人教高中历史必修三第22课
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【精品】人教版高中历史必修三第22课文学的繁荣教学设计
新人教版高中历史必修三第八单元第 22 课《文学的繁华》教课方案【教课目的】浪漫主义文学有名作家及代表作、现实主义文学有名作家及代表作、 20 世纪的西方文学主要成就；苏联社会主义文学成就及亚非拉文学成就；理解解析文学派别产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系；研究 19 世纪以来世界文学主要有哪些成就，并认识它们产生的时代背景和影响。
【教课方法】①问题研究：指引学生研究浪漫主义、现实主义和现代主义文学产生的背景，概括、提炼各样文学派别的特色；②情形再现：有条件可放映《巴黎圣母院》、《钢铁是如何炼成的》等影视片，以加深印象；③历史比较：如现实主义文学与现代主义文学的差别。
同时，学生能够睁开比较、议论西方现代主义文学和苏联文学为何会出现这样不一样的特色，一个是颓丧、迷惑，一个是充满生机和激情，解析此中的历史原由。
【教课重难点】要点：浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特色；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作；苏联文学的成就。
难点：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的流行与当时社会历史条件的关系。
【课时安排】 1【教课过程】【导入新课】你以前阅读过这些世界名著吗？引出课题【叙述新课】一、浪漫主义文学（ 18C末~19C30S）（课件 3—9））1、背景：（启发思想破灭、大革命后法国社会的动乱、人们对现实的不满）1789 年迸发了震惊欧洲的法国大革命。
此次革命颠覆了统治法国一千多年封建专制制度，开拓了欧洲资本主义发展的新期间，对19 世纪的文学进度也产生了巨大影响。
法国大革命成功后确定的资本主义社会次序，不像启发思想家描述的那样美好，财产阶级的“自由、同等、仁爱”口号也没有实现，因此惹起人们的绝望和激烈不满，于是反应人们对现实不满、从而追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生。
[ 根源 :学.科. 网]2、特色：①反对崇尚理性，重申颂扬人的本能感情。
高中历史人教版必修3第22课_文学的繁荣(共38张PPT)
年12月13日生于德国杜塞尔多夫一个 犹太商人家庭。童年和少年时期经历过拿 破仑战争。 1819年～1824年先後断续在 波恩大学、格廷根大学、柏林大学学法律 和哲学并从事创作。1830年－法国七月革 命後迁居巴黎。1843年－跟马克思相识， 海涅的创作达到顶峰，同时作品也更多了 批判现实主义。1845年始，瘫痪症开始恶 化。1848年5月海涅最後一次出门，去了 卢浮宫博物馆。断臂维纳斯像勾起了他的 伤感：“我在她的脚前呆了很久，我 哭得这样伤心，一块石头也会对我同情。 女神也怜悯地俯视着我，可是她又是这样 绝望，好像她想说：难道你没有看见，我 没有臂膀，不能帮助你吗？”自从这一天 後，海涅在床上过了8年“床褥墓穴”的 生活，但他仍然不断创作，1851年完成了 <罗曼采罗>。1856年2月17日，在巴黎逝 世
一、浪漫主义文学 （18世纪末到19世纪30年代）
3、代表人物及代表作：
法国： 雨果 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》
英国：
雪莱
拜伦
《解放了的普罗米修斯》 《西风颂》 《唐璜》
德意志： 海涅
《德国，一个冬天的童话》
二、现实主义文学
（19世纪30年代起）
1.背景:
19世纪30年代（工业革命）以后，资本主义 社会矛盾尖锐。
20世纪世界文学主要流派：
1、现实主义文学
2、现代主义文学 3、苏联文学 4、亚、非、拉美文学
一、浪漫主义文学
1、背景：
①法国大革命后的欧洲局势混乱。
②人们对启蒙运动宣扬的“理性王国”深感失望， 努力寻找新的精神寄托。
一、浪漫主义文学
2、特点：
①不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人类 的感情世界，塑造出鲜明的人物形象； ②构思想象力丰富，戏剧情节跌宕起伏。
一、浪漫主义文学 （18世纪末到19世纪30年代）
3、代表人物及代表作：
法国： 雨果 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》
英国：
雪莱
拜伦
《解放了的普罗米修斯》 《西风颂》 《唐璜》
德意志： 海涅
《德国，一个冬天的童话》
二、现实主义文学
（19世纪30年代起）
1.背景:
19世纪30年代（工业革命）以后，资本主义 社会矛盾尖锐。
20世纪世界文学主要流派：
1、现实主义文学
2、现代主义文学 3、苏联文学 4、亚、非、拉美文学
一、浪漫主义文学
1、背景：
①法国大革命后的欧洲局势混乱。
②人们对启蒙运动宣扬的“理性王国”深感失望， 努力寻找新的精神寄托。
一、浪漫主义文学
2、特点：
①不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人类 的感情世界，塑造出鲜明的人物形象； ②构思想象力丰富，戏剧情节跌宕起伏。
人教版高中历史必修3第22课文学的繁荣教学设计
3.教师点评：教师对每个小组的讨论情况进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下类型的题目：
1.填空题：考查学生对文学流派、代表人物、作品等基础知识的掌握。
2.选择题：测试学生对文学作品主题、艺术手法等方面的理解。
3.简答题：培养学生对文学作品的分析、评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫：
