中职会计电算化技能教学浅析
中职会计电算化教学浅析
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ２ ５ １ — ０ １
在 案 例 方 面 可 以 通 过 以下 几 个 方 面 进 行 调 整 ： （ １ ） 教
、
师可 以根据教 学 内容并结合 社会 经济的实际状况 ，设 计一套 适合 自身需要的教学案例 。 （ ２ ）从相关资料中收集教 学案例 。 如 ：网上资源 下载等 。 （ ３ ）多与其他 中职学校交流 ，相互探
讨 交 流 教 学 案 例 ， 取长 补 短 。
（ 二 ）努力提高师 资水 平。对 于会计 电算化水平 的提高 来说 ，教师的教学水平是 非常关键 的一环 。教师应与时俱进， 努 力更 新教学知识 ，不 断学习，不仅要具备丰 富的财务理论 知识 ，又要具有熟练 的软件操作技能和计算机系统操作技巧 。 具 体 包 括 两 个 方 面 ，第 一 ，要 熟 悉 会 计 电算 化 软 件 系 统 各 个 模块 的操作 ，并能够解答并解决在使用 中出现 的问题；第二 ， 要掌握会 计电算化系统 安装 、调试过程 中出现 的问题和并在 日常 中软件的维护 。为 了达 到 良好的效果 ，学校 可 以派教师 参加会 计 电算化培训班 ，以此来提高学校会 计教师的 电算化 教学和操作水平 。值得 一提 的是，学校还应加 强与企业 的合 作，鼓励教师到企业兼职实习，以提高 自己的实践动手能力 ， 这样在处理学生提 出的各种 问题时才能得 心应 手。 （ 三 ）加强会计 电算化模拟实验室 的建设。实现手工会 计模 拟实习与 电算化模拟 实习的衔接 ，加强会 计 电算化教 学 的模 拟实习 。在会计 电算化 模拟实验室 的建设上 ，应突 出仿 真性 。对 中专学生进行课程 实训的 目的主要 是为 了提 高其 实 际操 作能力 。因此 ，学校应 增加对会计 电算化模 拟实验室 的
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
随着我国经济的快速发展，会计电算化技术的应用越来越广泛，对于会计人员的电算化技能要求也越来越高。
中等职业学校作为培养会计人才的重要渠道，对于会计电算化教学的改革和发展具有重要意义。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行浅谈。
中等职业学校的会计电算化教学应注重培养学生的实际操作能力。
会计电算化是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作和实际案例的学习，才能真正掌握其中的技能和方法。
在教学中要注重实践环节的设置，引导学生进行实际操作，通过实际案例的分析和解决问题的实践，培养学生的实际操作能力。
中等职业学校的会计电算化教学应与实际工作紧密结合。
会计电算化是会计工作中的一个重要部分，学生只有将所学的理论知识与实际工作相结合，才能更好地应用于实际工作中。
在教学中要引导学生多进行实习和实训，让学生亲身参与实际工作，了解实际工作中会计电算化技术的应用情况，并对其进行实际操作和掌握。
中等职业学校的会计电算化教学应注重培养学生的综合能力。
会计电算化不仅是一门技术学科，还需要学生具备一定的综合能力，包括沟通能力、分析能力、创新能力等。
在教学中，应培养学生的综合能力，提高他们的沟通能力，培养他们的分析和解决问题的能力，并培养他们的创新意识和创新能力，以适应日益变化的会计电算化环境。
中等职业学校的会计电算化教学在内容、方法和评价等方面都需要进行改革和创新。
只有通过注重实践环节，与实际工作结合，培养学生的综合能力和实际操作能力，以及改革教学评价方式，才能更好地适应会计电算化技术的发展需求，培养高素质的会计人才。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学随着社会经济的不断发展，会计电算化已经成为现代会计教育中不可或缺的内容。
而中等职业学校作为培养实用型人才的重要阵地，其会计电算化教学也显得尤为重要。
本文将就中等职业学校的会计电算化教学进行一些浅谈，希望对相关教育工作者和学生有所帮助。
一、会计电算化教学的必要性随着信息化的普及，传统的手工会计已经不再适应现代社会的需要。
