小学数学复习课模式探究总结
小学数学三自主复习模式研究
知 识应用（1）知 识应用（2）反思小结 过关性练习。(
教学目标
1、进一步加深对周长和面积的理解，熟练掌握长方形和正方形面积的计算方法；熟悉实际测量的相关知识。2、进一步加深对长度单位、面积单位和土地面积单位的认识，正确掌握它们各自间的进率。3、激发学生学习数学的兴趣，培养小组协作互助精神。4、发展空间思维、培养数学语言表达能力和应用能力。
自由答辩。针对以下几种情况提问：报告中错误的知识，遗漏的知识，自己有疑问的知识，自己觉得更好的整理方法等等。要求承包小组先作解答，其他组的同学可以补充。老师参加辩论，并注意及时鼓励，及时帮助。4、
出示教师的整理树图，指出本单元重难点，让同学们加以比较。5、 教师评价。
（3）解决问题目标：初步学会与他人合作；能通过图表、幻灯片等手段将整理的知识成果向全班展示、解释；能从生活中发现相关的数学问题，并积极探索解决问题的有效方法。
（4）情感与态度目标：能主动参与知识整理，积极克服困难；能与小组同学愉快合作；在知识整理与复习中体验生活数学，体验成功的喜悦。
（1）自主分组。这一环节有两个任务：一是对全班同学进行分组，二是各组承包整理任务。分组既可以按照班级的自然小组来确定，也可以临时自由组合成研究性学习小组。各组承担的整理任务既可以是整个单元，也可以是其中的一两个章节或小课题。
（2）协作整理。各小组承包任务后，组长便开始组织大家进行研究整理。整理知识一般要求学生找出基本知识点、典型例题或典型错误案例，同时鼓励学生到生活中去寻找相关的数学知识。学生整理以教材知识为主，也可以查阅资料补充知识。有困难的小组老师给予帮助指导。整理的结果形成简单的整理报告。报告可以采用班上统一的表格，也可以自己制作成展板或幻灯片。
小学数学复习经验交流总结大全3篇
小学数学复习经验交流总结大全3篇小学数学复习经验交流总结1各位老师：我有幸在此发言，感到无比的荣幸，是领导们的关心，同事们的信任，给了我这个与大家一起交流、一起探讨的平台。
说实话，站在这里我是很惭愧的，因为在坐的各位在教学方法上比我的做法好得多，在教学经验上也比我成熟的多。
我没有什么好的教学方法，更谈不上什么经验。
在这里只是谈谈自己在教学上的一些做法和思考。
一、培养学生良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键有人说细节决定成败，习惯成就人生。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学课堂上必须使学生专注做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。
我对学生提出的最基本的要求是：仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。
课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时经常目扫全班学生，要求每个学生把双手放在桌子上，目视黑板。
会做作业，先审清题目再做，特别是应用题，我喜欢让学生把每句话连续读两遍后再找关键部分。
在做作业时要求学生书写规范力争全对，不乱涂乱画，想好再写我们三年级一开始用钢笔写字就不许用修正液、胶带等修改工具。
我还规定作业中得了老师写的10个5星以上的同学有奖励。
这样很多学生的作业比以前进步很大。
二、良好的班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能。
良好的班风是学生学习的保证。
我所带的两个班的数学，两年多来的每一节课堂学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风，必须自己的事情自己做，学生之间互相监督，杜绝照抄作业的现象发生。
与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了小组之间学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学进行全方位的`监督机制，组长监督成员，成员监督组长。
提高学生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
小学数学复习课型研讨课活动总结
小学数学复习课型研讨课活动总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学整理和复习课模式探讨
的学生提 问，让台上台 下的 “师生”互动起来，所提问题
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能学生 掌握得还 不到位，复 习时应该 成为重点 ……
这样可以使复习的效率大大提高。另外，学生在交流
环节学生的 一课可 以这
