做学生的重要他人
做学生成长中的重要他人
一、全面实施素质教育必须重视和加强美育
1985年3月邓小平同志在改革开放后 召开的第一次全国教育工作会议上指出： “我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大 小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知 识分子的数量和质量。”
对素质教育内涵的理解：
（1）素质教育是面向全体学生的教育。 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （3）素质教育是促进学生个性健康发展的教 育。 （4）全面发展不是平均用力的全面发展，而 是和谐的全面发展。
音乐有助于培养人的形象思维和创新思维
在对音乐的认知上，左右大脑也存在着 某种程度的分工：右半球的颞叶承担着知觉 音调高低的任务，左半球的颞叶和额叶则在 分析音乐结构和理解乐曲含义的过程中发挥 着一定的作用。虽然每个人的遗传情况不同， 但是大脑思维能力的形成和发展在很大程度 上要靠后天学习和训练。
音乐有助于培养人的形象思维和创新思维
华人和犹太人获诺贝尔奖人数
自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的 只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹 太人获诺贝尔奖的人数超过250人，是世界 各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的 40倍。 美国的“常青藤大学”中，犹太人占一 流教授的25%，华人只占2%。美国航天科 学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。
第二部分、音乐教育的意义
第二部分、音乐教育的意义
一、全面实施素质教育必须重视和加强美育 二、科学创新能力与文化艺术修养的关系 三、音乐能培养人的高尚情操和良好品格 四、音乐教师的职责
第二部分、音乐教育的意义
音乐是人类最古老、最普遍性和最具感染 力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响、 表现与交流感情和思想的必不可少的重要形式， 是人类精神生活的有机组成部分。中国古代文 化就是“礼乐文化”。“礼”的功能是规范人 的外在行为，“乐”的功能是调节人的内在精 神，使之平和中正。因此，只有礼乐并重，才 能使整个社会具有和谐的秩序。
与时俱进一成为学生发展中的“重要他人”
与时俱进一成为学生发展中的“重要他人”学生的成长和发展离不开周围的环境和人际关系的影响，其中一个重要的角色便是“重要他人”。
重要他人是指对学生发展有重大影响和作用的人，他们可以是父母、老师、朋友等。
在当今社会，随着科技的迅速发展和社会环境的变化，作为重要他人的角色也需要与时俱进。
作为重要他人的父母在学生发展中扮演着举足轻重的角色。
父母的陪伴和引导对于学生的成长至关重要。
随着社会经济的发展和家庭结构的变化，父母的角色也在不断地发生着变化。
传统的家庭模式中，父母通常扮演着传统的家庭角色，母亲是负责照顾孩子的角色，父亲则是出去工作养家糊口的主要责任人。
在当代社会中，女性参与工作的比例越来越高，父母双方需要在工作和家庭责任之间平衡。
作为父母的重要他人，需要与时俱进，适应社会的变化，理解并满足学生的需求。
作为学生发展中的重要他人的老师也需要与时俱进。
老师不仅仅是知识的传授者，更重要的是他们对学生的引导和影响。
随着教育理念的不断变革，老师的角色也需要随之改变。
在传统的教育模式中，老师通常是权威的代表，学生要服从老师的指令和教诲。
在现代社会中，知识的获取方式和学生的需求也发生了很大的改变。
老师需要成为学生的指导者和帮助者，激发他们的兴趣和潜力。
老师还需要关注和了解学生的需要和困惑，及时给予支持和帮助。
通过与学生建立起积极的师生关系，老师可以实现对学生的最大影响和帮助。