而会计电算化正是以计算机技术为基础，将会计学知识与实际操作相结合，在实践中提高学生的操作能力和分析能力。
使其能够熟练掌握会计软件的使用，提高工作效率、减少出错率。
加强中等职业学校的会计电算化教学，不仅是对学生就业需求的贴合，也是对学生综合素质的提升。
中等职业学校的学生大多来自基础薄弱的家庭，对计算机技术和会计软件的接触较少，因此在教学中要克服以下难点和挑战：1. 学生基础薄弱：很多学生对计算机技术和会计软件的操作并不熟练，需要从基础教育做起，循序渐进地进行教学。
2. 教师专业素养不足：一些教师对于会计电算化的理论知识和实际操作了解不深，需要不断学习和提升自己的业务水平。
3. 资源条件匮乏：中等职业学校的硬件设施和软件资源可能不足，需要通过技术设备的更新和资源共享来解决。
针对会计电算化教学的难点和挑战，可以采取以下方法和策略：1. 制定合理的教学计划：根据学生的实际情况，合理安排会计电算化的课程内容和教学进度，让学生能够循序渐进地掌握知识。
2. 提高教师教育水平：学校可通过组织教师培训、邀请行业专家讲座等方式，提高教师的业务水平和教学能力。
3. 加强教学资源建设：学校可以通过购买软件许可、引进先进的教学设备等方式，提高教学资源的先进性和完善性。
4. 提倡实践操作和案例分析：通过实际操作和案例分析，让学生在课堂上就能够学以致用，提高学习的积极性和主动性。
通过以上措施的实施，中等职业学校的会计电算化教学将取得以下实施效果：1. 学生的操作能力和分析能力得到提高，能够熟练掌握会计软件的操作和应用，提高工作效率。
中职会计电算化技能教学浅析
◇ 李 国平
【 摘要 】会计 电算化是 中职会计专业 的核 心课 程 ，其 目 标 是 的背 景一 般是 基于 一个 企业 一月或 连 续几 月所 发生 的经济
传授会计 电算化必备 的理论 知识和基本操作 的技 能，让学生 业 务和 相关 的原始 凭证 ，从 账套初 始 化开始 ，实现记 账凭 熟练地运用会计核算软件进行操作。 证 录入 、复 核 、记 账 、结账 ，再 到凭 证 、账簿 、报表 输 出
、
会计 电算化技能教学范畴
会 计 电算化 技能 教 学部分 主要 包括 账务 处理 、 固定资
产核 算、应 收应 付款 核算 、工 资核 算 、成本 核算 、存 货核
算 、采购 销售 管理 、会 计报 表管 理和 财务 指标 与决 策分 析
等 ，其 中账 务系 统是会 计软 件 的核心 ，它 以记 账凭 证为 接
理论知 识 ，而且 要 具有扎 实熟 练 的实 际操作 技 能和会计 电 交流 ，还 可共 享教 学视 频 ，让教 学更方 便 ，让教 学效 果更 算化 的系 统管 理技 能 ，理解 电算化 软件 系统 各个 模块 的数 突 出 。 据流 ，构建 扎实 的知识 架构 ，要 熟练 掌握 会计 电算 化系 统
【 关键词 】会计计 电算化 操作技能 仿真 实训
一
来 完成 会计 循环 ， 同时实现 往 来、部 门、项 目等辅 助账 核
算 目标 ，为 了增 加 电算化 账 的印象 ，提 高学 习 的质 量 ，笔 者在 ６ 年 的会计 电算化 教 学 中 ，在会 计 电算 化技 能 教 学环 节 上 ，先 对一 个企 业一 月或连 续 几月所 发 生的经 济业 务和 相 关 的原始 凭证进 行手 工账 模拟 实训 ， 以三人 定一 组 ，分
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学会计电算化教学是中等职业学校会计专业教学中非常重要的一环。
随着计算机技术的迅猛发展，会计电算化已经成为会计工作的重要组成部分，许多企业将自己的会计工作进行电算化处理，极大地提高了会计工作的效率。
在中等职业学校，会计电算化教学也日益受到重视，如何进行有效的会计电算化教学，是中等职业学校教师们的一项重要任务。
一、教材选用中等职业学校的会计电算化教学需要从教材选用上把握好学生的理解程度。
在教材的选用上，应该打破传统的教材模式，采用生动有趣、通俗易懂的教材，避免过于枯燥的理论，加强实践操作内容，让学生从实践中体验到会计电算化的优势，树立正确的理论观念。
二、教学方法1、理论与实践相结合会计电算化教学不仅要讲授理论知识，更需要注重实践操作。