1.提问式导入：教师提出与新课相关的问题，如：“同学们，你们知道明清时期有哪些著名的文学作品吗？这些作品在我国文学史上具有怎样的地位？”通过提问，引导学生思考，为新课的学习营造探究氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：明清时期文学的成就及其在我国文学史上的地位，特别是小说、戏剧、诗歌等主要文学流派的代表性作品。
难点：理解并掌握文学作品的艺术手法、主题思想及其在文学史上的影响。
2.重点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
难点：针对不同学生的文学素养水平，制定合理的教学策略，使学生在原有基础上得到提高。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科学习方面已具备一定的知识储备，对我国历史文化有一定了解。但在文学方面，学生的知识结构相对薄弱，对明清时期文学的成就及特点认识不够深入。此外，学生在文学鉴赏能力上存在较大差异，部分学生对文学作品缺乏兴趣，阅读量不足，导致文学素养有待提高。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：
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一发展的历史背景，特别是明清时期的文学特点及成就。
2.掌握明清时期主要文学流派、代表人物及其作品，如小说、戏剧、诗歌等。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下类型的题目：
1.填空题：考查学生对文学流派、代表人物、作品等基础知识的掌握。
2.选择题：测试学生对文学作品主题、艺术手法等方面的理解。
3.简答题：培养学生对文学作品的分析、评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫：
1.提问式导入：教师提出与新课相关的问题，如：“同学们，你们知道明清时期有哪些著名的文学作品吗？这些作品在我国文学史上具有怎样的地位？”通过提问，引导学生思考，为新课的学习营造探究氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：明清时期文学的成就及其在我国文学史上的地位，特别是小说、戏剧、诗歌等主要文学流派的代表性作品。
难点：理解并掌握文学作品的艺术手法、主题思想及其在文学史上的影响。
2.重点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
难点：针对不同学生的文学素养水平，制定合理的教学策略，使学生在原有基础上得到提高。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科学习方面已具备一定的知识储备，对我国历史文化有一定了解。但在文学方面，学生的知识结构相对薄弱，对明清时期文学的成就及特点认识不够深入。此外，学生在文学鉴赏能力上存在较大差异，部分学生对文学作品缺乏兴趣，阅读量不足，导致文学素养有待提高。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：
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一发展的历史背景，特别是明清时期的文学特点及成就。
2.掌握明清时期主要文学流派、代表人物及其作品，如小说、戏剧、诗歌等。
人教版高中历史必修三第22课文学的繁荣优秀教学案例
2.通过欣赏和分析魏晋南北朝时期的文学作品，使学生感受到文学艺术的魅力，提高他们的审美情趣。
3.引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养和道德情操。
4.教育学生以魏晋南北朝时期的文学家为榜样，追求真理、崇尚美德，树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，要注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉悦的情感状态下学习，提高教学效果。
本节课旨在通过分析这些文学作品，使学生了解魏晋南北朝时期文学的特点和魅力，同时引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养。在此基础上，教师还可以结合现实生活，让学生认识到文学艺术在当今社会的重要性，激发他们对文学的热爱和追求。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解魏晋南北朝时期的文学发展背景，包括社会历史状况和文化特点。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对本节课的主要内容，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考。
2.解答问题：学生围绕问题进行独立思考和小组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解文学作品。
3.问题拓展：教师可引导学生从作品中的一个问题出发，拓展至其他相关问题，激发学生的思维广度和深度。
2.问题导向：教师精心设计了一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考，激发了学生的求知欲和思维活力，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握文学作品。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们针对某一文学作品或问题进行讨论和分析，培养了学生的合作精神和团队意识，同时也提高了学生的表达能力和思维能力。
1.自我反思：学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，明确今后的学习方向。
3.引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养和道德情操。
