第7课《启蒙运动》资料讲解
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课件3：第7课 启蒙运动
2、对世界的影响： ⑴鼓舞殖民地半殖民地人民争取民族独立斗争。 ⑵成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。
六、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的简单对比
◆文艺复兴：人文主义 把人从封建神学的束缚中解放出来。
◆◆宗教改革：人文主义 打破了对天主教会的迷信。
◆◆◆启蒙运动：理性主义 反对封建专制制度，为资产阶级夺取政权建立新的资本 主义社会制度提出明确完整方案设想。
二、过程 启蒙运动是怎样发展的呢？
起源： ◇17世纪英国 洛克
霍布斯
高潮： ◇18世纪法国 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
扩展： ◇欧洲其他国家 康德（德国）
三、概况 1、斗争矛头：
封建制度和天主教会
2、性质： 资产阶级反封建的思想解放运动
四、启蒙运动的主要内容
1、崇尚“理性”，否定一切外在权威 （理性主义是启蒙运动的核心思想指导思想）
建制度，强调理性，主张构建“理性王国”，集中批判 封建专制主义和教权主义。
五、主要启蒙思想家及观点主张
伏尔泰
观点： 反对君主专制，倡导君主立宪制； 提倡天赋人权； 主张法律面前人人平等。
代表作：《哲学通信》 《路易十四时代》
孟德斯鸠
观点： 提出三权分立学说； 认为法律应当是理性的体现。
代表作：《论法的精神》
2、抨击天主教会的权威和迷信
3、反对专制和愚昧，提倡科学
4、追求政治民主、权力平等、个人自由
5、努力构建一个民主和科学的理想社会
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，你怎样理解？
继承： 两者都强调人性，树立人的价值与尊严，主张个性
解放；都把批判的矛头指向天主教会。
新发展： 启蒙运动不仅把矛头指向天主教会，又全面指向封
六、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的简单对比
◆文艺复兴：人文主义 把人从封建神学的束缚中解放出来。
◆◆宗教改革：人文主义 打破了对天主教会的迷信。
◆◆◆启蒙运动：理性主义 反对封建专制制度，为资产阶级夺取政权建立新的资本 主义社会制度提出明确完整方案设想。
二、过程 启蒙运动是怎样发展的呢？
起源： ◇17世纪英国 洛克
霍布斯
高潮： ◇18世纪法国 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
扩展： ◇欧洲其他国家 康德（德国）
三、概况 1、斗争矛头：
封建制度和天主教会
2、性质： 资产阶级反封建的思想解放运动
四、启蒙运动的主要内容
1、崇尚“理性”，否定一切外在权威 （理性主义是启蒙运动的核心思想指导思想）
建制度，强调理性，主张构建“理性王国”，集中批判 封建专制主义和教权主义。
五、主要启蒙思想家及观点主张
伏尔泰
观点： 反对君主专制，倡导君主立宪制； 提倡天赋人权； 主张法律面前人人平等。
代表作：《哲学通信》 《路易十四时代》
孟德斯鸠
观点： 提出三权分立学说； 认为法律应当是理性的体现。
代表作：《论法的精神》
2、抨击天主教会的权威和迷信
3、反对专制和愚昧，提倡科学
4、追求政治民主、权力平等、个人自由
5、努力构建一个民主和科学的理想社会
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，你怎样理解？
继承： 两者都强调人性，树立人的价值与尊严，主张个性
解放；都把批判的矛头指向天主教会。
新发展： 启蒙运动不仅把矛头指向天主教会，又全面指向封
第7课_启蒙运动
否定了封建专制制 度的合理性，奠定 了资产阶级有关国 家与法的理论基础 是最激进的民主主 义者
对启蒙运动进行总 结，其理性批判哲 学最终确立了人类 的主体地位
探究：启蒙思想家思想主张有哪些异同点？
相同点 不同点
1、伏尔泰倡导君主立宪制、 天赋人权、法律面前人人平 1、崇尚理性 等 2、反对教权主义和 2、孟德斯鸠提出了三权分立 专制主义 3、提倡民主、自由、 的学说 3、卢梭阐述了人民主权和社 平等、科学、法治 会契约论学说 4、构建资本主义理 4、康德对启蒙运动作了经典 性王国 总结
“当立法权和行政权集中 在同一个人之手，自由就 不复存在”。 主张立法、司法、行政 三权分立。 互相制约、平衡，防止 滥用权力；
孟德斯鸠
实践？（联系旧知，知识应用）
卢梭认为：人是生而平等的，社会存在着人们 的共同利益和意志，为了维护这种利益(权利和自 由)，人们都要遵守契约(制度、秩序、关系)。在 社会契约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的 权利。人们在行使自由权时，决不损害他人的自 由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他。 政府官员只是人民委派的工作人员，不享受特 权……统治者的权力来自于他同人民签订的契约， 如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统 治。