教师可以组织学生参与财务软件的使用、财务处理的实践等活动，让学生从实践中掌握操作技能，理解并应用会计电算化技术的基本原理。
2、个性化授课中等职业学校学生群体大多数属于“一脸茫然”的“后浪”，他们缺乏实践经验和复杂的财务管理知识，因此，教师需要在授课上更多的关注学生的个性特点，注重启发创新思维，更加火热、直接的传授方法，让学生在理解基本知识的同时，增强创新能力，让他们能够在未来的工作中独当一面。
3、互动式教学在教学中，教师可以采用互动式教学，例如讨论、小组讨论等形式，让学生在互动中思考、交流，从而提高学习主动性和创造力。
在课堂中，教师要注重促进学生与教师之间的交流和互动，及时解答学生提出的问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、实践课设在课程设置上，应该注重会计电算化的实践性。
实践课程需要结合教学实际，注重课程实践的可行性和实施性，紧扣学生的目标和需求，注意课程的操作性和实验性，同时根据学生的不同需求，设置不同难度的实验和案例，逐步培养学生的实践技能。
四、学生考核考核是教学活动的重要环节，只有合理的考核方案才能推动教学的有效实施。
考核方式应该注重实践，注重学生综合能力和素质的提高，如设置学生操作学习的过程记录、课程论文等考核形式，通过考核能够对学生的掌握情况进行全面的评估。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学会计电算化是现代会计学中非常重要的一门学科，也是中等职业学校进行会计教育的必修课程。
随着计算机技术的普及和应用，会计电算化教学已经成为中等职业学校所有会计类专业的必修课程之一。
本文主要从以下几个方面探讨中等职业学校会计电算化教学的现状和面临的问题。
一、教学内容会计电算化教学内容主要包括电子表格数据处理与管理、财务软件使用、财务报表制作和分析、税务软件使用等内容。
教师应当对这些内容进行系统的讲解和演示，并进行实际应用实践操作。
同时，还应当引导学生学会如何使用信息技术和工具开展日常会计工作。
二、教学方法中等职业学校会计电算化教学应该采用多种教学方法。
教师可以通过讲解、演示、实验等方式，实现知识点的传授和技能的训练。
在实践操作中，教师可以采用小组合作学习、实践教学等方式，由学生自主或小组合作完成实际应用操作，从而提高学生的操作能力和应用水平。
三、教学资源中等职业学校会计电算化教学需要获得一定的教学资源。
教师应当充分利用各种现代信息技术手段，如投影仪、电脑等进行教学，使学生能够真正了解和掌握电算化技术。
此外，学校也需要提供教室场地和设施，如电脑、打印机等，以便学生进行实践操作。
四、培养目标中等职业学校会计电算化教学的培养目标应该是培养学生具备财务软件操作的能力和分析能力，并把握信息技术在日常工作中的应用，以提高其就业竞争力。
同时也要注重学生综合素质的提高，包括语言表达能力、演讲技巧、团队协作能力等。
总的来说，中等职业学校会计电算化教学是非常重要的，学生通过这门课程的学习和实践，能够更好地理解和掌握财务软件操作技能，以应对日后的工作需求。
但是，在教学过程中也面临一些问题和挑战，如教师素质的提升、教学资源的保障、实践操作的难度等。
因此，中等职业学校应当加大对这门课程的重视和投入，制定科学的教学计划，为学生提供更加优质的学习环境和资源。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是培养学生会计电算化技能和实践能力的重要环节。
会计电算化教学的目标是使学生掌握会计基础知识和电算化技能，能够熟练运用电算化软件进行会计核算和财务管理。
会计电算化教学应注重理论与实践相结合。
教师应针对学生的实际需求和就业岗位要求，制定合理的教学计划和教学内容。
在理论教学中，要注重讲解会计核算原理和财务管理知识，使学生能够理解会计核算的基本原则和财务管理的基本理念。
在实践教学中，要充分利用电算化软件进行实操操作，使学生能够熟练运用电算化软件进行会计核算和财务报表的编制。
会计电算化教学应注重培养学生的实际操作能力。
在课堂教学中，教师应组织学生进行实操训练，通过实际操作来加深学生对会计核算和财务管理的理解。
教师还应引导学生在实践中积累经验，培养学生的分析和解决问题的能力。
