骨干教师专业能力提升网络培训研修成果3059
中小学骨干教师教学创新能力提升中小学骨干教师提升培训研修总结
中小学骨干教师教学创新能力提升中小学骨干教师提升培训研修总结为加强"双十镇"和强镇筑基试点镇建设，全面推进新课堂，努力打造一支素质硬、业务棒、能力强的教师队伍，助推教师专业化成长，引领全镇骨干教师聚焦综合素养提升，适应基础教育课程的新要求，近期，枣庄市峄城阴平学区举办为期五天的暑期中小学（园）骨干教师综合能力提升研修培训专班。
镜头一：聚焦开班典礼7月18日上午，由江苏当代教育培训中心承办并组织实施的阴平学区为期五天的暑期中小学（园）骨干教师综合能力提升研修培训专班在南京当代教育培训中心开班。
开班典礼由江苏当代教育培训中心主任马文英主持并作了培训日程的详细安排。
阴平学区教研室主任刘敏作了培训动员讲话，她对本次研修“为什么学？学什么？怎样学？”作了重点强调。
阴平中学骨干教师李芹作为学员代表进行了发言。
镜头二：聚焦专家讲座与会人员聆听了南京市玄武区教师发展中心副校长余夕凯的《追寻教、学、评一致性的教学行动》讲座，余校长结合自己二十多年从事一线教研工作的实践，运用详实的课堂教学案例，讲解了“教、学、评一致性”的内涵和实施策略，现场适时互动，气氛热烈融洽，不时响起热烈掌声。
阴平学区音乐教研员陈珊与专家就音乐学业评价进行精彩互动。
白山前小学孔兰兰老师在“教、学、评一致性”讲座后，就课堂中培养学生的问题意识和学习目标的设计两个方面和大家作了精彩分享。
当日下午，南京师范大学教育科学学院副院长刘穿石的专题讲座《心理健康的维护-教师职业倦怠应对方式》更是引起了与会教师的心灵共鸣与震撼，刘教授通过讲述发生在身边师生的鲜活案例，深入浅出地诠释了教师职业倦怠的内涵、危害及应对方式，与会教师更是报以热烈掌声。
阴平中学七年级级部主任金爱新结合专家讲座，就教师职业倦怠及应对方式谈了心得体会。
学员们聚精会神地聆听专家讲座，并认真记笔记。
泰山学院客座教授崔成林作了《基于深度学习的大单元教学设计》讲座，他重点讲了什么是深度学习？为什么要深度学习？深度学习的课堂如何设计？如何将核心素养落实到课堂？掌握大单元课程设计的策略。
教师专业发展培训成果
教师专业发展培训成果教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，各类教师专业发展培训应运而生。
这些培训涵盖了教育理念、教学方法、课程设计、教育技术等多个方面，为教师的成长和发展提供了有力的支持。
经过一段时间的培训，教师们在各个方面都取得了显著的成果。
一、教育理念的更新在培训中，教师们接触到了最新的教育理念，如以学生为中心、能力导向、创新教育等。
这些理念的引入，使教师们重新审视自己的教学实践，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
以学生为中心的理念让教师更加关注学生的个体差异和需求。
教师们不再是一味地按照统一的标准和进度进行教学，而是根据学生的特点和学习情况，制定个性化的教学方案。
例如，在语文教学中，对于阅读能力较强的学生，教师会提供更具挑战性的阅读材料，鼓励他们进行深入思考和分析；对于阅读能力较弱的学生，教师则会从基础入手，逐步培养他们的阅读兴趣和能力。
能力导向的理念促使教师注重培养学生的综合能力，而不仅仅是知识的记忆。
在数学教学中，教师不再仅仅关注学生的解题结果，而是更注重培养学生的解题思路和方法，提高他们的逻辑思维和创新能力。
通过设计各种实际问题，让学生在解决问题的过程中，提高运用知识的能力。
创新教育的理念激发了教师的创造力和创新精神。
教师们开始尝试新的教学方法和手段，如项目式学习、探究式学习等。
在科学课上，教师组织学生开展小组项目，让学生通过自主探究和合作，完成对某个科学问题的研究，培养了学生的科学探究能力和团队合作精神。
二、教学方法的改进教师专业发展培训为教师们提供了丰富多样的教学方法和策略，使他们能够根据不同的教学内容和学生特点，选择最适合的教学方法。
情景教学法得到了广泛的应用。
教师通过创设生动、具体的教学情境，将抽象的知识形象化，让学生在情境中感受和理解知识。
在历史课上，教师通过播放历史纪录片、角色扮演等方式，让学生仿佛穿越时空，亲身经历历史事件，增强了学生对历史的兴趣和理解。
骨干教师综合能力提升培训研修总结范文（通用11篇）
骨干教师综合能力提升培训研修总结骨干教师综合能力提升培训研修总结范文（通用11篇）总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，是时候写一份总结了。
那么总结有什么格式呢？以下是小编为大家整理的骨干教师综合能力提升培训研修总结范文（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
