小学生英语学习评价表
小学生英语学科综合学习能力评价表
小学生英语学科综合学习能力评价表小学生英语学科综合学习能力评价表（中年级）姓名：时间：年月日项目因素 a b c 说明情感与态度1. 举手发言a=积极；b= 一般；c=不积极2. 参与活动3. 认真情况（做作业、讨论、思考) a=认真；b= 一般；c=不认真。
4. 对英语学习的好奇心与求知欲a=强；b= 一般；c=没有5. 克服困难的意志与自信心a=能；b=很少；c=不能6.学习有兴趣，能主动对课堂内外的英语现象进行了解。
a=较深；b=一般；c=没有知识与技能7.能掌握规定的词汇，句型及语法知识。
a=能；b=基本；c=不能。
8．语音、语调基本正确，吐字清晰。
9．能听录音完成相应的练习。
思维与方法10.思维的创造性（独立思考，从不同的角度提出问题，用不同方法解决问题）a= 能；b= 一般；c= 不能。
12.解决问题的策略、方法 a =较好;b = 一般；c=不好交流与合作13.认真听取别人意见并询问 a = 能； b = 一般； c = 不能14.积极表达自己意见15.完成小组分配的任务总评备注：1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用 a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
学生英语学习评价表3
课后 10
三（1）班学生英语学习评价表
Unit 2 My family
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
1 第 一 组 2 3 4 5 1 第 二 组 2 3 4 5 1 第 三 组 2 3 4 5
___年__月__日
基础知识 词汇 课文、对话 拼读 抄写 理解 朗读 抄写 10 10 10 15 10 能力培养 听说 听力 口语 10 15 评价 100
课后 10
三（1）班学生英语学习评价表
Unit 2 My family
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
1 第 七 组 2 3 4 5 1 第 八 组 2 3 4 5 1 第 九 组 2 3 4 5
___年__月__日
基础知识 词汇 课文、对话 拼读 抄写 理解 朗读 抄写 10 10 10 15 10 能力培养 听说 听力 口语 10 15 评价 100
课后 10
三（1）班学生英语学习评价表
Unit 2 My family
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
1 第 十 组 2 3 4 5 1 第 十 一 组 2 3 4 5 1 第 十 二 组 2 3 4 5
___年__月__日
基础知识 词汇 课文、对话 拼读 抄写 理解 朗读 抄写 10 10 10 15 10 能力培养 听说 听力 口语 10 15 评价 100
课后 10
三（1）班学生英语学习评价表
Unit 2 My family
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
1 第 四 组 2 3 4 5 1 第 五 组 2 3 4 5 1 第 六 组 2 3 4 5___年_ Nhomakorabea月__日
基础知识 词汇 课文、对话 拼读 抄写 理解 朗读 抄写 10 10 10 15 10 能力培养 听说 听力 口语 10 15 评价 100
小学生英语学科综合学习能力评价表
（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。
小学生英语课堂学习评价表
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
小学生英语课堂学习评价表
年级姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
小学生英语课堂学习评价表
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
Байду номын сангаас能说出对自己及他人的评价
小学生英语课堂学习评价表
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言Hale Waihona Puke 较流畅发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
小学生英语标准等级评价表
A=优秀B=良好C=需努力D=令人不满意评价指标评价等级和标准评价主体和结果1 2 3 自评互评师评结果知识与技能听的能力听指令A 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
B 能听懂部分常用指令和要求，反应适当。
C听懂小部分常用指令和要求，反应少许。
D 听不懂常用指令和要求。
听对话A 在图像等辅助下，听懂简单对话并作答。
B在图等辅助下，听懂大部简单对话内容并作答。
C在图像等辅助下，听懂一点对话内容，猜试作答。
D 有图像也听不懂简单对话，无法回答问题。
说的能力歌谣演唱A能正确、流畅、有感情地演唱歌谣。
B演唱歌谣不流畅、少量错误、感情一般。
C不能完整地演唱歌谣、缺乏感情。
D不会演唱歌谣。
课堂交流A学以致用，交流真实信息，如介绍学校。
B有时能用所学语言交流真实信息。
C运用所学语言交流真实信息很困难。
D完全不能参与课堂交流活动。
读的能力单词认读A 能正确认读学过的单词，知其意。
B能正确认读学过的大部分单词，知其意。
C正确认读学过的一半英语单词，知其意。
D 能认读学过的少数英语单词，知其意。
短文认读A流利朗读课文对话，读懂短文，完成练习。
B能读课文对话，大致读懂短文，练习一般。
C读出一半课文对话，短文理解和完成练习有困难。
D 只能读一两句，无法理解短文和完成练习。
写的能力单词听写A 每次听写单词全对或只错四分之一。
B每次听写单词写对一半。
C每次听写单四写对四分之一。
D 每次听写单词一个都写不正确。
笔头展示A完成单元相关题材描述好：如描述学校。
B能完成单元相关题材描述，质量可以。
C完成单元相关题材描述很吃力，错误多。
D 不能完成单元相关题材的描述。
家长签名：您的建议：我进步了！。
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关于评价标准与方法的说明
总体采用形成性评价和终结性评价相结合的方法。
1．关于学习品质评价操作方法，采用自评、组评、家长评、师评、用“★”表示。
五个要素各栏总和为100颗星。
（1）关于每栏评价等第，优秀为5颗星，良好4颗星，一般3颗星，需努力2颗星。
（2）总评等第，100—90颗星，为优秀。
80—89颗星，为良好。
60—79颗星，为一般。
60颗星以下，需努力。
2．关于学习水平的评价。
（1）平时这一块总权重30，每栏由教师根据学生表现及记录册情况酌情评价。
把平时总评价转换为等级制30—25为优秀，24—20为良好，19—15为一般，14以下为需努力。
（2）期末分为会话和听力两大块。
A、听力（及附有一定笔试题基础知识测试）内容根据本学期的教材内容及要求编制试题。
把所得百分制成绩×50%折合成评价栏中权重数。
B、会话一般在听力测试前一周左右进行。
内容一般分为朗读和根据所教教材内容编制情景，对话表演为主。
每一学期会话测试具体内容形式及评分标准由区中心备课小组统一命题，情景对话准备内容提前5天发给学生，全区统一时间测试。
具体组织操作由各校自定。
教师根据测试结果给予权重分数，最高为20。
然后把会话和听力的权重数相加得出期末评价等第，70—63为优秀，62—56为良好，55—42为一般，41以下为需努力。
学期（年）总评就是把平时和期末的权重指数相加得出总数，再转化成等级数。
标准等同于学习品质栏中。