会计电算化教学应注重信息技术的应用。
随着信息技术的快速发展，会计核算和财务管理已经逐渐从人工操作转向电算化操作。
学生在学习过程中应重点学习和掌握电算化软件的使用方法和技巧。
教师应利用信息技术手段，如多媒体教学等，提高教学效果。
会计电算化教学应注重学风和师德的培养。
学生在学习过程中应树立正确的学习态度和职业操守，教师应成为学生的良师益友，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。
教师要注重自身素质的提高，不断学习和更新知识，以提高自己的教学水平和教学质量。
中等职业学校的会计电算化教学是培养学生会计电算化技能和实践能力的重要环节。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，注重实用技能的培养和信息技术的应用，同时注重学风和师德的培养。
只有这样，才能使学生在将来的工作中能够胜任相关岗位，为社会和国家的经济建设做出贡献。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是一门非常重要的课程，对于学生的职业发展和就业能力提高具有重要的意义。
本文将从教学内容、教学方法和实践环节等方面对中等职业学校的会计电算化教学进行浅谈。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的实际操作能力。
在教学内容安排上，应该结合实际情况，讲解会计电算化的基本概念和原理，并通过案例分析和实际操作进行巩固。
学生可以通过使用会计软件进行账务处理、财务报表的编制等操作，提高他们的实际操作能力。
还可以组织模拟实操和实习实训等活动，让学生亲自参与到实际工作中，提高他们的实战能力。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题，并通过讨论和思考来解决问题。
还可以鼓励学生进行独立思考和创新实践，培养他们的问题解决能力。
通过让学生主动参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和求知欲望，提高他们对会计电算化知识的理解和应用能力。
中等职业学校的会计电算化教学还应该注重培养学生的团队合作能力。
会计电算化是一门实践性很强的学科，需要学生与他人进行合作和交流。
在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论和团队合作，通过集思广益，共同解决问题。
还可以通过演练和角色扮演等方式，培养学生的团队合作精神和能力。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的社交能力和团队合作意识。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的实际操作能力、问题解决能力、团队合作能力，并与实际工作结合。
只有这样，才能更好地提高学生的职业发展和就业能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
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中职会计电算化技能教学浅析
【摘要】会计电算化是中职会计专业的核心课程，其目标是传授会计电算化必备的理论知识和基本操作的技能，让学生熟练地运用会计核算软件进行操作。
【关键词】会计计电算化操作技能仿真实训
一、会计电算化技能教学范畴
会计电算化技能教学部分主要包括账务处理、固定资产核算、应收应付款核算、工资核算、成本核算、存货核算、采购销售管理、会计报表管理和财务指标与决策分析等，其中账务系统是会计软件的核心，它以记账凭证为接口与其他功能系统有机地连接在一起，构成完整的会计核算体系。
二、会计电算化技能教学存在困难
1.学生的综合素质不高。
中职学校的生源数量随着人口总体增长放缓，在普通高中招生规模大的背景下，生源的整体数量和质量都在逐年下降，为应对生源下滑，绝大多数职校在招生上使出浑身解，为完成招生计划，重数量，轻质量。
