人教版语文九年级上册第一单元第一课《沁园春雪》教学设计 第二课时
统编语文九上第一单元《沁园春雪》教案(第二课时)
1沁园春·雪第二课时教学要点：品味、探究全词的内容。
（请同学分享自己的答案）教学步骤：一、品味、探究上阕的内容。
1.布置：根据意思划分上阕层次。
结合课文分析层次：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是想象之景，借以明确层次。
明确：上片：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2.提问：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。
创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
3.提问：“千里冰封，万里雪飘”运用了怎样的修辞手法？写出了怎样的意境？明确：“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。
4.哪两个词语分别写了“静”景和“动”景？所写景物有何特点？明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
由下而上，一静一动，相映成趣；意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
5.提问：前三句表达了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里，创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
6.作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。
它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”7.提问：作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？明确：作者望见了长城、黄河、山脉、高原等景观，尤其是“长城”“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
8.提问：你认为以动写静的句子是哪些？（明确：山舞银蛇，原驰蜡象）9.追问：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“山”“原”动态化。
九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教学设计(新版)新人教版
沁园春·雪教课目标：１、朗诵，背诵默写。
2、明确这首词的写作背景，感觉毛泽东的广博情怀和革命壮志。
3、抓住要点词语，鉴赏这首词中描述的意象，理解景中寓情、情中显志的特色。
教课要点：1、朗诵，背诵默写。
2、北国雪景的特色，领悟毛泽东广博的情怀和革命壮志。
教课难点：品尝意象，感悟词中阔大的境界；理解景中寓情、情中显志的特色。
课时安排：两课时。
教课过程：第一课时一、导入。
今日，我们学习第一课?沁园春·雪?。
雪，作为一种自然物，晶莹剔透，人们特别喜欢，把它作为歌唱的对象，寄望着自己的感情。
谁来背诵两句咏雪的名句？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
〞这是唐朝边塞诗人岑参眼中的雪。
这两句诗想像奇异，把雪的洁白、鲜润的特色形象地描绘出来了；同时，把满树的白雪比喻成梨花，给人一种春意盎然的感觉。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
〞这是被贬后的柳宗元眼中的江雪，读着这首诗，眼前就会身不由己地体现出这样的画面：冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤单渔夫。
本词的作者大家很熟习了，他是领袖，他为人民谋幸福；他是军事家，创建了军事史上的神话；他是革命家，他是思想家，他更是诗人。
那么在伟大领袖毛泽东眼中，这雪又是如何的呢？就让我们一同走进毛泽东的?沁园春·雪?，感觉毛泽东笔下的雪景和心中的激情。
二、疏导字词，理解粗心。
1、学生自由朗诵，感知内容。
要点词语提示：沁园春：词牌名。
北国：北方。
须：等到。
折腰：歌颂、赞叹。
文采：文学才干，这里指广义的文化，包含政治、思想、文化。
风骚：义同“文采〞。
风，原指?诗经?里的?国风?；骚，原指?楚辞?里的?离骚?。
此后“风骚〞代指文学才干。
一代天骄：称雄一世的人物。
天骄，“天之宠儿〞的省略语，意思是天所娇纵喜爱的人。
弯弓：拉满弓。
风流人物：这里指能立功立业的英豪人物。
2、上下阕各写什么内容？1这首词的上阕写北方雪景，抒发对祖国河山的赞叹之情。
词的下阕是议论古代帝王，抒发壮志激情。
九年级语文上册《沁园春 雪》教案设计
九年级语文上册《沁园春雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春雪》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，分析诗中的意象和表达技巧。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）树立正确的人生观、价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容及其背景。
2. 诗中的意象和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌的深层含义和价值观念的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象和表达技巧。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
3. 案例分析法：分析诗中的典型意象，引导学生感受诗人的情感。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的背景、意象和表达技巧，分析诗人的情感。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
5. 案例分析：分析诗中的典型意象，引导学生感受诗人的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的价值观念。
7. 课后作业：要求学生朗读、背诵诗歌，深入思考诗中的意象和情感。
8. 教学反思：教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、作业等方式，及时了解学生对诗歌内容的理解和把握程度，针对问题进行个别辅导。
2. 总结性评价：课后收集学生的作业，检查朗读、背诵情况，对诗歌的理解和感悟进行评价。
七、教学资源1. 教材：《沁园春雪》。
2. 参考资料：关于诗歌背景的资料、意象分析的论文、诗歌鉴赏的相关书籍。
沁园春雪教案两课时
沁园春雪教案两课时这是沁园春雪教案两课时，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪教案两课时第1篇教学目标1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学重点1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
