语文苏教版三年级下册《争论的故事》 教学设计
苏教版语文三年级下册争论的故事教案设计
苏教版三年级下册25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，用分类识字法重点识记“烤”、“键”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这7个字；结合课文内容理解“赞许、争论不休、不以为然、两全其美、烟熏火燎”等关键词语的意思。
2.通过不同层次朗读，分角色朗读课文，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色演一演。
借助朗读理清文章结构，能有条理的口述课文中的故事。
3.引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
4.抓住论点和留白学习课文，围绕兄弟俩的两次争论和学生的发言，采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生边读边想，体会双引号、单引号和删节号的用法。
二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
读懂课文内容，理清结构，概括课文大意，能有条理的口述课文中的故事。
难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气。
引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。
2.在精读感悟环节。
以读为本，以读代讲，读中明理，读中深化认识，采取学生自读、指导朗读、分角色朗读、表演读，讲故事等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。
3.拓展延伸及课后作业环节。
通过积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。
最新三年级下册《争论的故事》优秀教学设计(精品)
苏教版三年级下册《争论的故事》优秀教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。
3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。
教学重、难点：能正确流利地朗读课文。
教具准备：多媒体教学过程：（一）导入1.今天我们要学的课文就是《争论的故事》，指名读，齐读。
2.读了课题，你想知道什么？故事中是谁和谁争论？他们又是为什么事儿争论？争论的结果又怎样呢？快让我们读课文吧！（二）初读课文，相机识字1.（出示读书要求）大声读课文吧，把字音读正确，把课文读通顺。
2.生读，师巡视指导。
3.指名分自然段读课文。
同学们响亮的读书声告诉我，你们读得很认真。
课文一共有几个自然段呢？（11,12）出示（143页），这里有个特殊的标点符号（12个点），出示《标点符号用法》，指名读。
（错的改一下。
）（1）现在让我们开始读课文吧！盛老师开始讲故事喽！故事从哪儿开始的呢？第2节。
（板书：讲故事）（2）第2段。
谁来？俩（出示卡片）a这个字的读音很特别，这组开火车读。
b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？（两个人）c“兄弟俩”就是兄弟两个人。
那“我们两个人就叫——我俩，亲热点叫——咱俩”，“你们两个人就叫——你俩”，“他们两个人叫——他俩”，“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。
兄弟俩为了什么事情而争论呢？（3）第3段。
a指名读。
纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。
b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的.场景吗？你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c 看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是（板贴：联系生活）想象着这样的情景，再来读一读这两个词语。
开火车读。
）把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。
教师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。
（4）练习朗读对话，相机学习生字。
a出示插图。
这就是故事中的兄弟俩。
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案《争论的故事》公开课教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一局部。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）同学上台扮演。
（3）同学评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二局部。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自身的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思(在线阅读)优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思（在线阅读）优秀教案《争论的故事》语文教案1师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？生：他们吵完架后，大雁都飞走了。
生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。
师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？生：是射下大雁的最佳时机。
师：说得不错。
为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。
生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。
生：……师：同学们都有自身的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？生：（齐答）还不如先把大雁射下来。
师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。
生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？生：对呀，他们应该先做起来再说。
生：俺也从兄弟俩争论中明白，俺们不论做什么事，要先做起来再说。
（师向说出自身见解的同学投去赞许的目光，协助同学理解课文后面的局部。
）生：……师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。
课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中同学说的观点）今后俺们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。
师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光-- （1）赞许是什么意思（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生：因为同学们说得都很好。
生：因为同学们说出了自身的看法。
生：同学们说的有一定的深度。
生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。
