农村普通高中课堂教学资源整合的实践研究
农村普通高中课堂教学资源整合的实践研究新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
各门课程的综合性、开放性、探索性和实践性，决定了对课程资源的要求较高。
要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。
我们必须抛弃那种唯教材是用的本本主义，合理整合教材、时政、网络等各项资源。
一、弥补教材本身不足，整合教材资源教材虽不是惟一的课程资源，却是课程实施的主体性文本资源，而且是最基本的课程资源。
众所周知，教材往往着眼于教学的共性和学生的整体水平，教材内容总是滞后于时代发展。
这就需要教师在教学中对教材资源进行重组、加工与活用，提升其文本资源价值。
（一）充分依托教材，让教科书成为课程资源开发的主阵地新课程教材呈现出与以往教材完全不一样的编撰体例，为师生开展教学活动创设了宽广的空间，能最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽历史学习途径，拓展历史学习时空，有利于课程资源的开发和利用。
“导语”、“学习建议”、“阅读与思考”、“知识链接”直接引导学生关注课外历史学习资源；“读一读”、“想一想”、“议一议”、“史学争议”是把学生的思维由课内导向课外；附录“课外读物推荐书目”、“历史学习网站推荐”中提供了10个网站，提供历史课外学习资源，并为历史课程资源的开发和利用铺路架桥，为克服“学科中心”、“知识中心”、“书本中心”的局限迈出了可喜的一步。
对于教师而言，利用好教科书最重要的途径就是在结合学生学习实际制订教学目标的前提下，对教科书内容进行有效、合理的重组，使之更好的服务于教学，保证教学目标的顺利实现。
这也是我校历史课程资源开发利用中最具操作性的途径。
教科书内容的重组，实际上是对教材的重新开发，是教学设计的创新环节，是课程资源的有效利用。
（二）根据时代要求增删教材内容，使其适时、适用教材从编写出版到修改再版有一个过程，在这个过程中，国内外形势会发生变化，党和国家的方针政策也可能出现重大调整。
社会政治课的教材内容大多与党和国家的方针政策有关，与时俱进是课程的主要特点，形势变了，而教材却因出版滞后等原因难以及时反映这种变化，影响教材作为文本资源的价值，需要教师对教材中滞后的内容加以置换和补充，使其适时、适用。
（加案例）（三）根据认知要求调整教材结构，使其合情、合理教材的知识编排有其自身科学性和逻辑性，但设计者有时难以考虑周全，导致知识的编排设计出现缺陷，影响了学生对知识的理解，影响了教材价值的发挥和体现，这就需要教师根据知识的逻辑联系和学生的认知规律，对教材知识编排顺序进行适当调整，使其结构更优化，更具有科学性和逻辑性。
（加案例）二、运用现代信息技术，整合网络资源时代变迁日新月异，教育的发展必须跟上时代的发展步伐，为当今的社会实践服务；为广大群众服务。
网络能把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法等输送到农村地区，解决农村教育教学资源匮乏,师资短缺等问题,提高农村教育的质量，促进城乡教育均衡发展，让农村学校的教师和学生们能共享优质教育资源。
因此，作为教师必须具有对网络教学资源进行开发、整合与应用能力。
（一）加强培训，提高应用能力由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。
他们认为提高教学质量的唯一途径就是时间+汗水，致使学生课业负担沉重，一部分学生厌学。
因此对教师进行分层培训，在教师初步掌握简单操作技术的基础上进行教学应用培训。
让教师们了解计算机辅助教学理论，能选择与评估计算机辅助教学软件；培训学科教师重点是应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
只有掌握了基本的操作技巧，才能进行资源的整合，把自己的预案呈现在媒体上，否则就只能“整取”了，造成网络资源和地方特征资源无法衔接和融合，使用了多媒体的效果比不用的效果还差的情形。
比如，我在《传统文化的继承》一课中在充分利用网络资源的同时，还增加了我校的大雄宝殿这一传统建设的图片，特别是殿内无一颗铁钉接榫的结构让学生感叹我国传统建筑的高超技巧，很能让学生信服。
因此老师必须重视网络教学资源的开发、整合与应用。
（二）提供资源，完善保障体系收集整理资源是很重要的一环，远程教育资源丰富，数据量大。
对一些适用于课堂教学的资源、优秀的课堂实录、教学辅导、教学课件等内容刻录成光盘进行有效利用，让教师和学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果。
教师个人自建资料库保存资源。
同时教师还可以把资源进行修改、应用，建立共享资料库，利于信息的反馈、交流，如课件、教案、论文等，整合保存教学资源。
一学期结束后，可将一学期的教学资源进行筛选、分类、归档、整理，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源。
章群燕老师是我校第一个教新教材的政治老师，她把自己整理的课件和常用的网址告诉高二的本组的老师，方便同事们备课和查阅。
我把自己整理的课件传给高一政治老师参考。
一年一年地往下交流，有利于提高大家的备课效率，又能形成资源共享，体现自己的特色。
（三）发挥集体的作用整合教学资源为推动广大教师运用整合后的网络教学资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现我校教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
我校骨干教师上示范课、研讨课；每位教师在教研组指导下利用现代媒体进行同课异构活动。
教研组每学期在开学初共同观看教学参考书中配送的专家的课堂实录及评课实录，收集教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，对新课程标准教法和学法，新课程体系有了全面的理解和掌握。
总之，网络教育资源的开发、整合与应用必须有利于学生更快、更好地获得知识、技能，有利于学生良好学习态度、学习观念的培养。
使用和选择各种课堂教学资源要根据学生学习的需要有机地整合，能从不同角度、不同层次呈现或诠释教学内容，促进动态、生成、开放式课堂教学的构建。
三、开发社会资源，培养学生创新实践能力新课程倡导转变学生的学习方式，要求在各门课程的实施过程中，开展综合实践活动，促进学生自主探究、主动参与、动手实践。
这要求我们在教学过程中整合社会资源。
我校的历史新课程教学尚处在提高学生兴趣阶段，教学有效性有待进一步提高。
