高中生议论文写作学情分析
基于文言诗文的高中议论文写作教学探究
基于文言诗文的高中议论文写作教学探究高中生的议论文写作是培养学生逻辑思维和表达能力的重要途径之一，而文言诗文作为中国传统文化的重要组成部分，其深厚的文化底蕴和高度的文学价值也是不可忽视的。
基于文言诗文的高中议论文写作教学，既能让学生感受到传统文化的魅力，又能帮助他们提高写作水平和思辨能力。
本文将探讨基于文言诗文的高中议论文写作教学的意义和方法。
基于文言诗文的高中议论文写作教学能够帮助学生增进对传统文化的了解和认识。
文言诗文作为中国传统文学的重要形式，包含了丰富的历史、文化和思想内涵，通过学习文言诗文，学生可以深入了解古代文化、历史、人物和风貌，增强对传统文化的认同感和自豪感。
文言诗文所蕴含的丰富情感和深刻思想也能够启发学生对人生、社会和世界的思考，提升他们的审美情趣和人文素养。
基于文言诗文的高中议论文写作教学可以激发学生的写作激情和创作热情。
传统文言诗文具有独特的韵律和格律，富有音韵美和韵律美，通过学习和欣赏文言诗文，学生不仅可以感受到古人的智慧和美学追求，还可以发掘出对写作的新理解和新感悟。
文言诗文的语言优美、形式独特，会让学生在模仿、模拟中找到写作的灵感和乐趣，从而激发他们对写作的热情和热爱，提高他们的文学素养和审美能力。
基于文言诗文的高中议论文写作教学可以促进学生的思辨能力和表达能力。
文言诗文往往蕴含深刻的思想和哲理，通过学习和分析文言诗文，学生可以锻炼自己的思辨和逻辑能力，提高自己的文学鉴赏能力和批判思维能力。
文言诗文的语言结构和表达方式也会对学生的写作能力和表达能力产生积极的影响，使他们能够更准确、更清晰地表达自己的观点和看法，提高他们的写作水平和表达能力。
基于文言诗文的高中议论文写作教学也需要有针对性地制定教学方法和策略。
要注重选材和引导，选择适合学生接受和欣赏的文言诗文作为教学素材，并通过适当的导读和解说，引导学生深入理解文言诗文的内涵和价值。
要注重模仿和创新，让学生在模仿优秀文言诗文的也要结合自己的思想和感情，展开写作，开展创新。
高三议论文写作训练之因果思维论证
高三议论文写作训练之因果思维论证作前指导课教学设计中国中学卞峥嵘【训练目标】1、借鉴范文,巩固对“因果思维”的认知2、掌握因果论证过程中须遵循的原则【学情分析】学生在高二阶段对于因果思维有过接触,尤其是对于“由果溯因”的思维方式比较熟悉,有过多次的作文训练,但是对于“由因推果”的写法还接触的不多。
此外,学生在寻找原因的时候,难以找到问题的根源,时常流于浅层,难以写出质量。
【教学过程】l、借鉴范文,巩固对因果思维的认识明确“因果思维”的概念。
从因果思维的角度,分析《沉默不是金》例文:(1)体会因果思维在作文中的实际运用(2)议之有理:分析因与果构成逻辑关系2、掌握因果论证过程中须遵循的原则例题:陕西省千阳县农民李宝智,因不甘20年间救助7人却遭受被救者的冷漠对待而主动申请“见义勇为个人称号”,还找到县委宣传部,希望公开宣传他的救人事迹。
此事经媒体报道,引起轩然大波。
学生讨论:(1)李宝智为什么主动申请?(2)如果对李宝智的行为给予奖励并宣传,有哪些意义?明确:因果论证过程中,必须合乎人情,合乎法则,合乎社会发展的规律。
否则就不具有说服力。
三、作业:《汉书·艺文志》中有“安其所习,毁所不见”一语,大意是指:人往往安于自己所习惯、所熟悉的事物,对从没见过,或未能直接、间接经验过的事物,则常常予以否定。
对这种生活中普遍存在的现象,你有怎样的联想和思考?请选取一个角度写一篇文章,谈谈你的想法。
要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。
请用因果思维的构思,拟定一份提纲。
(不超过200字)例文:沉默不是金①古训曰:沉默是金。
是希望人们能够谨言慎思,不要做一个夸夸其谈的人。
然而,很多人却曲解了其中含义,渐渐把沉默当作了忍让、回避、明哲保身的处世金针。
