示范性高职院校办学特色之研究
高职院校办学特色的研究
高职院校办学特色的研究［摘要］文章从确立办学定位、确定专业特色、改革教学方法、提高学生职业技能、在教学中使学生获得“双证书”几个方面，较细致地阐述了高职院校办学特色的形成途径与办法，确立了要办好职业技术学院只有突出办学特色，体现办学个性化特征才具有市场竞争力的中心论点。
［关键词］高职院校办学特色所谓“办学特色”，就是一所大学区别于其他大学的特点和核心竞争力，体现着学校办学的个性化特征。
高职教育是办学共性和个性化特征的统一体。
高职院校要办出特色，都有其共同的战略思考和要素选择。
本文主要就高职院校办学特色的战略选择的几个共性问题进行一番探讨。
一、确立办学定位一所高职院校的办学定位，是确立自身办学特色的前提条件。
一般说来，高职院校的办学定位应考虑以下几个方面：1.办学方向定位。
高职教育属于能力教育，是必须以就业为导向的教育。
分析当地经济和社会对人才的需求状况，依此对培养哪些方面的人才、培养什么层次人才等办学方向问题做出准确定位。
2.学生能力定位。
社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型四种。
从目前情况看，我国的普通高等教育主要是培养学术型和工程型人才；而技术型、技能型人才则更多依靠职业教育，包括专科、本科以及中等层次的职业教育来培养。
专科层次高职教育毕业生的能力素质应当是理论知识比中专强，动手能力比普通大学本科强；本科层次高职教育应当进一步深化为理论知识比大专强，动手能力比普通硕士强的技能教育。
这是高职有别于其他教育的特色。
3.办学途径选择。
高等职业教育包括全日制职业技术学历教育、非全日制学历教育和培训等。
高职院校，一要办好职业技术学历教育。
二要大力开展技术培训、职业技能、职业资格教育等多方面拓宽办学途径。
高职教育除了具备技术定向（职前准备教育）的功能外，更重要的是具有技术提升（职后继续教育）功能。
要积极探索学历教育与培训相结合的办学模式，实行职业资格证书培训制度，长短学制结合，加速教学改革。
高校办学特色与发展定位的研究与实践
高校办学特色与发展定位的研究与实践高校办学特色与发展定位是当前学校发展的重要课题。
随着教育领域的竞争日益激烈，高校迫切需要确定自己的办学特色，并与之相匹配的发展定位，以在激烈的竞争中脱颖而出。
本文将探讨高校办学特色与发展定位的研究与实践，并对一些成功的案例进行分析和总结。
高校办学特色是指高校在教学、科研、社会服务等方面形成的自身独有的优势和特点。
办学特色的形成需要学校根据自身的办学理念和定位，选择适合自己的发展方向，并注重学科建设、师资队伍、科研水平和教育质量等方面的提升和创新。
在教学方面，高校可以通过改革教育模式、开展综合素质教育，培养具有创新能力和实践能力的人才，形成与其他高校不同的教育特色。
例如，可以引入项目式教学、寓教于乐的教学方法，并加强实习和实践环节的设置，培养学生的动手能力和实践能力。
这些创新的教学模式将为高校树立起与众不同的办学特色。
在科研方面，高校可以加强与产业界、社会组织的合作，开展具有独特成果和社会意义的科研项目。
例如，可以利用高校的人力资源和实验设备，重点推进一些前沿科技的研究，提高高校在相关领域的学术影响力和竞争力。
同时，高校还可以注重研究成果的转化和应用，将科研成果转化为具体的产品和服务，为社会发展做出更大的贡献。
在社会服务方面，高校可以积极参与社会实践活动，并与地方政府、企事业单位合作，提供专业的咨询和服务。
例如，可以组织学生参与社区建设、环保志愿者等活动，传递高校的正能量，提高学校的社会声誉。
同时，高校还可以开设继续教育课程，为企业和社会人士提供专业的培训和学习机会，促进社会的持续发展。
高校发展定位是指高校在整个教育体系中的定位和地位。
高校应根据自身的实际情况和目标选择适合自己的发展定位，并在此基础上进行长远规划和战略部署。
高校可以根据地域优势、学科特长、办学历史等因素确定自己的发展定位。
例如，一些高校可以以地方特色为依托，打造地方特色学科，推进地方经济的发展。
同时，高校也可以根据自身的学科优势，确定自己的专业定位，打造特色学科群，提高学校的学科竞争力。
