初中英语教学论文-初中英语教学研讨(内含4篇)
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
初中英语课堂教学有效性的研讨（合集5篇）
初中英语课堂教学有效性的研讨（合集5篇）第一篇：初中英语课堂教学有效性的研讨随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。
有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。
但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。
那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。
我是这样提高英语课堂有效教学活动的有效性的。
1、体现人文性在设计活动时我充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。
它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。
简单的问题留给学困生，难的留给优等生。
猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。
很多句型都可以采用这个游戏。
在使用时，我亲自示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。
2、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。
任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。
在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。
另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3、遵循可行性教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.我在设计活动时考虑到学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。
4、提倡多样性多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。
我在设计课堂教学活动时充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
初中英语教研专题研讨(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的学科，越来越受到广大师生的重视。
为了提高初中英语教学质量，推动英语教育教学改革，本教研组特开展初中英语教研专题研讨活动。
本次研讨活动旨在探讨初中英语教学中的热点问题，分享教学经验，提高教师的教学水平和学生的英语素养。
二、研讨主题1. 初中英语教学现状分析2. 英语阅读教学策略探讨3. 英语写作教学策略研究4. 英语口语教学技巧分享5. 初中英语教学评价改革探讨三、研讨内容1. 初中英语教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对教学目标把握不准，导致教学效果不佳。
（2）教学方法单一：部分教师过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新。
（3）教学评价方式不合理：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生的实际能力和综合素质。
2. 英语阅读教学策略探讨（1）激发阅读兴趣：通过设置与生活实际相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
（3）提高阅读技巧：教授学生阅读技巧，如预测、略读、精读等。
3. 英语写作教学策略研究（1）培养学生的写作兴趣：通过多样化的写作任务，激发学生的写作兴趣。
（2）教授写作技巧：教授学生写作技巧，如段落结构、句型变化等。
（3）注重写作过程：关注学生的写作过程，及时给予反馈和指导。
4. 英语口语教学技巧分享（1）创设真实的语言环境：通过角色扮演、小组讨论等方式，创设真实的语言环境。
（2）鼓励学生开口说英语：营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆开口说英语。
（3）提高口语表达能力：教授学生口语表达技巧，如语音、语调、语速等。
5. 初中英语教学评价改革探讨（1）多元化评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重学生个体差异：关注学生的个体差异，实施差异化教学。
（3）关注学生综合素质：评价内容应涵盖学生的英语听、说、读、写、思等方面，关注学生的综合素质。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
初中英语教育教学论文（5篇材料）
初中英语教育教学论文（5篇材料）第一篇：初中英语教育教学论文浅谈初中英语入门教学初一英语教学是学生学习英语的入门教学。
学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。
教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促使学生打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。
