会计电算化说课稿
会计电算化说课
二、教材
教材选择的宗旨：适合中职学生使用
1、生动性 2、系统性 3、模块化 4、通用性 二个学期二本教材： 《初级会计电算化教程》 《进销存教程》
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三、重点难点
重点：
账务处理: 建账、日常处理、期末处理 报表：报表格式的设计 工资：初始化设置、工资变动、工资费用的分摊 固定资产：初始化、日常账务处理、期末折旧处理 进销存：初始化、日常处理、核算处理
会计电算化 说课
河南开封杞县职业中专：张辉
说课过程设计
一、教学目标
二、教材 三、重点难点
四、课程教法
五、课程设计
六、课时分配
七、考核方法
一、教学目标
课程定位
《会计电算化》是中职会计、会计电算化专业一门核心的专 业课程。主要培养学生熟练操作会计软件的方法和操作技能， 培养学生独立解决问题的能力。 本课程的基础课程：《基础会计》《财务会计》《计算机基 础》
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六、课时分配
章节 1 2 3 4 5 主要内容 建立账套 账务初始化 日常账务处理 银行对账 期末处理 讲授 2 2 6 2 2 实训 2 6 10 4 6 课时小计 作业 4 8 16 6 8 1 1 1 1 1
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会计报表的设计
会计报表的模板使用 工资管理系统
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1 3
2
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五、课程设计
课程安排：
会计电算化的模块分为二个学期学习，一般应是第四个学期 学习初级会计电算化中的账务处理、报表、工资、固定资产。 每五学期安排进销存模块。
教学过程安排：
1、课题引入 2、新课教学
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教学过程安排
会计电算化教案三篇
会计电算化教案三篇【篇1】会计电算化教案一、教学目的通过本次课的学习，了解会计的产生和发展。
理解会计的职能和特点。
掌握会计的目标和概念。
使学生对会计有一个初步的.认识和了解。
二、教学方法归纳讲授法，从会计产生的原因、条件，会计发展的过程，会计发展到现在所具备的特点、职能归纳出会计的概念图示法，以图表示会计的产生及会计概念的归纳。
三、重点难点1、理解会计的目标2、掌握会计的概念四、课时安排一次课（2课时）五、教具学具准备多媒体六、教学步骤（一）明确目标本节分别阐述了会计的产生和发展、会计的基本职能、会计的特点、会计的目标和会计的概念（二）教学过程。
1、导入新课。
介绍会计在经济生活中的重要性、学习方法、学习要求，以激发学习的兴趣和积极性2、以多媒体展示会计产生发展的历史阶段图，并进行讲授说明。
3、由马克思的资本论引出会计的两个基本职能—－核算和监督，并介绍会计多职能论观点，4、结合市场经济发展和货币的职能，讲授会计的四大特点和目标。
5、利用归纳法对以上问题进行归纳总结，归纳出会计的概念。
（三）总结扩展。
通过本次课我们学习了会计的重要性、会计的产生与发展、职能、目标、特点和概念。
陈云同志说：“经济越发展、会计越重要”，你是如何理解的？七、板书设计剩余产品的出现会计产生文字的产生【篇2】会计电算化教案一、课程的性质和任务本课程是经管类专业的专业基础课程。
本课程在非会计专业的设置旨在培养学生对会计学的基本理论、基本方法和基本操作技术的掌握，为后续专业课程及其他经济类专业课程的继续学习打下基础。
二、课程的目的与要求本课程是是工商企业管理专业和人力资源管理专业专科生的一门专业基础课程。
非会计专业的学生对于《基础会计》学习的需求非常明确：为专业服务，学习《基础会计》的目的是“懂会计”，而不是“做会计”。
对他们而言，不是要成为会计岗位上从事记账、算账、报账的专门会计人员，而是要了解会计基本思想和思维方式，能够利用会计信息进行预测、抉择，立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。
会计电算化说课
新课讲解及课堂练习： 本节课主要采用的教学方法：
案例 教学法
角色 体验法
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说教学程序
学生练习 教师演示
教师指导
课堂讲授
会计电算化 教学流程
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轮岗操作
在授课课程中，我精心制作教学课 件，力争以最佳方式呈现教学内容。根 据本课程需要穿插进行软件操作演示的 特点，课件呈现不宜在放映状态下，而 在编辑状态下，好处在于切换方便、有 欠缺或有心得时能立即进行修改和记录。