4.教育学生以魏晋南北朝时期的文学家为榜样，追求真理、崇尚美德，树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，要注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉悦的情感状态下学习，提高教学效果。
本节课旨在通过分析这些文学作品，使学生了解魏晋南北朝时期文学的特点和魅力，同时引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养。在此基础上，教师还可以结合现实生活，让学生认识到文学艺术在当今社会的重要性，激发他们对文学的热爱和追求。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解魏晋南北朝时期的文学发展背景，包括社会历史状况和文化特点。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对本节课的主要内容，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考。
2.解答问题：学生围绕问题进行独立思考和小组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解文学作品。
3.问题拓展：教师可引导学生从作品中的一个问题出发，拓展至其他相关问题，激发学生的思维广度和深度。
2.问题导向：教师精心设计了一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考，激发了学生的求知欲和思维活力，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握文学作品。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们针对某一文学作品或问题进行讨论和分析，培养了学生的合作精神和团队意识，同时也提高了学生的表达能力和思维能力。
1.自我反思：学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，明确今后的学习方向。
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2.注重培养学生的实践操作能力。在教学过程中，教师不仅注重知识的传授，更加关注学生的动手实践和思考能力。通过小组讨论、课堂展示等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和自信心。
3.突出学生的主体地位。在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题、发表观点、进行讨论。通过问题驱动、案例分析等方法，引导学生独立思考，培养他们的批判性思维。
4.创设互动式教学环境，让学生在课堂上自由地表达自己的观点，鼓励他们提出问题，引导他们独立思考。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生从不同的角度思考魏晋南北朝时期文学的特点及其成因。
2.引导学生关注文学与社会、历史、文化等方面的联系，培养学生的问题意识。
3.在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同探讨问题的答案。
4.结合实例，讲解魏晋南北朝时期文学的创作技巧和艺术特色。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：魏晋南北朝时期文学的特点及其影响。
2.学生分组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的团队协作能力。
3.教师巡回指导，为学生提供帮助，引导他们深入探讨问题。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定。
5.利用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学手段，增强学生对文学作品的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.引导学生关注历史与现实的联系，认识文学对社会发展的推动作用。
3.通过对魏晋南北朝时期文学的学习，培养学生尊重和理解多元文化的态度。
4.鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养独立思考和创新精神。
4.教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
3.突出学生的主体地位。在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题、发表观点、进行讨论。通过问题驱动、案例分析等方法，引导学生独立思考，培养他们的批判性思维。
4.创设互动式教学环境，让学生在课堂上自由地表达自己的观点，鼓励他们提出问题，引导他们独立思考。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生从不同的角度思考魏晋南北朝时期文学的特点及其成因。
2.引导学生关注文学与社会、历史、文化等方面的联系，培养学生的问题意识。
3.在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同探讨问题的答案。
4.结合实例，讲解魏晋南北朝时期文学的创作技巧和艺术特色。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：魏晋南北朝时期文学的特点及其影响。
2.学生分组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的团队协作能力。
3.教师巡回指导，为学生提供帮助，引导他们深入探讨问题。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定。