我不能妄下结论说这一定是错的,但至少,在面对社会问题的时候,我们应该挺身而出,大声疾呼。
②“天下兴亡,匹夫有责”。
顾炎武早在五百年前,便开始了对公民责任的启蒙。
高中语文学情分析报告
高中语文学情分析报告1. 引言语文是中学阶段的重要学科之一，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
通过学习语文，学生不仅可以掌握语言文字的基本技能，还能提高思维能力、文化修养和语言表达能力。
本文将对某高中语文学情进行分析，包括学生的学习状况、兴趣爱好、学习动机等方面，旨在为教学提供参考和改进建议。
2. 学生学习状况根据对某高中语文学习情况的调查和观察，学生的学习状况如下：2.1 学习态度大部分学生对语文学习持积极态度，对于学习新知识和掌握语文技巧都表现出较高的热情。
少部分学生存在学习厌倦情绪，可能是由于学习方法不当或教学内容的枯燥性导致的。
2.2 学习动力学生的学习动力分为内外两个方面。
内在动力主要体现在对知识的探索和渴望进步的意愿，他们喜欢通过大量阅读、写作等方式来提高自己的语文水平。
外在动力主要包括家长和老师的期望以及同学之间的竞争，这些因素能够激发学生的学习兴趣和动力。
2.3 学习方法学生的学习方法多样化，包括课堂教学、课后阅读、写作训练等。
大部分学生在教师引导下能够正确运用各种学习方法，但少部分学生仍需要提高对学习方法的认识和运用能力。
2.4 学习成绩根据测试和考试的成绩统计，学生的语文成绩整体上比较平均，部分学生在阅读理解和写作方面表现较好，而在诗词鉴赏和古文阅读方面存在较大的困难。
3. 学生的兴趣爱好除了学习语文，学生还有一定的兴趣爱好。
调查结果显示，学生的兴趣爱好包括但不限于：•文学创作: 学生喜欢通过写作来表达自己的情感，并积极参加学校的作文比赛和创作活动。
•文学阅读: 学生对文学作品有浓厚的兴趣，喜欢阅读名著、诗词和小说，且对经典作品具有一定的欣赏能力。
•朗诵和演讲: 学生喜欢表达自己，通过朗诵和演讲展示个人的语言表达能力和说服力。
•参与演出: 一部分学生对话剧和戏剧表演有浓厚的兴趣，他们积极参与学校的文艺晚会和戏剧社团的排练和演出。
4. 学生学习困难和问题尽管大部分学生在语文学习方面表现较好，但仍存在一些学习困难和问题：4.1 阅读理解难题学生在阅读理解方面普遍存在一定的困难，主要表现为理解上下文关系和推理能力的不足。
议论文写作如何联系现实
摘要：写作是通过语言和文字表达传达思想情感的重要方式。
这是一个理解和创造性表达自然、社会和人民自身的过程，然而对于高中学生而言，学习语文是最困难的任务。
当学生听到要写作文时学生会感到抗拒，随着时间的流逝，学生会害怕作文，从而失去写作文的兴趣和自信心。
为了改变这种状况，教师们正在积极探索在高中教授语文写作的有效方法。
关键词：高中语文；写作训练；教学方法从当前高中生的主要写作情况来看，大多数学生在作文中表达的感觉不够丰富，内容也相对来说比较匮乏。
学生们单方面进行一些惊人的言论，对文章想法的表达简单而困惑，剽窃现象层出不穷。
这些不良事件和行为的出现，使在高中工作的语文教师意识到作文教学需要强调写作。
如何有效地促进学生写作水平和技能的提高可以从以下几个方面开始。
一、利用多媒体技术最大限度地发挥学生的作用现代语文教学强调知识体系和技能发展体系，注重提供语法和词汇知识，语言教材中少量的文字仅作为知识转移的一种模式。
信息技术与语文课程整合的教学方式是动态的，可以根据具体内容灵活改变时间和参考标准，但是这并不意味着特定课程必须具有参考。
信息技术和语言课程可以集成到阅读、写作、口头交流等学习中。
教师更多是领导者和顾问，是交换意见的参与者，而学生则是课程的主导者。
例如在进行《人与自然》主题写作时，为了使学生能够撰写出色的文章，将静态文字和无声的照片转换为动态生动的场景类，可以使用多媒体向学生展示FLASH动画，以提高学生的写作兴趣。