为此，教师非常重视对课堂教学资源的开发与利用，力图从对课堂教学的整合中找到提高教学有效性的办法和途径。
在以往的教学实际中，我校的历史教学主要是围绕以下几个方面来做的。
（一）积极开展综合实践活动、研究性学习，让学生成为课程资源开发的主力军历史课程与综合实践活动结合，其实是对课堂所学知识与生活实际的整合，并且形成新的课程资源，帮助学生拓展知识，增长见识，提高动手、动脑和参与社会实践的能力，实现综合素质的发展。
可以选择的内容有：“我眼中的黄岩历史文化变迁”摄影活动，灵石寺塔、书院史料搜集，身边的非物质文化遗产调查等。
历史课程与研究性学习的结合，能在学习主题明确的前提下，延伸课堂学习范畴，发掘出学生的学习潜力，释放个性，点燃智慧火花，最终达到教学互动，共享知识，共享智慧，共同发展的效果。
操作性较强的内容：历史小论文，历史题材的影视评论，历史剧本。
（二）充分利用图书馆、历史遗存等资源，让课外资源成为课程资源开发的有益补充我校图书馆涉及历史课程资源的主要有：历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品等，对学生的吸引力很大。
同时我校附近历史遗存较多，积淀着丰富悠久的历史文化，如灵石寺塔、书院，红十三军纪念碑，长潭水库及纪念馆，平田台属特委机关旧址，茅畲乡（革命老区乡）、瑞岩寺等，是很好的乡土历史课程资源。
充分利用好这些资源，能够增强学生直观的历史感受，拉近学生历史学习与现实生活的距离，提高学习兴趣和积极性，从而逐步形成历史学习的意识和能力。
对课程资源整合的实践取得了较好的效果，学生的学习兴趣和教师的教学积极性逐步提高，基础知识和能力的落实程度上升，教学互动过程日趋频繁、丰富，而师生的历史课程资源意识也正向生活化、有效化方向发展。
由于历史课程相对于其他课程的特殊性（时空性、融会性），我校历史课程资源的整合仍旧停留在对资源的接触、搬用和简单运用的阶段，甚至更多的是停留在教材内容的重组上，缺乏课程资源的系统性、过程性、层次性开发，还未达到与课堂教学协调发展、持续融合的程度。
同时，学生获取知识的时间与途径得不到足够的保障，而教师在对新课程理念的理解、把握上缺乏足够的创新意识和开发能力，对生成性资源没有引起高度重视，都制约了历史课程资源的开发利用。
下阶段，将更多关注生成性资源，实现生成性资源的开发与教师专业成长、有效教学的良性互动，以此作为提升课程资源开发深度与力度的突破口。
四、以学生为主体的新型教学模式创建随着科学技术的飞速发展，呈现在人们面前的世界越来越丰富多彩，人类知识翻一番的时间和知识老化的周期都在日益缩短。
信息技术已经进入教育教学领域，面对这样的环境，作为一名教育工作者，应尽可能把学科内容与信息技术进行整合，培养学生的创新精神和实践能力。
必须要思考如何在现代教育思想与理论的指导下，利用现代教育手段、方法和媒体技术，来优化课堂教学，实现教学过程的最优化。
而且从学科教学的角度看，整合是学科教学的一场深入改革，它既是教育信息化本身的要求，也是深化学科教育教学改革的一个重要的理论与实践问题。
化学学科与信息技术的整合可以从以下几个方面展开：（一）以教师为主体的多媒体演示模式适时地呈现适当内容的形象材料给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质；用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
第三届湖南省基础教育教学成果奖拟授奖项目
自我教育与小学生良好生活习惯的养 成 基于网络环境下的中学生学习心理研 究 农村高中学生行为规范之养成教育的 研究
隆回县桃洪镇群贤小学 衡阳市二十三中 汝城一中
经典诵读与思想道德教育研究
常德师范附属小学
申报人 黄泽成 方顺才 单文忠 银品球 帅晓梅 杨飞霞 李莉 王文君
田仁俊
陈丽斌 彭书敏 扶祥联 何春贞
陈 英 石明一、杨国斌、黄筱楠、陈山泉、王幼华
唐会荣 李保堂 欧岳辉 米贤国
李中英、李永生、周义成、邓新好、李井岗、刘忠义、成程、钟元初、 王燕萍、胡宏保、冯永忠 熊熊、贺秋容、曾卫飞、陈琼、邓音、周辉辉、龙健美、谢瑶、谢爱华、 尹虹、谢新洁、付湘江、彭仕辉、刘婕、李晓敏 庞冬元、刘剑武、曹继阳、邹林均、曾丽芳、刘习红、曾敏、邓咏梅、 蔡惠婷、郭嘉生 米兰生、廖秀娟、谢长元、谢开华、陈早英、杨理红
郴州市苏园中学
黄泽清
高中学困生优势培育方法的研究
永州市祁阳县第四中学
李继生
义务教育阶段教师培训有效性研究
芙蓉区教育科研中心
任质彬
区域推进课堂教学改革 促进教育均 南县教育局 衡发展
新课程有效教学策略研究
开福区教育局
汤绍元 陈红
主要研究人员
邹启文、罗柏森、欧阳志津、孙益锷、曾中爽、宁湘桂、陈惟凡 王快学、李紫红、王定文、孟志勇、石远芳 刘忠义、张国平、傅广生、肖才部、梁开喜、周文新、谢荣恒、刘建德、 陈延军、肖焕之、王纯、廖学春
主要研究人员 黄丽君、柯妍、姚红梅、周明慧
马湘西、高峰、李永祥、熊京华、吴作刚、叶妮阿娜、张鹃
曾湘咏 刘春辉、肖龙、刘勇之、简胜阳、邹红艳、谢四清、李科学、刘文甲、 唐红梅、吴小东、陈更强、彭婵婵、蒋兴东、刘桂华 张禾妹、易群、杨飞霞、梁丽虹、刘建辉、谭超艳、邓宏武、刘泽瑞、 沈国荣
台州市2008年底教育科学规划研究课题结题目录(温岭)
郑刚
结题
生成性教学的实践与研究
温岭新河中学
蔡千斌
结题
快乐学习，循序训练——有效提升高中生作文语言能力之研究
温岭新河中学
李轶贤
结题
小学数学课堂教学中数学味与生活味和谐发展的实践研究
温岭岩下小学
李晓华
结题
构建生活化语文课堂的实践与研究
温岭岩下小学
郑楣
结题
第一学段数学课堂练习实效性的研究
温岭英才学校
温岭箬横中学
江君芬
优秀课题
高中同伴心理辅导培训模式构建的研究与实践
温岭箬横中学
葛文辉
优秀课题
农村高中特殊家庭学生心理障碍追因分析及教育对策研究
温岭箬横中学
尚恩良
结题
课堂教学中的资源库应用研究
温岭箬横中学
徐志辉
结题
关注“教·学”生命成长质量的校本教材开发
温岭师范附小
李建国
结题
构建国旗下教育体系
温岭师范附小
温岭第九中学
周辉兵
优秀课题
英语(新目标)Go for it七年级教材内部资源的开发研究
温岭第六中学
王海珍
结题
初中科学作业优化设计及评价的实践与研究
温岭第三中学
张正辉
优秀课题
英语课堂中预设和生成的研究与实践
温岭第三中学
陈静
优秀课题
中学科学微型实验的研究与实践
温岭第三中学
范斌斐
结题
英语（新目标）七年级课外作业的有效设计的实践与研究
温岭大溪镇中心小学
卢敦良
结题
“过程与方法”目标在小学三年级数学教学中内化的实践
温岭大溪镇中心小学
苍溪县中小学课堂教学有效性研究
