会计电算化说课(最新)共20页文档

四、课程实施
4、课时按排：
授课学时分配
起止时间
第 2周至 第13 周
周学时
3
理论教学学时数
6
复习、辅导学时 数
2
实训教学学时数
24
机动和考核学时 数
4
五、课程评价
1、评价思路：本课程的考核遵循以职业岗 位能力为重点，以职业资格认证为参照标 准，知识、能力、素质考核并重的原则， 实施 阶段考核和期末考核相结合、校内考 核和社会考证相结合的考核方式。
一、课程定位及目标
2、课程目标：通过实践性教学，让学生掌 握会计软件系统的安装与设置，掌握账套 的建立，掌握系统的管理与维护。掌握凭 证填制与管理，掌握应收应付、固定资产、 工资管理等模块的操作。掌握报表的编制， 了解其他信息系统的建立与应用。通过实 践性教学让学生具备运用会计软件进行账 务处理的技能及通过从业资格考试。
五、课程评价
2、评价体系：
形成性考核（30%）：①学习过程（课堂表现及出勤情 况5%）
②教学过程中实践环节20% ③平时作业5%
期末考试（70%）： ④基础理论考试30% ⑤上机操作40%
注：在课程评价结束前通过从业资格考试将加15%
六、课程改革思路
1、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考 核相结合，考核实行教考分离，积极探索学生互评及顶岗 实习中社会评价与一般性考核的结合点和可操作性。
二、课程资源
1、教师团队：除本人外还有两位教学和实践经验 丰富的教师，本人在2000年到2019从事过多个 会计岗位。
2、实践教学场地 ：我校西机房，每个学生一台微 机，安装有会计软件。
3、教室：配有多媒体设备 。 4、教材：直接采用会计从业资格考试用书，由广
东省会计从业资格考试辅导教材编委会编 的〈初 级会计电算化 〉 5、另外，我校正在组建会计电算化实训基地，3月 份可投入使用。
四、课程实施
2、教学方法 （2）理论教学与“案例教学” 相结合。在课程教学中穿插一些会计电算 化应用案例，将会计电算化的基本理论寓 于案例教学之中，使学生通过案例加深对 理论的理解，反过来，又通过理论知识对 案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问 题和解决问题的能力，逐步积累会计电算 工作经验。
四、课程实施
三、课程内容
会计电算 化
会计电算 化概述
会计电算 工作环境
会计电算 基本要求
会计核算 软件的操 作要求
计算机基 本操作
三、课程内容
教学任务设计
教学任务设计
会
系凭
账
报
报
应
工期
计
统证
簿
表
表
收
资末
科
初处
查
格
编
应
及处
目
始理
询
式
制
付
固理
初 始
化
化
设 置
基 本 操 作
定 资 产 点：会计电算化的基本要求、会计软件的 初始化设置、账务处理系统的初始设置、 账务处理系统的日常处理、出纳管理、期 末处理，报表管理 等。
2、教学方法 （2）理论教学与“案例教学法” 相结合。例：在进行“基础档案设置”的教学中的案例如下，
达意隆公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门和 一家叫上海新纶科技股份有限公司的合同，他经过核对在系统中没 有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家客户的资料，期末他 跟这家公司对帐发现自己帐上的应收款比对方公司的应付款要少5O 万，经过认真检查他还发现有家上海新纶科技有限公司有50万挂帐， 通过向销售员了解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市， 公司刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更正， 总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据做了更正，小 小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单的案例给一个会计人员 的启示是什么呢？
难点：会计软件的初始化设置、账务处理系 统的初始设置、期末处理、报表管理。
四、课程实施
1、课程实施流程
课堂教学
机房上机 操作
校内实训 基地实习
顶岗实习
四、课程实施
2、教学方法 （1）、实施“三结合，四阶段”的教 学方式。“三结合”即：课堂教学、实训室操作 和课后学生顶岗实训相结合。“四阶段”即：教 师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和 基础知识（课堂讲授）；教师在多媒体机房利用 多媒体演示设备进行会计软件操作演示，学生跟 着老师操作会计软件处理会计业务（演示教学）； 教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会 计软件处理会计业务（实训教学）；学生在顶岗 实习有针对性地运用企业财务软件进行操作（顶 岗实习）。这种教学方法适应了《会计电算化》 课程的特征，可以取得较常好的教学效果。
一、课程定位及目标
2、课程目标：
课程目标
知识目标: 掌握会计 电算化的 基础知识, 掌握利用 计算机处 理账务的 流程等
能力目标: 应用会 计软件进行工资核 算、存货核算、销 售核算、往来账核 算、固定资产核算 及总帐处理等全盘 帐务处理能力。
素质目标： 培养学生 严谨的工 作素质， 系统的思 维能力， 理论联系 实际的能 力
2、教学模式创新。会计电算化课程采用任务驱动、项目导 向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据 实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程 为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过 程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教 师“教学”变为学生“求学”。该方法始终把学生作为学 习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学 习,将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、 点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。
说课提纲
一、课程定位及目标 二、课程资源 三、课程内容 四、课程实施 五、课程评价 六、改革思路
一、课程定位及目标
1、课程定位：《会计电算化》是实践性很 强的课程，重在对理论教学知识的实践， 是会计电算化专业学生锻炼操作技能，提 高技术水平的重要途径，也为其他专业课 程的理论、实践教学打好基础。会计电算 化涉及财务会计基础知识、会计电算化软 件的操作、计算机基础知识等相关知识领 域和技术问题。会计电算化属多学科交叉 的综合应用技术学科，是会计电算化专业 的一门重要的专业课。
四、课程实施
2、教学方法 案例启示：①在设置客户基础档案时每个客户档案应
保持唯一性。 还加强和其他部门的沟通。
②一名合格的会计人员不应仅埋头做帐，
③会计人员应养成系统思维方式。
四、课程实施
3、学生管理：根据学生不同层次，设立学习 小组，并选出一名小组长负责小组日常管 理，了解小组成员在学习中存在的问题， 及时与教师进行沟通，便于教师掌握学生 的学习情况，便于有针对性进行教学改进 和调整。另外，每个小组可以模拟组成一 个公司财务部团队，可做相应角色扮演。