鼓励有学识的学生使用在生活中或美丽的家乡看到的树木来扩大学生的想象力和创造力。
尤其是当教师使用现代多媒体技术向学生展示完整的图像、声音以及图片和文本，以便学生获得丰富的视听体验，然后将其想象力用于写作。
可以看出，网络环境下的语言教学强调创造性思维的发展、积累语言技能和语言意识以保证学生的实践活动。
二、鼓励学生根据灵活多变的情景进行写作根据学生的心理特点创造情境，激发学生灵活写作的意愿。
随着学生的年龄增长，作为教师必须更加努力的思考如何满足学生的需求。
高中生议论文写作现状调查问卷模板
高中生议论文写作现状调查问卷亲爱的同学们：你们好！这是一份议论文写作现状情况的调查表。
本问卷目的是了解高中议论文写作学习方面的有关情况，以便老师更好地指导同学们的写作。
本问卷为无记名，谢谢你的合作！提示：前10题单选，后10题多选。
“逻辑思维指导下高中议论文写作教学实践研究”课题组1、1单选题，你是高中哪个年级的学生【单选题】○ A.高一○ B.高二○ C.高三○ D.高中往届生2、2.单选题，你的性别【单选题】○ A.男生○ B.女生3、3.单选题，你所在学校是【单选题】○ A.省一级达标中学○ B.省二级达标中学○ C.省三级达标中学○ D.普通中学4、4.单选题，你所在学校作文训练常训练议论文吗【单选题】○ A.训练的几乎是议论文，几乎不训练记叙文○ B.训练议论文，也训练记叙文○ C.很少训练议论文，主要训练记叙文○ D.不训练议论文，也不训练记叙文，训练其他文体5、5.单选题，平时作文训练和考试，如果可以自选文体，你一般是【单选题】○ A.就写议论文，不写记叙文○ B.主要写议论文，也写记叙文○ C.有时写议论文，有时写记叙文○ D.极少写议论文，主要写记叙文6、6.单选题，你喜欢写议论文吗？【单选题】○ A.很喜欢○ B.一般喜欢○ C.说不上喜欢不喜欢○ D.不喜欢7、7.单选题，如果你写过议论文，比较有把握写好的议论文类型是【单选题】○ A.材料型议论文○ B.命题型议论文○ C.半命题性议论文○ D. 图表型议论文8、8.单选题，如果你写过议论文，你觉得现在议论文写作现状是【单选题】○ A.有很大困难○ B.有些困难○ C.基本没困难○ D.没有困难9、9.单选题，如果你写过议论文，你能在老师规定时间写完整篇议论文吗【单选题】○ A.每次都可以写完全篇○ B.偶尔写不完全篇○ C.常常写不完全篇○ D.基本上写不完全篇10、10. 单选题，你能分清议论文中的说理语句、举例语句、例子分析语句吗【单选题】○ A.三种句子能分得清○ B.说理句子和例子分析句子分不清○ C.举例的句子知道，其他不清楚○ D.不知道，不清楚11、11.多选题，如果你写过议论文，你觉得写议论文主要的困难有【单选题】○ A不会提出论点，或是提出论点时常偏题离题○ B.不会构思，不知道怎么写，想到哪就写到哪○ C.没啥可写，老是想不出材料，常要凑字数○ D.不会分析材料，例子和观点接不上○ E.想不深，泛泛而谈12、12.多选题，如果你写议论文，你的写作素材主要来自于【单选题】○ A.课外自己阅读报刊杂志，自己的生活积累○ B.课外电视、网络等渠道积累的○ C.语文课堂和其他课堂上学习所得○ D.阅读课阅读所得○ E.语文老师印发的材料13、13.多选题，你课外经常阅读的有【多选题】□ A. 杂文□ B. 随笔评论□ C. 写作素材杂志这一类的□ D.优秀作文选刊这一类的□ E.文学名著□ F.较轻松的故事会、小小说这一类的□ G.网络快餐文学14、14.多选题，下列语文课外活动，你在学校参加过的有【多选题】□ A.演讲□ B.朗诵□ C.辩论□ D.读书报告会□ E.议论文征文比赛□ F.邀请名家议论文写作讲座15、15.多选题，如果你写过议论文，主体段落结构经常使用几种形式【多选题】□ A.总分式□ B.并列式□ C.递进式□ D.对照式16、16.多选题,如果你写过议论文，时常使用哪些论证方法【多选题】□ A.事实论证□ B.理论论证□ C.