高 （1）三权分立/制约平衡（发 潮： 法 孟德 《论法的 展了洛克的分权学说）（2） 法律是理性体现（3）反对君 国 斯鸠 精神》 主专制，主张君主立宪制 （1）天赋人权（2）人民主权 《社会契 卢梭 （3）社会契约论（4）人类不 约论》 平等根源是财产私有 ①独立思考，理性判断②人非 扩 《纯粹理 康德 工具③主权在民④平等自由， 展 性批判》 也要自律
【探究】启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在 哪些方面？
《启蒙运动》教材解析
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动
【教材分析】
本节课是人教版高中历史必修三的第7课，是第二单元第3课的内容，主要包括理性时代的到来、法国的启蒙思想家和启蒙运动的扩展三个子目，重点讲述了启蒙运动的背景、主要内容，启蒙思想家的观点和启蒙运动的影响等知识点。
本节课是本单元及本书的重要课节。
从人教版高中历史三本必修的角度看，启蒙运动这个章节与必修一欧美政治制度及必修二西方资本主义经济的发展有紧密的联系，学习本课，能更好融会贯通三本书中相关章节的内容；从本书结构上讲，在整体编排上，本课位于第一单元“中国传统文化主流思想的演变”之后，中西思想对比明显，逻辑结构清晰，有助于我们学习和理解中西方文化及价值观的异同；从单元内部结构上讲，本课是本单元的第3课，学生学习本课，能在中西对比中，对西方人文主义思想的内涵有更深的了解，有助于之后的学习；从本课内容上讲，启蒙运动与文艺复兴、宗教改革有直接的关系，都有利于传播、发展人文主义思想，文艺复兴和宗教改革为启蒙运动奠定了思想基础，启蒙运动是西方人文主义思想的高涨时期，是欧洲历史上第三次思想解放运动，对我们了解和学习欧洲历史，理解当今西方世界及其价值观具有重要作用。
本课的主体是伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等人的思想观点，牵涉历史概念较多，且思想内容较为深邃，学生不易学习和理解。
人教版高中历史必修3第7课《启蒙运动》
本 课 小 结
新兴阶级壮大 教会统治黑暗 自然科学进步
人 文 主 义 复 兴 和 发 展
当堂达标
1．“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西， 而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西， 那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出 这一论述的思想家应该是（ D ）
A．孟德斯鸠
科学：十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想 家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。
推进新课
法国的启蒙思想家
性质：这是一场是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所 宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想 自 主 文化运动，是又一次资产阶级思想文化运动。 学 内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧， 习 提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构 建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。
孟德斯鸠
反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立”《论法的精神》 学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平 《社会契约论》 等的根源是财产的私有。 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认 《纯粹理性批
卢梭
扩展
德意 志
康德
为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保 护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。
B．宗教改革
C．启蒙运动 D．文学革命
判》
推进新课
启蒙运动的影响： 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的
权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
自 启蒙运动为法国大革命作了充分 Nhomakorabea思想准备。 主 推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国 学 之本； 习
第7课启蒙运动