苍溪县教育局文件苍教函〔2011〕19 号苍溪县教育局关于表彰全县中小学课堂教学有效性研究先进集体、先进个人和优秀成果的通知各教育督导站，各中小学，苍溪职中：“苍溪县中小学课堂教学有效性研究”是我县承研的市重点课题、县政府重点科技项目。
该课题自2007 年实施以来，在市、县领导的重视和关心下，在各级专家的指导和帮助下，在全县广大教育工作者的探索和实践下，该课题研究取得了丰硕的研究成果和显著的教育效益，提高了全县教育质量和影响力。
为鼓励广大教育工作者积极投身教育教学研究，经研究，决定对在全县课堂教学有效性研究中涌现的21 个先进集体、33 个先进教研组、58 名先进个人和取得的416 项优秀研究成果进行表彰奖励。
希望获奖单位和个人再接再厉，继续抓好教育科学研究工作。
希望全县广大教育工作者认真学习、借鉴和应用这些成果和经验，进一步深化我县有效教学课题研究，把课堂教学有效性研究做得更好，做得更有成效，促进全县教育事业又好又快发展。
附件:1、苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进集体名单2、苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进个人名单3、苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进教研组名单4、苍溪县中小学课堂教学有效性研究优秀成果获奖名单二〇一一年三月十四日附件1 苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进集体名单陵江小学陵江一小亭子小学永宁初中三川小学元坝小学白驿初中黄猫小学运山小学岳东小学龙山小学苍溪中学城郊中学实验中学歧坪中学文昌中学东溪中学东溪教育督导站文昌教育督导站三川教育督导站元坝教育督导站附件 2 苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进个人名单苏国刚（苍溪中学）莫玉立（苍溪中学）张水平（苍溪中学）李伟川（城郊中学）刘国荣（城郊中学）刘廷平（实验中学）何雪松（实验中学）邓玉满（苍溪职中）王兴勇（陵江四小）任军章（五里小学）何永顺（云丰初中）邓小莉（六槐小学）余琼华（陵江五小）何小燕（云丰小学）牟函文（镇水小学）王钰闳（陵江一小）范友邦（亭子小学）伏蓉（东青小学）伏明雄（马桑小学）韩家波（东青中学）赵钢（白桥小学）马志（白鹤小学）李彦（伏公小学）白洁（鸳溪初中）韩东方（五龙小学）汪小东（五龙中学）张平（五龙督导站）蔡伯君（两河小学）程书全（天观小学）严勇（新观小学）李朝怀（雍河小学）江天华（龙王中学）邓斌（元坝督导站）郑永平（元坝初中）侯泽全（元坝小学）张天罡（唤马小学）黄健（中土小学）罗涌（南阳小学）陈东（白驿小学）罗云（月山小学）任钦宏（烟丰小学）宋桂华（歧坪中学）李周国（东溪督导站）辜锡映（双石小学）向飞（双田小学）边勇吉（桥溪小学）曹立军（石灶小学）邬锦（文昌督导站）陈和国（文昌小学）隆腾（白岩小学）赵斌（彭店中学）刘君华（岳东初中）向会芬（文昌小学）郭清敏（文昌中学）陈静（龙山督导站）杜敏（双河小学）胡正锦（河地小学）赵敏（柏杨小学）附件3 苍溪县中小学课堂教学有效性研究先进教研组名单苍溪中学语文教研组城郊中学政治教研组实验中学物理教研组苍溪职中机械数控教研组陵江三小六年级教研组陵江二小高年级数学教研组陵江四小语文教研组五里小学语文教研组陵江镇中语文教研组白桥初中英语教研组禅林小学小学高年级教研组东青小学阅读教学分层指导教研组浙水小学语文教研组鸳溪小学语文中心教研组永宁小学英语教研组龙王中学英语教研组三川初中语文教研组龙王小学数学教研组元坝初中英语教研组元坝小学五年级教研组石门小学初中数学教研组歧坪小学五年级数学教研组漓江初中理化教研组漓江小学数学教研组歧坪中学初中语文教研组东溪小学数学教研组东溪中学语文教研组高坡初中语文教研组石马初中语文教研组彭店小学语文教研组柏杨小学语文教研组双河小学语文教研组龙山中学语文教研组附件4 苍溪县中小学课堂教学有效性研究优秀成果获奖名单成果名称成果完成人成果类别作者单位等级小学生活作文的实践研究文毅隆腾袁明凯向晚蓣刘洪研究报告白岩小学1以生活为源泉，激趣创新说话实验赵洪林何平陈东刘兆奎张发杰研究报告白驿小学1初中语文个性化阅读教学的指导策略研究董勇刘春侯勇程译梁建研究报告白驿镇中1把握随班就读课堂教学策略，提高课堂教学有效性赵春耀孙国华王秀华向建文李建平研究报告苍溪特校1中学语文课堂文化的实践与研究苏国刚莫玉立李现文王德伟刘军研究报告苍溪中学1初中阅读教学的有效策略研究王华明杨正和张勇帮冉和刚王伟才研究报告禅林小学1初中数学课堂教学有效性研究李大金李黎明韩家波李锐厚张建军研究报告东青中学1课外阅读中培养学生语感的途径和方法研究谭钦益杨清华沈政杨军何丽娟研究报告东溪小学1利用网络资源提高学生快速作文能力研究李发富李成建史明星邓小林谭平研究报告东溪中学1学科课堂合作学习实践研究李平辜锡庆袁宗昌毛继宗向府研究报告高坡初中1小学数学课堂有效练习的实践与研究姚武宗辜小艳王勇邓江杜洪伦研究报告高坡小学1农村初中学生课堂人际交往能力培养研究张晟高军张良凯仲发山祖伟研究报告漓江镇中1小学生课堂笔记培养的研究罗万兴青必胜沈勇何兴文陈旭研究报告陵江二小1基于网络的集体协作备课有效性研究向凯宗白荃杜明芬史春梅黄玉科研究报告陵江三小1扎实有效教学，推进有效科研罗俊陈利华许成莉何雪玉杨倩研究报告陵江一小1谈有效“读写结合，想象表达”的策略陈利华石天青吴绘川研究报告陵江一小1初中化学教学中学生问题意识培养方法的研究韩兴明向仲清赵艺平谢仕寿罗家国研究报告陵江镇中 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级小学探究型教学活动方式有效效策略研究蹇可平陈绍华李少石侯琪段富贵研究报告歧坪镇小1《有效利用乡情资源，促进语文课堂教学研究》研究报告罗家本赵中荣梁观元吕福基梁文元研究报告歧坪中学1有效利用乡情资源促进初中语文课堂教学研究罗家本赵中荣梁文元梁观元吕福基研究报告歧坪中学1初中数学课堂导入有效性研究陶建平程松马仕猛蔡林李军研究报告三川镇中1关注细节，提升课堂教学有效性黎海涛何如强曹立军毛杰李玲研究报告石灶小学1“三精一清”有效课堂教学的实践与研究周长江赵晓辉罗正银曹太军研究报告实验中学1小学语文课堂教学与课外阅读整合策略研究向会芬曾绍强陈和国周仕强文姚研究报告文昌小学1高中文科综合教学整合策略研究赵国勇郭清敏赵洪松向尚刘顺虎研究报告文昌中学1农村初中数学课堂教学师生互动的有效性研究孙国华张平马仕军何志斌邢显俊研究报告永宁初中1农村初中物理“探究式”课堂教学有效性研究周辉宝杨仕润白洁牟春生邓国权研究报告鸳溪初中1让学生感受生活中的数学的实验田长菊仲淑娟马明辉孙泽勇毛秀芬研究报告元坝小学1语文课堂教学人文素养的培养研究罗毅侯泽全孟国金杨玲华姚琴研究报告元坝小学1加强农村初中生语文课外阅读能力培养的与研究侯启萍郑永平刘安坤李中银王浩德研究报告元坝镇中1农村小学校园文化艺术活动有效性研究李正喜李在宇刘春伶廖伯成高杰绪研究报告岳东小学1主体性课堂教学深化实验王华邬锦张绍赵孙泽国舒丽研究报告运山小学1小学识字教学有效性策略研究徐文贵吴勇忠李在顺贾登双杨会琼研究报告浙水小学1英语教学要重视朗读和背诵伏苏研究论文八庙小学1怎样培养学生的口语交际能力陈良研究论文八庙小学1数学复习中应注意的几个问题李国泉研究论文白鹤小学 