《会计电算化》说课
大家好： 我本次说课的内容《会计电算化》
说教材 说教法与学法 说教学过程
说版书设计
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一、说教材
1、课程简介 2、 说教材与教学资源 3、 说教材所处位置 4、 说教学内容 5、说教学目标 6、 说重点难点
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课程简介
经济越发展，会计越重要，会计电算化是由手工 会计演变而来的，它是将会计学、计算机科学、管 理科学、信息科学融为一体的综合性课程。
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学情分析及 教学设计
中等职业学校生源一般都是中考落膀生， 有的甚至初中都没有念完，当然有一部分是 因为家庭等原因而选择了中职，这就导致了 学生基础相对较差，学生层次不齐这种情况。 针对这种情况：我选择了通过“易、中、难” 三套层次不同账套资料，进行个性化教学从 而实现任务驱动、分层教学的目的。结合上 机实训时个别指导，使每一位同学都能顺利 完成学习任务。
主要培养掌握会计和信息技术的复合型人才，社 会各行各业都需要会计人员，具有就业面广，适应 力强的特点，应职岗位有：出纳、会计、审计、库 管、收银、经济管理等。
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教材及教学 资源
（1）《会计电算化》课程选用了人民出版社出版发 行的《会计电算化》教材。 （2）软件选用：财政部自行开发的财务软件及用友 财务软件。 （3）多媒体及网络资源。
《会计电算化》课程说课稿
《会计电算化》课程说课稿《会计电算化》课程说课稿各位领导、老师，大家好，我要说课的课程是《会计电算化》。
这门课程是我系信息管理（财务方向）的专业核心课程之一，是信息管理（财务方向）培养目标中学生应具备的两大核心能力——计算机能力和会计能力之一的会计能力的典型代表课程，它融合了会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程。
下面我将从1、课程定位与设计；2、教学内容；3、课程教学设计；4、教学方法与手段；5、教学效果；6、课程考核和单元设计六个方面来对这门课程进行阐述。
一、《会计电算化》课程的整体教学设计（一）课程定位与设计1、课程定位要弄清《会计电算化》课程在信息管理（财务方向）专业培养体系中的课程定位，我们需要从内外两个方面来衡量。
首先，从专业定位的角度来看，经济发展的整个外部大环境为我系融汇计算机能力与会计能力与一身的高职会计电算化人才培养提供了一个非常有利的外部环境，根据专业市场调研及听取行业、企业专家意见及建议，我们发现我国在未来10内对于会计人才，尤其是国际化的管理会计人才的需求量还是非常大的。
在现有的一千多万会计从业人员中，低学历和职称的会计人员所占比例非常大，而且主要集中在中、小型或者乡镇企业，尤其是广东地处沿海改革开发的前沿地区，外商投资企业遍布珠江三角洲，对高职高专会计电算化毕业生的需求必将呈现不断增长态势。
因此，信财专业的培养目标应以面向中小企业和社会中介机构培养会计核算、会计管理、财务管理和会计监督专业人才为主线。
其主要就业行业领域为中小企业会计核算、会计管理；也可拓展到中小企业财务管理、非营利组织会计核算和会计师事务所等社会中介机构从事会计代理、会计咨询、审计鉴证和会计培训等。
在明确信财专业的专业定位的同时，〈会计电算化〉课程的课程定位还需要和国家会计从业资格取证要求相关，会计行业的行业道路离不开各种资格证书的获取，曾有会计人戏称，做会计，不是在考试就是在去考试的路上。
会计电算化说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《填制凭证》《会计电算化》是我校财经专业的核心课程之一，它是将基础会计、手工模拟与计算机技术融为一体的交叉型课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。
《填制凭证》是会计电算化中最基础、最频繁、最重要的工作。
下面我将从教材解读、学情分析、目标设定、教学策略、过程实施、教学反思等六个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材解读《填制凭证》是根据中国财政经济出版社出版的《会计电算化岗位实务》第三章第二节的内容改造设计而成，是在学生完成总账初始设置基础上，进行日常经济业务处理的第一步。
它主要包括填制凭证及衍生出的修改凭证、删除凭证、整理凭证等基本操作。
本节课是会计电算化系统的核心环节，是后续登记账簿的依据。
根据学生的认知规律，本节课我尝试从简单到复杂进行教学，将《填制凭证》分为2课时完成，本节课为第1课时。
二、学情分析我任教的对象是会计学徒制一年级学生。