对比论证□ D.比喻论证□ E.类比论证□ F.因果论证17、17.多选题,你觉得议论文写作中，如何才能把思考引向深入【多选题】□ A.平时多和同学交流，学习深入思考的经验之谈□ B站在对立面，研究论点，主动提出疑问并努力回答疑问□ C.研究分析材料能不能证明观点，说清楚为什么能证明□ D坚持发现问题、提出质疑的批判性思维训练18、18.多选题,议论文写作怎样去浅表化?你觉得下列的分析思考有益的有【多选题】□ A.针对这则材料，我的观点是什么？□ B.我如何界定自己观点中的核心词？□ C.我的观点是针对当今社会上哪些现象提出的？□ D.产生这类现象的原因是什么？□ E.这则材料的讨论给我们哪些启发？19、19.多选题,你认为要写好议论文应该具有的学习方法有【多选题】□ A.主动进行课外相关素材论据的积累和模仿练笔□ B.得到专业科学的议论文写作方法技巧、策略的主题训练□ C.经常进行课堂内议论文阅读与写作相结合的指导训练□ D.在写作前，适量进行与论题相关的辩论式思维活动训练20、20.多选题,你喜欢老师采用哪些作文讲评模式有【多选题】□ A.印发若干篇典型作文+学习小组内进行比较阅读、互评、推荐+全班同学讨论、评议+朗读优秀作文+教师点评或同学进行小结。
高中语文的学情现状分析
高中语文的学情现状分析1. 引言1.1 现代高中语文教育的重要性随着信息化时代的到来，语文教育也更加重视学生的信息素养和文化修养。
语文教育不仅要关注学生对古典文学的传承与继承，还需要引导学生正确运用现代技术手段，积极参与文化交流和创新活动，锻炼学生的信息筛选和利用能力，培养他们的跨文化沟通能力和全球视野，增强国际竞争力。
现代高中语文教育的重要性不仅在于传承和继承中华文化传统，更在于培养学生综合素质，提高他们的人文素养和社会适应能力，使他们成为具有创新精神和国际视野的有志青年。
1.2 高中语文学习的意义高中语文学习的意义在于培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的思维逻辑能力和文字理解能力。
通过高中语文学习，学生可以更好地理解和欣赏各种文学作品，拓展自己的文化视野，培养审美情趣。
语文学习也有助于学生培养正确的价值观和情感态度，提高人文素养和社会责任感。
在现代社会，良好的语文素养已经成为一种基本素质，对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
高中语文学习的意义不仅在于学习知识，更在于培养学生的综合素质和人文精神，为他们未来的发展打下良好的基础。
高中语文教育必须紧跟时代发展的脚步，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
2. 正文2.1 高中语文学习现状分析高中语文学习现状分析主要包括学生学习动机下降、课堂教学模式比较传统、教材体系不够完善以及学习成绩普遍偏低四个方面。
学生学习动机下降是当前高中语文学习的一大问题。
随着社会的发展和信息的快速传播，学生们对传统文学作品的兴趣逐渐减弱，导致他们对语文学习的热情降低。
学生们普遍认为语文学习只是为了应付考试，而非真正理解和欣赏文学之美。
课堂教学模式比较传统也是当前高中语文学习的一个问题。
传统的教学方式往往以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生们对课堂内容缺乏感知和理解。
这种单一的教学模式不利于学生的全面发展和批判思维能力的培养。
高中语文教学论文：巧用元认知理论,提升高中生议论文写作水平
巧用元认知理论，提升高中生议论文写作水平高中生学习议论文写作，目前普遍存在着“论点+讲道理+摆事实”的简单思维模式。
从审题立意看，材料离散，论点单薄，深度不够；从谋篇布局看，盲目随意，程序机械，难有梯度；从论证方法看，随心所欲，取舍不当，端出一锅“大杂烩”。
写作之前无计划，写作之中无调节，写作之后无评价。