乍好 准备 。如 总夏刊 “线 相角 ” Z师课前布置整理复习任务，回
．，撇虢黼M謦
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二． _二二三 ． 考 试 团 -
顾小学阶段关于线段、射线、直线和角方面学习了哪 些知识? 要求学生自己复习，并采取自己喜欢的方式 进行整理。课上交流整理成果，教师适时评价。有的 学生可能只整理了部分“线和角”的特征，这时教师 可以引导学生全面整理线段、射线、直线和角的图形 及各自特征；它们之间的内在联系；展示教师整理内 容。引导学生关注各类线和角的联系与区别，让学生 在比较中体验：你认为哪一种整理方法好? 这部分内 容有哪些知识要点?想一想它们之间有什么联系? 抓 住知识点之间的联系进行小结。
报交 流，既 获得了 成功的 体
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验，又能相互借鉴，取长补短。③这一过程中，教师既
是组织者又是参与者，尤其是学生遇到困难时，一定
要及时给予鼓励，帮助其解决问题。教师参与学生的
交流活动，了解各组整理复习的情况，便于教师全面
了解学生整理、复习的起点：要了解哪些知识学生已
经掌握得很好，复习时只要过渡一下；哪些知识、技
小学数学复习课教学模式的探索与思考
小学数学复习课教学模式的探索与思考复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。
这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上，学生时常感到疲惫不堪。
为此，结合北师大教材的使用和教学实践，我区的数学教师对复习课教学进行了探索与研究。
一、创设情景，引出课题。
没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。
教师必须创设良好的“问题情境”。
1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。
如“数的意义整理和复习”，可用信息报道的形式提供下列信息：据统计，2000年我国城镇居民人均可支配收入6280元，实际增长6.4%。
第五次我国人口普查统计公布。
我国总人口数为12950000人，平均每个家庭人口为3.44人，我国计划生育政策取得明显成效。
通过阅读信息。
一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就在自己的身边，并不陌生和抽象。
另一方面还使学生感受到数学能具体、鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信息的一种手段和工具。
2、创设“大空间”问题情境。
所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。
如“平面图形的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境，六一节快到了，学校将布置舞台的任务交给我们班，你们打算怎样布置？自然的将有关面积和周长的知识引出，从而揭示课题，再对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积进行知识和方法的梳理，因而，提供的材料应能包含六种图形。
使学生将多种知识再现，并将情境贯穿于练习题中，提高学生发现问题，解决问题的能力。
二、小组合作，看书整理。
传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。
小学数学复习课的方法研究
２ 小 学 数 学 复 习 课 模 式
及 规 律 的 理 性 认 识 ， 是 数 学 思 维 的 结 晶 它 和 概 括 ， 解 决 数 学 问 题 的 灵 魂 和 根 本 策 是 ２ １引导 自主复 习 ． 在 复 习课 的 教 学 中 ， 以放 手 让 学 生 略 。 小 学 数 学 中 ， 数 数学 方法 和 思 想往 可 在 多 采 用 不 同的 方 法 ， 立 自主 的 操 作 ， 身心 往 是 一 致 的 ， 转 化 方 法 和转 化 思 想 等等 。 独 全 如 地 投 入 探 究 数 学 知 识 的 形 成 过 程 。 在 对 因 此 在 小 学 数 学 复 习 中 ， 该 把 这 些 隐 含 如 应
１ 小学数学复习课的要求
１ １复 习要拟 定复 习方 案 ． 教 师要依据 大纲的 要求 ， 师在 复习 教
课开 课 以 前 要 对 照 班级 学 生 的 实 际 做 出全 面 的 分 析 ， 据 学 习 中 的薄 弱 环 节 制 定 复 根
