《鹤群》说课稿
《鹤群》说课稿1
《鹤群》说课稿一、说教材１、教材分析三年制语文新教材根据２０００年教育部颁布的新《教学大纲》，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。
培养学生运用语言的能力，发展学生的语感和思维，培养学生创新精神，提高学生文化品位和审美情趣，发展学生健康个性。
教材在编排上体现了多样性和阶段性，其中初一年级为第一阶段，着重培养一般的阅读能力，初二年级及初三上学期为第二阶段，着重于联系生活，培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排，初三下学期为第三阶段，着重培养赏析能力。
初中语文第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养阅读记叙文的能力。
《鹤群翔空》系该册第三单元第十五课。
本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。
训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。
本单元由５篇散文构成，都以动物为题材，以记叙和描写为主，同时兼用议论和抒情，综合性较强，文章显得更加充实、生动，富有思想性和艺术性。
《鹤群翔空》生动细腻地描绘了鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤三个场景，赞美了蕴含在其中的精神，并以此象征日本民族的群体精神。
《鹤群翔空》是一篇自读课文，是本单元的最后一课，因此在教学本课时可以指导学生运用本单元中学到的知识和方法来自读本文。
２、教学目标和重、难点的确立依据教学大纲要求、教材特点和学生年龄特征，教学本课拟用一课时，本课书的教学目标为：①通过学习课文，理解并学习鹤群顽强拼搏、团结互助的精神。
这是根据教学大纲要求从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操而确定的。
②学习、体会课文生动细腻的语言。
这是根据单元教学要求———体会记叙文中的描写、议论、抒情，体会记叙文语言的运用而确立的。
③学习本文运用的象征手法。
这是根据本文特点、所运用的写作方法而确定的。
《鹤群》教案参考设计
《鹤群》教案参考设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会用诗歌的形式表达自己的观察和感受。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
（3）学会用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和尊重。
（2）培养学生对文学艺术的欣赏和创作兴趣。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 诗歌《鹤群》的字词理解与朗读。
2. 诗歌中的比喻、拟人等修辞手法的鉴赏。
3. 诗歌情感的体会与表达。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌形式的创作与表达。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《鹤群》的文本和相关的背景资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备诗歌创作的纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放鹤群的视频资料，引导学生观察鹤群的生活习性。
（2）教师简要介绍诗歌《鹤群》的背景和作者。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构和内容，讲解比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。
4. 欣赏与创作（1）教师引导学生欣赏诗歌中的美，如鹤群的姿态、飞行场景等。
（2）学生发挥想象，用诗歌的形式表达自己对鹤群的观察和感受。
（2）学生展示自己的诗歌创作，相互欣赏、交流。
6. 作业布置（1）学生背诵诗歌《鹤群》。
（2）选择一个自然景观，尝试用诗歌的形式表达自己的观察和感受。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对诗歌内容的理解和情感投入。
2. 诗歌朗读：评估学生的朗读技巧，包括语音、语调和节奏感。
3. 诗歌创作：收集学生的诗歌作品，评估他们的创作能力和对诗歌情感的表达。
《鹤群》教案参考设计
《鹤群》教案参考设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鹤群》。
（2）理解课文内容，体会鹤群的美好形象和作者对大自然的热爱之情。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过描绘事物的特点，来表达自己的情感。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神。
二、教学内容1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过课文描绘，感受鹤群的美好形象。
（2）体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、音乐播放等方式，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的观察力和想象力。
3. 实践操作法：引导学生运用所学生字词，进行实际情景的模拟练习。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）展示鹤群的图片，引导学生观察鹤群的特点。
（2）邀请学生分享对鹤群的了解和印象。
2. 阅读课文：（1）学生自读课文《鹤群》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师进行引导和补充。
