小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》名师教案(人教版)
（二）初读诗歌， 整体感悟。
1、出示句子：有的人活着， 他已经死了；有的人死了， 他还活着。
（1）指名朗读。评价。
（2）结合全文， 思考：这两句中出现了两个“有的人”， 意思是否一样呢？（不一样）。
2、其实诗歌前四节中每节有两个“有的人”， 结合全诗思考：诗句中主要写了哪两种人？（骑在人民头上的人和给人民作牛马的人。）
教学难点：
理解文章内容， 体会对比表达手法的运用。
教学方法：
朗诵法、补充资料法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们， 通过前面几课的学习， 鲁迅对于我们并不陌生了。就是这样一位民族的硬骨头， 引领着中华民族新文化的方向。司马迁说：“人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛。”1936年10月19日， 鲁迅先生不幸病逝。
4、出示：给人民作牛马的/人民永远记住他！
是啊， 多少人在赞美他， 多少人在缅怀他。
资料补充：
死的是肉体， 你的精神已向大众心底去投生！ ——《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》
你走完了艰苦的行程， 艰苦中只有路旁的小草， 曾经引出你希望的微笑。——冯至《鲁迅》
5、出示：把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
2、了解写作背景：1949年， 臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日， 胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动， 并去瞻仰了鲁迅故居， 心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬， 写下了《有的人》这首短诗。
3．自由阅读诗歌， 注意读准字音， 读通句子， 合理停顿， 标出诗歌的小节。画出不认识的生字和不理解的词语， 自己想办法解决， 并把带生字的句子多读几遍。
4、拓展：作者为纪念鲁迅而写这首诗歌， 其实也是在赞扬像鲁迅一样的人。你还知道哪些为人民服务的典范？（例：李素丽、袁隆平、王伟等）
（五）课堂小结。
鲁迅先生离我们而去了， 但他留给我们的将是永久的财富， 正如毛主席对他的评价：鲁迅的骨头是最硬的， 他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2、搜集与崇高有关的名言。
板书设计：
有的人
活 俯 流芳千古
死 骑 遗臭万年
2、出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。
思考：“给人民当牛马”是对鲁迅的真实写照， 你想用哪句鲁迅的话来形容呢？（我好像是牛， 吃的是草， 挤出的是牛奶和血……）或（横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。）
3、出示：骑在人民头上的/人民把他摔垮。
思考：这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？（人民要推翻反动派， 打倒反动派， 把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上， “垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）
4、师播放朗读录音。指名朗读， 正音。
5、理解重点词语。
伟大：品格崇高；才识卓越。
不朽：永不磨灭。
情愿：心里愿意。
下场：人的结局（多指不好的）。
过渡：下面， 我们就一起走进课文进行细细地品读。
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分（第1节）：对两种人的生与死进行评价。
第二部分（第2-4段）：写两种人对待人民群众截然相反的态度。
最后， 让我们再一次去这位领略民族之魂的风采。播放视频。
四、课堂总结
同学们， 学完了本课， 你都有哪些收获呢？
（1）懂得了人生的价值不在于索取， 而在于奉献。
（2）感受并学习了对比手法的运用。
五、巩固练习
打开“基础训练-《有的人》和阅读训练-《有的人》”， 一起来闯关吧。
六、作业布置
1、在理解的基础上背诵。
（3）作者的这种对比的方式， 更让我们感受到了他的爱憎分明。
过渡：这两种人在如何对待人民和人民如何对待他们方面也是截然不同的。让我们一起去品读句子， 体会情感。
（三）再读诗歌， 品读句子， 体会情感。
1、出示：有的人/骑在人民头上：“呵， 我多伟大！”
思考：这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？（“骑”字生动地表现了反动派欺压人民， 作威作福的丑态。）
思考：如何理解这两种人的结局呢？（把名字刻入石头的人，野草给人以无限生机、无限希望， 表现了广大人民群众对鲁迅先生无比爱戴的浓厚感情。）
6、交流， 有感情地朗读。
（四）三读诗歌， 学习写法。
1、再次有感情地齐读诗歌。
2、思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写， 但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？（这首诗不只是写对鲁迅的怀念， 还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比， 批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者， 热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神， 号召人们做真正有价值的人。）
“赶快收敛， 埋掉。忘记我， 管自己的生活。”这是他最后的遗言。可是， 我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后， 著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天， 咱们一起去学习这首诗歌， 认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。臧克家：（1905—2004）， 中国现当代杰出诗人， 著名作家， 中国诗歌学会会长， 中国毛泽东诗词研究会名誉会长。2002年10月， 被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
3、对比是整首诗最突出的表达特点。你能找出还有哪些对比来吗？这样写有什么好处呢？（每一小节前后两句话构成对比。第二小节和第五小节构成对比。第三小节和第六小节构成对比。第四小节和第七小节构成对比。）（通过生死价值的对比， 对待人民群众态度的对比， 反映了两个对立阶级不同的人生观， 显示了人民群众强烈的爱与憎， 从而很好地突出了诗的主题。）