一、消除焦虑心理，树立学习信心。
1.让学生明确学习目的，端正学习态度。
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。
而兴趣不是与生俱来的，需要培养。
有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。
”这都是缺乏信心的表现。
初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败就会向挫折缴枪，向困难低头。
你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。
但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。
2.教师要有爱心。
新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？3.巧用教学方法，活跃课堂气氛。
“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语教学论文-教学策略与初中英语论文(内含4篇)
教学策略下的初中英语论文一、初中英语（译林版）教材特点1.更注重对综合素质的培养。
《牛津初中英语》教材其针对性更为广泛，从而使得每个学生可得到很好的发展。
在教材内容的设计方面更倾向于对学生综合素质能力的培养，如创新能力、想象能力等，从而使得学生在学习知识的同时，在情感方面也逐渐成熟。
2.整体设计更加灵活多样。
结合我国九年制义务教育，对不同年级的学生采用不同的内容，并且内容上采用循序渐进的方式，使得学生对英语知识的学习由浅入深，层层深入，并形成统一的有机整体，使得该版本更具备其开放性和灵活性。
3.突出学生主体，并尊重个体差异化发展。
传统的教材是以老师的讲授为中心，通过这种方式是培养更多的听众，却忽视对素质教育的培养。
而译林版初中英语则是承认学生是英语学习的主体，并在英语学习的各个环节中，充分考虑学生的具体需求。
除此以外，教材还充分考虑到对学生潜能、兴趣的培养等。
4.更注重对生活的联系。
以不同的主题为主的英语教材，更注意将不同的主题和学生的生活联系起来，从而让学生在了解日常生活的同时，也加强了对英语知识的学习，使得学习的效率事半功倍。
如在let’scelebrate！章节中，则借助学生对日常卡通生活的热爱，将知识点融入到卡通中，从而在卡通的对话中不知不觉地让学生获取了知识。
二、初中英语教学策略探讨1.创设英语情境，引导学生联想。
俗话说“兴趣是最好的老师。
”因此，要让学生提高对英语的兴趣，则必须结合该教材的特点，从其开放性特点出发，在教学当中加强对情境的设置，从而在英语学习当中营造出良好的氛围，让学生能够投入到相应的情境当中。
如在讲解人与自然的关系时，通过运用多媒体的方式，将自然界中的动物呈现在学生的面前，从而通过这种视觉的冲击，吸引学生对动物单词的兴趣，并在接下来对动物的认识观看中，加深对该单词的理解。
同时在学习关于旅行经历讨论的时候，其内容则显得非常简单，如单纯地让学生分角色进行会话的话，则会显得非常的枯燥2.采用科学方法强化对单词的记忆。
初中英语教学探索(6篇)_英语论文
初中英语教学探索(6篇)_英语论文第一篇：合作学习初中英语教学研究一、目前初中英语教学中存在的问题1.学生一人独背单词极易走心在初中英语学习中，老师多数会给学生布置一项作业：背单词。
而自学能力较弱的学生一般都会因为心有余而力不足放弃这个任务，自学能力强的学生则是一个人一本书一盏灯地埋头苦背，结果往往是背过了第二天又会忘记。
然后又得反复记、反复背，来攻克一单元的单词。
而事实证明，这样的方法是比较浪费时间和精力的，且效率不是很高。
所以学生更需要合作学习。
2.学生记单词没有老师的指导和督促初中英语教学中，老师一般不会专门陪学生记一节课单词，然而这却是学生所需要的。
刚开始对单词的陌生与手足无措，都需要老师的耐心指导，老师可以花费一两节课陪学生记单词，教导他们如何趣味记单词更好，记忆更高效。
二、合作学习的重要性1.学生更能自主提高学习兴趣学生要努力提高自己的学习兴趣，这是第一步。
在合作学习的过程中，学生都会有表达自己观点的欲望，这一心理作用会激发学生对英语的兴趣和求知欲。
另一方面，合作学习也存在一定的竞争性，通过一定的竞争，优胜劣汰，学生也会增强竞争意识。
2.教师将合作学习引入课堂教学如果老师能把合作学习引入课堂，将学生分成兴趣小组，活跃课堂气氛，那么学生一堂课的效率便是很高的。
另外，通过对该学习方式的认识，有兴趣的学生私下里也会分成小组攻克英语，变成小组间的英语赛。
当然，对于学生的成绩，老师应该鼓励多于批评，因为这样更能激发学生的上进心理。
合作学习在英语学习中的作用是非常重要的，它既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的英语学习效率。
这种学习方法是值得大家借鉴的。
作者：吕世才单位：甘肃省古浪县大靖春生初级中学第二篇：初中英语合作教学运用一、在牛津初中英语教学中实施合作教学的必要性在初中英语教学中，存在着一些问题，比如，学生的英语学习积极性不高；英语学习感觉吃力，不能有效完成学习任务；英语教学课堂气氛压抑，阻碍学生学习潜能的发挥等等，应用合作教学法可以有效解决这些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教学研讨4篇第一篇一、专研新教材，创设真情境2012年的新教材注重语境体现语言的交际性，适合于学生的发展，而且选取贴近学生的话题，活跃学生的思维，拓展学生的视野，为学生创造亲身体验与实践的机会，引导学生关注生活，关注身边的人和事。
