拟实习中的合作项目，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.引入职业道德教育，让学生了解职业道德规范，培养良好的职业操守和道德素养。
五、评估方式单一中职会计模拟实习教学中，评估方式主要是通过实践操作和考试来评估学生的学习效果，忽视了对学生综合能力的评估。
对策：1.多样化评估方式，结合实践操作、考试、项目报告等方式评估学生的综合能力。
2.引入自我评估和同学评估，让学生主动参与评估过程，提高学生的自我意识和综合能力。
中职会计模拟实习教学中存在问题是不可避免的，但只要我们针对问题采取有效的对策，就能够提高教学质量，培养学生的实践能力和职业素养。
中职会计实训教学存在的问题与对策
100ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 01实习实训P RACTICE编辑 姜学霞中职会计实训教学存在的问题与对策文/赵 洁一、中职会计实训教学存在的问题1.会计实训教学方式不能满足会计教学需求“以学生为主体，以过程为中心”是会计实训教学中所遵从的教学理念。
现在的情况是，老师在教学实训中还处于一种“主导”地位，而且老师们对实训教学不够重视，还是采用传统的方式评价学生，即仍然以理论成绩为主衡量学生。
因为学生没有足够的实训实践时间，也就没有养成自主解决问题的习惯。
大多教师对会计实训课不重视，一般是让学生自己在课后进行实操。
为了完成实训内容，学生就必须一个人模拟做完各种业务，这让学生的实训效果掌握和效率大打折扣。
2.会计教师实训指导水平有限首先，缺少真正意义上的“双师型”教师。
真正有社会工作经验的教师只占了很小的一部分，很多“双师型”教师在教学上花费的时间很多而没有更多的时间和精力去企业进行调研和实践。
从根本上来说，实践和理论不能很好地结合起来是教师在进行实训教学时出现的最大问题，这也就直接导致了实训效果很不好。
其次，学校很多专业教师一人身兼多职，不仅要授课还要担任班主任，由于教学活动基本占据了他们的全部时间和精力，他们根本无力再去提高自己的实操能力。
教师少、课时繁重的情况使得能去企业实践的教师非常有限，而在这有限的人员中能有足够时间真正参与到企业的会计工作中的更是少之又少。
另外，教师作为企业的“外人”，不能直接接触到企业的财务信息，导致教师的实践很难收到预期的效果。
3.缺乏会计实训的必要设施实训教学环境由校内和校外构成。
校内环境通常包含沙盘实训室与模拟银行、手工会计模拟室与点钞室以及电算会计模拟室等。
许多职业学校尽管已经建立有针对性的会计实训场地，但是这些场地没有仿真性，和往常的教室没有任何的差异；有些学校拥有会计专业专用机房，但是没有对应的正版业务软件与实训软件，软件不可以进行升级更新，在学生就业后无法很快地适应会计与相关岗位的要求。
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策中职会计模拟实习教学是培养中职学生实际操作能力的重要手段，通过模拟实习，学生可以感受到真实的工作环境，理解会计实务的运作过程，培养实践能力。
在实施中职会计模拟实习教学的过程中，也会遇到一些问题，本文将对其中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
中职会计模拟实习教学中存在着缺乏真实性的问题。
由于中职学生实习条件有限，很难复现真实的工作环境，导致模拟实习的真实性不足。
针对这一问题，可以采取以下对策：一是增加真实的实习环境。
学校可以与当地企事业单位合作，提供真实的实习场所，让学生能够接触到真实的会计工作环境，并开展真实的实习任务。
二是引入实际案例。
在模拟实习课程中，引入实际企业的案例，让学生通过案例分析和解决问题的方式来提高实际操作能力，增加实习的真实性。
一是提高实践性。
通过增加实际操作环节，让学生亲自动手进行会计操作，提高他们的实践能力，从而增加学生的主动性。
二是增加实战演练。
在模拟实习课程中，增加实战演练环节，让学生扮演真实企业的会计员角色，面对真实的账目和问题进行解决，提高学生解决问题的能力和主动性。
中职会计模拟实习教学中存在着教师教学方式单一的问题。
由于中职学生基础薄弱，教师可能倾向于简单地进行知识传授，导致教学方式单一。
针对这一问题，可以采取以下对策：一是增加多种教学方法。
教师可以采取讲授、示范、讨论、实践等多种教学方法，使学生能够全面理解和掌握会计实务，从而提高实习效果。
二是充分利用教学资源。
学校可以提供多种教学资源，如实习场所、实操设备等，同时鼓励教师积极利用互联网资源和多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
一是建立综合评价体系。
除考试成绩外，还可以对学生的实际操作能力、职业素养等进行评价，建立综合评价体系，更全面地评价学生的实习表现。
中职会计模拟实习教学中存在着真实性不足、学生缺乏主动性、教学方式单一、评价方式单一等问题。
通过增加真实的实习环境、引入实际案例、提高实践性、增加实战演练、增加多种教学方法、充分利用教学资源、建立综合评价体系、注重实践能力的培养等对策，可以有效解决这些问题，提高中职会计模拟实习教学的效果。