究其原因，教师没有从元认知的高度去唤醒学生的自我意识，没有引导学生长期地自觉地通过自我计划、自我调节和自我评价养成自主思考的习惯。
鉴于这样的现状，教师运用元认知的理论武装自己、指导教学，就显得很有必要了。
“元认知”“是指一个人对于他自己的认知能力和认知活动的了解和控制”。
[1]88《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生“学会自我监控和管理”，“通过评价反馈，调整学习进程”，“学会持续反思、终身学习”。
[2]45笔者认为，这可以理解为新课标把元认知能力的养成写进了评价建议。
关于“元认知”的早期研究是以一种内省或反省思维的方式来进行的。
如现代实验心理学的奠基人德国心理学家冯特认为心理学的方法是控制条件下的内省。
美国现代教育家杜威指出反省思维包括自我监控和自我调节两个过程。
20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔在《认知发展》一书中首次提到了“元认知”。
他认为“元认知是一个人自我意识、自我体验、自我调节、自我监控的认知活动、思维活动、学习活动”。
[3]120世纪80年代盛行于西方的现代认知心理学认为，元认知大体等同于自我意识，所以元认知是自主学习最为基本的条件。
当代中国对元认知研究最具代表性的学者是董奇、张庆林等。
他们详细地讨论了元认知的“实质就是人对认知活动的自我意识和自我调节”[4]68，同时深化对元认知的实践性研究。
综合上述内容可以归纳出以下五个关键词：自我意识、自我监控、自主学习、自我体验、认知活动。
对此进行整合，可以给元认知下这样的定义：元认知是指认知主体在自我意识系统的有效监控下，自主地运用必备的知识，通过真切的体验，达成认知目标的认知活动。
高中议论文写作教学序列化研究
四、结论
四、结论
综上所述，高中议论文序列化教学是一种有效的教学方法，它能够帮助学生 更好地掌握议论文的写作技巧和方法，提高学生的思维能力和表达能力。因此， 教师应注重实施这种教学方法，明确教学目标、系统化教学内容、采用多样化的 教学方法等策略来提高教学效果。
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四、评价与反馈的序列化
四、评价与反馈的序列化
科学合理的评价与反馈机制对提高学生的议论文写作水平具有重要意义。教 师应当建立一套完整的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价等多种形式。 要注重对评价结果进行反馈和运用，及时指出学生的不足和进步，为其提供有针 对性的指导。此外，教师还可以通过定期组织学生参加写作比赛、分享会等活动， 让学生互相学习、共同进步。
5、建立有效的评价机制：有效的评价机制是保证教学质量的重要手段。评价 应包括平时的写作练习、课堂讨论、期中和期末考试等多个方面。同时，评价的 标准不仅包括写作技能和知识掌握的程度，还应包括学生的独立思考和批判性思 维的能力。
四、高中议论文写作教学序列化 的意义
四、高中议论文写作教学序列化的意义
实施高中议论文写作教学的序列化，不仅可以提高教学质量，提升学生的写 作能力和批判性思维的能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握议论文这种重要 的语言表达形式。同时，序列化的教学也可以使学生的学习更具针对性和系统性， 避免学习的盲目性和无序性。
三、高中议论文序列化教学的实 施策略
1、确定教学目标
1、确定教学目标
首先，教师应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，确定 不同阶段的议论文教学重点和难点。例如，在高一阶段，可以重点培养学生的审 题能力和基本的论证方法；在高二阶段，可以加强对学生逻辑思维的训练和论据 的积累；在高三阶段，则应注重提高学生的整体写作能力和应试技巧。