所以教师突出语言实践，设法创设有效的交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起来，加强对学生语言综合应用能力的培养。
重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题的能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢的电视节目，并且说出喜欢的理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视的利与弊。
分开的两组学生讨论的非常激烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生的综合应用语言的能力。
二、加强阅读教学，强化语篇意识阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，在中考中阅读。
占有相当大的比例，这就要求教师在初中阶段有意识的加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进行单纯的翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进行泛读，既整体感知找文章的主旨句，或者带着简单的问题去阅读，精读去获取更多更细的信息。
三、循序渐进，加强写作训练在2012年版的新教材中，读后进行写作，同时阅读又为写作服务，它引导学生列出写作的提纲，也为学生的写作训练提供了丰富的词汇和优美的句子，所以，让学生有所想有所写。
有素材，有话题。
教师应对学生多加指导，按句——段——篇的顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。
总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等的身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们的那片土地，一定会开出胜利的花朵。
作者：王艳单位：山西省汾阳市峪道河初中第二篇一、摒弃传统教学法，倡导新的教学法农村学生来源于农村，小学虽然已经开设英语，由于农村师资力量薄弱，英语课可以可无，优秀学生很少，大部分是较差的学生，运用任务型教学就更有难度。
课堂教学花费了大量时间让学生听，让学生说，阅读与写作占用课堂的教学时间少之又少，把这些需要完成的教学任务放到课下进行，教师根本没有办法指导监督，没有自学能力的优秀学生逐渐落伍，沦为差生的命运，两极分化快变成一级了。
新课程标准注重学生的预习，农村中学大部分学生走读，预习对他们来说是可有可无的事，家长素质好的学生可以预习一些，家长觉悟不高的学生根本谈不上预习。
布置学生任务的难度、深度、广度教师也很难把握，如何设计有待进一步研究，每一节课究竟适不适合任务型教学，也要根据学生的实际情况，学校相应的一些条件，家庭学习的环境。
实施任务型教学，不能完全摒弃传统教学。
教师一定取其精华，去其糟粕，继承好的传统基础上有所发展，有所突破，有所创新。
二、注重语法教学，突出语法教学的地位英语教学是否注重语法教学？这是一个老生常谈的问题。
可以肯定地说，语言规则，词汇和语音这些语言教学内容，是必须讲解和操练的。
目前英语教学忽视了语法教学，一些教师实验课、优质课几乎放弃了语法教学。
教学实践证明，没有语法知识用单词组成句子，用句子写成文章是不可能的。
英语学习受到很多因素的限制，学习时间、课堂情境、教师水平，语言作为一种法定规则，目前的中考试题，高考试题都离涉及语法知识，所以，学习与法是必要的也是必需的。
中学英语教材淡化了语法教学，影响了学生学好英语基础知识，影响了课堂教学质量。
英语语法必须学，必须教，那么，教师如何讲授英语语法呢？新课程标准的理念教师一定把语法知识学习与学生语法能力培养有机结合在一起，针对不同的问题进行不同的讲授，利用丰富的真实语言教学情境，特别是借助图片，多媒体等资源，激发学生学习的兴趣，让学生主动学习，参加教学活动，培养学生综合运用语言能力，语言交际能力，再现学生感知、体验、合作、探究等方式参与语法学习过程。
三、英语课堂教学使用英语为主，汉语为辅英语教学需要进一步加强，教师上课都用英语，还是用英语适当用汉语，也就是英语为主，汉语为辅。
现在的优质课、实验课等都使用英语教学，讲单词用英语，讲句子用英语，讲课文更用英语，师生互动用英语，学生答题用英语。
农村中学，教师学生素质是一定的，有待于进一步提高，必要的汉语讲解还是要有的，学生对自己的母语有一定的了解，通过学习对英语也有一定的了解，二者有机结合相得益彰，促进学生英语的学习，整体素质的提高。
四、对教师评价必须公平公正公开，让人心悦诚服就目前评价教师而言，主要看学生考试的成绩。
新课程标准对学生的评价发生了变化，主要从知识、能力、态度、情感、价值观进行考核，也就是说学生考试的成绩不在其主导作用。
试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。
对教师的正确评价决定了对学生的正确评价，必须适应新课标的需要，改革现有的评价制度和评价方法，建立促进教师工作热情、促进学生的全面发展教学评价体系。
学校必须彻底改变对教师的不公平合理评价即以学生的考试成绩或升学成绩为主要评价标准，摒弃把学生的考试成绩与教师的升职、晋级、加薪、奖金或评优利益挂钩的历史，调动教师工作的主动性和积极性。
因此，对教师的评价应该是多元化人性化，尊重教师，不同工作不同学科不同对待，突出教师的主人翁地位，关注教师教育理论知识的学习，注重教师专业知识的进步，关心教师的温暖生活，不把学生学习成绩作为教师评价的唯一标准，建立灵活多样、促进学校发展、激发教师积极性的评价体系，促进学生综合素质的全面提高。