中职会计专业模拟实训中的问题与对策
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引 言
会 计 是会 计 理 论 和 会计 实 践 的 总 称， 以 会 计 专 业 学 生 既 要 所
可无 的 其 次 电 算化 软件 系统 配 置 不 支 持 。 多 数 中职 学校 的 电 大 算 化 软件 只是 教 学 演 示 版 ． 能 进行 模 拟 企 业 会 计 资 料 的 实 际运 不
手 工 实训 与 电算 化 实 训 必 然脱 节 ２３实训 课 时安 排 不 合 理 ． 实 训 内容 方式 单 一 － 切
会计 模 拟 实训 应贯 穿 于会 计 教 学 的全 过 程 ． 目前 中职 学 校 但
重 要 途 径 ． 培 养 学 生 实 际 操 作 能 力 ． 使 理 论 与 实 践 全 面 、 速 会 计 模 拟 实训 教学 中 大 多 只 重视 毕 业 前 夕 的综 合 模 拟 实 训 ． 忽 是 促 迅 而 结 合 的有 效方 法 那 么 如何 加 强 会 计 模 拟 实 训教 学 ． 是 中 职会 略 了单 项 实 训 和 阶 段性 实训 ． 成 学 生 在 学 习 各 学 科 时 对 理 论 的 就 造 计 教 学 的 重 中 之重 二、 中职 会 计 专 业 模 拟 实训 中存 在 的 问题
而 对 于 如 何进 行 网 上报 税 、 税 、 理 避 税 ， 何 进行 财 务 分 析 、 会 计 模 拟 实验 室 ． 纳 合 如 即使 有 也 是 设 备 不 全 ． 以使 用 。 会 计 模 拟 实 难 财务 预 测 、 务 决 策 ， 何进 行 内 部 控 制 监 督 只 字 未 提 。会 计 既 训 ， 深 化 会 计 教 学 必 不 可 少 的 环 节 ， 学 生 获 取 综 合 知 识 、 财 如 是 是 提 是 收 集 、 工 、 储 和 输 送 信 息 的核 算 系 统 ， 是 利 用 信 息 对 客 加 存 也
中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策
中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策第一篇：中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策摘要：会计模拟实训是将理论知识运用于会计实践的教学活动。
学生通过在学中做、做中学提高学生的实务操作能力。
同时也缩短学校与实际工作的距离。
培养出适应市市场需求的技能型人才。
本就以目前会计模拟教学中存在的问题及改进措施做一些探究。
会计模拟实训是培养会计专业学生理论联系实际工作能力的重要环节，也是培养合格会计人才的有效途径。
会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务的能力。
目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。
虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。
现就怎样指导中职会计专业学生进行综合模拟实训谈几点看法：一、中职会计实训教学中存在问题1、会计模拟实训的教材编排不尽合理，实习内容多，实训课时少，达不到实训的教学效果。
现在中职学校会计专业学生使用的教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。
在现有会计实训教材中一般都是要求学生能完成从填制凭证—登记账簿—编制报表的一个循环。
先根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制企业财务会计报表，看似前后衔接紧密，实则是省略了会计的审核监督环节。
翻阅多本实训教材，我们都会发现教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别。
这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，直接导致学生默认为即使是现实工作中提供的会计原始凭证都是不会出现差错的。
并且，针对每一笔业务，大都会以精炼的语言点出所述的是哪笔业务，学生只需按照文字来填制凭证。
如，某企业购入一批原材料，价款为10000元，进项税额为1700元。
货已收、款未付。
学生看到这里，自然会条件反射般的做出借：原材料1000应交税费—应交增值税（进项税额）1700；贷：应付账款11700的凭证。
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策中职会计模拟实习教学是培养学生实际操作能力和整合应用知识的有效途径，然而在实际教学中却存在着一些问题。
本文将针对这些问题提出相应的对策，旨在提升中职会计模拟实习教学的效果。
实习内容和实际工作脱节的问题。
由于实习环境与实际工作环境有所差异，学生在模拟实习中没有真实感，很难体验到职业生涯所面临的真正挑战。
对策是要加强与实际工作的联系，可以与企业合作，将真实的企业会计工作纳入实习内容，让学生能够真实地感受到职业要求和职业环境。
