语文人教版六年级下册《石灰吟》

《石灰吟》教学设计
信丰县正平中心小学谢媛媛通讯地址：江西省赣州市信丰县正平镇中心小学
邮政编码：341619
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗句、背诵诗句。

2、了解于谦的生平，感受诗人的伟大情怀。

（重点）
3、凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神，体会作者表达的思想感情。

（难点）
4、初步了解“托物言志”的写法
课时：一课时
教学过程：
一、导入、释题。

1、课件出示石灰的图片，师用文字对石灰的特点进行简洁描述。

（让学生直观形象描写石灰）。

引出课题。

2、板书课题，生齐读课题。

3、师：同学们，“吟“在这里是什么意思呢？生：“吟”是古代诗歌的一种形式。

师：你是怎么知道的呢？生：我是通过古诗下面的注释知道的。

师：你们观察的真仔细，我们学习古诗可以借助古诗下面的注释来理解古诗，这是学习古诗最基本的方法。

那你们之前学过类似的古诗吗？引导学生背诵《暮江吟》、《游子吟》进而引导学生体会“吟”是一种古代诗歌的形式。

具有吟诵、赞美之意。

“石灰吟”是什么意思呢？生：赞美、吟诵石灰。

作者为什么要赞美吟诵石灰呢？通过这节课的学习我们就能知道原因了。

二、了解作者
师：老师课前布置了一个任务，让同学们搜集有关于谦的资料，谁来和大家分享分享？（指名汇报），师PPT出示于谦简介让学生读一读。

孩子们，接下来让我们一起走近于谦的《石灰吟》。

三、品析古诗
师：同学们，你们觉得怎样才能学好一首古诗呢？生说：读
（一）读准字音
1、那么我们要想把一首诗读好，应该怎么读呢？（生汇报）是的，首先应该是读准字音，谁愿意来读一读呢？点名读，学生点评（流利、字正腔圆），你能读给大家听一下吗？全班同学向他们一样读。

（二）读出节奏
同学们，你们真厉害！一首诗刚拿到就能读的这么好，但是老师觉得一首诗要想读的更好还要读出什么呢？（读出节奏），是的，现在请同学们认真听老师读，你们根据老师读的节奏来划分。

指名汇报，那你能不能把这首诗读出来呢？学生读完后指名点评。

学生个别读，师生一起读，学生再齐读。

（在个别读的比较中把读的能力进行提高）
（三）读出画面
同学们，一首诗犹如一幅画，这首诗只有短短的28个字，但是只要我们用心的读，你会发现我们的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？这个时候我们应该怎么读呢？我应该静下心来用心的读。

师：此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？
生：解释诗句的意思，抓住：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、要留清白等
师：同学们，这首诗学到这里，你们觉得它只是单单的在写石灰吗？（不是）其实是在写作者自己，那于谦到底经历了什么？他为什么赞美石灰呢？石灰只是一种没有生命、没有感情的石头呀！
教师配乐讲述于谦的背景经历
于谦究竟是个怎样的人？
1、于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今杭州）人。

中进士，任地方官十几年。

在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，曾平反很多冤案，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。

但同时也有不少贪官污吏对他恨之入骨，一心要置他于死地。

如有一个叫王振的宦官，当时把持朝政，上京城的官员都要给他送礼，而于谦每次到京城办事，从不送礼。

有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土特产去？”于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：“只有清风。

”还特意写诗《入京》以明志：手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。

清风两袖朝天去，免
话短长！“两袖清风”的成语就是这样来的。

(1.里巷内外的门。

后多借指里巷。

2.泛指民间。

3.借指平民。

)
指名说对于谦的认识，然后引导朗诵诗歌。

2、公元１４４９年，明英宗听信王振的怂恿，贸然率大军出征，与入侵的瓦剌军作战。

土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。

于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟郕（chéng)王为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，后来英宗也得以归国。

可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。

曾有人劝其逃离，但于谦一生正气，就是不逃。

同学们，此时的于谦在你心中是什么样的？（视死如归、大义凛然、不怕牺牲）师小结：石灰如人，人如石灰。

这首诗正是于谦人格的写照。

师：这首诗不仅是赞美石灰，更多的是借石灰来写于谦，这种写法叫什么呢？（板书：托物言志）同学们，就是这样一个经历了千难万苦、坚强不屈、刚正不阿的于谦是不是得我们敬佩？请同学们带着对他的这种敬佩之情把前两句诗再读一遍。

（四）读出感情
同学门，于谦的这首《石灰吟》虽然只有短短的四句28个字，但是透过这28个字我们看到了一个怎样的于谦呢？（不怕牺牲、刚正不阿等）是的，就是这短短的28个字让我们看到了一个坚强不屈、刚正不阿、不怕牺牲、洁身自好的于谦，那让我们带着这份情去读出他的浩然正气，所以，同学们我们要想把古诗学好就要读出诗的感情。

让我们来好好朗诵这首诗，在赞颂石灰中，体会诗人的无限情怀
1、一诵——少年情怀
你们知道吗？于谦创作《石灰吟》时多大年纪？学生猜一猜并且说出理由。

最后告知学生：于谦十二岁就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。

假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗，来表达自己的志向？（指学生诵读）——教师评价：好一个志存高远的少年；听了你的朗读，我们仿佛看到了一个满怀壮志的于谦。

2、二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。

当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。

假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（带着思考，深沉的）（指学生诵读）——你的朗读道出了于谦的心
声，真是于谦的知音。

3、三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。

试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻，他会怎样吟诵这首少年的诗作——视死如归、大义凛然！这是于谦最后的深情呐喊（先指读再齐读）；铮铮铁骨，浩气长存，这是于谦一生秉性的再次体现。

4、四诵――后世评价
于谦的一生如石灰一样，老百姓评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼jiào律贪之洁。

”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的不同流合污、坚决同恶势力斗争到底崇高精神。

人已远去，精神长存，让我们把无限的感动，化作深情的诵读（齐读）。

四、总结、拓展延伸
1、出示《竹石》、《墨梅》让学生品读。

（于谦借物言志，表达了自己以天下为己任，为了社稷苍生不惜粉身碎骨的坚强意志和决心）
2、同学们，通过这节课的学习我们认识了一个怎样的于谦？我们还明白了当我们拿到一首诗我们应该怎样读呢？（读准字音、读出节奏、读出画面、读出感情）
板书设计
石灰吟
[明]于谦
读准字音坚强不屈
读出节奏不怕牺牲
读出画面刚正不阿
读出感情洁身自好
托物言志。