3、“骑在人民头上的人和给人民作牛马的人”具体又是指哪些人呢？（分别指反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。）
4、出示句子：有的人活着， 他已经死了；有的人死了， 他还活着。
（1）再次指名朗读。评价。
（2）结合以上所讲， 思考：在这里， 两个“活”， 两个“死”， 意思有何不同呢？（前一个“活”——肉体还在， 后一个“活”——精神永存；前一个“死”——精神已亡， 后一个“死”——肉体不在。）
《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读， 品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵， 树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感， 懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：
品读含义深刻的诗句， 同时体会对比手法的运用。
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》名师教案
《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。
教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。
教学方法：
朗诵法、补充资料法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。
就是这样一位
民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。
臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。
2002年10月，被世界
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部编人教版小学语文六年级上册第20课《有的人》教学设计和精品教案
20、有的人
教学目的：
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
教学过程
（一）导入：
1.简介臧克家
2.板书课题，配乐，范读全文
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
（二）学习课文
1．再读课文思考：
（1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
（2）诗人对两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。
2．指名朗读课文，交流并出示相应的诗句。
3．针对相应的诗句，找出相应的对比句。
“活”－－肉体还在
“死”－－精神已亡
“死”－－肉体不在
“活”－－精神永存
4、自由练读——小组展示读——齐读
4．从这些对比中突出鲁迅什么精神？
（1）对人民的态度
（2）对人生的目的
（3）对社会的影响
5．人民对这些人的态度又是怎样的？（摔垮永远记住）
（三）课外拓展：
砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人！
——夏明翰
头可断，肢可折，革命精神不可灭。
志士头颅为党落，好汉身躯为群裂。
——周文雍
满天风雪满天愁，革命何须怕断头？
——杨超
敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！
——方志敏
不作寻常床箦死，英雄含笑上刑场。
——李少石。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
六年级语文上册 第五单元 有的人教案 新人教版
有的人一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;(3)了解诗歌所运用的对比手法。
其中，我确定了如下的重难点：(1)理解诗歌内容及感情;(2)有感情地诵读。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
人教版小学语文六年级上册《第五组：20有的人》优质课获奖教案_0
《有的人》教学设计教学内容：小学六年级下册《有的人》教学目标：情感与思想：有感情的朗读诗歌，培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
方法与能力：了解本文运用的对比的写法，体会这种手法的好处。
重难点突破：多种形式的朗读，理解诗句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教学准备：课件、拓展资料。
一．激情引入：1出事鲁迅先生的图片。
请同学们看大屏，我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的一字……他是谁？同学们，最近我们学习了有关鲁迅先生的文章，你能说说过你对他的了解吗？是的。
鲁迅先生把他毕生的精力都献给了他热爱的革命事业了和为人民服务身上了，他因此受到了万众人民的爱戴。
2、然而1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅先生，在上海不幸病逝。
全国人民无比悲痛。
国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
二、作者介绍以及背景介绍1．作者：臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。
他的诗在国内外有重大影响。
主要作品收在《臧克家文集》中。
3．释题：学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。
联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
三、初读全诗，整体感知诗歌内容1.播放朗读带。
人教版六年级语文上册第20课《有的人》教案
20* 有的人学习目标1.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2.学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3.指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程导入新课，揭示课题1.导入：人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。
2.根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3.听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1.找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2.诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