骨干教师综合能力提升培训研修总结1这次培训中，每个学员都认真准备了一次读书报告交流。
学员们认真研究的态度让我深感自身的不足，精彩纷呈的读书报告也让我开阔了眼界，这次培训，形式多样，有讲座，研讨，开课，听课，还有企业考察。
它教会了我很多，要是归纳成一句话的话，就是它教会我如何成为一名合格的英语教师。
这次培训让我有了重新认识自我，重新认识英语教学、重新认识的机会。
作为一名合格的英语教师，首先要具备作为教师基本素质与能力。
那么，我们究竟应该具备哪些自身整体素质的发展需要及要求呢？1、在思想素养及学科认识方面：教师首先应该具有良好的道德素养以及对教育事业的高度责任感，热爱本职工作，热爱学生，为人师表，具有扎实的专业知识水平和先进的科学教育理念，具有良好的教育心理素质和不断自我反思的能力，并在此影响作用下，具体开展实际教学工作。
英语课程不仅仅是学习所有其他科目的基础和手段，更是文化传统最直观的具体教育体现，想要在教学中充分展示英语学科的深层影响，重视这一点尤为关键；2、在个人能力和具体教学工作当中：首先，要能够合理安排和组织教学，从方式方法和教学成效上，做出一定的成绩；其次，要对学生起到积极的正面引导和管理作用，获得学生的信任与尊重；最后，在自身科研发展领域也要有一定的作为，使其与实践教学、与学校管理，以及个人的发展需要相适应。
教学不仅仅是知识的讲解传授，更是对学生终身发展导向的引领。
因此要求专业间融会贯通，需要教师在教学中充分展现学科知识及特点，迎合培养需要，为学生的能力培养服务。
教师能力提升网络个人研修总结
教师能力提升网络个人研修总结•相关推荐教师能力提升网络个人研修总结（精选20篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们一起认真地写一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家收集的教师能力提升网络个人研修总结，欢迎大家分享。
教师能力提升网络个人研修总结篇1时间过得真快，不知不觉历时4个月的“计划（20xx）”——省乡村中小学幼儿园教师网络研修与校本研修整合培训两个阶段的学习活动已近尾声。
回顾这段时间的学习情况，虽然平时忙于学校的教学管理工作，比较辛苦，但是工作之余，给自己充充电，提升专业素养，也是一件非常有意义事。
在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的精彩讲座，提高了自身的业务水平。
同时我也深深的感到自身存在的不足，我将细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
下面谈谈我这次学习的收获。
1、这次学习，有幸聆听了全国知名的专家、学者、一线教师的精彩讲座，真是饱尝了一顿丰富的大餐。
通过学习，我能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。
在这次培训中，使我意识到教学课程的改变，我们必须跟上新的教育理念，所以，在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。
2、通过参加培训，更深地体会到一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。
这种反思能促使教师与他人的交流。
有了反思，才有了继续探究的动力。
只有在不断地反思，寻找自己的不足，及时地学习、改正，才能使自己的课堂不断地更新，不断进步，使学生也有新的感受。
努力从中吸取新的教育思想和理念，新的教育手段和方法，并以之来充实自己。
3、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。
教师网络研修培训总结范文(15篇)
教师网络研修培训总结范文（15篇）教师网络研修培训总结范文（15篇）教师网络研修培训总结范文篇1 这次培训让我们重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定了我们在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念。
远程培训即将结束，真有点恋恋不舍的感觉。
我们在指导老师陈老师的精心指导下顺利的完成了每一个学习任务，收获了许多有价值的东西。
现总结如下：虽然培训是短暂的，但面对永恒的认识，充实的收获，又不得不让我们感觉欣喜和快乐。
尊敬的老师们、亲切的同学们让我们为了那些渴求知识的孩子们，为我们保亭的教育事业，共同追求、勇敢超越，贡献出我们的青春和热血。
教师远程研修培训将就结束了，在远程研修过程中，我收获颇多，通过“观看视频案例分析和主讲教师视频讲课，阅读主讲教师讲稿和推荐的相关文章，参与在线研讨和交流，完成提交作业，完成并提交学习总结”的过程。
