动感课堂七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》学案(无答
七年级语文下册第一单元4鹤群第2课时教案语文版
鹤群第2课时（一）导入新课上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》。
（二）多角度欣赏鹤群之美１引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。
２请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的。
３“鹰鹤大战”之我见。
观点一鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“漩涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。
（鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。
作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。
鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗?鹤间的亲情不也令我们欣羡吗?）（１）可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界弱肉强食的现象，加深对鹤群合作精神的理解。
（２）可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言、探讨。
（３）可出示教师准备的资料，供学生拓展延伸。
附资料：我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光的张大的口边。
它为救护而来，用天上自己的身体庇护自己的小雀儿，但它整个的小身体为着恐怖而战栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。
（屠格涅夫《猎人笔记》）观点二苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅猛捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。
七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》教学设计 语文版
《鹤群》一、教学目标（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
（二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
〔三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时（一）导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片〕鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。
写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》（周晓枫〕中的一段文字（配合朗读）：鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子。
绳子一样灵活的脖颈。
平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。
19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到：“最稀有也最可爱的要数白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。
”周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉！单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢？这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。
（二）教师范读课文要求学生：l、读准字音。
（可结合课件展示以下字词的注音）熙熙（x ）络绎不绝（y ）翌日（y ）蜿蜒（w ny n）伫立（zh ）风（j ）绮丽（q ）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）2、思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？（三）多角度欣赏鹤群之美l、通过三个动人画面来展示鹤群的美。
鹤群翔空，鹰鹤大战，救助伤鹤2、学生自由举例分析，教师进行点拨。
3、引导赏析“鹤群翔空”。
青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。
(1）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。
动感课堂2020年春七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》学案(无答案)(新版)语文版
《鹤群翔空》清风吟诵晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
学习目标：1.掌握作者的基本情况；识记并积累文中的字词。
2.了解课文的写作顺序，领悟课文内容，学习叙述中融动态描写的方法。
3.学习鹤群团结战斗、友爱互助的团队精神。
关于作者：江口涣，日本小说家，评论家，生于东京。
主要作品有《海上浮舟》《火山下》。
小资料：鹤：鹤是鹤科鸟类的通称，是一些美丽而优雅的大型涉禽，生活于平原水际或沼泽地带。
在道教中，鹤是长寿的象征，因此有仙鹤的说法，而道教的先人大都是以仙鹤或者神鹿为座骥。
中国传统年长的人去世有驾鹤西游的说法。
在中国、朝鲜和日本，人们常把仙鹤和挺拔苍劲的古松画在一起，作为益年长寿的象征。
其实，传说中的仙鹤，就是丹顶鹤。
学习过程：一、预习作业1、注音湮．没（）飓．风（）翱．翔（）剽．悍（）绮．丽（）伫．立（）漩．涡（）冉．冉（）俯．冲（）悠哉．（）飏．（）无济．于事（）寡．不敌众（）精疲力竭．（）2、解释成语寡不敌众：无济于事：束手无策：精疲力竭：二、整体感知文章描绘了几幅图画？可分几个部分？请用四字短语来概括每部分内容。
一（ - ）鹤群翔空二（ - ）三（ - ）三、合作探究1、读课文，感受文中描绘的美妙场景。
思考：读完课文，鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。
2、深入阅读，完成以下阅读任务。
1）．画出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2）．画出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3）．画出表现鹤群救护同伴的细节。
3、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象?4、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。
与现实比较，鹤群可贵之处在什么地方?四、小结:本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强、团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
七年级语文下册 《鹤群》教案 语文版
鹤群教学目标一、知识目标1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。
2．学习托物言志的写作方法。
二、能力目标通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。
三．德育目标学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。
四．美育目标领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。
教学重点学习抓住特征摹写事物的方法。
积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。
教学难点熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。
教学方法自学辅导法、情境教学法、愉快教学法教学用具电脑平台、VCD歌碟、CAI课件教学过程教学设计本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。