习计 划 ， 定的 复 习 计 划 要求 切 实 可 行 ， 制 新 课 程 标 准 是 复 习依 据 ， 材 是 复 习 的 蓝本 。 教 复 习时 要 弄 清 学 习 中的 难 点 、 点 及 各 知 疑 ２重视 生 活联 系 ， 养数 学意 识 培 识 点 易 出 错 的 原 因 ， 收 到 事 半 功 倍 的 效 ２． 可 小 学 学 习 数 学 复 习也 要 以 一 定 的 经验 一 果。 另外 ， 师还 应 该 根 据 学 生 的平 时 学 习 教 复 情 况 进 行 分 析 ， 确 学 生 对 于 知 识 点 的 掌 为 背 景 ， 习课 的 设 计 应 该 为 学 生 提 供 有 明 握 情 况 ， 中 力 量 查 漏 补 缺 ， 到 有 的 放 利 于 学 生 进 一 步 理 解 数 学 、 索 数 学 的 情 集 做 探 要 让 矢 ， 学 数 学 复 习切 不 可 是 教 学 内容 的 重 境 。 给 学 生 充 分 的 机 会来 认 识 数 学 ， 学 小 做 比 复 ， 习 一 定要 对 所 学 知识 归纳 总 结 。 复 同时 生 “ 数 学 ” 简 单 地 教 给 数 学 知 识 更 重 让 复 习 的 习题 设 置要 具 有 开 放 性 ， 创新 性 ， 使 要 。 学 生 复 习 小学 数 学 的 途 径 之 一 就 是 思 维 得 到 充 分 发 展 ， 清 知识 结 构 关 系和 设 计 与 学 生 生 活 实 际 密 切 相 关 的 数 学 情 弄 境 。 际 教 学 中 可以 这 样 复 习 ， 在 复 习 两 实 如 知识规律 ， 引导 学 生 总 结 自 己的 经 验 。 步 计 算 应 用题 时 ， 排 一 些 购 物 、 门票 、 安 买 １ ２教 师 应该 引导知 识重 组 ． 再 复 小 学 数 学 的 复 习 课 程 常 常 采 用 练 习的 游 玩 项 目设计 情 境 习题 等 。 如 在 “ 习 百 形 式 进 行 ， 师在 引 导 学 生 复 习时 候 需 要 分 数 的应 用 ” ， 以 设 计 买 房 的 情 境 ： 教 时 可 一 ｍ商 ２ 市 注 意 变 化 练 习 的 内 容 和 形 式 ， 要 适 度 地 套 五 楼 ｌ ０ 品 房 ， 场 价 是 每 平 方 米 既 ８８ 开 疏 通 学 生 的 思 路 ， 要 在 知 识 的 “ 键 处 ” ２ ８ 元 。 发 商 给 教 师 购 房者 以 经 济 房 的 又 关 及 时 点 拨 ， 而 引导 学 生 在 变 化 中掌 握 知 优 惠 。 济 房 结算 规 定 ： 房面 积 中的 ７ 平 进 经 住 ５ ００ 超 识点 。 到练 导 统 一 ， 样 才 能 提 高 复 习效 方米 部分 价 格是 每平 方 米２ ０ 元 ， 过部 分 做 这 另外 ， 因为 是 五 楼 ， 总房 价 果 。 类 整理 、 分 梳理 ， 化 复 习的 系 统性 。 强 复 按 市场 价 计 算 。 （） 习的 重 要 特 点是 对 所 学 知 识 进 行 系统 的 整 可以 打 九 四折 。 １获 得 此 住 房 最 少 要 多 少 理， 使之 形 成 一 个 较完 整的 知 识 体 系 ， 于 钱 ？ ２ 若有 一 张五 年 期 的 １ 万元 存单 ， 利 便 （） ０ 年 融 会 贯 通 。 师 的 主 要 任 务 就 是 对 于 知 识 率 是 ５ ２ ％。 好 到 期 ， 了买 房取 出扣 除 教 ．５ 正 为 （） 点做 到梳 理 一 训 练一 拓展 ， 序 发展 ， 正 利 息 税 一 共 能 取 得 多 少 钱 ？ ３ 买 房 资 金 不 有 真 足 部 分 向 银 行 贷 款 贷 多少 比较 合适 ？得 数 （ 提高复习的效果 。 保留整万元） １ ３ 引导 学生 提高 解题 能力 ． 这 样 贴 近 学 生 生 活 的 设 计 自然 使 学 生 很 多 小 学 数 学 题 目都 可 以 从 不 同的 角 是 体 度 去 分 析 ， 可 以 得 到不 同的 解 题 方 法 。 也 教 热情 高 涨 ， 让学 生 体 会 数 学 价 值 ， 会 学 师应该 引导学生进行一题 多解的训练 ， 进 习成 功 的 最 佳 选 择 ， 是 最 有 效 的 复 习 方 也 而 可 以 培 养 小 学 生 的 分 析 问题 能 力 、 时 式 。 样 可 以 使 得 学 生 在 复 习 所 学 知 识 的 同 这 也 给 其 他 同学 以 启 迪 ， 阔 学 生 的 解题 思 同时 也 能 理 解 这 些 知 识 的 实 际 应 用 。 类 开 这 路 。 外 ， 于 有 些 应 用 题 ， 然 题 目的 形 复 习 的 模 式 优 点 是 教 学 素 材 现 实 又 生 动 ， 另 对 虽 较 式 不同， 但其 解 题 的 方 法 是 一 样 的 ， 因此 对 学 生 学 习劲 头 高 ， 好 地 培 养 了 学 生 解 决 使 于 这 些 题 目的 复 习 时 ， 师 应 该 引导 学 生 问 题 的 能 力 ， 数 学 的 价 值 得 到 了 极 大 的 教 从 不 同 的 角 度 去 思 考 ， 对 各 类 习 题 进 行 体 现 ， 堂 效 果 好 。 要 课 归类 ， 样 才 能 使 所 学知 识融 会 贯 通 ， 高 ２． 重视 学 生对 数学 思想 方 法 的渗透 这 提 ３ 数 学 思 想 是 对 数 学 知识 和 方 法 的 本 质 解 题 灵 活性 。