综上所述，教师必须积极地面对新课标带来的巨大变化，树立崇高的职业信念和终身学习的理念，践行教师专业的持续发展，提高学生的综合语言运用能力。
作者：李静单位：吉林省公主岭市八屋中学第三篇一、打好学习基础常言道“基础决定上层建筑“。
在初授英学时，应重视语音、书写的教学。
语音教学重点应放在音标的读音、元音字母、辅音字母和字母组合的读音规则上。
让学生反复的模仿及大声朗读单词，这有利于培养学生的准确的发音和语调。
对学生进行听、说训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的发音习惯。
对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。
培养学生语感的首选方法就是大声朗读。
从开始学习英语就要抓好学生的书写，对学生的作业严格要求书写质量，不能放纵他们。
对学习有困难的学生，作业要当面批改、及时指正。
书写不规范的，亲自指导学生进行规范的书写。
书写潦草不认真的，让他重做。
二、掌握科学记忆方法，巧记单词学生在学习英语的时候，最大的困难就是单词记忆。
尽管他们花了功夫去记单词，可总是记不牢。
翻开书什么都知道，关上书啥都不记得了！原因在哪里呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法和技巧。
词汇的记忆是英语学习的基础，词汇量的多少决定了外语能力水平的高低。
以下是一些记忆单词的方法介绍，供同学们记忆时选用。
（1）归类记忆法在记单词过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分门别类的总结，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
（2）反复记忆法：它是指对初步记忆的单词反复记忆的方法。
根据遗忘规律，人从记忆后就开始遗忘，先快后慢。
因此，我们要不断的去巩固复习，而且，复习的时间间隔应该是先短后长。
例如，当天记住的单词，第二天、第五天、第九天、第十五天、都应复习一次，如此循环下去，才会记的准、记得牢。
（3）阅读记词法：也就在阅读的时候就要有意识的去记忆一些生词，如，在阅读一篇文章的时候，遇到生词先做记号，并根据上下文猜测它们的意思，等阅读完全文后再查字典找出它们的意思。
这种方法不乏味，而且记得牢，但缺点是这种方法耗时多，记忆的词汇量少，不适合想短期内大大增加词汇量的同学。
总之，单词记忆的方法种类繁多，只有采用合理的、科学的、适合同学自身的记忆方法，及时地、认真仔细地、反复的记忆，才能提高英语单词的记忆效率。
三、采用合理教学方法，激发学生的学习兴趣英语是国外语种，对中国学生学习英语来讲，首先就是缺乏学习的环境。
在平时的生活学习中，学生不需要英语交流，没有说英语的环境。
因此，如何在教学中合理采用教学方法，激发学生的学习兴趣尤为重要。
方法一，开展制作英语卡片活动以小组为单位开展制作英语卡片活动的意义是让学生体会到成功，这种成功的喜悦将激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。
此外制作卡片，也培养了学生的绘画能力，团队协作能力和团队竞争意识，还能让他们先预习一下新的教学内容，真是一举多得。
方法二，开展英语活动开展一些英语活动，如举办英角、英语第二课堂会及各种英语竞赛。
在活动中，要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考，多总结。
活动结束后把自己的感想和收获记录下来，作为自己的学习英语的心得。
好的作品展示在班级的宣传栏里。
这样学生参与这些活动的积极性就更高了，从而激发了学生学习英语的学习兴趣。
在实践教学中，英语教学方法还有很多，教师应根据自己所教学生的学习情况，结合自己的教学经验，采用合理的、科学的、有效地教学方法进行课堂教学，才能保证初中英语教学的质量。
四、建立和谐的师生关系学生如果喜欢英语老师，学好英语就不难；但是，如果学生排斥甚至讨厌英语老师，要想学好英语就难了。
因为，教学活动不光是靠教师讲解的活动，而是师生之间情感的交流互动，以及学生的领悟、探索、体验和知识的转化。
学生的学习潜力是无限的，为此，搞好初中英语教学工作，而建立和谐的师生关系是关键。
在过去的英语教学过程中，常常以是教师的教作为中心，过于强调教师的主体地位，学生是在被动的学习，这使得师生关系搞得很紧张。
在新的教育形势下一定要改善这种不和谐的师生关系，营造一种轻松愉快、民主、互动的学习气氛，只有老师关爱学生，学生才会尊重老师。
在初中英语教学中，建立和谐的师生关系是至关重要的，如果学生不喜欢教师，就会不喜欢学习英语。
作者：秦银芳单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学第四篇一、关于课堂教学存在的主要问题1、教师为了节省时间急于说出答案学生学习新知识进行合作探究的时候，对于一个问题有不同的看法，优秀学生有自己的观点，中等学生有自己的见解，较差的学生也发表了自己的意见，教师为了节省时间，不等学生表述完了，就把正确的答案告诉给学生，导致学生探究欲望被扼杀。
也消灭了学生创新问题的能力。
2、没有突出学生的主体地位新课标的理念就是以学生为本，体现学生的主体地位。
英语课堂教学常常是老师说学生跟着说，老师读学生跟着读，老师写学生跟着写，老师讲学生跟着记，没有感情色彩，学生对英语字词句死记硬背，根本没有学生主体地位的空间，更不要说以学生为中心教学了，久而久之学生产生了厌倦心里，英语学习的成绩不下降才怪呢？3、错误的评价导致学生自尊心的受挫教师评价学生必须符合新课标的要求，不能一味的否定，一定把激励表扬和否定批评有机结合在一起。