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级浅淡初中数学作业的批改赵光文研究论文白桥初中1动手操作，提高数学课堂教学的有效性隆腾研究论文白岩小学1如何有效开展中国象棋教学向童川研究论文白岩小学1浅谈讲评课的有效性教学李炳华研究论文苍溪特校1如何指导学生写好观察日记王丽琼研究论文苍溪特校1浅谈小学数学教学有效练习杨青春研究论文茶店小学1浅谈初中物理课中如何发展学生的思维陶书华研究论文茶店小学1高中政治课堂教学低效成因分析和对策赵启鹏邹中全研究论文城郊中学1浅谈讲评课的有效性教学王清平李炳华研究论文城郊中学1提高校本培训实效性的策略李周国研究论文东溪督导站1如何实现语文课堂提问的有效性李成建研究论文东溪中学1在合作学习中培养学生有效性倾听和交流的策略辜晓艳研究论文高坡小学1促进作文教学个性化，点燃学生的生命火花刘文贵研究论文黄猫小学1怎样做课堂笔记何兴文研究论文陵江二小1聚焦有效教研构建生命课堂李开忠研究论文陵江三小1把普通学生变成绘画高手蔡晓奎研究论文陵江一小1把握课程标准，提高复习效率李登智研究论文陵江镇中1小议初中生物教学的有效性苗纯林研究论文六槐初中1提高课堂教学有效性周万华研究论文六槐初中 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级小学拼音教学应做到“三重” 谢小芹研究论文龙山小学1提高农村初中英语课堂效率的途径罗涌研究论文南阳小学1如何有效进行小学作文教学周霞研究论文三川小学1多媒体课件在语文教学中的有效运用李琼研究论文文昌小学1浅谈小学数学课堂悬念设置曾绍强研究论文文昌小学1充分整合课程资源提高课堂教学效益何松研究论文雍河小学1提高农村初中物理探究式课堂教学有效性的措施杨仕润研究论文鸳溪初中1初中物理探究式教学案例杨仕润研究论文鸳溪初中1课前预习奠定有效课堂白洁研究论文鸳溪初中1把握阶段教学特点促进作文有效教学李彬研究论文鸳溪小学1追求高效课堂，师生共同发展罗毅研究论文元坝小学1浅谈初中阅读教学的有效性郑永平研究论文元坝镇中1如何让学生在英语口语训练中“动”起来杨雪娟研究论文元坝镇中1利用乡土地理资源，提高地理教学的有效性罗建华研究论文元坝镇中1活跃初中物理课堂教学浅谈杨光研究论文月山小学1利用学生需求提高数学教学有效性张少聪研究论文月山小学1浅谈如何帮助学困生学好初中数学吴应龙研究论文岳东中学1语文课程改革呼唤创新张华建研究论文云峰初中1利用数学游戏提高课堂教学实效何晓梅研究论文云峰小学 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级浅谈数学课堂上的“引” 向平研究论文云峰小学1善“引”导行，起步作文舒丽研究论文运山小学1重方法显时效——如何快速做好历史材料解析题肖前明研究论文中土小学1落实学生主体地位，提高课堂教学的有效性孔祥平课堂实录实验中学1如何提高学生的写作能力赵利经验总结登高小学1如何让学生在阅读中得到语文素养的提升杨清华经验总结东溪小学1有效设计小学数学课堂作业郑雪梅谭钦益经验总结东溪小学1小学作文教学要重点培养创新意识周宇明经验总结龙山小学1求真、感悟语文作文教学唐春旭经验总结龙山中学1摒弃无效行为，倡导有效教学文德平朱光菊经验总结三川督导站1浅谈班主任工作的有效性韩国山经验总结三川镇中1提高高三政治课教学的有效性黄邦金经验总结三川中学1扎实推进课堂有效性教学，全面提高教育教学质量曾兴文经验总结石马中学1对课改背景下数学课堂教学有效性的几点思考李奉林经验总结实验中学1浅谈语文教学课内与课外的结合伏文明经验总结新观小学1应用“三精模式”，提升高三首轮复习效益何雪松经验总结实验中学1对推进初中语文课堂教学有效性的几点建设李建平经验总结岳东中学1利用多媒体提高物理课堂教学有效性邓万森经验总结张王小学1《怎样教育问题学生》的一点心得罗涛经验总结苍溪特校 1 成果名称成果完成人成果类别作者单位等级和谐思想在初中思想品德教学中有效渗透的实践向清远经验总结陵江镇中1小事故，大成果张颖教育叙事陵江小学1“倒”数的“倒”究竟该读啥陶怡琴教学叙事陵江一小1借题发挥，触类旁通宋德平教学叙事陵江镇中1精心设计，互动双赢胡芳教学叙事陵江镇中1地震中的父与子何服容教学设计鞍子小学1文字信息的美化康荣芳教学设计实验中学1小学语文课堂有效教学反思王海燕教学反思白岩小学1《提高课堂教学有效性“四字诀”》李彦教学反思伏公小学1课堂表演在初中英语教学中的运用杨家海教学反思陵江镇中1一次美术综合实践活动的反思邹仁贤.。
科研立项课题(共184项)
62
高职院校体质健康与职业体能课程设置研究
黄群玲
火炬开发区职业技术学院
方铁民
63
小学数学新教师培养策略的研究
冯丽芬
火炬开发区中心小学
李宇韬
64
农村小学数学作业有效性的研究
简文祥
南朗镇榄边小学
刘燕
65
中等职业学校计算机专业课有效教学模式研究
兰泽融
南朗镇南朗理工学校
黄嘉宏
66
乡土文化融入职中语文教学资源研究
方铁民
13
以“课堂观察”为载体的小学语文校本教研探索
李亚利
南区教科文卫办
梁雪菊
14
以微型课题研究为载体促进教师专业发展的研究
李剑辉
南头镇初级中学
兰岚
15
构建普通高中生活德育体系的行动研究
梁添带
三乡镇桂山中学
楼卫琴
16
初中生数学学习反思能力培养的策略研究
祝玉珍
石岐区启发中学
周曙
17
校园文化建设与城市文化建设的互动发展研究
林梗卿
古镇镇冈东小学
梁雪菊
35
奥尔夫音乐教学法在“乐器进课堂”中的运用与发展
蒋丽媛
古镇镇冈南小学
张琦
36
农村高中作文对话式教学研究
张文勋
古镇镇高级中学
段菁华
37
利用经典绘本培养幼儿前阅读的研究
何妙雅
古镇镇古二幼儿园
林浣瑕
38
全脑情智魔力作文教学研究
肖颖
古镇镇古四小学
梁雪菊
39
合理构建初中物理课堂教学反馈平台的探索
刘燕
市教育局教研室
李宇韬
23
教学实践的研究目标(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，教学实践成为了教育研究的重要领域。