近10年我国高职院校“办学特色”研究综述
教 育 部 、 政 部《 于实施 国家示 范 性 高等 职业 财 关 院校建 设计 划 ，加 快 高等 职业 教 育 改革 与发 展 的 意 见》 “ 建办 学特 色 ” 为高 职 院校 办 学 、 将 创 列 强学 的 重 要 目标 ，进 一 步 明确 引导 高 职 院校 的办 学定 位 和方 向 ， 求科 学地 遵 循 当今教 育 发展 规 律 ， 要 根据 具 体校 情 。 划 出各 自的 特 色专 业 、 色 学科 、 色发 展模 规 特 特 式 ， 一步 体现 和 突 出行业 特 色 与学 院 特色 ， 特 色 进 走 发展之 路 、 科学 发展 之路 。 从 教育 的视 觉 看 ，办 学特 色是 指 在 长期 办 学过 程 中积 淀形 成 的 、相对 稳 定并 在社 会 上 具有 一 定影 响的 ， 本校 特有 或优 于其 他 学 校 的独 特优 质 风貌 ， 它 动 态而 又相 对稳 定 地体 现 在治 学方 略 、 学 观念 、 办 办 学 思路 、 育模 式 、 教 运行 机 制 、 教学 管 理制 度 、 才特 人 点 、 程体 系 、 人环 境 等 多个 方面 。Ｏ 课 育 ｌ 因此 ， 色办 特 学 就成 为强 校之 路 、高水 平发 展 之路 和 可持 续 发展 之 路 ， 于高 职 院校 提 升 办 学 层 次 、 学 水 平 ， 善 对 办 完 发 展 模 式 ， 现跨 越 式 发 展 ， 跑 同层 次 、 实 领 同类 型 的 学 校具 有核 心推 动作 用 。 特 色 办学是 达 成 办学 特 色 的必 由之 路 ，符 合 当
ＣＥＧＥ０００— ０ ５ ０ １０ — ７４２ １）９ ０ ３－ ３
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２０９ 第８ ０／ 总 ２ 期 １０ ４
有关高职院校办学理念和办学特色的几点思考
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴ ＥＲＰ Ｓ Ｃ ＴＵＲＥ ＲＩ Ｅ ＵＬ
Ｎ ｍ ｌｔｅ Ｏ１ ） ｉ ｙ ３
有关高职 院校办学理念和办学特色的几 点思考
王 明 刚 （ 州科技 贸易职业 学 院，广 东 广 州 ５１４） 广 １４２
办 学 特 色 一 旦 形 成 ，它 将 成 为 学 校 的一 种 无 形 资 产 ， 在 招 生 、 从 而 使绝 大 多 数 人顺 利 就 业成 为可 能 。 就业等方面起独 到的作用 ，产生持续的影响力。 四 、培 养技术 型 、创 新型 人才
高职教育是 培养 面向行业一线的 、培养生产 、管理 、服务 先导。在当前职业教育大发展的形势下 ，高职院校如何根据 自身 第一线的 、将科 学技术 转化为生产力 的高级技术应用型专 门人 条件 及 社会 需 求 ，经 过长 期 努力 ，形成 有 别 于 其 他学 校 并 被 市 场 才。不同于普高院校培养理论性人才 的教育模式 ，通过高职教 认可的独特教育风格和发展方式 ，以特色立足于高等教育领域 ， 育培养 ，高职毕业生不 仅需要学到一定的技术 ，能快速适应现 是每个高职院校都应该认真思考和研究 的问题。本文结合我国国 情 ，就办学理念和办学特色问题提出 自己的几点思考。
、
一
贴合 地 方经济 需求
针对性 ，不 同于本科 院校的泛 教育模式 。因此 ，高职院校应主 弟 的教育模式或者研究机构纯粹进 行技术研究的模式 ，这是产 动贴合 区域 经济 、社 会发展需要 ，找准其 在地方 经济 的定位 ， 学研一体化在高职院校人才培养 中的作用 ，也是高职人才培养 在专业建设 、课程建设 、工学结合 等方面有所侧重 ，逐 渐成 为 模式 的 特色 表 现形 式 。 区 域 经 济 、文 化 、科 技 发 展 的智 力 技 术 资 源 中心 ，适 应 和 满 足 五 、理 性设置 专业 地方经济和社会发展 的特殊性对高职教育 特定 专业 、特定行业 办学特 色的形成 ，专业建设是核心 。高校设置专业忌 盲 目 人才 培养 的要求 ，这是发展高职教育 的一个认 知基础 ，高职 院 跟风 ，为吸引考生 ，什么专业热就 上什 么专 业 ，同类 院校开什 校在促进 地方 经济发展的同时也激活 了自身的办学活力。 么专业 就跟着 开什 么专业 ：忌盲 目攀高 ，不顾 自身客 观条件扩