如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。
对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
本文安排一课时。
一、激发情趣，导入新课。
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。
教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立绮q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
春七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》学案(2)(新版)语文版-(新版)语文版初中七年级下册语文学案
学习要点：1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
重点、难点：1. 学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。
2. 学习鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。
教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1.给下列加点的字注音蜿蜒（ wān ）苍穹（ qióng ）伫立（ zhù）湮没（ yān ）绮丽（ qǐ）闪烁（ shuò）2.解释下列词语的意思：剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的一方敌不过人数多的一方。
束手无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。
无济于事：对事情没有帮助。
风驰电掣：容非常迅速，象风吹电闪一样。
3.本文作者是江口换。
（参考课下注释）4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
二、检查导入1.导课：春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。
鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地。
虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇优美散文《鹤群翔空》。
2.检查预习，听写字词。
3.提问作者情况。
三、学习研讨（一）、细读课文，理出文章思路，整体感知1. 快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2. 这篇文章是用第几人称写的? 有何作用？明确：这篇文章是运用第一人称来写的。
“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。
运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。
语文版语文七下 第4课《鹤群》课件 教案
语文版语文七下第4课《鹤群》课件教案《鹤群》教案课题复习教案4 ——《鹤群》教学目标知识能力教育1.反复诵读课文,从中体会情感.2.领悟文章思想感情,学习本文生动的描写.3.体会本文拟人句的特色,积累文学语言.教学重点难点1.理解鹤群所表现出的精神美.2.理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.因材施教对策较好学生：完成教学重点及难点。
一般学生：在老师的辅导下完成。
教法练习法课型复习课教具及电教手段多媒体教学过程教学内容教师互动1.填空：本文作者____________,____国_________家、_________家。
本文选自《________》。
2.复习生字? 排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫(zhù)立? 绮(qǐ)丽湮(yān)没剽悍(piāohàn)? 盘旋(xuán)②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条剽悍：敏捷而勇猛。
动作轻快。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。
本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题盘旋：环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
3.复习课文的重要语段（1）这篇文章是用第几人称写的（2）复述文章主要内容。
（3）梳理文章写作思路，划分结构层次（4）找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
（5）找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
（6）找出表现鹤群救护同伴的细节。
学生填空，复习文学常识听写生字、词语学生互批，找到不足之处，课下及时补充提出思考问题学生回忆课文的主要内容巩固练习听写生字、解词课堂小结摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用作业练习册板书设计鹤群江口涣第一部分：谈论鹤群。
第二部分：观看鹤群。
第一层：鹤群翔空。
第二层：鹤鹰大战。
第三层: 救助伤鹤。
课后反思收集可以引征团队精神的重要性的格言若干条，交给语文科代表。
七年级语文下册 第一单元 第4课鹤群导学案 语文版-语文版初中七年级下册语文学案
4鹤群学习目标：1.通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。
2.学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。
3.领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。
学习过程：1.本文作者﹏﹏,﹏﹏【国家】﹏﹏、﹏﹏．课文分“﹏﹏鹤群、﹏﹏鹤群、﹏﹏鹤群”三部分,重点写了﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏三个场面,热情讴歌了﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．2.拓展:默写唐代诗人X颢的《黄鹤楼》:昔人已乘黄鹤去,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．3.描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？4.在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？5.鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什么？鹰逃离战斗的原因是什么？6.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应？与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？参考答案1.江口涣日本小说家评论家谈论观看祝福鹤群翱翔鹤鹰大战救助伤鹤鹤团结战斗、友爱互助的精神2.《黄鹤楼》年代：唐作者：X颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
(附录:【注释】①选自《X颢集》。
X颢（公元704？-754）唐代诗人。
黄鹤楼，故址在今某某市蛇山（又名黄鹄山）。
传说三国时费袆登仙驾鹤于此，因此得名。
1985年在今址重建。
②历历：清楚可数。
③萋萋：形容草木长得很茂盛。
④鹦鹉洲：唐朝时在汉阳西南长江中，后逐渐被水冲没。
【译文】过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，碧绿的芳草覆盖着鹦鹉洲。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团队精神的体现.3.主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团队精神的体现.4.鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们有一种本能的反应。
2016春七年级语文下册 第一单元 4《鹤群》学案1(无答案)(新版)语文版