教师指导与学生实践不匹配的问题。
教师在实习教学中的指导作用非常重要，但有些教师过分依赖讲解和示范，而缺乏对学生自主实践的引导。
对策是要加强实践性指导，教师应鼓励学生主动思考和解决问题，让他们通过实践来提升自己的技能和能力。
缺乏实际案例和实际数据的问题。
某些教材和实习资料过于理论化，缺乏实际案例和实际数据的支持，难以提供实际财务情况的仿真环境。
对策是要建立实际财务案例库，充实实习资料，让学生能够模拟真实的财务情况，培养他们的分析和判断能力。
缺乏实际工作技能培养的问题。
中职会计模拟实习教学过于重视理论知识的学习，而忽视了实际工作技能的训练。
对策是要将实际操作技能的培养作为模拟实习教学的重点，加强对学生实际操作的指导和评估，提高他们的操作能力和实际工作能力。
中职会计模拟实习教学中存在着实习内容和实际工作脱节、教师指导与学生实践不匹配、缺乏实际案例和实际数据以及缺乏实际工作技能培养等问题。
要解决这些问题，我们可以加强与实际工作的联系，加强实践性指导，建立实际财务案例库，以及将实际操作技能的培养作为教学的重点。
希望这些对策能够帮助中职会计模拟实习教学更加有效地培养学生的实际操作能力和整合应用知识的能力。
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策
浅谈中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策随着中国经济的快速发展，会计职业已经成为了一个热门的职业领域。
为了适应市场的需求，中等职业教育机构也开始注重会计专业的培养。
会计模拟实习教学作为会计教学中的重要环节，对学生的职业素养和实际操作能力有着重要的影响。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题。
本文将从几个方面来分析中职会计模拟实习教学中存在的问题及对策。
一、缺乏实战性会计模拟实习教学应该是把理论知识和实践操作融为一体，但是目前的模拟实习教学更像是照本宣科地读教材，缺少了实战的环节。
学生只是简单地模拟填写一些票据，而没有真正意义上的实践操作。
这种情况的发生，是因为学校对实训条件的投入不够。
因此，学校应该提高实训条件的投入，整合实训资源，为学生提供更好的实际操作机会。
二、实习操作无法贯通中职会计模拟实习教学，教师的重要职责是进行实习操作指导。
但是，当前的实习操作似乎无法贯通，就是说，每个实验环节的操作独立，教师又只讲解每个单独操作的流程和技能点。
这就容易造成学生们对操作过程的不理解，同时操作流程的不完善，也无法将各个单独操作组织起来，形成整个实习的完整流程。
因此，教师应该针对学生的实际情况，设计全面贯通的操作流程，从而帮助学生在实际操作中理解会计知识。
三、聚焦教材，忽视实战会计模拟实习教学的最终目标是研究生的实际操作能力和职业素养，而不是硬性的教学范围。
但是，目前的模拟实习教学比较功利，更多的聚焦于教材和考试内容，忽视教育与市场公共需求之间的桥梁。
因此，学校应该注重学生的综合素养培养，包括语言能力、表达能力、沟通能力、组织能力、创造思维能力等等，从而让学生更适应多元化及快速发展的市场需求。
四、把握课堂管理，缺乏互动合作会计模拟实习教学应该采取互动性教学方法，激发学生的兴趣和学习动力。
但是，学生普遍缺乏互动合作，更多的是被动性的接受老师的教学内容。
这是因为教师在课堂管理上缺乏把握，缺乏对课堂气氛和学生态度的有效掌握。
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中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策摘要：会计模拟实训是将理论知识运用于会计实践的教学活动。
学生通过在学中做、做中学提高学生的实务操作能力。
同时也缩短学校与实际工作的距离。
培养出适应市市场需求的技能型人才。
本就以目前会计模拟教学中存在的问题及改进措施做一些探究。
会计模拟实训是培养会计专业学生理论联系实际工作能力的重要环节，也是培养合格会计人才的有效途径。
会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务的能力。
目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。
虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。
现就怎样指导中职会计专业学生进行综合模拟实训谈几点看法：一、中职会计实训教学中存在问题1、会计模拟实训的教材编排不尽合理，实习内容多，实训课时少，达不到实训的教学效果。
现在中职学校会计专业学生使用的教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。
在现有会计实训教材中一般都是要求学生能完成从填制凭证—登记账簿—编制报表的一个循环。
先根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制企业财务会计报表，看似前后衔接紧密，实则是省略了会计的审核监督环节。