小学数学期末复习课新模式探析
老 师 ：“ 买三赠 一 ” ，真 的就很 划 算吗 ？
复 习知识 点 ：应 用分数及 百分数 知识 解决 实
际 生 活 问题 。
情 境二 ：
老 师 ：方 方付 了 ２ ７元 ，那 圆 圆又 该付 多 少 钱 呢？ 让我 们 听听 圆 圆说 了什 么？
１
“ 情景 教学 活动 过 程 中构 建 了三 个层 面 的操
了 “ 读 书节 ” ，让 学 生 到 书店 购 书 的场 景 ，以这
一
模式 。
场景 为线 索 ，创设 了以下几个 情境 ：
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ８— ２ ０ ［ 作者简介 ］林 晓 （ １ ９ ７ ２一 ） ，女 ，福建厦 门人 ，厦 门市外 国语学 校附 属小学 副校长 ，小学 高级教 师 ，福建 省骨 干 教师 ， 福建省小学数学学科 带头人。
（ 话外音 ：我付 的钱数……的÷ ，帮我算算
Ｊ
作 ， 即实体 性 现场操 作 ，模 拟 性相 似操作 和符 号 性趣 味 操 作 。 ” ＿ ３ Ｊ“ 学 生 通 过 具 体 的操 作 活 动 ， 通过感 性 、直 观认 识 ，发现 物体 的特性 和 相互 之
我 该付 多少钱 吧 。 ）
一
、
情 境 串 ，串起 知 识 点
“ 情景教 学 ，遵 循 的 内将 一学期 的知识进 行梳 理确 非 易 事 ；二 是 因为 从 期 初 至 期 末 时 间跨 度 大 ，学生 知识 的遗忘 率高 ；三是 学生个 体水 平 的
差 异越是 临近期 末 就越 明显 ，怎样让 成绩好 的学 生 思维 得 以拓 宽 ，让 成 绩 差 的 学 生 缺 漏 得 以 弥
法 ．达 到 较 好 的复 习效 果 。
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 小学数学复习课的教学策略研究在小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学目标，并通过科学的方法和手段来达成这些目标。
在设计和实施教学内容时，教师需要根据学生的兴趣和需要，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
在选择教学方法和手段时，教师需要根据学生的学习特点和个性，采用灵活多样的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学复习课的教学策略研究是一项复杂而又具有挑战性的任务。
通过科学地制定教学目标、灵活地设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，以及个性化地辅导学生，可以更好地提高小学生数学学科的学习效果，并为他们的未来学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的设置与达成教学目标的设置是小学数学复习课教学中至关重要的一环。
在设置教学目标时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求确定具体的学习目标，并明确学生应该达到的具体能力和表现。
教师可以根据教学大纲和学生的学习水平设计阶段性目标，例如掌握基本算术运算、理解几何图形等。
教师可以根据学生的不同能力和学习特点设定个性化的目标，让每个学生都能在课堂上取得进步。
为了有效达成教学目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。
可以采用明确目标、讲解重点、激发兴趣的教学方法，引导学生主动参与学习。
可以设置适当的学习任务和练习，帮助学生巩固知识、提高能力。
教师还可以通过反馈和评价，及时总结学生的学习情况，指导学生实现预定的学习目标。
通过以上策略的实施，教师可以有效地促进学生的学习，提高教学效果，实现教学目标的达成。
2.2 教学内容的设计与实施教学内容的设计与实施在小学数学复习课的教学过程中起着至关重要的作用。
教学内容的设计需要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整。
教师可以根据学生的学习进度和水平，合理安排知识点的顺序和深度，确保教学内容符合学生的接受能力和学习需求。
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小学数学复习课模式探究总结