2、孟德斯鸠
作 品
《论法旳精神》
《波斯人信札》
①反对君主专制，提出三权分
立学说；
观 点
②以为国家法律不能违反人旳 理性，
法律应该是理性旳体现。
评 价
孟德斯鸠学说否定了封建专制 制度旳合理性，奠定了资产阶 级有关国家和法旳理论基础。7
3、卢梭—法国大革命旳思想先驱
作 《社会契约论》 品 《论人类不平等旳根源》
D．政治民主
20
课堂检测
▪ ◆名画《蒙娜丽莎》经典地体现了文艺复兴 时期旳时代精神和人格力量，是一部伟大旳 人文主义作品，因为
▪ A．达·芬奇成功地利用“圣像图”旳画法 ▪ B．它是文艺复兴时期旳代表作品 ▪ C．将解剖学、透视法和明暗转移法利用其中 ▪ D．肯定人旳价值，颂扬人旳力量，体现人性
旳美
▪ A、①②
B、②③
▪ Ｃ、①③
Ｄ、②④
17
课堂检测
▪ ◆文艺复兴与明末清初启蒙思潮旳相同点 是
▪ ①有唯物主义思想
▪ ②有反封建思想
▪ ③有完整旳思想体系
▪ ④有广泛旳阶级基础
▪ A．①② D．③④
B．①③
C．②④
18
课堂检测
▪ ◆文艺复兴时期，人文主义思潮强调人旳价 值，追求个性解放，反对神学迷信，主要是 因为
▪ （2）不足：仅凭假设与推理来设想学说； 看不到经济与社会旳辩证联络。 反应：文
学家转而关注个人旳感情，产生浪漫主义。 （浪漫主义反对崇敬理性，对社会现状不 满，强调个人感情）（3）看法：开启民智。 推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产 阶级思想学说和人文主义内涵。
▪ 原则：论从史出。
37
31
课堂检测
第7课 启蒙运动
主张法治；
三、概况：
1、发展历程：
①17世纪，启蒙运动兴起于英国
②18世纪中叶，启蒙运动达到高潮，以法国为中心 ③18世纪晚期，启蒙运动扩展到德意志等国
2、主要的启蒙思想家
(1) 英国的早期启蒙思想家
①霍布斯（1588—1679）
反对君权神授、但不反对君主专制；倡导社会契约；
②洛克（1632 —1704 ） 反对君权神授、反对君主专制； 主张天赋人权、倡导社会契约； 率先提出分权思想；
启蒙运动的主要内容
四、性质：
资产阶级发动的反封建的思想解放运动
启蒙思想家的思想主张有哪些不同点？
主要是对未来政治设想不同： 卢梭主张人民主权，民主共和； 孟德斯鸠主张三权分立，分权制衡； 伏尔泰则主张君主立宪。
五、启蒙运动的影响：
（1）对欧洲 ①是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的
思想，冲击了欧洲的封建专制统治，并设计了资产
人民应采取强有力的监督手段。 ——卢梭《社会契约论》 上述材料反映了卢梭的哪些思想主张？
（1）天赋人权、自由平等 （2）社会契约论和人民主权说 （3）法律面前人人平等
启蒙运动与文艺复兴的相似之处： ①背景上：都是资本主义发展到一定程度的产物 ②内容上：都反对罗马天主教会； 都强调以人为中心、尊重人的价值和尊严
认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立 思 思考，理性判断
想 强调人的重要性，提出人就是人，而不是 主 张 达到任何目的的工具。 ： 相信主权属于人民，自由和平等是人生来
就有的权利。
人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由 自由和平等只能在法律范围之内
1、抨击教会，反对神权，提倡人权； 2、否定封建专制和封建特权； 3、提倡法制、理性、科学、自由、平等， 反对愚昧； 4、实行民主政治。
第7课 启蒙运动(17-18世纪)
第7课启蒙运动（17-18世纪）一、启蒙运动兴起的背景：1、经济原因：资本主义进一步发展（根因）(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)2、政治原因：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；英国资产阶级革命的影响；3、科学：自然科学的发展，提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)4、思想：文艺复兴、宗教改革的推动三、启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？答:兴起于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
高潮于法国原因：①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础；③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
六、法国启蒙思想家的主要贡献。
1、解放思想：他们高举理性的旗帜，批判宗教迷信、专制制度和等级制度，把人们从长时期的思想束缚中解放出来。
2、强调人权：他们强调人的尊严，宣布人权神圣不可侵犯。
他们主张一切人，无论其出身如何，都有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利。
3、破除宗教迷信：他们大力传播科学知识，向宗教神学宣战。