作为学生发展中的重要他人，朋友关系的建立和维护也不容忽视。
朋友是学生在学校中最亲近和经常接触的人，他们对学生的发展起到重要的推动作用。
由于社交媒体的普及和社会环境的变化，朋友之间的交流和情感表达也发生了一定的变化。
与时俱进的朋友关系需要在互联网时代下，在现实和虚拟世界中建立和维护。
朋友之间可以通过社交媒体平台互相支持和帮助，在线交流可以增加彼此的了解和共鸣。
面对互联网上存在的负面影响，朋友关系也需要适应并主动拒绝不正当的行为，保护自己和他人的权益。
做学生的重要他人
做学生人生中的重要他人————我的读书心得在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物，可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人。
这些人被称之为人生中的重要他人。
幼儿时期，影响最大的人无疑是自己的父母。
随着年龄的增长，孩子上学了，影响最大的人莫过于老师，一旦进入青春期，影响最大的人理应是他们的朋友。
对于成人来说，影响他一生的当然是他的恋人了。
学生时代是人的一些重要品质形成的关键时期，同时由于在这一时期学生的生理、心理还处于不断的发展时期，重要他人的作用在这一阶段显得尤为重要。
学生的大部分时间都是在学校中度过的，老师尤其是班主任与学生相处时间最长，因此，我们的言行对学生的影响最大，可以说对学生的成长过程起决定性的作用。
在现实现实生活中，我们并没有意识到这一点，我们常常因为学校和个人的一己之利，而残忍地伤害学生，摧残学生，让他们在冷眼和批评中长大。
因为学校考试要排名次，我们就不惜牺牲孩子休息玩耍的时间，逼迫他们学习，以期将班级的人平分提高那么1--2分，虽然我们知道这1--2分对孩子的成长意义并不大。
因为参加活动必须获奖，我们就不惜剥夺孩子活动过程中的乐趣，指责他们这不好那不行，直至孩子视活动为恶魔而纷纷退出，虽然我们知道这一二三等奖并不能说明什么。
因为学校领导要检查，我们才去勒令学生必须这样必须那样，一旦检查结束，我们必然放松对学生的要求，将学生培养成迎检式的人物。
殊不知，这样的行为对学生的伤害是终身的。
毕淑敏写了一篇文章，叫《谁是你的重要他人》，文章写道：“小时有一次我很荣幸被选上小合唱参加歌咏赛。
音乐老师亲任指挥。
一次练习时，老师突然走到队伍里，歪着脖子一个个地听过来。
只见她铁青着脸转了一圈，最后停在了我的面前，做了一个斩钉截铁的动作，队伍瞬时安静下来。
她叉着腰，一字一顿地指着我说：”你！我说是谁在跑调，原来是你！现在我把你除名！”我当场呆在那里。
与时俱进一成为学生发展中的“重要他人”
与时俱进一成为学生发展中的“重要他人”1. 引言1.1 学生发展的重要性学生发展是教育工作的核心，也是社会发展的基石。
在当今社会，学生发展的重要性日益凸显。
学生是国家的未来，他们的成长和发展关乎着整个社会的未来和发展。
作为教育者和家长，我们必须要认识到学生发展的重要性，并为他们的成长提供积极的引导和支持。
学生发展不仅仅是指学业上的成绩，更包括了学生的身心健康、社交能力、人格品质等方面的全面发展。
一个健康发展的学生不仅在学业上表现突出，还具备良好的品德和道德修养，能够积极面对生活中的挑战和困难。
在现代社会，学生面临着各种各样的挑战和机遇，需要有更多的重要他人来引导和支持他们的成长。
重要他人可以是老师、家长、朋友、社会工作者等，他们的关心和支持对学生的发展至关重要。
我们必须认识到学生发展的重要性，为他们提供更好的发展环境和条件。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的人才，推动社会的进步和发展。
1.2 重要他人的定义重要他人在学生发展中扮演着至关重要的角色，他们是学生成长过程中的引导者、榜样和支持者。
重要他人可以为学生提供正面的指导和激励，帮助他们建立自信、培养自律和解决问题的能力。
重要他人也是学生社会化和情感支持的重要来源，他们可以在学生遭遇困难和挑战时给予帮助和安慰，对学生的心理健康和自我认同起到至关重要的作用。