5.利用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学手段，增强学生对文学作品的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.引导学生关注历史与现实的联系，认识文学对社会发展的推动作用。
3.通过对魏晋南北朝时期文学的学习，培养学生尊重和理解多元文化的态度。
4.鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养独立思考和创新精神。
4.教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
人教版高中历史必修三第22课《文学的繁荣》优质课件
上
下
退
推进新课
现实主义文学产生的背景：
自 随着资本主义制度普遍确立，冷酷无情的金钱交易 主 学 成为衡量一切事物的最高准绳。资本主义社会日趋尖锐 习 的矛盾，促使人们对社会现实进行冷静、深刻的审视与 批判，在文学领域中也兴起了批判现实主义的潮流。
上
下
退
推进新课
批判现实主义文学的特点：
客观、真实地描绘现实生活。注重反映现实生活的整体、本质，
语是：“他那具有新奇形式的小说和戏剧，使现代人从
贫困境地中得到振奋。”
上
下
退
推进新课
3.20世纪苏联文学
时代背景： 自 主 也为社会主义文学的飞速发展提供了有利条件。苏维埃 学 共和国建立之后，在布尔什维克党文艺政策的正确指引 习 下，苏联社会主义文学的迅速发展，标志着世界无产阶 级文学已进入了成熟和繁荣阶段。
法国，巴尔扎克——《人间喜剧》；
上下退推进来自课19世纪的世界文学主要成就的影响：
第一，浪漫主义作家在政治上反对封建制度，批判现实的黑
自 暗，矛头指向封建贵族，反对新生的资本主义社会中残存的封建残 主 余，同时也展示了资本主义社会的残酷现实。 学 第二，现实主义作家揭露了资本主义社会的本质，对资本主 习
上
下
退
推进新课
义社会及其法律、道德提出了强烈的控诉，同时，深切同情饱受辛 酸苦难的劳动人民。 第三，他们的高尚品德激励21世纪的青年学生的爱国情怀。
上
下
退
推进新课 20世纪的世界文学
1.20世纪西方现实主义文学
20世纪西方现实主义文学的主要成就： 自 主 英国，萧伯纳——《苹果车》； 学 法国，罗曼•罗兰——《约翰•克里斯朵夫》； 习 美国，海明威——《老人与海》。
人教新课标历史必修3 第22课《文学的繁荣》课件
19世纪以来的世界文学艺术
政治的演进 经济的发展 社会的变迁
18世纪末-19世纪：浪漫主义 19世纪中叶后：现实主义 20世纪：现代主义 苏联文学 亚非拉文学 影视艺术
社 会 进 步
近代以来世界文学发展历程
14-16C 人文主义文学 17-18C 古典主义文学、启蒙文学
19C 20C 浪漫主义文学、现实主义文学 现实主义文学、现代主义文学
请探究：
19世纪以来现实主义文学艺术特征？ 特征： ①关注… … 再现… … 剖析… … 揭露和批判… …
②主要形式：长篇小说
材料 19世纪30、40年代是资本主义制度在西欧几个主要国 家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度的确立和巩固，使 资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊病日益显露和激化， “使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现 金交易’，就再也没有任何别的联系了”。 -----《共产党宣言》
材料二 现代主义是资本主义垄断时代的产物。 19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业 化程度不断提高。资本主义文明进入一个新的阶段。 然而伴随着这一过程，人类付出了巨大代价。尤其是 两次世界大战的烟云，无情地嘲弄了人类的尊严和生 存权力。战后频繁的经济危机、冷战，使西方各国的 社会问题层出不穷。人与人、人与社会、人与自然等， 均失去和谐存在的必然性；人们面对的是一个动荡不 安的社会环境；文明的发展形成与人相对立的状态； 以理性主义为基础的西方价值观受到怀疑等。基于这 样的社会现实，现代主义文学便应运而生。
有利于扫荡封建残余势力， 鼓励人们为争取自由和理想而斗争。
二、现实主义文学（19C30S—20世纪早期 ） 19C30S—20世纪早期杰出文学作品
巴尔扎克《人间喜剧》 狄更斯《大卫· 科波菲尔》 普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼· 奥涅金》 列夫·托尔斯泰《安娜· 卡列尼娜》 安徒生《安徒生童话》 易卜生“社会问题剧”《玩偶之家》 马克· 吐温《竞选州长》等。 英国萧伯纳的《苹果车》 法国罗曼· 罗兰的《约翰· 克里斯朵夫》
政治的演进 经济的发展 社会的变迁
18世纪末-19世纪：浪漫主义 19世纪中叶后：现实主义 20世纪：现代主义 苏联文学 亚非拉文学 影视艺术
社 会 进 步
近代以来世界文学发展历程
14-16C 人文主义文学 17-18C 古典主义文学、启蒙文学
19C 20C 浪漫主义文学、现实主义文学 现实主义文学、现代主义文学
请探究：
19世纪以来现实主义文学艺术特征？ 特征： ①关注… … 再现… … 剖析… … 揭露和批判… …
②主要形式：长篇小说
材料 19世纪30、40年代是资本主义制度在西欧几个主要国 家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度的确立和巩固，使 资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊病日益显露和激化， “使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现 金交易’，就再也没有任何别的联系了”。 -----《共产党宣言》