4、构建政治蓝图：为资本主义国家政体的建立奠定了理论基础。
七、启蒙运动影响：积极性：①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。
上课必修3第7课《启蒙运动》课件讲解
一、启蒙运动的背景
1.资产阶级力量壮大； 2.自然科学领域重大突破； 3.资本主义经济进一步发展； 4.封建制度与资本主义发展矛盾尖锐； 5.文艺复兴反封建思想文化继承发展。
二、启蒙运动的概况
1.性质： 17-18世纪反封建的思想解放运动，
继文艺复兴之后的第二次思想解放 运动。
2.主要内容：
民主、自由、平等、科学理性王国 (民主法治社会）
孟德斯鸠
《论法的精神》
高潮
卢梭
1.“社会契约论”和“人民主 权”思想；（民主共和制） 2.不平等根源是财产私有 宣扬科学和理性，反对专制 和迷信
1.主权在民，自由和平等是天赋人 权 2.自由也要自律
《社会契约论》
百科全书派
《百科全书》
扩展
德意 志
康德
《纯粹理性批判》
启蒙运动中法三大思想家理论相似点
一、启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思 想有什么相同和不同？
相同：
都注重了人的价值； 都是资产阶级反封建思想；
为资产阶级取得政、经统治地位作了思想准备；
他们追求所谓人类利益都是资产阶级利益。
不同：
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展 背景 内容 影响
文 资本主义萌芽产物 艺 复 反对教会对人束缚 兴
思想主张：
抨击天主教会； 反对君主专制，倡导君主立宪； “天赋人权”。法律面前人人平等； 局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广 泛，尤其是《论法的精神》这部集大成的著作，奠定了近 代西方政治与法律理论发展的基础，也在很大程度上影响 了欧洲人对东方政治与法律文化的看法。
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4、相信法律以人性为出发点，在法律面前 人人平等。
思想评价： 对18世纪的欧洲产生了巨大的影响
“18世纪是伏尔泰的世纪返”回
在民法慈母般的眼神中， 每个人就是整个国家。
—— 孟德斯鸠
自主学习，合作探究：提炼概括孟德斯鸠主要观点。
当立法权同行政权合而为一，自由便不 复存在了，因为人们担心，同一个人制 定的暴虐的法律，并同时加以执行。如 果司法权不同立法权和行政权分立，自 由同样也不复存在。因为如司法权同立 法权合而为一，法官就同时为立法者。 如果司法权同行政权合而为一，法官便 成为压迫者。
我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。 教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是 “卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类 理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。——伏尔泰
1、抨击天主教会； 2、反对君主专制，倡导君主立宪制
思想主张：3、提倡“天赋人权”
国王
返回
“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢 梭则开辟了一个新时代。”
—— 歌德
先贤祠内卢梭的棺椁
1794年4月14日，巴黎国民公会在巴黎颁布一项法令，将卢 梭的遗骸迁入先贤祠。仪式于10月9日、10日和11日举行，卢梭 的遗骨由大队的送葬人群护送，在《乡村卜师》的乐曲声中被送 进了先贤祠。
自主学习，合作探究：提炼概括卢梭的主要观点。
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 百科全书派
扩展：欧洲（德意志，康 德）
（从对法国、欧洲、世界和人类社会等方面思考）
1、为法国大革命作了充分的思想准备
2、影响和推动欧洲资产阶级革命 3、鼓舞了北美和拉美人民的独立斗争， 鼓舞亚洲人民为改造旧社会而斗争
4、促进人类社会的民主进程
我们认为下面这些真理是不言而喻的: 一切人生来就是平等的,他们被造物主赋予 他们固有的、不可转让的权利，其中有生 命、自由以及追求幸福的权利；……如果 遇有任何形式的政府损害这些目的，人民 就有权利改变或废除它……
扬自由、平等、博爱的思想解放运动。
背景归纳：
经济基础 阶级基础 现实阻碍 推动力量
运动实质
资本主义经济的发展 资产阶级力量的壮大 封建专制和天主教会 文艺复兴和宗教改革（人文主义） 自然科学进步
17、18世纪的一场资产 阶级性质的反封建专制制 度及其宗教思想体系的伟 大的思想解放运动。
• 17世纪，英国资本主义最发达，在此经济 基础之上，英国最早出现启蒙运动；
• 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代 表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想 由此产生了。
3.为什么启蒙运动的高潮出现在法国?