教学实践研究旨在探索教育教学规律，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将围绕教学实践的研究目标展开论述。
二、研究目标1. 提高教师教学能力（1）培养教师的专业素养，使其具备扎实的学科知识、教育理论和教学方法。
（2）提升教师的教育教学技能，包括课堂教学、班级管理、学生评价等。
（3）促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
2. 优化教学设计（1）研究不同学科、不同学段的教学目标，制定科学合理的教学计划。
（2）优化教学过程，关注学生个体差异，提高教学效果。
（3）探索创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 丰富教学资源（1）挖掘校内外优质教学资源，为教师和学生提供丰富的学习素材。
（2）利用现代信息技术，构建网络教学平台，实现资源共享。
（3）加强教学资源的整合与利用，提高教学效率。
4. 评价教学效果（1）建立科学合理的教学评价体系，关注学生的学习成果。
（2）对教师的教学工作进行评价，促进教师专业成长。
（3）关注学生全面发展，评价教学对学生综合素质的影响。
5. 促进教育公平（1）关注农村、贫困地区学校的教育教学，缩小城乡、区域教育差距。
（2）关注弱势群体学生的教育，保障其平等接受教育的权利。
（3）加强教育政策研究，为教育公平提供理论依据。
6. 推动教育改革（1）探索教育改革的新模式，如课程改革、考试制度改革等。
（2）关注教育改革对教学实践的影响，提出针对性的改进措施。
（3）加强教育改革的理论与实践研究，为教育改革提供科学指导。
7. 培养学生创新能力（1）关注学生创新思维的培养，激发学生的学习兴趣。
（2）开展创新实践活动，提高学生的实践能力。
（3）建立创新教育评价体系，关注学生创新能力的提升。
8. 促进教师专业发展（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）关注教师心理健康，促进教师身心健康。
微型课题题目
微型课题参考目录综合类课题题目一、课程理念与课程管理1.普通高中课程改革与创新教育的实践与研究2.普通高中课程改革与构建特色学校实验研究3.普通高中新课程促使学生获得最佳发展途径的实验研究4.普通高中课程改革与德育工作融合性实验研究5.新课程背景下普通高中管理体制和机制改革研究6.在普通高中课程改革中提高校长素质的研究7.普通高中新课程实施过程中学校和教师发展规划的制定与实施的研究8.普通高中新课程试验工作的组织与管理研究9.普通高中新课程教学管理研究10.普通高中新课程教学管理和综合素质评价软件的研究与开发11.普通高中校本教研与教师专业化发展研究12.普通高中地方课程与校本课程研究13.普通高中新课程背景下评价与考试改革研究14.普通高中新课程资源开发的研究15.普通高中新课程排课管理研究16.普通高中新课程背景下学生管理工作研究17.普通高中新课程学分管理研究18.普通高中新课程技术装备标准研究19.普通高中综合实践活动课程研究20.指导高中学生选择课程内容和制订学习计划的研究二、课程实施与教学改革21.创建开放的学习环境与提高高中学科教学实效性的研究22.“过程教学”理念指导下的课堂教学实践研究23.新课程背景下青年教师专业提升途径的研究24.新课程背景下农村高中教学资源的研究与开发25.普通高中新课程的实施和教师综合素质提高的研究26.普通高中阶段学习与学生情感、态度和价值观的发展27.初高中学科教学的衔接28.普通高中学科教学探究式典型课例实验29.普通高中学科教学与学生探究能力的发展30.普通高中新课程优质教学实验31.“情景探究教学”在高中理科课堂教学中的构建与实施32.新课程高中教材比较研究33.高中学生学习档案袋评价的试验与研究34.网络环境下普通高中学科教学评价的实验与研究35.普通高中教师指导学生自主学习与自主评价的试验与研究36.普通高中学科教学诊断性评价的试验与研究37.高中教师反思性教学评价的试验与研究38.大班额条件下高中新教材典型课例的研究39.大班额条件下高中探究性学习的教学方式的研究40.普通高中学科课堂教学落实过程性目标（三维目标）的实践研究41.普通高中学科思想方法与学科能力培养研究42.高中新课改背景下构建“理想课堂”、“和谐课堂”的实践研究43.高中新课改背景下的课堂教学设计、实施与反思研究44.高中新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究45.高中课程改革中师生互动、共同发展典型案例研究46.以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究47.课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究48.基于互动的（生成的、差异的）课堂教学范式应用研究49.课堂问题式（探究式）教学法应用与实效性实验研究50.课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究60.关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究61.普通高中新课程科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究62.课堂观察与教学反思的应用研究63.课堂教学中无效教学行为的调查研究64.课程的开放性与开放性教学研究65.学生全面发展与个性培养的关系研究66.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究67.高中新课程教学与现代教育技术有效整合的研究68.高中课程联系现代社会生活和科技发展成果的研究69.学生生活经验的分析运用与课堂教学生活化的实践研究三、学生学习方式70.新课程条件下学生认知特点与学习心理的研究71.学生多元化学习方式的应用研究（接受学习与自主学习、独立学习与合作学习、有意义的学习、发现学习等）72.促进学生有效学习的行动研究73.培养学生发展性学习能力和适应新课程的学习方法的实验研究74.学生创新能力与实践能力的培养方法研究75.学生合作能力、交往能力培养的研究76.大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究77.培养学生人文素质与科学素质的实验研究78.学生信息素养、艺术素养、文化素养的培养研究79.与普通高中新课程相适应的学生作业设计研究80.学生学业失败现象分析及教育教学应对策略研究四、教育教学评价改革81.基础教育学校办学质量评价的研究82.