生：……师：是的。
同学们说出了自身的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。
反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。
教学时，假如只有教师繁琐的讲解，没有同学的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。
所以俺在处置教材时，拓展同学的思维，同学的想像力被充沛挖掘出来了，抛开问题后尽量让同学多说，课堂气氛活跃，最后才根据同学的回答教师进行总结。
(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计
2.根据课堂学习，让学生运用故事中的好词佳句，编写一个关于争论的小故事，注意运用记叙文的写作方法和结构。
-鼓励学生在编写故事时发挥想象，展现自己的创造力。
3.请学生思考并撰写一篇关于“尊重他人观点”的短文，分享自己如何在生活中实践这一原则。
-短文要求观点明确，论述合理，字数不限。
2.分层教学，关注个体差异：
教师应根据学生的认知水平和表达能力，设计不同层次的教学活动，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，培养团队精神：
教学过程中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
4.课堂互动，提高表达能力：
教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。
（3）教授并巩固有效的阅读方法和策略。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生正确的价值观，学会尊重他人观点；
（2）引导学生关注生活中的类似现象，提高道德修养；
（3）激发学生的同情心和爱心，培养良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在导入环节，教师可以通过讲述类似的故事或现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的人物和情节。
（二）过程与方法
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和思考能力。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
2.方法层面：教师采用启发式、讨论式和情境式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，结合课文内容，教授学生一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、质疑等，提高学生的阅读理解能力。
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计第一课时：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。
教学重点：读好课文，写好生字。
教学过程：一、创设情境导入新课1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。
教师讲故事。
故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。
故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事（学生齐读）2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？（指名说）谁争论？争论什么？结果怎样？二、出示目标自主学习（目标用小黑板展示）学生自主学习，教师巡视，个别指导三、集体交流点评提升1、认读生字，交流词语意思，采用方法要多样。
2、指名分自然段进行朗读课文，学生点评该生读得如何？3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？根据学生所说，教师及时总结。
4、再读课文，看谁读得正确流利，有感情更好。
四、学生质疑教师适当小结五、写字指导：1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。
如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。
2、教师根据学生要求，示范书写。
3、学生描红，练习写。
25、争论的故事第二课时教学目标：1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。
教学过程：一、创设情境导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。
这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……）好，这节课我们来共同解决这些问题。
设计目的：让学生质疑。
既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。
学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的'训练。
）二、出示目标自主学习目标用小黑板展示：1、分角色朗读好课文。
苏教版三年级下册《争论的故事》教学设计5
争论的故事【教材分析】课文《争论的故事》是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。
作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。
课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。
【教学目标】1、复习、巩固生字新词，结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语。
2、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
【教学重难点】重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
难点：讲讲故事，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
【教学时间】1课时【教学过程】一、设疑自探1、今天，老师给大家带来一个故事。
（板书：争论的故事，读题）2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？结果怎么样？）3、我们一起来听听这个故事吧。
（播放课文朗读录音）4、打开书：快速读读课文，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。
再找一找哪段是盛老师讲关于争论的故事，哪段又写了同学们的感想。
5、反馈、交流。
（1）我们课文里有几只拦路虎——生字，老师检查同学们扫除了没有。
（出示词语：烤鸭、争辩、评理、剖开、真笨、关键、赞许、聚精会神皮香肉嫩）（2）拦路虎已经除去，那我们再来看看刚才提出的问题你解决了哪些？A以打猎为生的兄弟俩在争论；（板书：哥哥、弟弟）B为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板书：吃大雁）C哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板书：煮、烤）观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？D争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美的方法后兄弟俩都很满意，（板书：老人、半煮半烤）E结果发现大雁早已飞得无影无踪了6、我们读通了课文，能根据板书说说故事的内容吗？试试看。