高等职业院校办学特色的思考
心、 人才培养特 色为关键 ， 校企合作 、 学结合为途径 ， 工 以提 高人才培养质量和服务社会的能力为最终 目标。
关键词 办学特 色 ； 高职 院校 ； 差异化 ； 内涵 ； 路径选择
中 图分 类 号 Ｇ １． 文 献 标 识 码 ７８ ５ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）４ ０ １— ５ ０ ８ ３ １ （０ １ ３ — ０ ４ ０
建设 方 案 和验 收 材料 中 ，办学 特 色 ” 出现 频率 最 高 校 办 学 特 色则 是 指 高校 在 一 定 办 学 思 想 指 导 下 “ 是 高 的词 汇之 一 和长 期 办 学实 践 中逐 步形 成 的独特 的 、 质 的 和 富 优
有 开 创 性 的个 性 风 貌 ”Ｉ 管 每 个 人 的表 述 并 不 。尽
在 国家 示 范性 高等 职 业 院校 建 设 计 划 和 国家
关 于 办学 特 色 ， 志 仁 认 为 ，高 等学 校 的特 色 李 “
骨 干高 等职 业 院 校建 设 计划 推 动 下 ， 高等 职业 教 育 是 高等 学校 在 办学 过 程 中适 应社 会 经 济发 展 需 要 ，
正 在发 生 深 刻 变 革 。合 作 办 学 、 “ 合作 育人 、 作 就 符合教育发展规律 ， 合 有利于 自身生存 和发展的个性 、 合作 发 展 ” 、 的要求 使 校企 合 作 、 Ｔ学 结 合 的人 才 培 养模 式 、 于工 作 过程 的课程 和 行 动导 向教学 法 基
孔 康 伟
（ 汉职 业技 术 学院 社会 职 业 与职业教 育研 究所 ，湖北 武汉 武 ４ ０７ ） ３０４
摘
要 高职 院校形成并彰显 办学特 色是高等教 育多样化质量观 的体现 ， 学校 办学特 色通过传承与创新
高职院校办学特色及其发展研究
高职院校办学特色及其发展研究一、引言高职院校是高等教育的一个重要组成部分，也是当前教育改革和发展的热点之一。
高职院校以培养应用型人才为主要目标，与普通本科院校相比，其教学内容更加注重实践技能培养，课程设置更加贴近社会需求，教学模式更加注重“产学研”合作，能够有效地满足社会对高素质技能型人才的需求。
本文就针对高职院校的办学特色及其发展进行研究和探讨。
二、高职院校的办学特色1.应用型人才培养模式高职院校以培养应用型人才为主要目标，其培养模式注重知识的传授和实践能力的培养，重视教学与实践的结合，充分发挥教育中实践的重要作用。
2.课程设置紧贴市场需求高职院校的课程设置更加贴近市场需求和社会发展，注重教学与产业的结合，旨在培养学生掌握先进的科学技术和实际操作能力，从而提高学生的就业竞争力。
3.实践教学强化学生能力高职院校注重实践教学，通过实践教学，激发学生的实践兴趣，提高学生动手能力、应用能力和综合素质。
4.产学研深度融合高职院校注重产学研合作，通过将学校培养的优秀人才引入企业实际操作中，推进产业技术进步和人才培养，真正实现校企共同发展。
三、高职院校发展的现状及趋势1.行业市场需求日益增长随着国民经济的不断发展，各行各业对高素质应用型人才的需求越来越大，特别是在信息技术、装备制造、文化创意等领域，应用性强的高职人才更加受到行业市场的青睐。
2.教育质量不断提高高职院校在教育质量上不断提高，符合社会需求的优质应用型人才越来越多，为社会培养了大量的高素质技能型人才，不断提升了深造和就业竞争力。
3.教学模式不断升级高职院校的教学模式正在不断升级，越来越多的实践学习、产学研合作、教学质量评估等新模式不断涌现，对未来高职教育的发展和提高产生了极大的推动作用。
四、高职院校发展建议1.注重课程设置，紧贴市场需求高职院校应注重课程设置，从市场需求、社会发展的角度出发，设计更加贴近实际的教学内容和课程设置，尤其是注重实践教学，推行多元化的讲授方式和评估方法。
