人民版历史一轮复习启蒙运动课件

学法指导：一定的思想文化是一定社会 的政治和经济在观念形态上的反映。
一、启蒙运动的背景
1.经济： 新航路的开辟，资本主义经济的进一步发展。
2.政治： 资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制和教会 压迫。
3.思想： 文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。 4.文化： 近代科学的兴起，科学和知识的进步。
（哥白尼的日心说，伽利略自由落体定律，牛顿经典力学体系等）
五、启蒙运动的实践——泽被东西
思考：启蒙运动有哪些实践成果？
五、启蒙运动的实践——泽被东西

美国
我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等， 造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权， 自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才 在人们中成立政府。 ——摘自《独立宣言》1776
美国独立战争
为法国大革命做了思想动员，并推动了革命的爆发
五、启蒙运动的实践——泽被东西
中国
思考：启蒙思想是如何在中国传播并推动中国社 会进步的？
19C后半期，资产阶级维新派宣传君主立宪，领导 了维新变法运动，在社会上起到了思想启蒙作用。
19C末20C初，资产阶级革命派大力提倡民主共和 思想，并发动了辛亥革命，推翻了两千多年的封建君主 制，建立了资产阶级共和国。
欧洲启蒙思想（资产阶级） 17世纪至18世纪 早期资产阶级革命阶段， 资产阶级力量壮大。
资本主义手工工场迅速发展
内容 抨击君主专制，注重实际， 具有一定的民主色彩； 未明确提出建立新的社会制度, 也未形成完整的理论体系。 影响 对当时的封建专制有一定的冲 击，但还未能动摇封建统治的 理论基础。
批判封建君主专制制度， 并为资本主义设立了一套 政治方案，形成了完整的 理论体系。 为法国大革命作了充分的思 想准备，极大地推动了欧美 资产阶级革命，对亚洲革命 运动也起了鼓舞的作用
理想政体？ 君主立宪制
三、主要代表人物及思想
人物
伏尔泰 孟德 斯鸠作品源自《哲学通信》等主张
《论法的精神》等
提倡自然权利说；反对君主专制， 反对革命，倡导君主立宪；不反 对财产上的不平等 提出“三权分立”学说；反对 君主专制，倡导君主立宪
卢梭
《社会契约论》等
天赋人权、人民主权、社会契 约；倡导革命，建立共和政体； 人类不平等的根源是财产的私 有；质疑“理性”
二、启蒙运动的核心思想
1.含义：
——理性主义
主张人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和 理解事物。
2.内容：
反对：专制、愚昧（批判专制主义、教权主义、封建 特权） 追求： 科学与政治民主、权利平等与个人自由
理性主义是对人文主义的继承和发展，不是否定。
兴起在英国，在法国发展到高潮, 然后扩展到欧洲其他国家.
高考大纲 课标要求 考查频率
启蒙运动
1.简述孟德斯鸠、 全国卷2012伏尔泰、卢梭、康 2017年6年一考； 德等启蒙思想家的 地方卷年年考。 观点； 2.认识启蒙思想与 资产阶级民主政治 之间的关系。
（2016年全国2卷）41.阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主 权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当 人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才 是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零 了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离 破碎拼凑起来的怪物”。 ——据卢梭《社会契约论》 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实 践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（ 要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。
康德
人非工具，应该独立思考，理 《纯粹理性批判》等 性判断，道出了启蒙的真谛
即学即用：孟德斯鸠的思想
材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和 行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是 由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权 力， …则一切便都完了。 材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一 个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。 因为其他的人也同样会有这个权利 ——孟德斯鸠《论法的精神》
材料三“人不能为了个人 的自由而妨碍他人的自 由。”
结合教材和 材料归纳康德的 那些主张？
（1）人应该独立思 考，理性判断
康德（德）
1724—1804