（2）讨论交流：鹤群的美好形象和作者对大自然的热爱之情。
五、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文《鹤群》。
（2）运用所学生字词，写一段关于自然景色的描绘。
2. 拓展作业：（1）收集有关鹤群的资料，进行小组分享。
（2）以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或摄影创作。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度和生字词的掌握情况。
2. 朗读展示：邀请学生上台朗读课文，评价其语音语调和表情。
《鹤群》教案（精选8篇）
《鹤群》教案（精选8篇）《鹤群》教案篇1《鹤群》教案2.排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立绮 q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1.这篇文章是用第几人称写的？2.复述文章主要内容。
3.梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：这篇文章是运用第一人称来写的。
“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。
运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。
其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。
战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。
战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3.找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
初一下册语文教案：鹤群
初一下册语文教案：鹤群教学目标1.了解古诗《鹤群》的背景和作者2.掌握古诗《鹤群》的基本意思及写景手法3.分析古诗《鹤群》的寓意和价值，理解中国传统文化教学重点1.理解古诗《鹤群》的基本意思和写景手法2.分析古诗《鹤群》的寓意和价值，反思自己的人生观教学难点1.掌握古诗《鹤群》的生僻词语和句式2.理解古诗《鹤群》的寓意和价值，把握中国传统文化的精髓教学过程导入（5分钟）1.师生热情问候，细致关注学生的情感变化和身体状态，营造良好的学习氛围2.向学生介绍本节课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣和积极性学习（30分钟）1.讲解古诗《鹤群》的背景和作者，让学生了解古诗的产生背景和作者的文化底蕴2.读课文，带领学生掌握古诗《鹤群》的基本意思和写景手法，注重锻炼学生的语感和朗读能力3.分析古诗《鹤群》的寓意和价值，让学生领悟中国传统文化的精髓，反思自己的人生观和生命意义练习（30分钟）1.布置作业，要求学生背诵古诗《鹤群》，体会其中的秋意和孤独，研究作者的写作手法和寓意2.设计小组活动，让学生搭配课文背景和古诗作品，自由创作一篇与自己有关的课文感悟，体现自己对中国传统文化的理解和感悟总结（5分钟）1.对本节课的学习进行总结，回顾学生学习的重点和难点，巩固学生的知识点2.对学生的表现进行评价，鼓励学生保持学习的热情和兴趣，进一步提高学习成绩课后作业1.背诵古诗《鹤群》，理解其中的意境和寓意2.创作一篇与自己有关的课文感悟，体现自己对中国传统文化的理解和感受教学反思本节课通过精心设计的教学方案，使学生能够了解《鹤群》这首古诗的背景和作者，掌握古诗的基本意思和写景手法，分析古诗的寓意和价值，理解中国传统文化。
教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的朗读能力和批判性思维能力，使学生能够自由地表达自己的思想和感受，在自主学习中进一步体验中国传统文化的博大精深。
《鹤群》教学案例
《鹤群》教学案例一、教学目标：1.学习和掌握诗歌《鹤群》的内容和意义。
2.培养学生的朗读能力和感悟能力。
3.提高学生对大自然的赞美和人与自然的和谐感悟能力。
二、教学重点：1.理解诗歌的内容和意义。
2.培养学生的朗读能力和感悟能力。
三、教学难点：学生对自然现象进行感悟和赏析。
四、教学准备：1.教师准备：课件、多媒体设备、复印件。
2.学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段鹤群飞翔的视频，引发学生对大自然的赞叹和向往。
Step 2：学习诗歌（10分钟）教师进行诗歌朗读，并呈现诗歌的全文和译文。
教师带领学生读诵诗歌，并进行解读。
Step 3：理解诗歌意义（10分钟）教师提问学生：1.鹤群象征着什么？2.诗人通过描写鹤群的方式想告诉我们什么？学生进行讨论，教师引导学生发表自己的观点。
Step 4：句子分析（10分钟）教师引导学生分析一些具有意义的句子，如：“鹤群横过吉祥洲”，“日暖清波中”，引导学生理解其中的意象和寓意。
Step 5：韵律感受（15分钟）教师带领学生朗读诗歌，并让学生循序渐进地掌握诗歌的韵律和情感。
Step 6：诗歌赏析（15分钟）教师引导学生欣赏诗歌中的美丽景色和和谐意境，并引导学生用自己的语言加以赞美和赏析。
Step 7：小结（5分钟）教师对本课的学习进行总结，强调学生在诗歌学习中要关注诗歌背后的情感和思想。
六、教学延伸：1.拓展学生的诗歌鉴赏能力，让学生自己选择一首有关自然的诗歌进行朗读和赏析。
2.进行一次户外考察，将学生带到大自然中感受鹤群飞翔的声音和美丽场景。
七、教学反思：通过开展这次《鹤群》的教学，让学生在欣赏诗歌的过程中培养了对大自然的赞叹和感悟能力，并锻炼了学生的朗读能力和理解能力。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的感悟能力和综合能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
《鹤群》教案参考设计
《鹤群》教案参考设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握《鹤群》这首诗的基本内容，了解诗的背景和作者。