教学难点赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学方法诵读、讨论教学手段投影仪教学设计2课时板书沁园春·雪毛泽东写景：北国风光长城内外千里冰封望大河上下实写万里雪飘山原看须晴日虚写（总体写）（具体写）抒情：江山如此多娇！议论：数风流人物，还看今朝！一．导入毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。
可你知道吗？他还是一位著名的诗人。
今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》二．结合注释，把握形象三．聆听范读，感受形象1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。
明确节奏、重音：望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆2.词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。
3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。
”四．反复诵读，体会形象五．质疑讨论，明确形象1.北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。
2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。
九年级语文上册第1课《沁园春雪》教案
篇一：沁园春雪【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。
为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。
介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师范读，学生听读。
这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.听歌曲《沁园春雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。
2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。
1.“惜”字奠定评论基调。
肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2.点名主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。
这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法1.写景抒情。
概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。
【教学目标】1.联系《沁园春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》，体会诗词蕴含的情感。
2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。
第1课 沁园春 雪第2课时 示范教案 (人教版九年级上册)
第1课沁园春雪第2课时示范教案(人教版九年级上册)一、检查作业检查学生朗诵，教师给予点评。
二、品味诗词，感受伟人毛泽东的诗词向来意境开阔，气势雄浑。
正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。
再次品味诗词，感受一代伟人毛泽东的魅力。
1.请同学们细读课文，从遣词造句上品析诗词，用下面的句子来交流：“从课文句子________________，我发现词人毛泽东________________”。
教师给学生示范：从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我发现词人毛泽东善于用词，善于造境，简练的“冰封”“雪飘”“千里”“万里”，一静一动，意境开阔，气魄宏大。
学生自己进行阅读实践，课堂交流提高。
主要内容有：从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我发现词人毛泽东善于运用比喻、拟人手法，化静为动，生动地写出了山丘连绵起伏的状态，赋予群山、高原以顽强的性格，体现中华民族不屈不挠的精神。
从课文句子“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，我发现词人毛泽东用词精当，对偶工整。
“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。
“顿失”二字，则写出变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。
从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我发现词人毛泽东写景虚实结合，富于想像。
想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。
从课文句子“引无数英雄竞折腰”，我发现词人毛泽东善于用形象说理议论，一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。
“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。
从课文句子“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，我发现词人毛泽东用词很有分寸，一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判之意。
“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。
2.再细读词句，从情感内容上体会，用“从课文句子________________，我感受到伟人毛泽东________________”的句子来交流。
九年级语文上册第1课《沁园春雪》 - 第二课时教案
2.品味评价
圈出下片中的历史人物，思考：作者对这些历史人物都有什么
样的评价呢?谁是作者心目中的“风流人物”? 明确： 历史人物：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。 作者对这些历史人物饱含惋惜之情而又有批判之意，认为他们 “略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。作者心目中 的“风流人物”是无产阶级。
秦皇 汉武 唐宗 宋祖 成吉 思汗
1、肯定这些英雄人物的历史功绩及其在中
国历史上的巨大影响。（褒）
2、委婉地批评他们的不足。（贬）
3、“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概， 以及超越历代英雄人物的自信。（寓志）
俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
这是作者的自信和抱负， 是对中国共产党和人民大众的歌颂， 是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
3.表现手法