材料二 现代主义是资本主义垄断时代的产物。 19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业 化程度不断提高。资本主义文明进入一个新的阶段。 然而伴随着这一过程，人类付出了巨大代价。尤其是 两次世界大战的烟云，无情地嘲弄了人类的尊严和生 存权力。战后频繁的经济危机、冷战，使西方各国的 社会问题层出不穷。人与人、人与社会、人与自然等， 均失去和谐存在的必然性；人们面对的是一个动荡不 安的社会环境；文明的发展形成与人相对立的状态； 以理性主义为基础的西方价值观受到怀疑等。基于这 样的社会现实，现代主义文学便应运而生。
有利于扫荡封建残余势力， 鼓励人们为争取自由和理想而斗争。
二、现实主义文学（19C30S—20世纪早期 ） 19C30S—20世纪早期杰出文学作品
巴尔扎克《人间喜剧》 狄更斯《大卫· 科波菲尔》 普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼· 奥涅金》 列夫·托尔斯泰《安娜· 卡列尼娜》 安徒生《安徒生童话》 易卜生“社会问题剧”《玩偶之家》 马克· 吐温《竞选州长》等。 英国萧伯纳的《苹果车》 法国罗曼· 罗兰的《约翰· 克里斯朵夫》
高中历史人教版必修三《第八单元第22课文学的繁荣》课件PPT模板
请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵， 如果冬天已经来临,春天还会远吗？
文 浪漫主义
学 的
19世纪的世界文学主要成就
繁
荣 现实主义
安徒生 易卜生
马克·吐温
巴尔扎克的一生是在勤奋的创作中度过的，从1829年到1848年不 到20年的时间里，他创作了91部小说，这些小说共同组成了《人间 喜剧》，包括2400多个人物。巴尔扎克在《人间喜剧》中，以现实 主义笔触，通过一系列资产阶级典型形象的塑造， 真实地展示了他们的罪恶历史。他常常每日伏案工作10小时以上， 并经常工作18小时。当他文思如泉涌，或为了赶稿子时，甚至一连 几天废寝忘食、夜以继日地写作。
3、成就： 泰戈尔《戈拉》 鲁迅《呐喊》 马尔克斯《百年孤独》
本课小结：
文 学 的 繁 荣
19世纪的 世界文学 主要成就
20世纪的 世界文学 主要成就
浪漫主义
现实主义 西方文学 苏联文学 亚非拉美文学
文学的繁荣
人教版高中历史必修三课件
目 录
01 学习目标 02 新知导入
03 合作探究 04 拓展练习
第一部分
学习目标
人文主义文学出现在14至16世纪的欧洲。 17世纪欧洲文学的最高成就是古典主义文学 18世纪的启蒙文学是启蒙运动的重要组成部分
第二部分
新知导入
浪漫主义
19世纪
的世界
文
文学主
现实主义
雪莱
雪莱（1792—1822）是英国诗人。 生于贵族家庭，曾在牛津大学学习， 因宣传无神论思想而被开除。政治 上支持爱尔兰民族独立，赞扬法国 大革命。他的诗音调优美，节奏明 快，想像丰富。
文 浪漫主义
学 的
19世纪的世界文学主要成就
繁
荣 现实主义
安徒生 易卜生
马克·吐温
巴尔扎克的一生是在勤奋的创作中度过的，从1829年到1848年不 到20年的时间里，他创作了91部小说，这些小说共同组成了《人间 喜剧》，包括2400多个人物。巴尔扎克在《人间喜剧》中，以现实 主义笔触，通过一系列资产阶级典型形象的塑造， 真实地展示了他们的罪恶历史。他常常每日伏案工作10小时以上， 并经常工作18小时。当他文思如泉涌，或为了赶稿子时，甚至一连 几天废寝忘食、夜以继日地写作。
3、成就： 泰戈尔《戈拉》 鲁迅《呐喊》 马尔克斯《百年孤独》
本课小结：
文 学 的 繁 荣
19世纪的 世界文学 主要成就
20世纪的 世界文学 主要成就
浪漫主义
现实主义 西方文学 苏联文学 亚非拉美文学
文学的繁荣
人教版高中历史必修三课件
目 录
01 学习目标 02 新知导入
03 合作探究 04 拓展练习
第一部分
学习目标
人文主义文学出现在14至16世纪的欧洲。 17世纪欧洲文学的最高成就是古典主义文学 18世纪的启蒙文学是启蒙运动的重要组成部分
第二部分
新知导入
浪漫主义
19世纪
的世界
文
文学主
现实主义
雪莱
雪莱（1792—1822）是英国诗人。 生于贵族家庭，曾在牛津大学学习， 因宣传无神论思想而被开除。政治 上支持爱尔兰民族独立，赞扬法国 大革命。他的诗音调优美，节奏明 快，想像丰富。
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两次世界大战、席卷资本主义世界的经济危机，西方 社会出现精神危机。
三、20世纪的世界文学
现代主义文学：
背景： 两次世界大战、席卷资本主义世界的经济危机，西 方社会出现精神危机。 特点： 强调集中表现自我；手法比较怪诞，故事的开头和 结尾没有明显的理由；故事背景模糊不清，因果 关系不明，语言风格背离传统。 代表： • 美 海明威 《老人与海》 • 爱尔兰 贝克特 《等待戈多》
《安娜· 卡列尼娜》是托 尔斯泰的一部既美不胜收而 又博大精深的巨著。通过这 个故事托尔斯泰揭示了俄国 社会中妇女的地位，并由此 来鞭挞它的不合理性。作品 描写了个人感情需要与社会 道德之间的冲突。1877年， 小说首版发行。据同代人 称，它不啻是引起了“一场 真正的社会大爆炸”。 《安娜·卡列尼娜》
爱斯特拉冈：咱们走吧。 弗拉季米尔：咱们不能。 爱斯特拉冈：为什么不能？ 弗拉季米尔：咱们在等待戈多。
三、20世纪的世界文学
苏联文学：
•高尔基 《母亲》
《钢铁是怎样炼成的》 •奥斯特洛夫斯基
亚、非、拉美文学：
•特点：反映了反帝反殖和爱国主义精神
•代表：
印度 泰戈尔；中国 鲁迅；哥伦比亚 马尔克斯 《百年 孤独》；尼日利亚 索因卡
19世纪以来西方的三大文学流派
流派
浪漫主 义文学
时间
18C末— 19C30S
背景
对“理性王 国”失望， 寻找精神寄 托 社会矛盾 尖锐
代表
法· 雨果 英· 雪莱 德· 海涅
特点
１.发掘人的感情世界; ２.想像力丰富的构思 和跌宕起伏的情节。
现实主 义文学
现代主 义文学
19C30S —20C早期
法·巴尔扎克 真实反映社会, 暴露黑 俄·托尔斯泰 暗，批判现实罪恶。
