第七课启蒙运动 ppt课件

天赋人权；主张君 主立宪
三权分立学说
否定封建等级
近代资本主义国 家政治体制建立 的理论基础
天赋人权、人民主权 革命武器
民主共和
人非工具；自由也 对启蒙运动作了
材料二：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时， 卢梭却已经痛斥这种人的文明了。” —— 赫尔岑
卢梭反对君主立宪，主张人民主权和直接民 主。
卢梭认为人类不平等的根源是财产的私有，开始批 判资产阶级文明。
3、扩展： 康德（1724年—1804年）德国古典哲学创 始人，是启蒙运动时期最后一位主要哲学家， 被认为是继苏格拉底、柏拉图和亚里士多德 后，西方最具影响力的思想家之一。代表作： 《纯粹理性批判》。康德终身未娶，一辈子 过着单调的学者生活，从未离开过家乡。他 生活中的每一项活动，如起床、喝咖啡、写 作、进餐、散步等，每天的时间几乎一致。 每天下午3点半，康德便会走出家门，开始 散步，邻居们纷纷以此来校对时间，而教堂 的钟声也同时响起。唯一的一次例外是，当 他读到卢梭的名著《爱弥儿》时，深为所动， “有两种东西，我对为 的它了 散们能 步的一 。口 这思气 使考看 得完 他越它 的是， 邻深不 居得们沉不一和放致弃认持每为久天教，例堂行的 它们在我心灵中唤起钟的坏惊了奇。他和虽敬然从畏没就有会出远越门历，但久思弥考范围 新，一个是我们头上却浩横瀚跨的宇宙星，空他最，早另提一出太个阳就系起是源我于星云。 们心中的道德法则。为”反对战争，他还提出欧洲联合的思想。
——孟德斯鸠《论法的精神》
1、提出三权分立学说。
议会
三 权
君主立立法宪权
分
分权与制衡原则
立
制约
示
与平衡
意
图 司法权
行政权
法院
国王
奠定了资产阶级有关国家的理论基础。
卢梭
让-雅克·卢梭 (1712年—1778 年），伟大的启蒙思想家、哲 学家、教育家、文学家，是18 世纪法国大革命的思想先驱。 他幼年辍学，当过佣人和家庭 教师，长期漂泊不定的生活， 他目睹了社会不平等给广大人 民带来的深重灾难，强烈渴望 社会平等。代表作：《论人类 不平等的起源和基础》、《社 会契约论》。
2、政治基础： 资产阶级力量的壮大，与封建 势力的矛盾严重
3、思想文化基础：
文艺复兴和宗教改革传播的人文主义，解放了 人们思想； 自然科学取得重大进展。
二、过程
兴起： 高潮：
17世纪英国 18世纪的法国
扩展：
欧洲大陆
1、兴起： 时间和发生地：17世纪，英国
霍布斯（1588—1679）
最先提出社会契约论
材料：一切权利属于人民，······当人民的权利被篡 夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利 举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”
——卢梭《社会契约论》
主权在民 社会契约
为资产阶级革命提供理论基础。
思考:根据课本及补充材料你认为哪一位思想家的主 张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。
材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特 错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的， 议员一旦选出后，他们就是奴隶。” ——卢梭
材料：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于 自己的不成熟状态。……必须永远有公开运 用自己理性的自由，并且惟有它才能带来人 类的启蒙。
──康德《历史理性批判文集》
①启蒙运动的核心是人的理性； ②人非工具 ③提出要自由也要自律。 ④主权在民、天赋人权
康德对启蒙运动作了经典总结，其理性批 判哲学最终确立了人类的主体地位。
天赋人权、自由平等
抨击天主教会
倡导君主立宪
孟德斯鸠，（1689年－ 1755年），法国启蒙思想 家，社会学家，是西方国 家学说和法学理论的奠基 人。 代表作《论法的精神》。
材料一 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立 法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一 个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机 关行使这三种权力……则一切便都完了。
这支火把是自由之火，很快就点燃了巴 黎乃至世界。
法国先贤祠
第7课 启蒙运动
自主学习：
1、思考启蒙运动的核心、斗争矛头、性质。
2、简单梳理启蒙运动爆发的背景因素。 （从经济、政治、思想文化等方面去思考）
3、简单梳理主要启蒙思想家的观点。
启蒙运动基本信息
时间：
17—18世纪
矛头： 反对封建专制和教会束缚
洛克（1632—1704）
最先提出分权学说
2、高潮： 时间和发生地：18世纪，法国
想一想：启蒙运动高潮为什么 会在18世纪的法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建专 制统治的矛盾最为尖锐； 直接原德斯鸠
卢梭
伏尔泰（1694－1778)： 法国启蒙思想家、文学家、 哲学家，是十八世纪法国启 蒙运动的旗手，被誉为“思 想之王”、“法兰西最优秀 的诗人”、“欧洲的良心”。 1791年伏尔泰在巴黎病逝， 10万人为他送葬。他的灵车 上写着这样的句子：“他使 人类的理性迅速发展，他教 导我们走向自由”。
材料一：我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你 说话的权力。 材料二：一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。 材料三：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽 兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。 材料四：以下便是英国法制所达到的地步：给予每个 人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府 里，他们这些权利是被剥夺的。
——百科词条《法国大革命》 材料二：这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地 位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一 可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识， 因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用 科学的方法去认识，这已成为一种共识。
——罗伯特·E·勒纳《西方文明史》
1、经济基础：资本主义经济快速发展
核心： 理性
独立思考、 自主判断
性质：
是17—18世纪欧洲资产阶级以理性主义 为武器反对封建专制的思想解放运动。
一、背景
材料一：17世纪路易十四执政时期，君主专制达到 顶峰。法国王室权力不仅很大，而且生活极其奢 侈……18世纪法国，教士为第一等级，贵族处于第二 等级，资产阶级和农民一样同处于第三等级。第三等级 政治权力极少，却承担全部的税收。