（教学反思参考1）有的人“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。
这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
我安排一个课时完成。
我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最后还学习这首诗歌的对比手法，下面是我教学本课后的感受：1、情境导入。
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》教学设计
《有的人》教学设计教学目标：1、正确读记“伟大、不朽”等词语。
2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
3、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学重点：能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
教学难点：了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、导语：我们已经在前面的几篇文章中学习过有关鲁迅的文章，大家还记得《我的伯父鲁迅先生》中那震撼人心的场面吗？（学生根据自己的记忆表述课文内容。
）1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生病逝于上海，享年55岁。
成千上万人自发地来为他送行，他的灵柩上覆盖着一面洁白的旗帜，上面绣着三个醒目的大字——民族魂。
是啊！鲁迅先生把一生都献给了祖国的文化革命事业。
1949年11月1日，为了纪念鲁迅先生逝世十三周年，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的无比崇敬与怀念之情，写下了这首不朽的诗篇——《有的人》。
（板书课题，学生齐读。
）今天就让我们随诗人臧克家走近这位文学巨人，再次感悟鲁迅先生无私奉献的伟大精神！2、简介诗人臧克家。
（1）出示诗人臧克家简介，学生自读了解。
（2）小组内交流补充自己查阅的作者资料。
二、读中入境，整体感知。
1、教师利用多媒体课件，配乐播放朗诵录音，学生看书倾听。
要求学生：注意诗歌的节奏和韵味。
2、教师再次播放朗诵录音，指导学生小声随着朗读，感受朗读的节奏。
3、学生自由读诗歌，借助工具书解决不理解的字词，划分节奏，读好停顿和重音。
4、指名反复进行朗读，要求读准字音。
引导学生进行朗读评价，教师及时地给予恰当的鼓励或表扬。
师小结：读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，还表现在它独特的写法上。
人教版六上第20课《有的人》教学设计
人教版六上第20课《有的人》教学设计第一部分：文本细读（一）关于诗歌诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必须饱含诗情，才能真切感人。
情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。
（二）关于《有的人》诗作从鲁迅虽死犹生的评价入手，在对比中写出两种截然相反的生命观：一种人骑在人民头上作威作福，刻名字于石碑以求不朽，但他的生毫无意义，他死后人们很快就会把他忘掉；一种人俯下身子为人民当牛做马，情愿做草原上的野草等待地火燃烧，他的生是为了人民更好地生活，他死后人民永远也不会忘掉。
借助对比，“虽死犹生”和“虽生犹死”这两种不同的价值观豁然显现，在讴歌鲁迅的同时，也在讴歌那些与鲁迅同样品质的人，这就拓展了诗作的思想宽度，而显示出它的普遍性意义。
《有的人》文字不长，平白如话，且用典很少（关于“孺子牛”和“野草”的两个用典，其实不把它看成用典也是能够理解的），在诗的表面意思的理解上是不成问题的，但这首诗最大的特点是善用对比，对比造成两种生死观的巨大落差，更有助于揭示其美丑、善恶的本质区别；同时，这种对比是贯穿全篇各节的，从全诗而言则是用了铺陈手法，依次展开。
（三）关于作者与《有的人》1936年10月19日，鲁迅先生逝世于上海大陆新村寓所。
鲁迅支持的《作家》杂志约臧克家写首诗，他哀悼深情写下了第一篇纪念鲁迅的文字《喇叭的喉咙》（其中有这样一句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”）。
从此以后，在每年的鲁迅祭日或诞辰日，臧克家都要以不同的方式纪念这位伟大的文学家、思想家。
据不完全统计，鲁迅逝世后，臧克家共撰写纪念鲁迅的诗文达二十余篇，题材涉及到学术论文，如《鲁迅对诗歌的贡献》；诗歌，如《有的人》；散文，如《鲁迅写的纪念文章》；杂文，如《鲁迅遗嘱》等。
人教版小学六年级的语文上册20课《有的人》优秀教学设计
《有的人》教课方案希望小学李红玉教课目的1、有感情地朗诵诗歌，培育鲜亮的爱憎感情，懂得为人民的人将获得长生，与人民为敌的人必定死亡的道理。
2、认识本文运用的对照手法，领会这类手法运用的利处。
教课过程一、导入1、讲话导入：同学们，经过“初识鲁迅”一组课文的学习，你感觉鲁迅是个如何的人？（关怀人民疾苦、为劳动人民着想。
他为自己想得少，为他人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一世的真切写照！他为自己想得少，为他人想得多。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10 月 19 日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶忙把我埋掉。
忘掉我，管自己的生活。
”这是他最后的遗嘱。
但是，我们能忘掉他吗？十三年后，有名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。
今日我们就来学习有名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。
齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》2、写作背景1949 年，臧克家到达了北京。
10 月 19 日是鲁迅先生去世13 周年龄念日，成功了的中国人民在全国各地第一次公然地盛大纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了国都的纪念活动，并去仰望了鲁迅旧居，心中充满了对鲁迅先生的想念和崇拜，写下了《有的人》这首诗。
二、朗诵诗歌，思虑问题：1、学生自由读诗。
2、学生听范读，纠正读音，注意简单读错的字。
3、教师范读，学生画节奏、重音。
5、学生齐读诗歌。
6、思虑：1、文中写了几种人？（文中写了两种人）你是怎么发现的？（诗歌前四节中每节有两个“有的人” ）2、诗歌前四节中每节有两个“有的人” ，请 2 个同学来读一读这两种人（一个读前一种，一个接着读后一种）。
分小组读两种人。
3.这两种人，分别指那两种人？（每节诗前两句都是指反动统治者、压迫伤害老百姓的人。
）（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅同样的人，关怀老百姓、为人民利益着想的人。
）4、其实这两种人是两种对峙阶级的人。