19世纪以来呢？
知识提纲： 19世纪以来的文学
一、心灵的激荡——浪漫主义文学 （18世纪末-19世纪30年代) 二、碰撞与冲突——现实主义文学 （19世纪30年代-20世纪早期） 三、迷惘与荒诞——现代主义文学 （19世纪晚期—20世纪） 四、与时俱进——苏联和亚非拉文学 （20世纪）
一、浪漫主义文学
爱尔兰： 贝克特《等待戈多》
《等待戈多》：两个流浪 汉在荒野路边一棵树下等 待戈多，用各种无聊的动 作和对白来消磨时光。至 于戈多是谁，为什么要等 他，剧中没交代，唯一的 主题便是等待。但戈多最 终也没出现。
戈多实际上是一种象征， 是处于困境中的迷惑不安 的人们对于未来若有若无 的期望。
《等待戈多》
奥斯特洛夫斯基
马 尔 克 斯
作者勾画了哥伦比亚农村百年兴衰的图案。通过 这次作品，作者开启了现代小说创作中的一个新流 派——“魔幻现实主义”。
比较西方现代主义文学与苏联文学的差 别，并思考为什么会产生这样的差别？ 差别：
西方：空虚、迷惘、痛苦 苏联：朝气蓬勃、强烈的社会责任感
原因： 西方：西方的社会危机引发精神危机 苏联：苏联正处于社会主义建设时期
浪漫主义和批判现实主义都是人们对社会现实不满情绪 的反映，区别在于前者的本质特征是它的主观性，往往 把理想作为现实加以描写和歌颂；而后者即是以客观真 实的生活作为描写对象，揭露社会现实的黑暗。 现实主义的创作格言： 浪漫主义的创作格言：
三、20世纪的世界文学
20世纪早期的现实 主义文学：
• 英 萧伯纳 《苹果车》 • 法 罗曼· 罗兰 《约 翰· 克里斯朵夫》
卢梭
启蒙学者们认为，按照他们的思想推翻封建统治之 后，一切“迷信、偏私、特权和压迫必将为永恒的真理、 正义、平等和人权所排挤。”可是，事实却完全出乎他 们的意料之外。 “当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家 成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如 何合理，却决不是绝对合乎理性的。理性的国家完全破 产了。„„早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠 夺战争ห้องสมุดไป่ตู้。 贫富的对立变得更加尖锐，工业的迅速发展反而造 成了群众的赤贫化。资产阶级的恶德败行以最丑恶的形 式表现出来。商业日益变成欺诈。革命的箴言“博爱” 在竞争的诡计和嫉妒中获得了实现。„„总之，和启蒙 学者的华美约言比起来，由“理性的胜利建立起来的社 会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。” ——朱维之、赵澧《外国文学史》
一、浪漫主义文学
特点：
①不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人 类的感情世界，通过瑰丽的想象和夸张的 手法塑造特点鲜明的人物形象； ②在创作风格上，以想象力丰富的构思和跌 宕起伏的情节为主要特征。
代表：
• 法 雨果 《巴黎圣母院》 • 英 雪莱 《解放了的普罗米修斯》 • 德 海涅 《德国，一个冬天的童话》
• 以希腊罗马神话为题 材，描绘了为人类 “盗火”的英雄普罗 米修斯坚强不屈、最 后依靠自然的力量获 得解放的故事。 • 寄托了诗人对一个充 满爱的光辉的理想社 会的向往。
《解放了的普罗米修斯》
写的是海涅从巴黎返 回祖国探望病中的母 亲时，沿途的所见所 闻和主观感受。
用冬天的严寒、荒凉、 昏暗来比喻德国的现 实，同时以坚定的信 念预示着美好生活的 到来。
特点：关注社会问题，典型地再现社会风貌， 深入剖析社会生活的本质，揭露和批判社会的 罪恶。
二、现实主义文学
19世纪30年代——20世纪早期
特点： 关注社会问题，典型地再现社会风貌，深入剖析社会 生活的本质，揭露和批判社会的罪恶。 代表： • 法 巴尔扎克 《人间喜剧》 • 英 狄更斯 《大卫· 科波菲尔》 • 俄 普希金 《叶普盖尼· 奥涅金》 • 列夫· 托尔斯泰 《安娜· 卡列尼娜》 • 丹麦 安徒生；挪威 易卜生 《玩偶之家》； • 美 马克· 吐温 《竞选州长》
萧 伯 纳
罗 曼 罗 兰
·
材料：现代派文学是帝国主义时代资产阶级社会 的产物。20世纪以来两次伤亡惨重的世界大战，接 连不断的经济危机，十月革命的胜利，无产阶级革 命运动和被压迫人民的解放斗争，都对欧美各国为 数众多的中小资产阶级知识分子产生极其深刻的影 响。 ——朱维之、赵澧《外国文学史》
根据材料概括现代主义文学诞生的背景。
马克·吐温
是美国的幽默大师、小 说家、作家，亦是著名 演说家。虽然其家财不 多，却无损其幽默、机 智与名气。 他曾被誉为：文学史上 的林肯有人称他为“美 国文学之父”。代表作 有《汤姆·索亚历险 记》、《竞选州长》。
阅读下列材料，归纳现实主义文学的特点
材料：批判现实主义的文学大师巴尔扎克曾说，他的 创作，是充当法国社会的书记员，编制恶习，和德性 的清单，搜集事实，刻画性格、选择社会主要事件， 塑造典型性格。 ——别林斯基 ：《批判现实主义》
20C以来
两次大战、 经济危机、 精神危机
１.集中表现自我； 美· 海明威 ２.采取反传统的形式， 爱· 贝克特 很难理解其中的因果关系。
巴尔扎克是19世纪法国伟 大的批判现实主义作家， 欧洲批判现实主义文学的 奠基人和杰出代表。一生 创作96部长、中、短篇小 说和随笔，总名为《人间 喜剧》。其中代表作为 《欧也妮 ·葛朗台》、 《高老头》。马克思、恩 格斯称赞他是“现实主义 大师”。
巴尔扎克
《大卫· 科波菲尔》 作者：英国狄更斯 体裁：自传体小说 描述英国社会下层的 生活，真实反映了当 时英国的社会状况。
作为一种意识形态，文学艺术对社会生活 的作用不是直接的，而是通过对人们的思想 感情和精神面貌起潜移默化的作用，从而鼓 舞人们去改造自己和自己周围的环境，影响 社会生活的发展。
共同探究
有利于扫荡封建残余势力， 鼓励人们为争取自由和理想而斗争。
二、现实主义文学
19世纪30年代——20世纪早期
阅读材料，归纳现实主义文学产生的背景