资本主义发展
封建专制牢固 返回
伏尔泰不只是一个人，而 是整整一个时代。
——雨果
谁能讲一个有关伏尔 泰的故事吗？
探究：伏尔泰的主要观点是什么？结合课文材料概括他是怎样倡 导自由和民主政治的？
第7课《启蒙运动》
• 合作探究： • 什么是启蒙运动？ 1.理性时代的到来是偶然的吗？
• 根据前面几节课及必修一、二的相关内容， 总结启蒙运动的背景。
什么是“启蒙运动”？
指17－18世纪, 欧洲的资产阶级进 步思想家在思想领 域掀起的一场继承 文艺复兴运动时期 人文主义精神，
以理性为核心，高举民主、科学的大旗，宣
—— 美国1776年《独立宣言》
• 3.学生搜集并诵读名人名言：
1.我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权
利。
——伏尔泰
2.“绝对的权力将导致绝对的腐败。” —— 孟德斯鸠
3.在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。 — 孟德斯鸠
• 4.人生而自由，但却无往不在枷锁中
——卢梭
• 5.有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使心灵
“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯 庇尔、拿破仑是马背上的卢梭 。”
------朱学勤：《道德理想国的覆灭》
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的
著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁
了法国！”
----柏克：《法国革命论》
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■4、康德：人非工具■
康德从没有出过 远门 思考范围却横跨 宇宙
《纯粹理性批判》 康德认为人不是他人的
人生下来就是自由的，人可以说是自 由的动物。那么，人民的自由虽可用 法律加以保障，但它原是天所赐予的， 为任何人所必不可少。如果有人不取 这天所赐予的自由，那就是对天犯了 大罪，对自己又是莫大的耻辱。－－ 卢梭
思想主张：
阐述“天赋人权”的主张，提出“人民主权” 的口号。认为私有制是人类不平等的起源，
工具，而是自身的目的；主 权在民；自由也要自律。 他的理性批判哲学，最终 确立了人类的主体地位。
康德被他的中国引进者梁启超 称之为“近世第一大哲”，一点 儿也不过分。 哲学界有一句话可谓至理名言 “说不尽的康德”。
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三、追寻启蒙之果
1.启蒙运动的发展历程：
兴起：英国 （17世纪）
霍布斯 洛克
发展：法国 （18世纪）
国家 代表人物
主要观点
法国
伏尔泰
天赋人权
君主立宪。
法律面前人人平等。
孟德斯鸠
三权分立
德国
卢梭 康德
“社会契约论”和“人民主权 论。
人非工具。
共同点
• （1）．反对专制、教权和封建特权； • （2）．主张“主权在民”，追求政治民主、
权利平等和个人自由； • （3）．主张实行法治
探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景
内容
文 艺
是资本主义萌芽的产物 提倡“人性”，旨 在摆脱天主教神学
复 主要反对教会对人的束 的束缚，强调追求
兴缚
现世的幸福。
影响
推动科学事业的 发展，启导了欧 洲范围内的宗教 改革浪潮
充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上的星空和居
我心中的道德法则。
——康德
• 6.人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德
• 7.伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。 ——雨果 • 8.“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时
代。 ——歌德
返回
• 探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张及共同点
——孟德斯鸠《论法的精神》
核心思想——三权分立的学说
解释： 即国家权力分为立法、行政、司法 三种，分别由议会、君主、法院三家掌管， 各自独立，相互制衡。 目的：防止君主专制，确保公民政治自由
奠定了资产阶级关于国家和法的理论基础
三 权 分 立 示 意 图
司法权 法院
议会 立法权
制约 与 平衡
行政权
思想评价： 对18世纪的欧洲产生了巨大的影响
“18世纪是伏尔泰的世纪返”回
在民法慈母般的眼神中， 每个人就是整个国家。
—— 孟德斯鸠
自主学习，合作探究：提炼概括孟德斯鸠主要观点。
当立法权同行政权合而为一，自由便不 复存在了，因为人们担心，同一个人制 定的暴虐的法律，并同时加以执行。如 果司法权不同立法权和行政权分立，自 由同样也不复存在。因为如司法权同立 法权合而为一，法官就同时为立法者。 如果司法权同行政权合而为一，法官便 成为压迫者。
我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。 教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是 “卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类 理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。——伏尔泰
1、抨击天主教会； 2、反对君主专制，倡导君主立宪制
思想主张：3、提倡“天赋人权”
国王
返回
“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢 梭则开辟了一个新时代。”
—— 歌德
先贤祠内卢梭的棺椁
1794年4月14日，巴黎国民公会在巴黎颁布一项法令，将卢 梭的遗骸迁入先贤祠。仪式于10月9日、10日和11日举行，卢梭 的遗骨由大队的送葬人群护送，在《乡村卜师》的乐曲声中被送 进了先贤祠。
自主学习，合作探究：提炼概括卢梭的主要观点。
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 百科全书派
扩展：欧洲（德意志，康 德）
（从对法国、欧洲、世界和人类社会等方面思考）
1、为法国大革命作了充分的思想准备
2、影响和推动欧洲资产阶级革命 3、鼓舞了北美和拉美人民的独立斗争， 鼓舞亚洲人民为改造旧社会而斗争
4、促进人类社会的民主进程
我们认为下面这些真理是不言而喻的: 一切人生来就是平等的,他们被造物主赋予 他们固有的、不可转让的权利，其中有生 命、自由以及追求幸福的权利；……如果 遇有任何形式的政府损害这些目的，人民 就有权利改变或废除它……
扬自由、平等、博爱的思想解放运动。
背景归纳：
经济基础 阶级基础 现实阻碍 推动力量
运动实质
资本主义经济的发展 资产阶级力量的壮大 封建专制和天主教会 文艺复兴和宗教改革（人文主义） 自然科学进步
17、18世纪的一场资产 阶级性质的反封建专制制 度及其宗教思想体系的伟 大的思想解放运动。
• 17世纪，英国资本主义最发达，在此经济 基础之上，英国最早出现启蒙运动；
• 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代 表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想 由此产生了。
3.为什么启蒙运动的高潮出现在法国?