在学生发展中，重要他人并不局限于家庭成员或老师，还包括同学、朋友、社会组织和媒体等。
重要他人的定义并不固定，关键在于他们对学生的发展产生积极影响和支持。
重要他人可以是那些关心学生成长、关注学生心理健康和全面发展的人士，他们愿意倾听、理解和支持学生，为他们提供必要的资源和指导。
与时俱进一成为学生发展中的“重要他人”意味着跟随时代的步伐，适应学生的需求和变化，不断更新自己的知识和技能，以更好地引导和帮助学生成长。
随着社会的变化和发展，作为重要他人的人士需要不断学习和提升自己，与学生建立更加紧密的联系，为他们提供更加有效的支持和指导。
你想成为学生什么样的重要他人
你想成为学生什么样的重要他人作者：刘波来源：《师资建设》 2014年第7期刘波认真阅读了《师资建设》2014年第5期的《在坚守中发展》一文后，很有感触。
该文作者曾维慧现在是知名的校园作家，具有较大的社会影响力。
她曾长期坚守在偏远的农村学校，但从来没有放弃在校园创作上的追求。
她在文中提到，她的成功，除了自己努力外，还一直得到了一位贵人的支持和鼓励，这位贵人就是她昔日读师范时文学社的指导老师、现在《师资建设》的执行主编黄明超先生。
原先我只知道黄明超先生是个热心的好编辑，通过阅读此文才知道他还是一个被学生真心点赞并视为心目中终身教师的好老师。
对每个人而言，在学生时代能碰到一位好老师是非常幸运的。
毫无疑问，曾维慧是幸运的。
但是著名作家毕淑敏，就没那么幸运了。
最近一段时间，毕淑敏的《谁是你的重要他人》一文在微信里广为传播。
这篇文章虽是旧文，但借助微信这个新媒体，再一次引发了广泛的关注。
毕淑敏的这个悲剧，对于教师而言，或许只是日常工作中的一次不太在意的“过失”，但是对学生造成了长时期的“折磨”。
在毕淑敏12岁的时候，班级要参加学校的一个红五月歌咏比赛。
最初的时候，因为她跑调被音乐教师请出了合唱队，后来，她又被音乐教师请了回来。
她原本想借此机会好好练练，不给班级丢脸。
结果那美丽的长辫子音乐教师却让她只能张嘴，绝不可以发出任何声音。
而且，这位教师生怕她不能很好地领会，还伸出细长的食指，笔直地挡在她的嘴唇间。
这样，毕淑敏只好成为了不发出声音的木头人。
期间，这位老师还有很多讽刺毕淑敏的言行。
尽管她们的班级在这次比赛中获得了好的名次，但是毕淑敏却落下了不能唱歌的毛病。
在以后的十几年岁月中，长辫子老师竖起的食指，如同一道符咒，锁住了毕淑敏的咽喉。
更为严重的是，凡是需要用嗓子的时候，她就忐忑不安，逃避退缩。
她不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议的必要的发言，她也是能躲则躲。
别人很不能理解她这样的行为，只有她自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。
做学生成长中的重要他人93页PPT
做学生成长中的重要他人
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
31、只有永远躺在泥坑里的人，才会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
如何做学生生命中的重要他人
如何做学生生命中的重要他人小学语文新任教师占仲英俗话说，教师一句话，影响人一生。
发展心理学的研究表明，人生的不同阶段，重要他人会发生一些变化，在生命的最初几年，对个体产生重要影响的人物无疑就是我们的父母。
当孩子们飞速中成长为一名小学生的时候，父母的权威地位无疑被孩子的老师所替代，可以肯定的是，影响大，责任也大。
我们应做好学生生命中的重要他人。
当我们成为学生的重要他人时，我们对学生的影响并不全是积极正面的影响。
一个不畏挫折、积极乐观的人，他的身边一定有着“重要他人”起到的激励与引导作用；而一个自卑自弃、消极悲观的人，他的身边也一定有着“重要他人”起到的打击与阻碍作用。
做学生生命中的重要他人，不是一句空话，而是要时时处处落实在我们的日常工作中。