他们已具备较好的会计基础知识和计算机操作能力，熟悉QQ、微信、云班课等手机操作软件，但他们厌烦枯燥的文字说教，缺乏实践操作，欠缺对问题的分析、归纳、总结能力。
三、目标设定根据学生已有的认知规律和岗位任务式课堂教学模式的要求，设定了如下目标：1、知识与技能目标掌握凭证填制的方法，能够分析经济业务，独立、正确、完整的填制记账凭证；2、过程与方法目标通过实际操作体验，培养用心观察、耐心细致的工作作风；3、情感与价值目标通过在训练中的相互沟通与协作，培养诚实守信、团队合作的职业素养。
4、教学重点、难点、关键：重点：填制记账凭证的操作要领难点：记账凭证的修改步骤关键：记账凭证直接修改的条件四、教学策略根据教学改革的要求，课堂实施过程中要“以生为本，激发兴趣，启发学生思维，促进教师教学方式、学生学习方式的转变”，因此本次课以企业真实的工作任务为主线，通过实训教学法、情境模拟法、仿真教学法、任务驱动法、分组合作法等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主探究，指导学生团队合作，教会学生怎样学习；促使学生由被动学习向主动学习转化、由个体学习向群体联动转化、由文本学习向实践动手操作转化，全面达成学习目标。
《会计电算化》说课稿可编辑全文
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说课提纲
一 课程定位与设计 二 说教学内容 三 说教学设计 四 说课程特色和创新 五 说教学效果
一
课程定位与设计
1、课程定位
本课程是高职会计专业知识结构和技 能结构体系中的专业核心课程，是将会计 实务与计算机应用能力相结合所开设的一 门岗位技能课 。该课程是职业技能训练 与形成的重要环节，在专业人才培养方案 中起承上启下的作用，具有重要地位。
教师的水平
教师队伍共10人，研究生5人（含在读）,占 50%，本科5名,占50%；高级职称6名，占60%，中 级职称4名，占40%；双师素质教师10名，占100%。 学院名师1名，会计电算化专业带头人1名，学院骨 干教师5名，并多次获市、学院各级教学表彰。是一 支学历结构、职称结构、双师结构、年龄结构合理、 充满朝气与活力、锐意改革与创新的教学团队。
传比递例，为便１于:学２生。全面、整体地把握基本知
识和操作技能。
教学内容的选取
教学内容的表现形式 教学内容的组织与安排
三
说教学设计
1、教学设计
教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，我充分遵循“教 师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思 想，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析 现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了 整个教学过程，达到融“教、学、做”为一体。
学生的考证通过率
毕业生在获得学历证书的 同时，获取职业资格证书。 双证书制度是提高学生职 业素质和就业竞争力，实 现职业教育与劳动对接的 重要举措。也是以就业为 导向的办学的必然要求。 对学生来说，多一种证书， 对一种技能，就多一个就 业的机会与可能。运作办 法：
会计电算化说课(最新)
四、课程实施
2、教学方法 案例启示：①在设置客户基础档案时每个客户档案应
保持唯一性。 还加强和其他部门的沟通。
②一名合格的会计人员不应仅埋头做帐，
③会计人员应养成系统思维方式。
四、课程实施
3、学生管理：根据学生不同层次，设立学习 小组，并选出一名小组长负责小组日常管 理，了解小组成员在学习中存在的问题， 及时与教师进行沟通，便于教师掌握学生 的学习情况，便于有针对性进行教学改进 和调整。另外，每个小组可以模拟组成一 个公司财务部团队，可做相应角色扮演。
一、课程定位及目标
2、课程目标：
课程目标
知识目标: 掌握会计 电算化的 基础知识, 掌握利用 计算机处 理账务的 流程等
能力目标: 应用会 计软件进行工资核 算、存货核算、销 售核算、往来账核 算、固定资产核算 及总帐处理等全盘 帐务处理能力。
素质目标： 培养学生 严谨的工 作素质， 系统的思 维能力， 理论联系 实际的能 力
三、课程内容
会计电算 化
会计电算 化概述
会计电算 工作环境
会计电算 基本要求
会计核算 软件的操 作要求
计算机基 本操作
三、课程内容
教学任务设计
教学任务设计
会
系凭
账
报
报
应
工期
计
统证
簿
表
表
收
资末
科
初处
查
格
编
应
及处
目
始理
询
式
制
付
固理
初 始
化
化
设 置
基 本 操 作
定 资 产 基 本
操
作
三、课程内容
重点：会计电算化的基本要求、会计软件的 初始化设置、账务处理系统的初始设置、 账务处理系统的日常处理、出纳管理、期 末处理，报表管理 等。
会计电算化讲稿
第一章概论一、会计数据与会计信息会计数据是用以描述会计事项，反映会计业务发生和完成情况，作为会计加工处理对象的数据，主要包括生产经营过程中产生的引起会计要素增减变动的原始数据，进入会计信息系统中的各种原始凭证是会计数据的载体。
