高考历史选择题及主观题命题特点及解题策略

(一)审题干 1．审出处——明主题 阅读材料时，除了注意材料正文外，也要特别留意材料的出处。材料的出 处一般都反映着材料的主题和中心思想，注意出处有助于学生准确理解材料的 中心含义。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题 有着很大的作用。 2．审省略——重关联 阅读材料时，我们大多能够注意材料的开头和结尾，但同时我们还要注意 从省略号前后获取有效信息。有的时候材料原文会很长，但试题只能摘录其中 一小部分。从哪一句开始摘录到哪一句截止，其开头和结尾两句，必然要考虑 为答题服务；而省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必 定是重要的，肯定隐含着重要信息。
5．审空间——速定位 历史选择题的材料一般会涉及特定的时空，这是历史的学科特色。明确特 定的空间有助于考生快速锁定关联性的所学知识，提高做题的速度和准确率。 有时确定材料涉及的特定空间就是解题的钥匙之一。这就要求考生在平常的学 习过程中要加强读图能力，注重史地学科的相互渗透。古人“左图右史”的历 史研究方法值得我们在教学中重视，只要考生日常中有意识地加强读图，并注 意历史主干知识的地域分布，高三再强化重要国家的分类整理，就能在这类题 目中得到提升。
2．延展知识的长度 所谓知识的长度延展，是指突破课本上的历史叙述，通过史料对相关历史 事物进行时间进程的延展，形成更加完整的历史线索，突出不同阶段特征的变 化，考查的是学生的比较归纳能力。从根本上说，这类试题侧重考查的是通 史。一种是小切口的、微观通史，另一种是大跨度的、宏观通史。 3．转换思维的角度 所谓思维的角度转换，就是采用多元视角，突破师生的传统认知，从新的 角度重新评价和审视课本中的历史事实。近几年来，高考命题一直坚持这一做 法，这对还原历史学科特点、指导中学历史教学、提升考生学科能力，都产生 了积极影响。
3．注重对史学素养的考查 这里的史学素养主要指的是历史五大核心素养中的“史料实证”能力。史 料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、能够帮助我们认识、解释和重 构历史过程的各种材料，是研究和认识历史的基本依据。由于史料庞杂，“所 在多伪”，因此，史料实证要求的解读史料不仅仅是准确全面，而更是要确定 所提炼信息的真实性。它体现的是一个推理、判断、分析、综合、比较的思维 过程，是“论证和探讨问题”能力的体现，是选择题主观化的典型体现。做这 一类题需谨持“有一分证据说一分话，有七分证据不说八分话”的历史原则， 保证科学、清晰的内在推演理路。
(二)命题特点——突出宽度、长度、角度、深度 1．拓展教材的宽度 所谓教材的宽度拓展，主要是指试题选取的材料、创设的情境是新的，不 管是知识的内涵，还是外延，都突破了课本的阐述，即众所周知的“脱离课 本”，所涉及试题即常说的“陌生中考熟悉”“陌生中考陌生”两类。 这里的材料一是直接说明来源的；二是没有标明材料出处，已被命题者二 度转化的；三是“学术研究新成果”，是指超出现行中学历史课程内容要求 的、中学师生感到陌生的学术研究成果。这里的“新”主要不是指学术成果出 现时间的新，而是指中学师生在认识上的新。
1．对历史概念的多角度理解 加强对历史概念的理解是学生深刻领会教材内容，把握知识结构的需要， 更是培养学生发展历史思维能力的需要。历史概念反映了历史现象、历史事物 的本质属性和发展规律，它具有跨度大、容量多、含义深、理性强和高度概括 等特点。在学习掌握历史概念时，要把握住每一历史概念的特定背景和与同一 时期历史现象、历史问题的相互关系，重在多角度理解的基础上掌握。 2．对历史主题的理解与整理 历史主题是历史教学的基础，更是近几年高考选择题的命题导向。选择题 的设计围绕某一个主题展开，通过试题来引导考生树立正确的世界观、国家 观、民族观、文化观、历史观、人生观等。
高考历史选择题及主观题命题特点及解题策略
(Ⅰ)高考选择题命题分析及增分策略 ◇考什么/三年考情分析 全国高考新课标文综卷历史选择题基本遵循考纲，按“中国古代史——中 国近现代史——世界史(古代、近代、现代)”的顺序依次考查，三部分的题量 基本稳定，均为4道。中国古代史题目所涉及的内容在时段(朝代)、模块(政 治、经济、文化)的分布上相对均衡，中国近现代史则形成了一些相对集中的 命题密集区，世界史的命题也相对均衡。具体统计如下：
3．审转折——知重点 有时候，题干中往往会出现“但是”“但”“然而”“而”等转折性的词 语，虽然有的时候是要强调转折词之前的内容，但更多时候是强调转折词后面 的情况。考生在阅读材料时要根据这些转折词准确判断材料所要强调的内容， 以便于抓住材料的重点进行分析。 4．审标点——快分层 有的选择题题干文字量较大，让不少考生望而生畏，其实文字越多意味着 透露的信息就越多，需要考生定下神来，耐着性子阅读分析材料。这类材料往 往使用分号作为段落分层的标志，考生可以根据分号和句号快速提炼分的挖掘，不仅仅指的是知识之间的综合，更是指记忆能力、 理解能力、分析能力、判断能力和推理能力的综合。在选择题上的体现就是辨 识、理解、分析、推理和判断等基础思维能力的综合运用。
◇怎么解/找准解题突破口 以材料为依托创设情境命题是历史选择题的最大特点，这也意味着获取材 料有效信息是做好历史题的关键因素。 那么，在阅读材料时，如何较快地获取有效信息呢？现以高考题为例，探 究快速获取有效信息、巧解选择题的方法。
(一)中国古代史(4题)
(二)中国近现代史(4题)
(三)世界史(4题)
◇怎么考/选择题渐趋主观化 (一)命题趋向——选择题主观化 经过长期的探索，选择题已经成为比较成熟的全功能题型。但这几年选择 题的主观化趋势越来越强，考查深度逐年加强。所谓“选择题主观化”，即选 择题的选项设置体现思维含量，使考生在解答选择题时要根据材料生成必要的 观点。这表明高考历史选择题的主旨是加强考查学生的思维力度及思维过程； 功能由考查客观的史实知识转向考查考生的主观认识。试题通过全新的情境创 设，充分挖掘历史学科的人文内涵，摆脱教材程式化的历史叙述，突破考生形 成的固有思维模式，让选择题呈现出新认识、新思想与新观点。由此可以看出 考生发现正确答案的过程，既是对史料解释(理解)的过程，也是一个受教育的 过程。选择题主观化具体表现在以下三个方面：