“ 人最宝贵的是生命。它给予我们 只有一次。人的一生应当这样度过： 当他回首往事时不因虚度年华而悔 恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样 在他临死的时候就能够说：“我已 把我整个的生命和全部精力都献给 最壮丽的事业——为人类的解放而 斗争。” 这段名言反映了苏联文学的一个显 著特点,充满了强烈的社会责任感, 它表现了作者要为建立人类社会美 好未来奋斗的人生态度。
作品赏析
歌颂了人世间的美、善和光明，鞭挞了丑、 恶和黑暗
雪莱的《西风颂》
请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵， 如果冬天已经来临，春天还会远吗？ ——《西风颂》节选
材料：（19世纪30年代以后)资本主义制度在西欧几 个主要国家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度 • 的确立和巩固，使资本主义社会的阶级矛盾和各种社 资本主义制度逐渐巩固，但资本主义国家社会矛 盾日趋尖锐 会弊病日益显露和激化，“使人和人之间除了赤裸裸 • 的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也 社会道德观念和文化价值观念发生变化——拜金 没有任何别的联系了”。面对这种冷酷的社会现实， 主义 “人们终于不得不用冷静的眼光来看他们的生活地位、 他们的相互关系”。——朱维之、赵澧《外国文学史》
动荡的欧洲
1820—1823西班牙革命(反对专制统治) 1820—1821意大利革命 1821—1829希腊独立战争 1825—1826俄国革命(要求废除农奴制) 1830年法国七月革命 1830年比利时革命 1832年英国议会改革
材料二：
启蒙运动引导了法国大革 命，但法国大革命之后，并没 有建立起启蒙思想中的理想社 会。相反，暴力、恐怖和战争 似乎嘲弄着人们的理性。在理 性缺失的现实面前，一种反叛、 变革的情绪在各个领域滋生， 最终汇成了巨大的浪漫主义潮 流。 ——复旦大学赵立行《世 界文明史》讲稿
第八单元
19世纪以来的世界文学艺术
文学艺术反映了 政治 的演进、 经济 的 发展和 社会 的变迁，反过来又影响 和推动 人类社会 的进步。
三、20世纪的世界文学
现代主义文学：
背景： 两次世界大战、席卷资本主义世界的经济危机，西 方社会出现精神危机。 特点： 强调集中表现自我；手法比较怪诞，故事的开头和 结尾没有明显的理由；故事背景模糊不清，因果 关系不明，语言风格背离传统。 代表： • 美 海明威 《老人与海》 • 爱尔兰 贝克特 《等待戈多》
《安娜· 卡列尼娜》是托 尔斯泰的一部既美不胜收而 又博大精深的巨著。通过这 个故事托尔斯泰揭示了俄国 社会中妇女的地位，并由此 来鞭挞它的不合理性。作品 描写了个人感情需要与社会 道德之间的冲突。1877年， 小说首版发行。据同代人 称，它不啻是引起了“一场 真正的社会大爆炸”。 《安娜·卡列尼娜》
爱斯特拉冈：咱们走吧。 弗拉季米尔：咱们不能。 爱斯特拉冈：为什么不能？ 弗拉季米尔：咱们在等待戈多。
三、20世纪的世界文学
苏联文学：
•高尔基 《母亲》
《钢铁是怎样炼成的》 •奥斯特洛夫斯基
亚、非、拉美文学：
•特点：反映了反帝反殖和爱国主义精神
•代表：
印度 泰戈尔；中国 鲁迅；哥伦比亚 马尔克斯 《百年 孤独》；尼日利亚 索因卡
19世纪以来西方的三大文学流派
流派
浪漫主 义文学
时间
18C末— 19C30S
背景
对“理性王 国”失望， 寻找精神寄 托 社会矛盾 尖锐
代表
法· 雨果 英· 雪莱 德· 海涅
特点
１.发掘人的感情世界; ２.想像力丰富的构思 和跌宕起伏的情节。
现实主 义文学
现代主 义文学
19C30S —20C早期
法·巴尔扎克 真实反映社会, 暴露黑 俄·托尔斯泰 暗，批判现实罪恶。
19世纪以来呢？
知识提纲： 19世纪以来的文学
一、心灵的激荡——浪漫主义文学 （18世纪末-19世纪30年代) 二、碰撞与冲突——现实主义文学 （19世纪30年代-20世纪早期） 三、迷惘与荒诞——现代主义文学 （19世纪晚期—20世纪） 四、与时俱进——苏联和亚非拉文学 （20世纪）
一、浪漫主义文学
爱尔兰： 贝克特《等待戈多》
《等待戈多》：两个流浪 汉在荒野路边一棵树下等 待戈多，用各种无聊的动 作和对白来消磨时光。至 于戈多是谁，为什么要等 他，剧中没交代，唯一的 主题便是等待。但戈多最 终也没出现。
戈多实际上是一种象征， 是处于困境中的迷惑不安 的人们对于未来若有若无 的期望。
《等待戈多》
奥斯特洛夫斯基
马 尔 克 斯
作者勾画了哥伦比亚农村百年兴衰的图案。通过 这次作品，作者开启了现代小说创作中的一个新流 派——“魔幻现实主义”。
比较西方现代主义文学与苏联文学的差 别，并思考为什么会产生这样的差别？ 差别：
西方：空虚、迷惘、痛苦 苏联：朝气蓬勃、强烈的社会责任感
原因： 西方：西方的社会危机引发精神危机 苏联：苏联正处于社会主义建设时期
浪漫主义和批判现实主义都是人们对社会现实不满情绪 的反映，区别在于前者的本质特征是它的主观性，往往 把理想作为现实加以描写和歌颂；而后者即是以客观真 实的生活作为描写对象，揭露社会现实的黑暗。 现实主义的创作格言： 浪漫主义的创作格言：
三、20世纪的世界文学
20世纪早期的现实 主义文学：
• 英 萧伯纳 《苹果车》 • 法 罗曼· 罗兰 《约 翰· 克里斯朵夫》
卢梭
启蒙学者们认为，按照他们的思想推翻封建统治之 后，一切“迷信、偏私、特权和压迫必将为永恒的真理、 正义、平等和人权所排挤。”可是，事实却完全出乎他 们的意料之外。 “当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家 成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如 何合理，却决不是绝对合乎理性的。理性的国家完全破 产了。„„早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠 夺战争ห้องสมุดไป่ตู้。 贫富的对立变得更加尖锐，工业的迅速发展反而造 成了群众的赤贫化。资产阶级的恶德败行以最丑恶的形 式表现出来。商业日益变成欺诈。革命的箴言“博爱” 在竞争的诡计和嫉妒中获得了实现。„„总之，和启蒙 学者的华美约言比起来，由“理性的胜利建立起来的社 会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。” ——朱维之、赵澧《外国文学史》