会计信息是经过记录、计算、分类、汇总的会计数据。
按一定的规则收集原始凭证，经处理而形成的各种账簿和报表是会计信息的集中反映。
二、会计信息系统会计是一个专门用于收集、存贮、传输和加工会计数据，输出会计信息的信息系统。
会计信息系统是管理信息系统的一个子系统。
会计信息系统基本目标是核算和反映会计主体经济活动的全部过程。
三、会计数据处理的特点▪数据来源广，信息处理量大▪数据关系复杂▪综合性强▪规范性要求严格▪准确性要求高▪可追溯性及可验证性强▪周期性重复，及时性要求高▪会计信息层次多四、会计数据处理方式的演变1、手工会计信息系统阶段指财会人员以纸、笔、算盘等工具，实现对会计数据的记录、计算、分类、汇总，并编制会计报表。
这一阶段历史漫长，直至今天，仍有很多企业停留在手工阶段。
2、机械会计信息系统阶段19世纪末、20世纪初，开始用机械化核算代替手工操作。
财会人员借助穿孔机、卡片分类机、机械式计算机、机械制表机等机械设备实现会计信息的记录、计算、分类、汇总和编表工作。
国外只有少数大型企业运用过机械装置。
我国几乎没有经历这一阶段。
3、电算化会计信息系统阶段五、会计电算化产生与发展1954年美国通用电器公司的工资核算系统开创会计数据处理的新纪元，引起了革命性变革，开创了利用计算机进行会计数据处理的新纪元。
1979年，在长春第一汽车制造厂开展会计电算化工作试点。
1981年8月，首次提出了“会计电算化”的概念。
会计电算化，是计算机技术和现代会计相结合的产物。
六、会计电算化概念“会计电算化”是指用以电子计算机为主的当代电子信息技术代替手工完成会计数据处理工作的简称。
信息系统理论、计算机技术以及会计理论和方法是会计电算化的理论基础和支柱。
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五 教学模式及教学方法手段
3.教学手段： ◆ 利用多媒体课件进行课堂教学 ◆ 充分利用网络这一平台开展教学活动
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五 教学模式及教学方法手段
4.教学评价：
上级操作考试 80%
考勤成绩 10%平时作Fra bibliotek 10%通过学生 会计证合 格率，会 计技能大 赛成绩及 顶岗实习 效果反馈 意见评价 教学效果
以学生的实践技能考核为主 理论考核为辅
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四 教学内容及教学组织安排
教学组织与安排：
课程采用理论、实践一体化的项目教学方式，融 理论于具体任务。
理论够用为度
强调职业能力培养
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采用用友872财务软件教学，理论32学时，实训64学时，共 96学时.
实训任务 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
任务内容 系统管理 基础设置 总账系统 UFO报表管理 薪资管理 固定资产管理 购销存管理 应收款管理 应付款管理 综合实训
《会计电算化》说课
说课人：冯娜 会计系
1
1.课程定位与目标
2.课程设计的理念与思路
守 3.学生基础和智能特点分析
细
法 严
4.教学内容和教学组织安排
致 耐
谨 5.教学模式及教学方法手段
心
6. 教学条件
7. 单元教学设计
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一 课程定位与目标
《会计电算化》课程是高职会计类一门核心专业
课程，主要培养学生熟练掌握财务软件中常用模块
学时分配 6 6 24 6 6 12 12 6 6 12
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五 教学模式及教学方法手段
1.教学模式：
教师演示 课堂讲授
学生练习
校内实训 基地
教师指导 轮岗操作
“演、练、做”的三步教学法
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五 教学模式及教学方法手段
2.教学方法：
案例分析教学法
B
A
启发式教学法
教学方法
实验操作教学法
C
D 研究性教学法 18
六 教学条件
《用友ERP财务管理系统实验教程》王新玲、 陈利霞、吕智杰主编，清华大学出版社
《财务软件实用教程》孙莲香主编，清华大学出 版社
3.师资队伍：
现专任教师三人，全部为研究生学历，具有丰 富的实践教学经验。
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七 单元教学设计
单元简介 1.选用章节：
项目五 总账系统中的期末处理 2.章节地位：
2.能力目标：
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六 教学条件