以校为本教研制度下教研组、年级组活动评价的研究83.教学质量的管理与监控的研究84.高中选修课程教学质量的管理与监控的研究85.学校、教师、学生个性化发展的评价研究86.新课程与教师评价体系改革的实验研究87.适应新课程的教师自我评价的研究88.课堂教学评价改革及应用研究89.学生学习评价的功能与手段研究90.学生学习中“三维目标”达成评价研究91.体现新课程理念的模块评价方法与工具的开发研究92.普通高中学生学分认定及其监督、管理的研究93.学生综合素质评定的方法与工具研究94.学生学习评价软件的开发应用研究五、课程资源建设95.校本课程的开发与教师素养的研究96.校本课程的管理与评价研究97.资源型（课题型、研究型、拓展型）课程开发与实施的行动研究98.综合实践活动的校本课程开发利用的实践研究99.课程资源的开发与利用实验研究100.中小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究101.师生教学活动中生成性资源的运用研究102.自然生态资源、校外人力资源和民间传统文化资源课程化研究103.学科主题学习资源、学科教学网站的设计与开发、建设与应用研究104.信息化课程资源建设、应用与评价研究105.多种形式的教学课件的开发、应用与评价研究六、教师专业成长106.高中新课改背景下师资队伍现状分析与对策研究107.高中新课改背景下课程改革与创新型教师队伍建设的研究108.高中新课改背景下新课程实施与教师专业化发展的关系研究109.教师专业成长的方法与途径研究110.优秀教师培养个案分析及规律性研究111.新课程对教师素质的要求与教师培养途径、研修模式的研究112.综合课程开设与复合型教师培养的研究113.教师信息素养与教师专业化发展研究114.普通高中课程改革背景下教师心理健康与调适的研究115.普通高中新课程条件下教师角色研究116.普通高中新课程校本培训方法的研究117.高中阶段以校为本教研制度的建立与创新研究118.自我反思、同伴互助、专业引领三位一体的“校本教研”运行机制和模式的实践研究七、技术课程与综合实践活动119.高中课程改革与社区教育有机结合服务素质教育实验研究120.高中社会实践课程的开发与利用实验研究121.高中综合实践活动领域相关学科的整合研究122.高中综合实践活动课程的内容开发与评价策略研究123.高中综合实践活动课的设计、组织与管理研究124.中学学科实践活动设计研究125.研究性学习模式实验研究126.研究性学习典型案例研究127.中小学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究128.中小学劳技教育、实用技术教育的理论与实践研究129.技术课程的生活化、科学化研究130.信息技术课的教学质量与评价研究131.信息技术的思想方法在教学过程中的运用研究语文课题题目1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践2)中学语文课堂教学艺术研究3)中学语文评价研究4)中学语文综合性学习的理论与实践5)中学语文研究性学习的理论与实践6)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究7)高中语文新课程必修课教学的研究8)高中语文新课程选修课教学的研究9)高中语文新课程与学生自学能力培养的研究10)高中语文新课程课堂有效教学的研究11)高中语文新课程与高考改革研究数学课题题目1)中学数学课标教材的对比研究2)新课程背景下数学教师的专业发展问题研究3)中学数学课堂教学评价的研究与实践4)学生数学学习的评价实验与研究5)中学数学教学方式与策略研究6)中学数学典型课例研究7)中学数学新增内容的教学方法与策略研究8)数学探究、数学建模等活动课程的实践研究9)中学数学研究性学习的理论与实践10)中学数学教学资源的开发与利用研究11)初、高中数学衔接教学的实验与研究12)信息技术与数学课堂教学有机整合的实验与研究13)中学数学校本教研的方法与途径研究14)中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究15)学生创新意识与实践能力发展状况的研究16)中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究17)中学数学教学研究工作的问题与改革方向的研究18)高中数学选修课程教学的实验与研究英语课题题目1)英语学习策略的训练与运用研究2)当前英语课堂教学存在的问题及对策研究3)高中英语阅读教学与评价融合的研究4)高中英语写作教学与评价融合的研究5)新课程高中英语语法教学研究6)新课程高中英语词汇教学研究7)新课程高中英语教学如何开展研究性学习8)新课程英语高考的发展研究物理课题题目1)新课程物理课程标准的研究2)新课程初高中物理衔接教学研究3)新课程下物理教学评价方式的研究4)新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究5)物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究6)高中物理新课程选修模块教学的实验与研究7)科学方法教育在某版本物理教材中的体现与实施研究8)物理专题研修的实施研究9)在高中物理教学中实施研究性学习的策略研究10)高中物理新课程教学中科学探究的实施研究11)以校本教研促进物理教学质量提高的研究12)关于中学物理与科技和社会联系的研究13)对我省“3+理综”高考模式的研究14)高考理综物理教学与复习方法的研究15)新课程高考物理试题研究16)关于多媒体在物理教学中应用的研究化学课题题目1）新形势下高中化学教师专业知识结构的重整2）化学教学资源的有效开发与整合研究3）化学课程标准在不同版本教材中的呈现方式研究4）新课程实施过程中如何优化化学实验教学5）高中化学课程模块学分认定方案及评价方式的研究6）化学教学中提高学生学习效率的研究7）现代信息技术运用于化学教学的研究8）新课程背景下化学校本教研的内容和方式9）化学新课程探究活动的策略研究10）新课程背景下基于模块和学段的高中化学教学策略11）农村中学实施化学新课程的困难及对策研究12）化学课堂教学中体现“过程与方法”目标的研究13）化学新课程评价方式与中考改革的研究生物课题题目1）生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究2）生物学教学与现代教育技术整合的研究3）生物学教学效益和学生学习效果的评价研究4）生物学教学方法与策略研究5）生物学课堂教学的评价研究6）河南省现行中招学业评价模式下提高生物学教学质量的途径与方法研究7）提