4.鹤群学习目标：1掌握生字词；2领悟课文内容，提高阅读理解能力；3理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
教学重难点：1、理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
2、比喻修辞的作用。
作者简介：江口渙1916年从东京帝大退学后,办过同人杂志《星座》,当过记者。
1912年发表处女作《海上浮舟》，长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。
战争期间，隐居山林，从事儿童文学与古典文学研究。
战后重返文坛，1945年参加日本共产党,同年参加成立新日本文学会的活动。
1948年发表描写战后农村妇女问题的长篇小说《新娘子和一匹马》,笔调朴素明快,是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。
一、知识连接（自主学习，你最棒！）1．给加点线的字注音或注音的写出汉字。
贮（）立翱（）翔飓（）风漩涡（）（）绮（）丽yān（）没 piāohàn（） wānyán ( ) 飞yáng( )2．完成词语无可（）喻（）不敌众（）手无策精疲力（）无（）于事3．鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群____________的鹤”这个句式完成。
4.我的问题是:二、问题探讨（合作学习，三个臭皮匠赛过诸葛亮！）1．这篇文章是用第几人称写的?有何作用？2．课文描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括，并给课文据此分段。
第一段（节）__________________________第二段（节）__________________________第三段（节）__________________________3．速读课文，用波浪线划出文中的比喻句，并对你最喜欢的一句用“这一个比喻句形象地描摹了_________________”的形式进行品析。
4．迁移运用：仿照第11自然段的写法，用“恰似……又如……乍一看……仔细看……”的句式描写同一事物。
（如写花展、运动会、云层等，住校班完成）5．文章最主要的修辞方法是：。
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《鹤群翔空》
清风吟诵
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
学习目标：
1.掌握作者的基本情况；识记并积累文中的字词。
2.了解课文的写作顺序，领悟课文内容，学习叙述中融动态描写的方法。
3.学习鹤群团结战斗、友爱互助的团队精神。
关于作者：
江口涣，日本小说家，评论家，生于东京。
主要作品有《海上浮舟》《火山下》。
小资料：
鹤：鹤是鹤科鸟类的通称，是一些美丽而优雅的大型涉禽，生活于平原水际或沼泽地带。
在道教中，鹤是长寿的象征，因此有仙鹤的说法，而道教的先人大都是以仙鹤或者神鹿为座骥。
中国传统年长的人去世有驾鹤西游的说法。
在中国、朝鲜和日本，人们常把仙鹤和挺拔苍劲的古松画在一起，作为益年长寿的象征。
其实，传说中的仙鹤，就是丹顶鹤。
学习过程：
一、预习作业
1、注音
湮．没（）飓．风（）翱．翔（）剽．悍（）绮．丽（）
伫．立（）漩．涡（）冉．冉（）俯．冲（）悠哉．（）
飏．（）无济．于事（）寡．不敌众（）精疲力竭．（）
2、解释成语
寡不敌众：
无济于事：
束手无策：
精疲力竭：
二、整体感知
文章描绘了几幅图画？可分几个部分？请用四字短语来概括每部分内容。
一（ - ）
鹤群翔空二（ - ）
三（ - ）
三、合作探究
1、读课文，感受文中描绘的美妙场景。
思考：读完课文，鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。
2、深入阅读，完成以下阅读任务。
1）．画出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2）．画出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3）．画出表现鹤群救护同伴的细节。
3、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象?
4、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。
与现实比较，鹤群可贵之处在什么地方?
四、小结:
本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强、团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
五、作业
请写出两个关于鹤的成语，并造句。
《绿色蝈蝈》学案序号：
教师寄语：鸟儿有了要飞的冲动，就不甘于在地上爬行
说明文的说明顺序一般有以下几种
（1）如果是说明事物发展变化的进程的，就采用“时间”顺序，可由古及今或由今溯古。
（2）如果是解说事物的方位、形貌特征的，就采用“空间”顺序。
可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。
《苏州园林》（2）若说明的目的是阐释事理，就要采用“逻辑”顺序：一般按照因果、主次关系来安排顺序。
如《看云识天气》《大自然的语言》《绿色蝈蝈》
学法指导（你一定要掌握哦）
概括文章主要内容的方法：文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
1. 题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
2. 要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
3. 段意合并法。
把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。
4. 摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
5. 取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件主次，后根据主要的来概括它的主要内容。
6. 问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
学习过程
一、自由朗读课文，要求发音准确，读地流畅
1.利用工具书或注解给下列字注音，了解词义。
扰乱（）哀鸣（）喧嚣（）篝火（）狩猎（）喑哑（）篡夺（）嗉囊（）撇开（）静谧（）螽斯（）大颚（）喙（）妒忌（）窸窣（）气氛（）莴苣（）（）钳子（）吮取（）唾液（）
2.窃窃私语：弱肉强食：
贪婪：喧嚣：
篡夺：喑哑：
二、二读课文，概括文章主要内容
全文一共分11个自然段，从第3自然段开始介绍蝈蝈。
相信你一定学会了用第一种方
法概括本文的主要内容：本文主要讲了绿色蝈蝈的形体特征、_________和______
三、课堂探究：（困难是存在的，信心是永恒的，相信你一定能解决这些问题！）
1. 跳读课文，你一定发现了描写蝈蝈形体特征的句子，找出来，读一读。
聪明的你
能总结描写小动物时应从哪些方面来写吗？
2. 假如蝈蝈现在来你家做客，你将为它上哪几道菜？蝈蝈的食谱__________
很甜的水果_______,_______,________ 其它：
3. 你知道哪些昆虫会叫吗？你能在文中划出描写蝈蝈叫声的词或句子吗？你会作简
要分析吗？（比如运用了哪种修辞方式）
4. 作者对蝈蝈的称呼有那些?你能说说作者在什么情况下用什么称呼吗？能
具体分析一下为什么这样称呼吗？（可以结合当时的情况、作者的心理和表达效果等）
四．巩固提升（恭喜你闯到最后一关，最后一搏吧！）
必做题： 1. 本文的作者是______，______国的_____家。
2.下列每组词中都有一个错别字，划出来并改正。
A、暗然缥缈昂首挺立惊惶失措千姿万态
B、连
续不断可望而不可既直接霄汉夜色苍茫 C、碧瓦飞
甍一叶孤舟更胜一筹历历在目
D、遥遥再望津津有味毫不犹豫弱肉强食
3. 下列画线词语在句中含贬义色彩的一句是（）
A．但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西。
B．我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。
C．蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意。
D．既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格。
选做题
4. 写作练习：如果你也要写一篇关于昆虫的小片断，你会从哪些方面写呢？
试着写一段你最喜欢的小昆虫的文字。
（只侧重一个方面写）。