知识基础薄弱、认知障碍、学习动机水平低、学习意志力差和自我评价较低的生源规模化聚集，这给会计电算化技能教学带来困难。
2.缺少企业实际经验的会计师资。
会计是一门实用性的技术，特别是实际的应用中，会计维系有企业的内部和外面的资金往来，具有很强的经验效应，因此会计教师除了具渊博的专业理论知识外，还需要扎实的专业技能实践经验，才可以能胜任职业教育科研和实践教学的职能，由于会计专业知识滞后于实践，理论知识脱节于实际操作，使得中职学校需要大量“双师型”的会计教师，而学校的教师待遇和职业发展因素，导致这种“双师型”的会计教师稀缺。
三、提高会计电算化技能教学的质量建议
1.加强师资的技能水平。
会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践，在知识结构上，要求会计电算化专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能，理解电算化软件系统各个模块的数据流，构建扎实的知识架构，要熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护、各个模块的操作、维护、纠错，懂得管理信息系统（MIS）的管理，数据库的维护管理。
这就要求会计电算化教师有目的的安排上机实习内容、并进行指导，确保学生掌握实际操作技能，随时记录学生在操作中出现的问题，总结解决的方法，同时会计电算化的专业教师还应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用，了解会计电算化软件市场的发展变化趋势。
2.重视手工账的辅助作用。
会计电算化技能教学环节的背景一般是基于一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证，从账套初始化开始，实现记账凭证录入、复核、记账、结账，再到凭证、账簿、报表输出来完成会计循环，同时实现往来、部门、项目等辅助账核算目标，为了增加电算化账的印象，提高学习的质量，笔者在6年的会计电算化教学中，在会计电算化技能教学环节上，先对一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证进行手工账模拟实训，以三人定一组，分别赋予会计、出纳、会计主管三个角色和相关权限，在实训中，各司其责，协调完成，最后以组为单位，汇报实训结果并留底待电算账实训完后作为比对的材料。
这样，学生经历过手工账模拟实训的背景，增加了印象，提高了会计电算化技能教学的效率，特别是手工账下的角色分工，更是为理解系统管理的权限分配做了铺垫，也为软件操作中重注册切换操作员做了准备。
3.建立会计电算化模拟实验室，保证实践基础。
中职学校的会计学生班级一般都会编制40人左右，这样规模化集中到企业实践，在空间上和时间上都是不现实的。
因此建立会计电算化模拟实验室，突出仿真性，建成的会计电算化模拟实验室能够做到从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全方位地模拟企业的工作流程，工作环境，职能岗位，这样实践基础，对学生进行会计电算化课程实训，提高其操作技能，提高职业能力，有事半功倍的效果，非常有利于实践教学。
4.保证上机的时间，利用Q群提高教学质量。
学生计算机基础知识、操作技能的高低，直接影响会计电算化技能教学效果，所以要保证学生的上机时间，让他们掌握Windows操作系统知识、Word的处理功能、Excel操作和使用。
在教学中，要注视随着互联网的普及，上网成为学生生活的一个不可或缺的部分的现实，积极用来这个优势，更新观念，充分挖掘和利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的功能特点，利用QQ群消除了时间和空间的阻碍，搜索资料共享、网上授课、网上答疑、网上讨论交流，还可共享教学视频，让教学更方便，让教学效果更突出。
参考文献：
[1]徐锡光. 中职“电算化记账凭证录入”项目教学浅析[J].中国职业技术教育.2010（11）.
[2]孙玲.中职会计电算化实践性教学应具备的条件[J].陕西教育（高教版）.2008（04）.
[3]王淑梅.论如何加强中职电算化会计课的实践性教学[J].辽宁教育行政学院学报.2010（12）.。