复习课最难上，这是许多数学教师的感觉，的确，复习课既不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，又不象别的课那样有章可循。
那么，如何上好数学复习课呢？根据近一年的研究，我校得出以下小学复习课上课模式实施过程：
一、创设情境，引入课题
兴趣是推动学生学习的内驱力。
学生一旦对学习产生了兴趣，身心会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
但是，在上复习课的时候，我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛比较沉闷。
因此，我认为要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”复习课的教学内容是学生已经学过的，为了避免简单重复，需要教师精心设计，巧妙地激发学生的认知冲突，激发学生渴望学习的兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与。
二、出示复习目标，学生自己梳理知识
出示的复习目标应注意以下三点：
1.目标要全面。
所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。
2. 目标要准确。
即针对性要强。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。
3.目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。
疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。
我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。
复习时应放手让学生整理知识，开展争辩，互相评价。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。
三、学生汇报，师板书形成网络
听取学生汇报，师有条理地板书形成网络。
组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。
复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
四、综合应用，培养创新点
教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。
以提高学生综合应用能力为目标。
综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。
通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。
复习课堂应关注评价练习，因为评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。
五、总结学习收获与体会
总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习
者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。
小学数学复习课备课模式如下：
课题：
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教具准备：
教学过程：
一、创设情境，引入课题
二、出示目标，梳理知识
三、学生汇报，形成网络
四、综合应用，培养创新
五、总结学习收获与体会
六、作业
七、板书设计
八、教学反思
以六年级复习统计为例：
环节一：创设情境，引入课题
1.出示我国第六次人口普查统计表和统计图
问：这种表现形式你喜欢吗？它是根据我们学过的什么知识制成的？
2.今天这节课我们就来复习有关统计的知识，板书课题。
环节二：出示复习目标，学生自己梳理知识
1. 指导学生阅读复习目标,思考问题：我们学习了哪些关于统计方面的知识？
2. 按下列思考顺序整理：
①本单元主要研究了一个什么问题？（数据整理）
②研究分哪几种形式？（统计表和统计图）
③统计图分哪几种类型？（条形、折线、扇形）
④每种类型的基本内容有哪些？
环节三：学生汇报，师板书形成网络。
1、①说一说，你是如何整理的？
②统计表与统计图各自的优点是什么？
③不同统计图在使用中各有什么特点？
④能简单地叙述制作方法吗？
2、根据学生的汇报完成板书，形成网络
环节四：综合应用，培养创新点
1、你能列举出在数据整理过程中容易犯的错误与避免犯错误的
好办法吗？
2、练习。
环节五：总结学习收获与体会（略）环节六：作业（略）
环节七：板书设计（略）
环节八：教学反思（略）。