使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃。
积累了一些经验，取得了一些理论上和方法上的突破。
一、掌握方法，提高能力对于一线教师来说，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观念在认识上容易做到，但在具体的课堂教学中，仍然会重复走老路子。
通过观摩和在线交流，使我深刻感到转变观念不能只停留在认识上，更应该落到课堂教学中去取得实效；通过观摩和在线交流，我还知道应该如何在课堂教学中树立新型的师生关系，创设丰富有趣生活化的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动，提供行之有效的教学媒体，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获，得到较好的发展。
观摩学习，使我学到了一些好的教育教学方法，提高了专业技能，同时，也增强了自己适应新课程改革的能力。
远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。
这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。
二、教育、教学观念的转变、提高自身认识作为一名教师，在教学过程中不应受传统教学方式的束缚，需新思想、新理念血液的输入，新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念，“自主探索，合作交流”成为学生学习的主要方式，所以在教学中我主要扮演的是组织者、引导者的角色。
骨干教师网络研修总结(八篇)
骨干教师网络研修总结(八篇) 骨干教师网络研修总结篇一自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。
我总结了以下三点体会：一、集思广益，充分利用远程教育资源面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。
二、精益求精，更加有效利用远程教育资源在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。
用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。
这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。
三、活学活用，利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。
在利用学生自习时，我利用多媒体课件，有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有数学，明白了数学的价值和魅力所在。
经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。
我也觉得非常的慰藉。
我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，这何尝不是一种好教法呢?远程教育资源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了，变得更“耳聪目明“，更具发展潜力。
中小学教师数字化教学能力提升专题网络研修-研修总结
中小学教师数字化教学能力提升专题网络
研修-研修总结
本次网络研修旨在提升中小学教师的数字化教学能力，以下是对研修内容的总结：
1. 研修目标：
- 提高中小学教师的数字化教学意识和能力。
- 帮助教师熟悉和利用数字化教学资源。
- 探索有效的数字化教学方法和策略。
2. 研修内容：
- 数字化教学的基本概念和原则。
- 数字化教学资源的种类和应用。
- 使用数字化工具进行课堂教学设计和评估。
- 如何引导学生有效利用数字化资源研究。
3. 研修收获：
- 增强了数字化教学的理论基础和实践技能。
- 学会了选择和使用不同的数字化教学资源。
- 掌握了利用数字化工具提升课堂教学效果的方法。
- 学会了鼓励学生积极参与数字化研究。
4. 研修建议：
- 继续关注和研究最新的数字化教育发展趋势。
- 加强与其他教师的交流和合作，分享数字化教学经验。
- 进一步提升数字化教学设计和评估水平。
- 鼓励学生积极参与和分享数字化研究成果。
在未来的教学实践中，我们将充分运用所学的数字化教学能力，不断提升自身教育水平，为学生提供更加优质的教学体验。
谢谢！。
教研成果总结报告：教师专业素养的提升
教研成果总结报告：教师专业素养的提升