教师首先应该是一个能给予学生充分理解和包容的人，因为学生只有感受到老师的爱和信赖，才能够健康成长；在学生遭遇挫折时，一定要对他们说：不要轻言放弃，一定要坚持；一个好老师就是能永远懂得学生、理解学生并创造机会给学生的人，这样师生才能共同成长，才能互相成为彼此生命中的重要他人。
为此，教师要关心和鼓励学生，培养学生的学习兴趣与热情，坚定学生的信心，拉近与学生之间的距离，激发学生主动自觉学习的愿望……身为老师，我们的一言一行，都会对孩子的发展产生深远的影响。
我们的一句表扬，可使一个孩子重新扬起自信的风帆，再次奋起直追，取得优异的成绩。
一句无来由的打击，很可能会浇灭一个孩子努力的火花，丧失前进的动力。
更不用说，在孩子升学就业的关键时刻，我们的一句或褒或贬的评语，很可能就会使孩子的人生之舟改变航向甚至搁浅。
我们的工作对象是有思想、有个性、有自尊心的学生群体。
要做好一个小学老师，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长，就必须具备慈母般的"爱心"、察微知著的"细心"、坚定执着的"耐心"、融化冰雪的"热心"、巧谋善断的"慧心"以及海纳百川的"宽容心"等等。
例证学生的重要他人的积极与消极影响
ｄ ｉ１．９９ ．ｓ．０ ８ ９ ４ ．０ ０ ３０ ７ ｏ：０３ ６￣ｉ ｎ１０ － ６ ０２ １ ． ． ｓ ０ ２
例证 学 生 的重 要他人 的积极 与消 极 影 响
郭 婧
（ 建 师 范大 学 教育 学 院 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５０ ７
摘
要 ： 个体成 长过程 中起 着重要 作 用的人被 称为 重要他人 ， 在 父母 、 师 、 教 同伴 等 学生生 活环境 中的具
婧 （９ ６ ）女 （ １８ 一 ， 回族 ） 福 建 福安 人 ， 建 师 范 大学 教 育 学 院 ２０ ， 福 ０ ８级硕 士 研 究 生 。研 究方 向 ： 育 研 究方 法 。 教
・
７ ６・
重要 他人 。吴康 宁在《 教育社 会学 》 书 中将学 生 的 一 重要 他人分 为互 动性重 要他人 和偶 像性 重要他 人这
一
、
了 自己当时 的反应 ，也忘记 了分 数到底 改 了还是没 改， 却记住 了我 回到 座位上 时没 有忍住 的泪水 ， 还有 刘 老师那 怀疑 、 冷漠 无情 的 目光 。 这 目光 ， 扼杀 了一个少 女所 有 的 自信和 自尊 。 整 个高一 ， 我更 加 内 向 ， 且 自卑 ， 也 没有 留下 任何 而 再 关 于成绩 和名 次 的记忆 。 我没 有跟任 何人提起 ， 只是 自此 ， 也不 看那双 眼睛 。直 到高二 ， 再 我遇到 了重新 给我信 心 的陈正宽 老师 。｜ ２
一
种 什么样 的角 色呢 ？ 了老师 ， 他人 又对学 生产 除 其 在个 体 的成 长过 程 中对 其影 响很大 的人被 称为
生 了怎 么样 的影响 。
来 ， 不过第 六名 ， 也 和第 九名也 没什 么差别 。 我 忘记 ”
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做学生人生中的重要他人
————我的读书心得在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物，可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人。
这些人被称之为人生中的重要他人。
幼儿时期，影响最大的人无疑是自己的父母。
随着年龄的增长，孩子上学了，影响最大的人莫过于老师，一旦进入青春期，影响最大的人理应是他们的朋友。
对于成人来说，影响他一生的当然是他的恋人了。
学生时代是人的一些重要品质形成的关键时期，同时由于在这一时期学生的生理、心理还处于不断的发展时期，重要他人的作用在这一阶段显得尤为重要。
学生的大部分时间都是在学校中度过的，老师尤其是班主任与学生相处时间最长，因此，我们的言行对学生的影响最大，可以说对学生的成长过程起决定性的作用。