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学情分析
议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。
但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。
我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。
现将相关研究结果总结如下：
1.学生议论文写作的主要优点：
（1）高中学生都有一定的论述功底。
具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。
其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。
第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。
另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。
（2）高中学生有一定的议论思维水平。
学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。
2.存在的主要问题
（1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。
98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。
但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。
议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。
道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。
其次是教师的引导缺位
或者指导效果不佳。
具体而言，议论文写作教学常常缺乏系统且有效的训练体系，更缺少切实的训练过程；教学时间紧张，重视程度不够。
所以，在效果不佳的表象下，学生便失去应有的写作兴趣。
（2）议论文观点不明确，缺乏新意。
观点明确是议论文的基本要求，是议论文写作的首要要求。
然而，在写作中，一旦审完题，学生往往只管埋着头议论分析，到底全文的观点是什么，只有自己清楚，别人不知所云。
而且由中心观点衍生的相关概念不管有没有关系，硬往观点上扯，全文拥有多个观点，写成“九头鸟”类作文；或者由中心观点生发、拓展、联系一些相关概念，美其名曰逐层深入，其实离中心主题或观点越来越远，导致“一行白鹭上青天”。
（3）观点与论据若即若离造成的。
论据只有紧扣论点，才能达到观点与材料统一，进而为主题服务。
而这一现象的存在，主要是因为学生没准确把握论据的核心或者广义性的特点。
对于道理论据如名言警句而言，它有一定的核心内容与指向性；对于事实论据而言，它往往有广义性特点，从不同角度理解就有不同的内涵与表述方式。
表述不扣紧所要论证的观点或者表述不准确，往往会造成论点与论据间若即若离，或者形成两张皮，互相没有关系。
如论“欲速则不达”，有的学生在议论过程中就将“做题多了，但效果不好”等同于“欲速则不达”来议论，显然对“做题多”与“速”的概念理解有偏差。
所以只有准确把握论据的内容与意义的指向性表述方式，才能扣紧观点，使之准确严谨且相得益彰。
（4）论证方法运用不到位。
首先，49%的学生认为自己“没有例子”可举，通过实践具体分析，是学生没有鲜活的有充分说服力的例子。
其次是大部分学生所用素材趋同化、陈旧化。
一是喜欢举自己学习生活与自己关系圈的人事例子，说服力不足。
二是虽然素材40%来自“课外书刊”，45%来自“社会生活”，但是大多是熟知的名人事例，缺少个性化、鲜活的事例。