研究背景
在当今社会，教育的发展日新月异，教师的专业素养已经成为了提升教学质量、实现学生全面发展的关键。
因此，我们进行了一系列研究，希望总结出有效的提升教师专业素养的方法。
研究内容
1.培训课程
我们通过不断丰富的培训课程，帮助教师增强教学能力，提高专业水平。
在课
程内容上，我们采用了实战演练、案例分析等方式，让教师在实际操作中提升技能。
2.教研活动
通过开展教研活动，让教师们互相学习、共同进步。
在教研过程中，教师们能
够分享经验，讨论问题，形成共识，从而不断提升专业素养。
3.实践探究
我们鼓励教师们在实践中不断探索、实验，不断提升自己的专业素养。
通过实
践探究，教师们能够更好地理解学生需求，提高教学效果。
研究成果
经过一段时间的研究和实践，我们发现，以上方法都能有效提升教师的专业素养。
教师们的教学水平和专业能力得到了显著提升，学生的学习效果也得到了明显改善。
展望未来
我们将继续深入开展相关研究，不断完善培训课程，丰富教研活动，推动教师
专业素养的不断提升。
我们相信，通过不懈努力，我们一定能够取得更加显著的成果，为教育事业做出更大的贡献。
以上就是本次教研成果总结报告的内容，谢谢您的关注！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《国家职业教育改革实施方案》学习心得?一、“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。
这是国家对职业教育的新态度，对职业教育形势的新判断，对职业教育地位的新定义，是我国职业教育的时代新认识，社会新导向，市场新希望，具有深远的现实意义和历史意义。
长期以来，相对于可望成贵族(古代)、可望当“干部”(现代)的“不”普通教育，职业教育因为是平民的、技术工人的教育而被各界集体歧视，成为边缘化教育。
国发4号文的第一句就颠覆性地高阶定位。
仿佛一声春雷，有点惊天动地!?
二、三个“转变”表达国家职业教育的发展趋向。
第一个转变主涉职业教育的结构;第二个转变主涉职业教育的效益;
第三个转变主涉职业教育的模式。
三个“转变”的实质是:转结构、提效益、改模式。
?1、转结构。
职业院校类型至少应有四个:府办类院校、企办类院校、民办类院校、混合类院校。
从趋势看，四类院校的占比，府办类院校应该略高一些。
“由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变”并非意味着今后政府都不办职业院校了。
支撑地方政府重点扶持的支柱类产业的专业、其他类型院校不想办或办不了的专业应该由政府通过直接举办院校来建设。
?2、提效益。
提高质量，至少应该包含两个方面:一是学校毕业生的质量;二是学校社会服务或叫学校功能。
提高质量就是提高职业教育社会效益。
由追求规模扩张向提高质量转变并非
简单化地压缩规模，应该是在坚持职普比大体相当规模的基础上更加重视毕业生培养的质量和其他社会服务的质量。
?3、改模式。
“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业
特色鲜明的类型教育转变”。
需要指出的是:全国技工院校基本不存在参照普通教育办学的问题。
因为绝大多数技工院校早已经在实行“校企双制、工学一体”的教育模式了。
国际上，职业教育模式主要有学校本位、企业本位、校企合作、社会本位四种。
教育与经济关系松散的发展中国家往往采用学校本位，即学校主导的职业教育模式。
我国是学校本位职教模式的典型代表,日本是企业本位职教模式的典型代表,
德国是校企合作职教模式的典型代表，美国是社会本位职教模式的典型代表。
?三、国家层面第一次告诉职业院校老师:什么叫“双师型”教师。
涉及办学理念、办学方向、办学质量和个人职业生涯发展的职业院校专业教师的新要求问题
终于有权威答案了--同时具备理论教学能力和实践教学能
力的教师叫双师型教师。
“双师型”教师的难不在于理论教学，而在于不仅要具有与学生所学专业对应的用人单位的工作能力，还要拥有把这些工作能力传授给学生的教学能力。
很难绝对做到，但应基本拥有。
这里的“理论教学”和“实践教学”的前面应是省略了“专业”二字。
这里的“实践”不应该只是课堂上指导学生开展一般的“做”或在教学型实训室里脱离真实工作场景的浅层实践;这里的“实践教学能
力”应与国务院“教学过程与生产过程对接”的教师能力要求划等号。
否则，成为一名“双师型”教师太容易了。
到2022年，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半的任务就太容易完成了。
“由追求规模扩张向提高质量转变”能否落地，既有专业实践能力，又有专业教学能力“双师型”教师是关键。
我国职业教育十分需要这样的“双师型”教师。