1.教学资源： 硬件资源
多媒体教室 会计电算化实训室
软件资源
用友ERP8.72 财务软件
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2.教材：
六 教学条件
选用教材：
采用高职高专会计与财务 管理专业系列规划教材用书， 由李迎、李晓妮、刘玉萍编 制的，西安交通大学出版社 出版的《会计电算化 》及 《会计电算化实训》。
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参考教材：
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三 学生基础和智能特点分析
学生情况3
学习习惯不很理想，理解能力偏差，知识 水平有限。
教师教学方法
培养学生的自学能力，使学生逐渐摆脱中学 形成的过分依赖教师的学习方法，能够充分 利用图书馆、资料室，通过参阅各种参考资 料，进一步扩大知识面，形成良好的学习方 法，为后继课程的学习打下良好的基础。
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进行调研分 析会计电算 化工作任务
根据工作 任务确定 学习内容
会计电算 化实训
顶岗实 习
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二 课程设计的理念与思路
课程设计思路：
具
以会计电算化工作任务为驱动
体
设 计
以企业实际流程为主线
思
路
以财务软件为平台
指导学生完成会计电 算化工作流程
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三 学生基础和智能特点分析
学生情况1
教学对象是大二会计电算化专业的学生， 大部分学生学习态度端正，但基础知识不 太扎实。
总账系统是会计电算化的核心内容，而期末处理 时总账系统中的重点也是难点。 3.章节课时： 6课时：理论讲授2课时，上机实训4课时。 4.章节重点： 转账定义与转账生成 5.章节难点： 自定义转账的转账定义
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单元教学设计
单元教学目标 1.知识目标：
◆ 了解U8中期末处理业务在总账系统中的地位和作用； ◆ 掌握期末处理的功能； ◆ 掌握期末处理的各种操作。
先修课程：计算机应用基础、基础会计、 财务会计、财经法规等
会计电算化
后续课程：会计综合实训、顶岗实习
一 课程定位与目标
课程目标
能力目标
1：能熟练操作总账 系统、报表系统、工 资系统、固定资产系 统 2：能解决软件运用 中的常见故障 3：能获取财政部门 颁发的初级会计电算 化合格证书
4：能辅助完成中小 企业的会计电算化实 施
块的操作方法与技能，并结合相应的实践教学，逐
课
步养成学生独立分析和解决会计实际问题的能力。
程
该课程集会计理论、法规、会计技术方法和计算机
定
应用技术为一体，属多学科交叉的综合应用技术学 科，具有很强的综合性和实践操作性。
位
会计人员取得从业资格的必考课
—————————本课程在课程体系的安排————————
作态度
5
二 课程设计理念与思路
课程设计理念：基于工作需要，以职业能力为核心，精选
专业知识及专业技能，职业岗位需要什么，就教什么。
专业市场调研 行业、企业专家的建议意见 国家会计从业资格取证要求
课程设计内容
教学组织 岗位 能力 教学安排 教学内容 重点难点
二 课程设计的理念与思路
课程设计思路：
整 体 设 计 思 路
教师教学方法
针对这种情况，在教学过程中注意与以前 学过的基础会计知识的衔接，做到温故而 知新。
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三 学生基础和智能特点分析
学生情况2
学生学习兴趣较为浓厚，广泛；理论课表现 不很积极，但是实践课上乐于表现。
教师教学方法
发挥本专业特色，以实践促教学，通过演示 实验激发学生的学习兴趣，引导学生思考， 锻炼学生的实践动手能力。将学生列为课堂 主体，鼓励并诱导其多多参与到课堂讨论中。
素质教学目标
1：具备法制观念 和规范意识；
2：具有扎实的会 计电算化专业知识 和专业技能，具备 较强的专业操作水 平
3：具有不断获取 知识、开发自身潜 能、适应会计电算 化岗位变更的能力；
学习及态度目标
1：能独立自主学习 会计电算化知识
2：能通过各种媒体 资源查找所需信息 3：培养团结协作的
团队合作精神 4：形成严谨、务实、 遵守职业操守的工
四 教学内容及教学组织安排
教学内容：
1 系统管理
2 总账系统
3 UFO报表系统
4 薪资管理系统
5 固定资产管理系统
6 购销存管理系统
7 应收及应付管理系统
2 总账系统 3 UFO报表系统
4 薪资管理系统 5 固定资产管理系统
教学 重点
教学难点
1 数据处理流程 2 总账系统期末处理 3 工资分摊 4 更正实践操作过程中的差错