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究8）中学生物科技活动途径与方法的研究9）农村中学生物学课程资源开发与利用研究10）中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究11）中学生物教学促进当地社会发展和经济建设途径与方法的研究12）中学生物校本教研途径与方法的研究13）中学生物学习方法与学习能力形成的研究14）网络环境下生物学教学与管理的方法研究15）“3+理综”高考模式下的生物教学策略研究16）新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究17）高中生物新课程模块教学策略研究18）高中生物新课程探究性活动教学的策略研究19）新课程背景下高中生物建模教学的研究20）农村高中实施生物新课程的困难及对策研究政治课题题目1)思想品德（思想政治）教材建设研究2)思想品德（思想政治）课程资源开发研究3)思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究4)思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究5)思想品德（思想政治）新课程教学评价研究6)思想品德新课程中招考试相关问题研究7)社会主义核心价值体系教育问题研究8)中华传统美德在德育课程中的体现研究9)思想政治新高考试题的开放性研究10)地方德育课程、学校德育课程研究11)思想品德（思想政治）新课标、新教材研究12)思想品德（思想政治）教师专业化发展研究13)思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究14)高中思想政治毕业会考（学业水平考试）相关问题研究15)“3+文综”高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究16)生活德育实践研究17)初中（高中）学生综合素质评价研究18)信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究19)经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究20)思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究21)中外德育课程比较研究22)优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究23)中学时事政策教育问题研究24)中学法制教育问题研究历史课题题目1）高中历史课程改革对学生历史素养的影响之研究2）新课程高中历史教学评价问题研究3）普通高中历史课程标准的研究与实践4）高中历史课堂有效教学的研究5）高中历史课堂典型课例研究6）高中历史教学与现代教育技术有效整合的研究7）高中历史新教材与教师教学、评价问题的研究8）历史教学中学生学习方法与能力提高的研究9）校本教研与历史教师备课能力提高之研究10）历史教育教学资源优化配置的方略研究11）地方课程《省情》（河南历史）的开发、有效使用问题研究12）“3+文综”高考模式下历史试题特点及教学策略研究地理课题题目1)普通高中地理课程标准的结构分析研究2)普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究3)“3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究4)普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究5)现代信息技术条件下地理教学模式的研究6)高中地理课堂发展性教学评价研究7)普通高中地理新课程典型课例研究8)普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究9)普通高中地理课堂教学方法与策略研究10)地理教学与现代教育技术整合的研究11)网络环境下地理教学的方法研究12)地理教育教学资源优化配置的方略研究体育与健康课题题目1)体育教学内容的改革实验研究2)体育教学中促进学生体能发展的实验研究3)学生健身运动处方的研究4)体育教学中培养学生创新意识和实践能力的研究5)体育教学中以学生为主体的实验研究6)体育教学中学生学习方式的改革实验研究7)体育教学中自主学习的实验研究8)体育教学中合作学习的实验研究9)体育教学中教学资源的改革实验研究10)体育教学中学法与教法的改革实验研究11)高中体育与健康教学计划的研究12)高中体育与健康选项教学实施方案的研究13)高中体育与健康教学评价方式与方法的研究14)高中体育与健康教学方式与教学策略的研究音乐课题题目1)河南省义务教育阶段音乐课改总结提高的研究2)推进河南省农村义务教育阶段音乐课改教学的研究3）“兴趣―参与―表现―创造”音乐教学模式的研究3)河南省普通高中音乐教育状况调查与新课程实验推进策略的研究4)高中“音乐鉴赏”模块教学计划的研究5)高中“音乐鉴赏”模块教学方式与教学策略的研究6)高中“音乐鉴赏”模块教学评价方式与方法的研究7)高中“音乐鉴赏”与初中“音乐欣赏”教学的比较研究8)高中新课改音乐教学各模块选修方案的研究9)确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究10)学生音乐学习个性化的研究11)开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究12)开展校本教研提高音乐教师素质的研究13)开展音乐教育教科研方法的研究14)开展综合性音乐活动方法的研究信息技术课题题目1）中学信息技术教学现状分析与对策研究2）中学信息技术教学与学生信息素养培养研究3）中学信息技术教学分析与教学评价研究4）网络环境下教师教学模式的探索与研究5）网络环境下学生学习模式的探索与研究6）计算机辅助教学（CAI）软件的研制开发与应用研究7）高中信息技术模块教学和学业水平考试研究8）高中信息技术选修模块开设和教学的研究与探索（说明：此课题目录仅作选题参考，各位老师可根据教学中存在的实际问题来确定课题。
2014年度四川省教育科研资助金项目立项课题名单
85
南充
幼儿园节日亲子教育活动的探索与实践
邓晓辉
南充职业技术学院幼儿园
一般
86
南充
农村高中促进教师参与教育科研的激励机制实践探究
王大军
四川省仪陇中学校
一般
87
南充
新型城镇化背景下中学生文明礼仪养成教育的实践研究
杨明
四川省西充中学
一般
88
眉山
大雅文化引领下的县域学校文化建设的实践研究