2. 学生能够通过诗歌的学习，培养对自然景色的观察和描绘能力。
过程与方法：1. 通过教师引导，学生自主学习的方式，培养学生的独立思考和表达能力。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解诗歌中的场景和意境。
情感态度与价值观：1. 学生能够通过学习《鹤群》，感受到大自然的美丽和生命的伟大，增强对自然的敬畏之情。
2. 培养学生的团队协作精神，学会欣赏他人的优点，共同进步。
二、教学重点与难点教学重点：1. 学生能够熟练地背诵并理解《鹤群》这首诗。
2. 学生能够通过诗歌的学习，培养对自然景色的观察和描绘能力。
教学难点：1. 学生对于诗歌中某些生僻词汇的理解和运用。
2. 学生对于诗歌意境的深入理解和感受。
三、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
教师引导学生提出问题，通过图片、视频等教学资源创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考和表达，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备教学课件、图片、视频等教学资源。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示鹤的图片或视频，引导学生关注鹤的特点和生活习性，激发学生学习《鹤群》的兴趣。
2. 学习诗歌：教师带领学生一起朗读《鹤群》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
3. 讨论与思考：教师提出问题，引导学生思考并讨论诗歌中的意象和主题，如鹤的飞翔、鹤群的团结等。
4. 小组合作：教师组织学生进行小组合作，让学生共同完成一个与诗歌相关的任务，如绘制鹤群的场景、编写与诗歌相关的短剧等。
5. 总结与作业：教师对本次课程进行总结，强调诗歌中的重要内容和情感，布置相关的作业，如背诵诗歌、写一篇关于鹤群的文章等。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及与同学的合作情况，了解学生的学习态度和课堂表现。
初一年级语文下册说课稿怎么写：第4课《鹤 群》
初一年级语文下册说课稿怎么写：第4 课《鹤群》
最让我快乐的是什幺?是学习，接下来看看为大家推荐的初一年级语文下册说课稿，即使在家里也能快乐的学习呀!
一、设计理念：
瑞士心理学家皮亚杰说过一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条
件，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。
另外，苏霍姆林斯基曾说过教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在。
鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。
二、教材分析：
(一)教材的地位和作用
《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生
状物能力的好素材。
它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。
本文是一篇富于诗情画意的优美散文。
作者江口涣是20 世纪日本知名的小说家、评论家。
他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。
文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群。
《鹤群》教案初中语文教案
《鹤群》教案初中语文教案
一、教学背景
本教案适用于初中语文教学阶段，学生学习完《鹤群》这篇课文后，
能够巩固对课文内容的理解与感悟，增强学生的审美情感和文学素养，提
高学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标
1.知识目标：了解《鹤群》的背景与主要内容，掌握课文中出现的生字、生词的意思及用法。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提炼主题思想，理解文学作品表达的情感与意境。
3.情感目标：培养学生的审美情感和文学素养，引导学生感悟自然的
美丽与伟大，培养学生的爱护、珍惜自然环境的意识。
三、教学重难点
1.教学重点：培养学生对《鹤群》这篇课文的阅读理解能力及提炼主
题思想的能力。
2.教学难点：让学生理解《鹤群》中的意境与情感，并通过写作表达
自己的感悟。
四、教学准备
1.课前预习：学生预习《鹤群》课文，收集课文中出现的生字、生词。
2.教学素材：多媒体教学设备，课文《鹤群》的文本资料。
五、教学过程
1.导入
通过展示一幅描绘大自然美景的图片，引发学生关于自然美的联想和情感表达，并与学生谈谈自然中的美，引出课文的话题。
2.阅读课文
引导学生阅读课文《鹤群》。
（1）预测课文内容：请同学们就课文的题目和插图猜测文章的大致内容，并和学生交流猜测的理由。
《鹤群》教案参考设计
《鹤群》教案参考设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。
（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。
（3）学会生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过观察图片、视频等，培养学生的观察能力和想象力。
（3）通过诗歌创作、表演等形式，培养学生的创造力和艺术素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
（3）培养学生的团队合作精神和积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。
（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。