翻阅多本实训教材，我们都会发现教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别。
这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，直接导致学生默认为即使是现实工作中提供的会计原始凭证都是不会出现差错的。
并且，针对每一笔业务，大都会以精炼的语言点出所述的是哪笔业务，学生只需按照文字来填制凭证。
如，某企业购入一批原材料，价款为10000元，进项税额为1700元。
货已收、款未付。
学生看到这里，自然会条件反射般的做出借：原材料1000应交税费—应交增值税（进项税额）1700；贷：应付账款11700的凭证。
而在实际工作中是不会出现经济业务描述的文字，以至于在工作中，学生就会不知如何进行下一步工作了，由此而培养的会计人员走上工作岗位注定是不合格的。
另外在新会计标准下的账务处理中需要有更多会计人员的职业判断。
如：一项资产是否采用谨慎性原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现。
通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。
给学生感觉很混乱，理不出头绪。
一个多月的实训下来，实习资料在老师辅导下算是勉强完成。
但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。
而且由于从头到尾的囫囵做账，给学生们的印象就是：会计就是记记账，填填表的活。
只要把资料所给的原始凭证都用了就可以了，根本没有体现出会计应有的作用。
再次，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。
目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识和计算机知识的操作技能已成为会计人员的基本要求。
但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。
其实，造成上述的种种差距的原因，并非都是物质方面的，更多的是人们的意识观念问题。
２、培养目标和定位不准确中职学校会计教育的目标主要是培养适应市场经济需要的德、智、体全面发展的，能在企业中从事会计实务的应用型初级会计人员。
中职学校会计实训教学的定位，应该是强化学生动手能力的培养，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。
而在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过份依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教学。
由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场的需要，很多学生走上工作岗位后，不能尽快进入角色，遇到实际问题，往往束手无策。
3、实训教师师资力量不够，“双师型”老师匮乏大多数中职学校缺少专门的会计实践指导教师。
目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。
由于双师型教师缺乏，会计专业教师越来越难以专业化，另外大多数中职学校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新。
目前会计教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。
4、缺乏合理的评价考核办法。
会计实训教学与专业理论课教学一样，有着本身的规律和特征，对学生成绩评价也应有一套比较完整的考核办法。
这要求在中职学校要建立规范的、操作性强的评判标准。
然而，大多数中职学校的实训教学起步较晚，存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整，甚至有时会完全取决于实训教师的主观判断，有较强的随意性，这直接或间接地制约了会计实训的教学效果.二、解决问题的方法及建议1、要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材。
近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类的教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。
为此，在选用会计实训教材时，首先要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖。
其次教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重；三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。
使其尽可能的贴近实际工作。
为学生较好学习打下一个良好基础。
2、正确认识、合理定位。
会计实训作为会计教学的重要环节，学校应当把它当作中职学校形成特色、提高质量、重树品牌的重要手段来抓，把培养合格的实用型人才作为中职学校会计教育目标进行科学定位。