（2）人非工具，不 是达到任何目的的工 具
（3）尊重他人
四、启蒙运动的意义
1.思想：进一步破除封建特权、宗教迷信，解放了人 们的思想。 2.欧洲：冲击封建专制统治，为资产阶级革命做了充 分的思想动员。 3.世界：鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的 斗争，启蒙思想成为人们追求解放的思想武器。
孟德斯鸠（法）
1689－1755
材料反映了孟德斯鸠的什么思想主张? 1、 反对君主专制，主张君主立宪，提出三权分立 学说 2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现
《论法的精神》
18世纪中扩展到德国等其他国家
康德的思想
材料一 启蒙运动就是 人类脱离自己所加之于 自己的不成熟状态，不 成熟状态就是不经别人 的引导，就对运用自己 的理智无能为力。…… 要有勇气运用你自己的 理智！这就是启蒙运动 的口号。 材料二 人不是他人的 工具，而是自身的目的。
主要代表人物
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
三、主要代表人物及思想
人物
伏尔泰 孟德 斯鸠 卢梭
作品
《哲学通信》等
主张
自然权利说；反对君主专制，赞 成“开明专制”（君主立宪）； 不反对财产上的不平等
提出“三权分立”学说；
《论法的精神》等 《社会契约论》等
康德
《纯粹理性批判》等
议会
三 权 分 立 示 意 图
立法权 制约 与平衡 司法权 法院 行政权 国王
1.（2010年高考全国文综Ⅱ卷）革命党人陈天华说： “国家譬如一只船，皇帝是一个舵工，官府是船上的水 手，百姓是出资本的东家······倘若舵工水手不能办事， 东家一定要把这些舵工，水手换了，另用一班人，才是 道理，这一言论体现的观念是 A.天赋人权 B.主权在民 C.君民共主 D.民贵君轻
B
2.（2016天津高考文综）孟德斯鸠认为，共和政体是全 体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政 体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专 制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体 是（ ） A.民主共和 B.贵族共和 C.君主立宪 D.君主专制
美国按照孟德斯鸠三权分立原则组成联 邦政府，建立资产阶级民主共和国。 美国1787年宪法 “三权分立”
五、启蒙运动的实践——泽被东西
法国
材料1：第一条 在权利方面，人们生来是 而且始终是自由平等的。 第二条 任何政治结合的目的都在于保存 人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是 自由，财产，安全和反抗压迫 ——1789年法国的《人权宣言》 材料2：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家 的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了 法国！” ----《法国革命论》
答案 D 试题分析：A第一个阶段追求人的价值；B复兴阶段追求现实幸福 和信仰自由；C项太绝对；D项是在启蒙运动时期，追求民主、自 由和人权。
什么是
“ 启蒙 ” （enlighten）？
就是开启智慧，普及新知识，使人们 摆脱愚昧、迷信和专制，为追求民主、自 由、平等而斗争。
什么是“启蒙运动”（enlightenment）？
性质：是发生在17、18C欧洲的一场资产 阶级反对封建专制和教会压迫的思想解放 运动。
启蒙运动为什么会发生呢？
线索回顾：“人文精神”发展的曲折历程
侧重哲 学领域 侧重文 艺领域
追求民主、 自由、人权
侧重政治领域 启蒙运动
追求人 的价值
追求现世幸福
智者运动
发展 宗教改革 侧重宗 文艺复兴 教领域
信仰自由
【世界近代史】
专题五 西方人文精神的发展与近代科学技术
第16讲 启蒙运动
[让造反有理，让革命无罪]
考点透视
民国初期，资产阶级激进派大力宣扬民主、科学， 掀起了新文化运动，动摇了封建儒家思想的统治地位， 极大地解放了人们的思想。
课后延伸拓展
1.比较文艺复兴与启蒙运动 2.比较启蒙运动与中国明清之 际的进步思想
提示：从背景、内容、影响等方面比较
文艺复兴 时间 背景 兴起 异 高潮 主要 对象 14-16C 资本 主义萌芽 17-18C 发展
C
3.某中学历史教师利用数学坐标轴画了一条不甚精确的曲线图 ，其反映的是西欧（ ）
A
A．王权演变 C．资产阶级力量变化
B．教权演变 D．市民权力变化
4.下面是人文主义思想的发展演变曲线图，对此解读准确的是 A．在起源阶段追求真理、科学 B．在复兴阶段追求幸福、反对信仰 C．在欧洲中世纪，完全消失 D．在高潮阶段追求民主、自由、人权
启蒙运动 资本主义进一步
意大利
封建神学 人文主义
英国、法国 封建专制统治及教权 理性主义
核心
影响 把人从封建神学 为资产阶级夺取政权作 束缚中解放出来 了思想准备 根源 资本主义的发展 同 性质 资产阶级的思想解放运动 影响 解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
明清之际的民主思想(地主阶级) 时间 17世纪初至18世纪初 政治 君主专制制度空前强化， 条件 还未形成资产阶级力量。 经济 资本主义萌芽发展缓慢， 条件 受到封建制度的阻碍。