（3）掌握生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字和词汇的理解。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）诗歌《鹤群》的文本。
（2）与鹤群相关的图片、视频等资料。
（3）生词和词汇卡片。
2. 教学设备：（1）投影仪或白板。
（2）音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示鹤群的景象，引导学生关注和思考。
（2）邀请学生分享他们对鹤群的印象和感受。
2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌《鹤群》，注意语音语调和节奏感。
（2）学生自读诗歌，注意生字的发音和理解。
（3）教师解释诗歌中的生词和词汇，帮助学生理解诗句的含义。
3. 讨论与思考：（1）教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感表达。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
（3）教师引导学生进行思考和讨论，促进学生对诗歌的深入理解。
4. 应用与创造：（1）学生进行诗歌创作或表演，展示自己对诗歌的理解和创造力。
（2）学生展示自己的作品，教师给予评价和鼓励。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的口语表达能力和合作意识。
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《鹤群》说课稿导读：我今天说课的课题是《鹤群》。
说课程序如下：1、设计理念2、教材分析3、教法学法4、教学过程5、评价反思一、设计理念：瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。
另外，苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。
鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。
二、教材分析：（一）教材的地位和作用《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生状物能力的好素材。
它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。
本文是一篇富于诗情画意的优美散文。
作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。
他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。
文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。
作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。
（二）教学目标根据教材特点，本课时制定如下教学目标：1、知识目标①理清观察顺序，把握文章结构。
②了解托物言志的写法。
2、能力目标学会观察、欣赏、描述，并通过比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
3、情感目标品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
（三）教学重难点根据课标对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。
本课时的教学重点、难点设计为：1、重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神。
2、难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。
（四）学情分析学生在学习本单元前三篇文章的基础上，对状物抒情的表现手法已有所了解，也学会从对具体事物的描绘来品味作者所寄予的情感。
这为本课时学生自主学习、合作探究奠定了基础。
三、教法学法分析（一）教法曾有句话给我的感触很深：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程。
因此要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。
”所以，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，并领会作者的情感和编者的意图。
据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；品析结合，指导学生把握文章结构，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作学习方法和讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。
（二）学法1、陶行之先生说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
”课上我通过练习让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与、主动思考、合作交流。
2、课时设计：两课时（1）、第一课时：掌握基础的情况下突破重点。
（2）、第二课时：在突破难点的同时进行对比阅读。
（本次说课仅说第一课时的教学设计过程）四、教学过程分析（一）猜词观图，导入新课1、如果要形容一个人的仪表或才能在一群人中显得很突出时，大家会用哪个成语？我想这时一定会有学生回答“鹤立鸡群”，这样就很自然地引到“鹤”这个话题上。
2、让学生观看一副鹤群翔空的动画。
（设计说明：这个环节设计不直接入题，而是猜成语再观看画面，目的在于激发学生的兴趣，让他们较快进入角色参与教学的双边活动。