一、浪漫主义文学
特点：
①不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人 类的感情世界，通过瑰丽的想象和夸张的 手法塑造特点鲜明的人物形象； ②在创作风格上，以想象力丰富的构思和跌 宕起伏的情节为主要特征。
代表：
• 法 雨果 《巴黎圣母院》 • 英 雪莱 《解放了的普罗米修斯》 • 德 海涅 《德国，一个冬天的童话》
• 以希腊罗马神话为题 材，描绘了为人类 “盗火”的英雄普罗 米修斯坚强不屈、最 后依靠自然的力量获 得解放的故事。 • 寄托了诗人对一个充 满爱的光辉的理想社 会的向往。
《解放了的普罗米修斯》
写的是海涅从巴黎返 回祖国探望病中的母 亲时，沿途的所见所 闻和主观感受。
用冬天的严寒、荒凉、 昏暗来比喻德国的现 实，同时以坚定的信 念预示着美好生活的 到来。
特点：关注社会问题，典型地再现社会风貌， 深入剖析社会生活的本质，揭露和批判社会的 罪恶。
二、现实主义文学
19世纪30年代——20世纪早期
特点： 关注社会问题，典型地再现社会风貌，深入剖析社会 生活的本质，揭露和批判社会的罪恶。 代表： • 法 巴尔扎克 《人间喜剧》 • 英 狄更斯 《大卫· 科波菲尔》 • 俄 普希金 《叶普盖尼· 奥涅金》 • 列夫· 托尔斯泰 《安娜· 卡列尼娜》 • 丹麦 安徒生；挪威 易卜生 《玩偶之家》； • 美 马克· 吐温 《竞选州长》
萧 伯 纳
罗 曼 罗 兰
·
材料：现代派文学是帝国主义时代资产阶级社会 的产物。20世纪以来两次伤亡惨重的世界大战，接 连不断的经济危机，十月革命的胜利，无产阶级革 命运动和被压迫人民的解放斗争，都对欧美各国为 数众多的中小资产阶级知识分子产生极其深刻的影 响。 ——朱维之、赵澧《外国文学史》
根据材料概括现代主义文学诞生的背景。
马克·吐温
是美国的幽默大师、小 说家、作家，亦是著名 演说家。虽然其家财不 多，却无损其幽默、机 智与名气。 他曾被誉为：文学史上 的林肯有人称他为“美 国文学之父”。代表作 有《汤姆·索亚历险 记》、《竞选州长》。
阅读下列材料，归纳现实主义文学的特点
材料：批判现实主义的文学大师巴尔扎克曾说，他的 创作，是充当法国社会的书记员，编制恶习，和德性 的清单，搜集事实，刻画性格、选择社会主要事件， 塑造典型性格。 ——别林斯基 ：《批判现实主义》
20C以来
两次大战、 经济危机、 精神危机
１.集中表现自我； 美· 海明威 ２.采取反传统的形式， 爱· 贝克特 很难理解其中的因果关系。
巴尔扎克是19世纪法国伟 大的批判现实主义作家， 欧洲批判现实主义文学的 奠基人和杰出代表。一生 创作96部长、中、短篇小 说和随笔，总名为《人间 喜剧》。其中代表作为 《欧也妮 ·葛朗台》、 《高老头》。马克思、恩 格斯称赞他是“现实主义 大师”。
巴尔扎克
《大卫· 科波菲尔》 作者：英国狄更斯 体裁：自传体小说 描述英国社会下层的 生活，真实反映了当 时英国的社会状况。
作为一种意识形态，文学艺术对社会生活 的作用不是直接的，而是通过对人们的思想 感情和精神面貌起潜移默化的作用，从而鼓 舞人们去改造自己和自己周围的环境，影响 社会生活的发展。
共同探究
有利于扫荡封建残余势力， 鼓励人们为争取自由和理想而斗争。
二、现实主义文学
19世纪30年代——20世纪早期
阅读材料，归纳现实主义文学产生的背景
“ 人最宝贵的是生命。它给予我们 只有一次。人的一生应当这样度过： 当他回首往事时不因虚度年华而悔 恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样 在他临死的时候就能够说：“我已 把我整个的生命和全部精力都献给 最壮丽的事业——为人类的解放而 斗争。” 这段名言反映了苏联文学的一个显 著特点,充满了强烈的社会责任感, 它表现了作者要为建立人类社会美 好未来奋斗的人生态度。
作品赏析
歌颂了人世间的美、善和光明，鞭挞了丑、 恶和黑暗
雪莱的《西风颂》
请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵， 如果冬天已经来临，春天还会远吗？ ——《西风颂》节选
材料：（19世纪30年代以后)资本主义制度在西欧几 个主要国家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度 • 的确立和巩固，使资本主义社会的阶级矛盾和各种社 资本主义制度逐渐巩固，但资本主义国家社会矛 盾日趋尖锐 会弊病日益显露和激化，“使人和人之间除了赤裸裸 • 的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也 社会道德观念和文化价值观念发生变化——拜金 没有任何别的联系了”。面对这种冷酷的社会现实， 主义 “人们终于不得不用冷静的眼光来看他们的生活地位、 他们的相互关系”。——朱维之、赵澧《外国文学史》
动荡的欧洲
1820—1823西班牙革命(反对专制统治) 1820—1821意大利革命 1821—1829希腊独立战争 1825—1826俄国革命(要求废除农奴制) 1830年法国七月革命 1830年比利时革命 1832年英国议会改革
材料二：
启蒙运动引导了法国大革 命，但法国大革命之后，并没 有建立起启蒙思想中的理想社 会。相反，暴力、恐怖和战争 似乎嘲弄着人们的理性。在理 性缺失的现实面前，一种反叛、 变革的情绪在各个领域滋生， 最终汇成了巨大的浪漫主义潮 流。 ——复旦大学赵立行《世 界文明史》讲稿
第八单元
19世纪以来的世界文学艺术
文学艺术反映了 政治 的演进、 经济 的 发展和 社会 的变迁，反过来又影响 和推动 人类社会 的进步。