本词是如何运用动静结合、虚实结合手法的? 明确 ：上片在描写北国雪景时，既有对动景的描绘，如“万里 雪飘”；又有对静景的刻画，如“望长城内外，惟余莽莽”；还 有化静为动的描写，如“山舞银蛇，原驰蜡象”。这些是实景。 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则是虚景。这样动静结合， 虚实结合，具体形象地描绘出北国壮丽动人的雪景。
沁园春·雪
第一单元
毛 泽
东
第二课时
新课导入
上节课，我们一起感受了词作的韵律美和意境美。 本节课，我们再一起品味它的手法美和情感美。
活动探究
（一）品味手法美
1.找关键字 《沁园春·雪》的上下片各有一个领字，它们各自统领了上下片中的 七句，请同学们找出来，并分析它们的作用。
明确：(1)上片：“望”字。这里的“望”有登高远眺的意思，也有很大的想 象成分。“望”字之下，作者的视野在想象之中延伸扩展，展现了长城、黄河、 群山、高原这些最能反映北国风貌又可象征伟大祖国的雄伟景观，显示了作者 豪迈的胸襟和雄伟的气魄。 (2)下片：“惜”字。“惜”字定下对历代英雄人物的评论基调，意味非常丰 富：“惜”中含褒，肯定了秦始皇等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄 之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的贡献； “惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足；“惜”中寓志，蕴含后来者居上 的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
1.1沁园春雪(第二课时)教案(新人教版九年级上册语文)
须：___________ 折腰：
练习答案：
风骚：
风流人物：
一、qìn fèn xùn sh
___________
ǔ
三、 填空。
二、等到 鞠躬，倾倒 原指《诗经》里的《国风》
１. 这首词上阕主要是描
和《楚辞》里的《离骚》，
写
，寓情
这里用来概括广义的文化，
于
；下阕主要
代指文学才华。 这里指
是
，寓情
能建功立业的英雄人物。
________，后三句属 _____________。
四、１.俱往矣，数风流人 物，还看今朝。
四、 背诵默写1.本词点明中心 的诗句 ___________________________ _______。2.上阕中概括描写北 方雪景的诗句
２.北国风光，千里冰封， 万里雪飘。
３.须晴日，看红装素裹， 分外妖娆。
第一课 沁园春 雪
第二课时
环
教师活动
学生活动
二次备课
节
自 用多媒体或者小黑板出示以
主 下练习：
.部分学生到黑板上板书
学
答案，其他学生在练习本上
习 一、 给加点字注音。
做。
沁（ 外
）园春
分（
）
.做完后小组 案，互相纠错。
内
交
流
答
.班级内集体讲评，出现
稍逊（ ） 数（ ） 的问题要分析错因，及时订
风流人物 二、 解释词语。 正。
课题：
教学目的 教学难点 知识重点
课程引入
教学过程
授课教师：
教学方法和手段 此栏应当写出具体链接的资
源
新课解析
例题精讲 【例１】 【例２】 【例３】
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九
科目
语文
任课教师
刘春兰
授课时间
9.2
课题
沁园春雪
授课类型
新授
一、教材分析
《沁园春 雪》是九年级上册第一单元的文章，本单元是在七、八年级新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对新诗的兴趣和鉴赏能力，更好地体味自然的诗意和人生的情趣。通过本课的学习，在巩固已有的诗歌知识，初步构建诗歌的知识系统，掌握诗歌朗读的技巧，引导学生反复推敲诗句，细致深入地体会内涵，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言的魅力，进而提高文学作品的鉴赏能力和口语表达能力。
四、作业
九、练习及作业设计
1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
例：给语文老师： 凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势！老师，祝您节日快乐！2、请写出四句写“雪”的古诗。
十、教学反思
从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。 这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。 学生活动的质量不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须有多种方式，新课标想来引导作用应更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，教师也必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我先前对自己的已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。加之本班学生有良好的学习习惯，大部分同学基础知识掌握扎实，语文能力较强。在学习过程中，学生能够结合工具书进行课下预习，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。
三、教学目标
知识与技能
能够有节奏、有感情地，感知词中的形象，诗人的思路和全词的主旨。
二、合作探究
（一）整体感知
本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情；下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。
（二）四边互动：
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？
明确：冰 雪 银 蜡 素
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。
五、知识链接
学生而言，他们接触的诗词较少，有进行深刻理解的就更少了，所以要把握这首诗的大意会有一定难度。
六、教法学法
运用多媒体教学，充分利用其声境、图文并茂的优点，给学生以强烈的视觉听觉效果。
七、媒体运用
PPT
八、教学过程设计
第二课时
一、课前热身
小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。
2、 这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。
明确：动词-飘 舞 驰 封 形容词-莽莽 滔滔 -惟 顿 略 稍
3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。
过程与方法
1、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
情感态度与价值观
感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，领会无产阶级革命英雄的思想感情。
四、教学重点难点
教学重点
1、品味精练优美的语言。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
教学难点
三、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）
明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。