学校办学特色调研报告
学校办学特色调研报告中文学校的办学特色是指学校所具有的独特的教育理念、课程设置、教学方法、学科特长等，这些特色一方面反映了学校的教育目标和办学理念，另一方面也体现了学校的发展方向和优势特点。
为了进一步了解中文学校的办学特色，我们进行了一次详细的调研工作。
以下是我们的调研报告：一、办学理念：我们调研的学校注重培养学生的综合素质，强调学生的整体发展。
学校秉持“全面育人，个性成长”的办学理念，注重培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力，以适应未来社会的多样化需求。
二、课程设置：学校的课程设置丰富多样，既包括传统的学科教学，也注重拓展学生的兴趣和特长。
我们调研的学校开设了语文、数学、英语等基础学科，同时还有美术、音乐、体育等特色课程。
这些丰富的课程设置可以满足学生多方面的学习需求，培养学生的综合能力。
三、教学方法：学校采用了多种教学方法，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师在教学过程中注重启发式教学、案例教学和探究式学习，引导学生主动探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，学校还鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、项目学习等方式培养学生的团队协作能力。
四、学科特长：通过调研我们发现，在学科特长方面，学校注重培养学生的STEM (科学、技术、工程和数学)能力。
学校开设了一系列STEM相关的课程和活动，包括机器人制作、编程、科学实验等，培养学生在科学与技术领域的创新思维和实践能力。
此外，学校还有强大的语言类学科特长，提供丰富的语文和英语课程，帮助学生提升语言表达和沟通能力。
五、师资队伍：学校的教师队伍素质较高，教师拥有专业的教育背景和丰富的教学经验。
他们具有较强的教育研究和教育改革意识，保持着学习的热情，并不断提升自己的专业能力。
他们关心学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
六、学校管理：学校注重学生个体差异的关注，并建立了个性化发展的评价体系。
学校定期举办家长会和学生座谈会，与家长和学生进行沟通，了解他们的需求和意见，及时调整和改进学校的教育教学工作。
高职院校办学特色探索.doc
高职院校办学特色探索作者：刘方何玉宏赵家华来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期［摘要］办学特色是高职教育发展的生命力所在。
为了研究高职院校的办学特色，文章从办学理念和办学实践两个层面，探讨了高职院校办学特色的内涵及其形成机制。
［关键词］高职教育办学特色特色内涵特色形成［作者简介］刘方（1981- ），女，安徽淮南人，南京交通职业技术学院科研处干事，研究实习员，硕士，研究方向为高等教育管理；何玉宏（1963- ），男，江苏高淳人，南京交通职业技术学院科研处处长，教授，硕士，研究方向为社会生态学；赵家华（1954- ），男，江苏南京人，南京交通职业技术学院督导室，助理研究员，副教授，研究方向为教育管理。
（江苏南京 211188）［基金项目］本文系2007年江苏省高等教育教改重点课题“高等职业技术教育特色发展战略研究——以交通类高职院为例”的阶段性成果。
（项目编号：40）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0019-03随着我国经济社会的快速发展和高等教育大众化进程的加快，高职教育迎来了新的历史发展机遇。
教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，进一步明确了高职教育的发展方向，同时，也标志着高职教育的发展从以外延式发展为主转向内涵式建设为主。
高职院校要加强内涵式建设，提升核心竞争力，必须突出自身的办学特色，走特色化办学道路。