根据其人才培养目标，遵循中职人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。
3、加强会计实训教师队伍建设，建立教师实践基地，有组织地组织老师进行实践活动，增强老师的实践能力。
教师这一职业即是授业、传道、解惑。
这是几千年来对老师的定义。
为此，对于教师而言，在教授学生学习个过程中应不断提升自身的素质、内涵。
而对于从事实践性课程的教师，不但要精通本专业的基本技能，而且具体的业务环境也要亲身经历。
这样才会将理论与实践相结合，不会出现闭门造车的情况。
中职学校可以通过以下途径培养实训师资队伍：引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，担任实训课教学的老师，应利用节假日或假期等时间，定期到注册会计师事务所进行长短期的实践锻炼，这样可以及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要；选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。
其次，中职学校应配置专门的会计实训教师，并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题，以强化其会计工作的实战能力；或聘请经验丰富的会计师来担任学校的实践教学工作.4、制定切实可行的实训考核办法。
为使会计实训教学收到良好的效果，必须加强对会计实训教学质量的评价考核，对学生实训成绩和教师工作质量严格考核，做出客观的评价。
会计实训教学是由学生和教师共同进行的，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学、教师的教两方面双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生对教师进行评议。
在整个实训教学中教师对学生的考核要求是：(1)实训态度端正；(2)掌握实训方法；(3)掌握基本操作技能；(4)具有一定分析及处理问题和研究创新能力。
在实训教学中，学生对教师的考核要求是：(1)教学态度好；(2)具有指导学生实训的能力；(3)能够执行实训计划；(4)教学效果良好；(5)实训环境与设备管理良好。
5、分角色认真做好实操课的操作辅导。
传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套账即可。
让学生们意识不到会计与其相关岗位的关联性。
所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。
如，将班内的学生分成几个小组。
每个小组都划分成出纳、会计、仓库保管员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。
再次，要理论与实践相结合。
熟悉操作要求和过程。
在动手操作前，除分发有关资料和实习用品外，还应做好：（1）复习《基础会计》讲述的七个会计基本核算方法的原理及它们之间的关系，使学生对实务操作有一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。
（2）让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算以及涉及的税金核算和明细科目的开设要求等有关情况及规定。
（3）建账。
在全面复习《基础会计》中的账务处理顺序的同时，使学生知道账簿的用途、种类，各种账簿之间的关系，使学生有一个整体的认识，学会账页格式的选择和期初余额的填写。
应充分利用编制期初试算平衡表开始建账工作，即在将资料所提供的各账簿期初数据转抄到各个账簿后，要再一次利用平衡表检查已登记载的各账簿的期初余额。
这样一来可以避免学生漏抄和错抄期初余额，节省以后检查时间，这一过程对初学者很有必要。
在建账的同时，对于相关岗位也应相应的做好准备。
比如说，对于库房保管来说，就应让其分清自己所保管的材料、产品的明细目录，根据实务的要求，采取计划成本还是实际成本记账。
（4）制证、记账。
记账凭证是学生动手的基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实训的核心阶段，对于这一环节来说，教师应有较详细的辅导。
要求学生分角色来填制、稽核。
对制证，可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制方法”这一节，使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求，并由教师举规范的原始凭证、记账凭证的内容和填制为例并演示讲解，以此帮助学生认真分析每一笔经济业务，应该在哪个科目核算，明细科目是什么，需要编制几笔会计分录，它的依据是什么，从哪里取得所需数据，避免操作时出现混乱。
同时要进行主要经济业务账务处理过程的复习，特别是企业供产销流程的重点账户要进行规纳总结以利于学生复习和运用。
当然也可以在演示编制的过程中，人为的填错，让学生们进行稽核，找出错误并采取相应的方法更正错误。