易玉琴
丹棱县教育体育局
成都大学艺术学院
一般
131
川南幼专
农村幼儿教师科学素养课程资源研发
喻利平
川南幼儿师范高等专科学校
一般
132
四川天立
“框架式教学”下的教材整合与教学模式研究
余开全
宜宾天立国际学校
一般
133
省教科所
义务教育阶段学生地图素养培养及评价研究
冯忠跃
四川省教科所
一般
发展改革研究类30项(重点9项，一般21项）
序号
薛万琼
甘孜州康定县民族小学
一般
123
甘孜
在民族地区小学数学课堂中渗透数学思想与方法策略的研究
徐冰
甘孜州泸定县成武小学
一般
124
甘孜
优化七中网络资源构建民族地区教学模式
何平
泸定县第一中学
一般
125
甘孜
藏区青年教师素质提高的途径与方法的研究
周林
甘孜州康南民族高级中学
一般
126
甘孜
藏区初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略研究
农村学校“抱团教育”转化后进生策略研究
李成奎
万源市魏家中心小学校
实施高中新课程情况汇报
实施高中新课程情况汇报高中新课程涉及培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等等方面，是全新的挑战。
三年来，我校在上级行政部门的正确领导下，全力实施新课程改革，全面推进素质教育，更新教育理念，优化课程结构，在构建富有活力的高中新课程体系、促进学生的全面而有个性的发展方面取得了较好的成绩。
广大教师积极的探索，努力实践，现就我校高中新课程实施情况、实施过程中的困惑、教学质量现状等方面做总结汇报。
一、高中新课程的实施情况。
2021年秋开始，我校高一开始进入新课程，到目高中全部参加新课程实验。
三个年段学生共1458人，直接参与高中新课程实施的教师92人。
我们深入贯彻落实《福建省普通高中各学科课程改革实施指导意见》和《福建省普通高中课程改革实验方案（试行）》，全面启动课程改革。
1、加强领导，我校在2021年上半年学期结束前，选派人员至课改实验区学习观摩，酝酿我校实施新课程改革的方略，为我校顺利实施新课程奠定了基础，明确了方向。
成立了新课程改革领导小组，负责实验研究工作、校本课程开发、教与学评价工作、组织管理工作以及教师培训工作等，为新课程的实施提供了保障。
2、我们本着“积极、稳妥、有序”的策略原则，结合我校实际，认真研学高中课改与发展的新理论及其各科《课程标准》，重点抓好高中新课程的有效教学研究和课堂教学实践，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，审慎有序的积极推进高中新课程改革实验工作，在实验中发现问题，在研究中探索对策，在反思中寻求发展。
3、三年来，我们坚决按照新课标的要求，分学段进行必修和选修课程的教学，每一学段结束后，进行考试测验和综合评定给出总成绩并认定学分。
按国家新课程方案要求开齐了八大领域[语言与文学(包括语文和外语)、数学、人文与社会(包括政治、历史和地理)、科学(包括地理、物理、化学和生物)、技术(包括通用技术和信息技术)、体育与健康、艺术(包括美术、音乐和艺术)、综合实践活动]的课程，保证了新课程的落实。
高中英语课程资源整合的实践与研究
高中英语课程资源整合的实践与研究摘要：新的课程对于高考提出了新的要求，词汇的增加，能力要求的提高，而现有的教材有的地方太难，这就要求教师对教材进行重组整合，再开发其他的课程资源以满足学生的需求和高考的要求。
作者整合了听力材料，编写了学案，利用《新概念英语》和《二十一世纪英文报》进行了辅助教学，开发了各种可以利用的英语资源，使学生的听说读写译能力得到了明显的改观，学习兴趣也得到了提高。
关键词：高中英语课程资源整合开发利用活动性课程资源网络资源课程资源的开发与利用，应当拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。
我校在这几方面的课程资源开发中采用以下基本策略。
一、因地制宜，就地取材，利用好现有的课程资源课程资源的开发和利用要考虑当地的经济发展水平及学生和家长的经济承受能力，不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担。
老师可以动员学生，挖掘家里的有用资源，哪怕是一本英语小画报，一张英文（如药品）说明书，一个英文商标，一条英语格言，一张英文贺卡，一幅异国风光画或是一个英文信封，甚至一张英语邮票等，只要是对英语学习有用的就可贡献出来，在班上建立“阅读角”、“学习角”、“名人名言栏”、“异国文化栏”；还可通过编英语墙报或英语学习园地，介绍作家生平、课文背景知识、学习方法等，亦可穿插介绍一些使用英语国家的文化习俗、风土人情，刊登一些短小有趣的故事、童话、寓言、谜语、英语游戏……看似五花八门又不起眼的小东西却恰恰给英语教学提供了丰富的课程资源，不仅能营造良好的英语学习氛围，还使学生感受到英语无处不在，学好英语用处大。
我们充分地利用学校广播室：每星期周一、周三、周五傍晚进行英语广播，播放课文录音、对话、故事、英语新闻、英语歌曲等。
《优质资源整合与农村重点中学的教育研究》课题设计论证
合素养。应用优质教育资源提升农村重点中 学课堂教学效益 的研究与实施 ， 将促进资源 的合理配置，有效提升课 堂教学效益 ， 让学
生在学习过程中借助优质资源 ，学会积极主
各研究老师根据课 题组的布置和要求 ，
调 查 了解 中学 教师工 作的现状并 对 由此 产
生 的多种 心理 问题进行归类分析 。
（ ３ ） 分 析 成 因阶 段 （ ２ ０ １ ２年 １ Ｏ月 — — ２ ０ １ ３年 ２月 ） 探 析 教 师 因 工 作 而 产 生 心 理 问 题 的 成
三、 课题 研究 的方法 选择 与研究 的过 程 （ 步骤 、时间安 排 、组织分 工 、活 动安
学习者互动 的过程 中，有利于彰显课程应有
２ ． 课题研究 的过程安排
（ １）准备学 习阶段 （ ２ ０ １ ２年 １月——
２ ０ １ ２年 ３月 ）
奠定基础 。 （ １ ） 促进学生 自主学习的研究 。 具体研 究学生如 何在教 师指导 下以多种 方 式开展 的自主学习。研究教师如何运用信息 技术来满足学生的多层次学 习需求。（ ２ ） 促
使学生在教师指导下主动地 、富有个性地学
这个阶段主要是确定 、 落实各项有关工 作， 课题组老师收集与本课题研究有关 的信 息、 书籍 和研究成果的资料 ， 制订实验资料 ， 明确研究方 向， 找 出适合本课题的方法 ， 并写心得体会 ， 形
一
育资源优化组合的途径和方法 ， 实现资 源共
享 ，以推动教学质量 的整体提高。
使用 的课堂教学常模。
（ ４ ）行动研究法 ：通过对优质教育 资
二 、课题 研究 的思路 、目标 和具体 内