高职院校的办学特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，更是自身生存和发展的需要，对于促进高职院校的健康发展有着重要的现实意义。
一、高职院校办学特色内涵从本质上说，学校之间的竞争主要体现在对教育资源的占有上，只有那些有特色的学校才能占有更多的教育资源，从而在竞争中取胜。
学校能够发展壮大，不在于大而全，依靠的是特色办学。
何为特色？可谓仁者见仁，智者见智，国内目前还没有统一的理论界定，在认识上甚至还存在一定的误区。
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示范性高职院校办学特色之研究
示范性高职院校建设项目是国家坚持高等职业教育发展方向和实现高职教育品牌化的重大举措，办学特色是创建示范性高职院校的核心。
本文就高职院校办学特色的核心内涵、办学中存在的问题以及校企合作对示范性高职院校特色建设的重要性进行了深入的探讨与研究。
标签：办学特色职业教育特色培育
1 概述
高等性和职业性是所有高职院校的共性。
办学特色是在共性的基础上通过长期办学积累沉淀优于其他院校的独特风貌。
主要体现于人才培养模式的科学、新颖、实用和教学质量效果显著上，为社会所公认并有一定影响力，能够满足用人单位对技能和综合素质需求的特点。
2 示范性高职院校办学特色的核心内涵建设
示范性高职院校的核心内涵建设体现为独特优质和办学水平上，二者相辅相成。
独特优质是通过办学水平表现出来的，水平支撑独特，优质伴随着独特，独特优质和办学水平的形成都是实践的过程。
因此，中国高职教育的特色建设还要落脚于高职院校的改革实践中，示范性高职院校的自身特色是学校的品牌。
从宏观层面来讲，对示范性高职院校的办学特色研究主要集中于学校整体办学特征，具体表现为五个特点即独特性、先进性、积淀性、发展性与合作性。
这五个特点需要加以凝练，以提升学校的核心竞争力。
独特性表现为人有我有、人有我优、人优我强、人强我新；先进性体现为校园文化建设，人培模式与岗位要求的零对接，专业设置的科学性和实用性，专业建设的规模与成效性，教学手段运用的多样性、实效性和灵活性；积淀性是教学经验的积累、教学质量的提高，教学团队的锤炼，教与学的磨合、交融，教学成果经得起时间的考验和实践的检验；不断积累、不断完善、不断创新、与时俱进，宽容合作共同发展才是硬道理。
[1]
3 示范性高职院校办学特色存在的问题
3.1 办学雷同目前，高职院校的规模和数量快速的提高，但专业及课程设置，人才培养模式滞后，教师队伍的整体素质不高，大部分教师没有企业的工作经历，根本不知道企业需要什么样的人才，有些教师甚至对企业的工作性质，管理流程一无所知。
这里有历史的原因，很多高职院校系中专升格为大专或者行业院校的行政合并，之前几乎都是学历教育，响应国家大力发展高职教育，培养适应企业一线的技能型人才的需要而改制为职业院校的。
这是我国高职院校的现状，办学时间短，办学定位不明确，办学模式呆板，人才培养与企业需求脱节，导致社会对高职教育的必要性产生怀疑。
3.2 培养模式传统有一些示范性高职院校人才培养目标是培养具有综合能力强，综合素质高的全才的想法是不切合实际的，也有悖高职教育的定位。
原因有二，一是招生不具备培养模式的素质要求，二是教学资源的配备达不到这样的水平。
总的来讲，办学目标定位不准确。
示范性高职院校是引领全国高职教育发展方向的领头羊，应该锐敏的觉察到行业和企业特殊要求，结合本校的办学历史和专业优势，立足根本，形成适应本区域行业和企业特殊需求的独特鲜明办学特色。
3.3 教革拘于形式建设示范性高职院校的特色是在教学改革探索中凝练而成的，内涵建设的发展必须在实践教学改革中不断积淀。
国家对示范性高职院校
的建设有专项资金的扶持，示范点是通过专家团的几番评估而确定的。
很多示范性高职院校都建设了新校区，购置了新的教学设备，招聘了不少双师型教师，这都是办学特色必须的硬件。
而反映示范性高职院校办学水平和教学改革力度是凸现实践性教育教学设计与实施是否显著。
实践性和实效性是高职教育人才培养的优势。