资本主义发展
封建专制牢固 返回
伏尔泰不只是一个人，而 是整整一个时代。
——雨果
谁能讲一个有关伏尔 泰的故事吗？
探究：伏尔泰的主要观点是什么？结合课文材料概括他是怎样倡 导自由和民主政治的？
第7课《启蒙运动》
• 合作探究： • 什么是启蒙运动？ 1.理性时代的到来是偶然的吗？
• 根据前面几节课及必修一、二的相关内容， 总结启蒙运动的背景。
什么是“启蒙运动”？
指17－18世纪, 欧洲的资产阶级进 步思想家在思想领 域掀起的一场继承 文艺复兴运动时期 人文主义精神，
以理性为核心，高举民主、科学的大旗，宣
—— 美国1776年《独立宣言》
• 3.学生搜集并诵读名人名言：
1.我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权
利。
——伏尔泰
2.“绝对的权力将导致绝对的腐败。” —— 孟德斯鸠
3.在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。 — 孟德斯鸠
• 4.人生而自由，但却无往不在枷锁中
——卢梭
• 5.有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使心灵
“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯 庇尔、拿破仑是马背上的卢梭 。”
------朱学勤：《道德理想国的覆灭》
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的
著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁
了法国！”
----柏克：《法国革命论》
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■4、康德：人非工具■
康德从没有出过 远门 思考范围却横跨 宇宙
《纯粹理性批判》 康德认为人不是他人的
人生下来就是自由的，人可以说是自 由的动物。那么，人民的自由虽可用 法律加以保障，但它原是天所赐予的， 为任何人所必不可少。如果有人不取 这天所赐予的自由，那就是对天犯了 大罪，对自己又是莫大的耻辱。－－ 卢梭
思想主张：
阐述“天赋人权”的主张，提出“人民主权” 的口号。认为私有制是人类不平等的起源，
工具，而是自身的目的；主 权在民；自由也要自律。 他的理性批判哲学，最终 确立了人类的主体地位。
康德被他的中国引进者梁启超 称之为“近世第一大哲”，一点 儿也不过分。 哲学界有一句话可谓至理名言 “说不尽的康德”。
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三、追寻启蒙之果
1.启蒙运动的发展历程：
兴起：英国 （17世纪）
霍布斯 洛克
发展：法国 （18世纪）
国家 代表人物
主要观点
法国
伏尔泰
天赋人权
君主立宪。
法律面前人人平等。
孟德斯鸠
三权分立
德国
卢梭 康德
“社会契约论”和“人民主权 论。
人非工具。
共同点
• （1）．反对专制、教权和封建特权； • （2）．主张“主权在民”，追求政治民主、
权利平等和个人自由； • （3）．主张实行法治
探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景
内容
文 艺
是资本主义萌芽的产物 提倡“人性”，旨 在摆脱天主教神学
复 主要反对教会对人的束 的束缚，强调追求
兴缚
现世的幸福。
影响
推动科学事业的 发展，启导了欧 洲范围内的宗教 改革浪潮
充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上的星空和居
我心中的道德法则。
——康德
• 6.人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德
• 7.伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。 ——雨果 • 8.“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时
代。 ——歌德
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• 探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张及共同点
——孟德斯鸠《论法的精神》
核心思想——三权分立的学说
解释： 即国家权力分为立法、行政、司法 三种，分别由议会、君主、法院三家掌管， 各自独立，相互制衡。 目的：防止君主专制，确保公民政治自由
奠定了资产阶级关于国家和法的理论基础
三 权 分 立 示 意 图
司法权 法院
议会 立法权
制约 与 平衡
行政权