苏教版三年级下册语文书第25课争论的故事教案
苏教版三年级下册语文书第25课《争论的故事》教案1教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。
领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理教具准备：小黑板，教学挂图教学过程：一、听故事，谈感想师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一同走进一个有趣的故事中。
(教师配乐讲故事，贴图)你们听了这个故事，有什么感想吗?交流感想过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、学习文章的第二部分(6-12节)1.学生自由读课文6-12小节2.拼读词语兄弟俩真笨浪费关键抓住时机3.再读，说说你同意哪个同学的想法?为什么?相机出示小黑板，理解内容，并且读好句子。
4.还有其他意见吗?结合省略号理解5.在这些意见中，哪条总结的比较好?再读一读。
师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——(聚精会神)，并不时的向同学们投去——(赞许)的目光。
赞许是什么意思?盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光?三、学习课文的第一部分(2-5节)师：这个故事真有意思，下面让我们一同走进故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1.自由读课文2-5节，要求：读准字音，读通句子。
2.读读新词充饥味道火烤评理剖开3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。
4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空。
哥哥的想法是( )，理由是( );弟弟的想法是( )，理由是( )。
5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——(争论不休)，给休字找找合理的解释休：休息;停止;表示禁止。
6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释然：对 ;这样。
7.先自由练习，再指名朗读。
8.听录音，再读9.教师引读文章的4.5自然段他们争论不休，决定——当他们对解决方法感到满意的时候，想去射大雁，结果——那兄弟俩会说些什么呢?10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事。
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《争论的故事》第一课时教学设计
教学目标
1.学习生字新词:多种方法理解,能用“关键”一词表达学习心得。
2.概括故事大意:能根据故事的起因、经过、结果把故事概括完整。
3.练习读好争论:体会提示语、反问句在语境中的作用,读出争论的语气。
4.模仿创编故事:摆明观点,说清理由,写出争论的味道。
教材分析
《争论的故事》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇“故事中的故事”,通过盛老师讲兄弟二人为大雁的吃法争论不休,结果大雁飞走了,兄弟二人没有抓住机会,白白浪费了时间的故事,让读者在故事中明理。
故事中人物对话丰富,在对话中将各自观点摆出来并论证,真正体现了“争论”。
学情分析
《争论的故事》内容极富人文价值,但既然编排到了语文教材中,我们就不得不深入思考它的语文课堂教学价值。
对于三年级的孩子来说,除了“学字词”和“明理”外,还要重视以下几点:
1.重视朗读指导。
体会提示语、反问句在语境中的作用,读出人物争论时的语气。
文章主要采用对话的方式推进故事的发展,以讲代叙,所以适合进行朗读指导。
2.重视语文思维。
抓住文章空白,创设学生表达的机会,提高学生的表达能力。
课文中这样写道:“兄弟俩争论不休,谁也说服不不了谁。
”可以抓住其中的“争论不休”一词,让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论,从而训练学生的思维能力和表达能力。
3.重视能力培养。
语文教学应给孩子带得走的能力。
在教学中不仅教给语文知识,更重要的让学生收获自己独立学习的能力,比如理解词语的方法、概况故事大意的方法、讲好故事的方法等等,在教学中相机渗透,在课堂结尾引导学生归纳。
让学生获得语文能力的生长。
重点难点
重点:学习争论
难点:模仿文中“争论”的言语形式创编故事。
教学过程
一、游戏导入
游戏:猜一猜,要说出理由哦。
刚刚大家你来我往争持不下的过程,就叫“争论”。
今天我们要学的课文题目就叫《争论的故事》。
二、预习反馈
1.学习“争辩”。
课前,咱们已经预习了课文,文中有一个词语和“争论”的意思相近,谁知道? 知道“辩”的中间为什么是“言”吗?
“辩”字写的时候,你要提醒大家注意什么? 描一遍,写一遍。
2小组交流预习成果：（1）读准圈画的生字词语，读顺句子。
(2)课文分几部分？分别写了什么内容？
2.认读词语。
煮了吃烤了吃烟熏火燎皮香柔嫩
评理剖开真笨赞许聚精会神
3.理解词语
(1)关键:键,原指门闩(shuān)。
通过举例帮助理解,如:教室里的灯,我要控制它亮或不亮,关键在哪里?
搞好学习,关键在老师、家长还是咱们同学自己呢?
(2)不以为然: 然,对。
课文中谁对谁的话不以为然?
(3)争论不休: 休,停。
善学的孩子一定发现规律了,理解词语的关键在哪儿?
4.理清文脉
(1)通过预习,我们知道课文哪几个小节写的是盛老师讲故事?
你是怎么看出来的?
①第一小节后面的冒号,像个小管家,它统领了2-5小节。
②2、3、4小节,后面都是单引号小标点,大学问。
③第6小节,故事讲完了。
重要的句子,勾连起了上下文的内容
以后我们就可以借助这样一些信息,来给课文分段。
(2)剩下的部分写的就是——同学们谈感想
是几到几小节?
第11段 12个小圆点(删节号),到底算不算一段。
这里是12个点,就把大家想说的都包含在里面了。
这十二个小圆点表示整段文章或诗行的省略。
三、练习争论
1.概括故事大意
(1)默读2~5自然段,用文中的词语或短句说说故事的起因、经过、结果。
(2)同桌合作:把故事的起因、经过、结果连起来,用简洁的语言说说故事大意。
交流:
故事的起因是?(射雁充饥)
经过是?(争论不休)
结果是?(大雁飞了)
谁能连起来说一说。
像这样,抓住文中的关键词把故事的起因、经过、结果连起来说一说,就概括出故事的主要内容了。
2.练习读好争论
(1)自由读第3小节,画出兄弟俩说的话,多读几遍。
想一想:他们各持什么意见,理由是什么?
(2)小组合作,练习争论。
( 注意借助提示语想象人物的表情、动作,读出争论的语气哦!)
交流:
①体会反问句的作用,读出争论的语气
②抓提示语,想象表情、动作,读出争论的语气
③比较两次争论有何不同?
总结:争论不是“无理取闹”,得摆明观点,说清理由。
四、模仿创编
1.想一想:在争辩的过程中,他们还可能说些什么?又可能有些什么神态、动作、语气呢?
2.写一写:请你接着第三自然段再写一次争论,注意摆明观点,说清理由。
先写一写,再辩一辩。
哥哥( ):
弟弟( ):
学生进行争辩相互点评
五、引导反思
通过本堂课的学习,你一定有许多收获,比如关于写字的,理解词语的,概括故事大意的,读好争论的,创编故事的,请你用上“关键”这个词语来谈谈自己的收获。
六、课后作业
回家练习把这个故事绘声绘色讲给爸爸妈妈听,别忘了加上动作、表情,还要注意说话的语气。
还可以加上一些自己的话哦。