）（二）检查预习，扫清障碍（检查预习情况后指名板演并正音）①、伫立（zhùlì）②、剽悍（piāohàn）③、凝眸（níngmóu）④、络绎不绝（luòyìbùjué）⑤、无可言喻（wúkěyányù）⑥、优哉游哉（yōuzāiyóuzāi）⑦、束手无策（shùshǒuwúcè）⑧、无济于事（wújìyūshì）教学注意：提醒学生注意“伫”、“剽”的字形字音，“络绎不绝”、“无可言喻”、“束手无策”、“无济于事”的词义。
（设计说明：这个环节是为了促进学生更自觉地预习，另外因为我班学生拼音较为薄弱，所以要求学生给所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以弥补这一缺漏的。
）（三）简介鹤为下文铺垫鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次是灰鹤、白鹤、黑颈鹤等，均为国家保护动物，它们常活动于平原水际或沼泽地带，以各种小动物和植物为食。
（设计说明：由于我的学生是山区的孩子，所以采用图文并茂的方式介绍鹤，使他们能直观地感受鹤的特点，为下文领略文意作铺垫。
）（四）完成填空，把握结构完成下面的填空题:《鹤群》这篇文章从第1段到第3段是写“谈论鹤群”，从第4段到第28段是写“观看鹤群”，第29段到第30段写“祝福鹤群”。
本文主要写的是观看鹤群。
(设计说明:设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果，从而在整体上把握文章结构)（五）探究学习，涉及重点要求：向同桌复述作者观看到的鹤群在旅途中所发生的事情。
同时同桌之间共同商议，给每个场景起一个标题。
教学注意：（下列标题仅作参考，学生概括时只要大意符合均可）发生了三件事，三个场景分别可以起一个标题为：（1）鹤群翔空（4—12）（2）鹤鹰之战（13—20）（3）救助伤鹤（21—28）（设计说明：“世界上缺少的并不是美，而是发现”所以通过此环节想让学生发现文中的“美”。
）（六）品读欣赏，突破重点要求：学生品读欣赏“观看鹤群”中的三个场景，引导他们体会鹤群的形态美和精神美。
（1）学生有感情地朗读自己喜欢的场景，并说说有哪些感受。
（2）仿照下面的句式说一段话。
从第____个场景中，我感受到了鹤群的_______美。
你看它们___________________________________________________________ ______________________________________________。
教学注意：当学生们陆续的感受出美以后，教师应出示板书让他们更系统地感受这些美。
（下列内容仅供参考）1、从第一个场景中，我感受到了鹤群的形态美。
你看它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。
2、从第二个场景中，我感受到了鹤群的团结战斗的精神美。
你看它们看见苍鹰冲进鹤群的时候，尽管惊恐慌乱，但当发现有一只鹤被鹰抓住后，它们立刻“分为几群”，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“宛如暴风中飞转的云堆”，最后将壮勇剽悍的苍鹰赶走，救回同伴。
3、从第三个场景中，我感受到了鹤群友爱互助的精神美。
你看它们发现一只伤鹤离队并下坠时，鹤群“一齐发出了悲痛的啼鸣”，队列也陷入混乱，然后从队列中“翻身飞出两只健壮的大鹤”来到伤鹤身边“为伙伴加油打气”，后来竟然将伤鹤扶上翅膀，然后扇动单翅飞回高空的队列，而其他鹤一直在盘旋等待，直到伤鹤归队，才又恢复对形，向高空升去。
（设计说明：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”这个环节设计就是为了满足他们的需要，同时提高他们的概括能力和口头表达能力。
）（七）齐读感悟美之所在。
全体齐读以上精彩片段，感悟鹤群的形态美和精神美。
（设计说明：“读书百遍，其意自见”。
这一环节通过朗读提高学生对文意的理解以及对鹤群的形态美和精神美的感悟。
）（八）利用板书，小结全文：（教学提示：边板书边总结本课时内容。
）《鹤群》谈论鹤群观看鹤群祝福鹤群鹤群翔空鹤鹰之战救助伤鹤形态美精神美本节课我们梳理了文章的结构，明确文章按照谈论鹤群、观看鹤群、祝福鹤群的顺序安排文章内容。
此外，我们还品读了观看鹤群中的三个场景：鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤，领略了鹤群的形态美和精神美，同时我们也被鹤群这种团结、互助、友爱的精神深深震撼。
（设计说明：板书可以很好地引起学生的有意注意，再现教学过程，突出重点。
）（九）知识拓展：动物界尚且如此，我们人类一定会做的更好！请同学们说说我们身边体现团结、互助、友爱的例子。
(设计说明：波莉亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
) （十）布置作业1、抄写生字词一遍。
2、反复朗读课文体会鹤群的美。
3、收集有关团结重要性的格言、俗语。
4、思考：鹤鹰之战开始时鹤群为什么惊慌？（选做）（设计说明：必做题的设计是为了让学生们掌握基础、积累知识，即让学生“做的来”；选做题的设计是为了让基础扎实的学生“有的做”。
之所以分层次作业意在体现学生的差异性，因材施教“让不同的学生学习不同的语文”、“获得不同的发展”，让学生学以致用，同时增强他们的自信心。
）五、评价与反思说到这也许有些老师会觉得课堂容量少了点。
是啊，我也有同感，大纲中都要求用一课时完成。
于是我增加课堂容量，在台上是说的眉飞色舞、津津有味；可台下却是一片茫然的目光。
这才发现原来我错了！？课堂的主角应是台下的他们。
于是我谨记“兴趣是最好的老师”，利用猜成语，看图片的方式调动学生的学习兴趣，让他们主动学习。
同时不忘基础与能力两手抓的方针，在扎实基础之上提高学生的能力：分析能力、概括能力、口头表达能力。
做到扎实基础、提高能力、突破重点。
对于重点的突破又采用自学为主的教学方式，并通过适当的提示、妥当的板书、恰当的点评让学生领悟鹤群的形态美和精神美，同时也震撼于动物界这种团结、互助、友爱的精神，让他们由衷的感叹：原来“美无处不在”！感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。