实践是实际岗位上的实践，不是课内实训，教案的编写，课件的制作是通过较长期的顶岗实习后编写的，是团队的成果。
目前示范性高职院校学生的实习与实训教学课时根本达不到高职院校所规定的50%的要求，有相当一部分实践课停留在教学计划中根本无法实现。
实训基地的牌匾挂得到处给人看，有些实训基地就是把学生当做企业廉价或者免费的劳动力。
[2]
4 校企合作对示范性高职院校特色建设的重要性
4.1 改革实习教学，实行“预分配制度” 职业教育，技能为先。
用人单位往往以实习影响学生安全，妨碍企业正常工作为由抵触或变相应付学生实习，结果是实习变成打杂或基本流于形式，学校有义务为学生指一条方向，搭建一个与企业充分接触的平台为他们的职业规划起到指导和修正的作用。
这样的现状主要是校企合作的方式有问题，工作没有深入下去。
还有就是有些高职院校没有专门负责校企合作事宜的内设机构来统筹安排。
学校和企业签订的“预分配制度”协议就是企业把实习学生当做企业的准工人对待，协议规定学生毕业后企业必须优先录用实习学生补充到企业一线，或作为企业的人力资源储备来管理。
这样做意味着企业对新员工不需要培训直接上岗，既节省了时间又节约了培训成本，学生也找到了就业单位。
4.2 校企合作，共同建设实训基地学校要谋求更大的发展，必须得到政府的政策支持和企业的资金支持，在不断完善内部实训设施的同时积极探索产学研相结合的教学模式。
实训基地由校企双方共同建设，反映了双方共同的意愿，谋求共同的发展，实现双赢。
一是企业要见效。
实训基地作为学生实习的场所，同样也为企业培养技术工人和后续人才储备；以企业的名义申请职业鉴定资格，以企业为载体，以教学为手段，签订实训基地建设的协议，共同管理，把实训基地变成对内实训和培训，对外创收的职业培训中心。
二是学校要受益。
这一举措解决了学校因资金不足无法独立建设实训基地的问题，避免了实训基地没有企业参与而“纸上谈兵“的尴尬，充分的发挥了企业的优势；使学生真切的感受到生产第一线的工作环境，体验严格的工作纪律，一丝不苟的技术要求，感受工作的艰辛、团队合作的价值和成功的快乐；培养了学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度；了解具体工作岗位的技术要求，提高职业能力，为上岗奠定了基础，实现了毕业与就业的接轨。
[3][4]
4.3 建立一支企业和学校组成的专兼结合的教师队伍建立专兼结合的教师队伍是实现校企合作的重要手段。
企业的技术能手或专家定期到学校任教，或者就某一实训项目举办专题讲座。
教学或讲座的内容由企业专家、专业教师和学生代表共同讨论商定，目的就是要有针对性和实效性。
学校人才培养方案和教学计划的制定包括前期的市场调研、课程设置、实训基地建设方案等必须有企业专家的参与和论证，并将讨论的结果提交学校和企业共同设立的教学咨询委员会的批准方可实施。
教学讲义和实训指导书由专业教师组织企业实训指导教师和企业专家共同编写，在教学活动中由企业和教师共同参与授课。
加强校企互访、联合举办文体比赛、技术比武，密切校企合作关系，促进教、学、用相结合，提高人才培养质量。
[5]
5 结束语
办学特色是示范性高职院校内涵建设的必须坚持的方向和核心。
本文通过对示范性高职院校内涵建设核心五个特点和办学过程中存在的问题的刨析，提出了校企合作对树立示范性高职院校办学特色的重要性，并进行了较详细的分析与研究。
综合上述，高职院校特色培育应该树立的理念是贵在自觉、重在投入、难在实践、成在坚持。
参考文献：
[1]楚金华.基于行动研究理论视角的高职示范校建设概念模型[J].职教论坛，2008，（1）.
[2]贺修炎.示范性高职院校应构建服务型教育体系[J].机械职业教育，2007.
[3]潘春胜.创新人才培养模式突出高职办学特色[J].中国职业技术教育，2007，（19）.
[4]潘懋元.我对高等职教的看法[J].职业技术教育，2007
[5]左家奇.依托行业与先进制造业突出工科高职办学特色[J].中国高等教育，2006，（15）.
作者简介：梁华，(1968-)男，宁夏银川人，宁夏职业技术学院经济管理系专业教师，讲师，信息系统专业硕士研究生，研究方向：电子商务。