在现实现实生活中，我们并没有意识到这一点，我们常常因为学校和个人的一己之利，而残忍地伤害学生，摧残学生，让他们在冷眼和批评中长大。
因为学校考试要排名次，我们就不惜牺牲孩子休息玩耍的时间，逼迫他们学习，以期将班级的人平分提高那么1--2分，虽然我们知道这1--2分对孩子的成长意义并不大。
因为参加活动必须获奖，我们就不惜剥夺孩子活动过程中的乐趣，指责他们这不好那不行，直至孩子视活动为恶魔而纷纷退出，虽然我们知道这一二三等奖并不能说明什么。
因为学校领导要检查，我们才去勒令学生必须这样必须那样，一旦检查结束，我们必然放松对学生的要求，将学生培养成迎检式的人物。
殊不知，这样的行为对学生的伤害是终身的。
毕淑敏写了一篇文章，叫《谁是你的重要他人》，文章写道：“小时有一次我很荣幸被选上小合唱参加歌咏赛。
音乐老师亲任指挥。
一次练习时，老师突然走到队伍里，歪着脖子一个个地听过来。
只见她铁青着脸转了一圈，最后停在了我的面前，做了一个斩钉截铁的动作，队伍瞬时安静下来。
她叉着腰，一字一顿地指着我说：”你！我说是谁在跑调，原来是你！现在我把你除名！”我当场呆在那里。
而后又过了两天，音乐老师又找到我，先是不耐烦地说：“小小年纪怎么长这么高？！接着又怒气冲冲地说到：“就因为你跑调，还站在中间，你要走了我这边还得走一个才平衡。
但现在找个这么高的女生也难，就剩最后一个法子了，音乐老师绷着好似新纳好的鞋底似的脸对我
说：“你人可以站回队伍，但你不许发出任何声音，只准干张嘴！”我默默地站回队伍。
从此随着器乐的节奏，口形动，却不得发出任何声音。
即便如此，音乐老师还是不放心，只要一听到不和谐的音，锥子般的目光第一个就刺到我身上，……之后，我从此遗下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就不能发出声音……。
这种事例是不是常常发生在我们的周围？文中的“我”是不是常常出现在我们的课堂？文中的“唱歌”是不是可以换成写字、读书、计算、写作等等等等。
在学生的行为出现偏差时，做老师的首先想到的只是尽快纠正这种错误行为，而不去思考这种错误行为产生的根源，不站在学生的角度去思考问题。
也许问题暂时解决了，但是这种解决问题的方式给孩子的一生产生多么大的影响，带来多么大的伤害。
俄国教育家马卡连柯遇到过这样一件事情：有一个孩子偷了一只鸡，被抓住了。
马卡连柯问他为什么偷鸡，孩子说他想吃。
于是马卡连柯叫来所有的孩子，对那个偷鸡的孩子说：“好吧，既然你想吃，就当着大家的面把鸡吃了吧！”偷鸡的孩子只得将鸡吃了下去，虽然他从此改掉了偷窃的习惯，但他自此以后再也不吃鸡了。
很明显，身为教育家的马卡连柯在处理这件事时并不是很科学，他的这种教育方式给孩子留下了永久的心灵创伤。
同为学生时期重要他人的我们是否遇到过诸如此类的事情呢？我们是不是常常在解决一个问题的同时又制造了另外一个新的问题呢？
毋容置疑，我们常常犯这种错误。
我们的讥笑让学生学会羞怯；我们的羞辱让学生学会自疚；我们的指责摧毁了学生的想象力，我们的批评扼杀了学生的创造力。
也许，我们取得了暂时的成功，和学生的长远发展相比，这无疑是水中月镜中花。
作为一个老师，怎样才能帮助学生树立远大的人生理想，形成良好的道德品德，做学生当之无愧的重要他人呢？
首先我们要不断地学习，学习更加先进的教育理念，掌握更加科学的教育方法，形成更加平常的心态，塑造更加高尚的人格，真正成为学生成长过程中的重要他人。
其次，我们要用发展的眼光来看学生，不要只着眼于眼前的利益，而应关注学生的长远发展。
当学生出现问题时，我们首先想到的不只是要如何解决眼前的问题，而应寻根究底，查找问题发生的根源，
只有根源找到了，再有的放矢，问题才能从根本上得到解决。
就好像孩子生病了发高烧，医生所要做的不只是开退烧药给孩子吃，最重要的是要找到发烧的原因，对症下药，即使不吃退烧药，患者也会退烧痊愈的。
老师应树立这样的一种思想：做学生的重要他人，不仅仅只是关心学生的学习，更重要的是教会学生生活的态度，磨练学生坚强的意志，树立学生远大的理想。
教育部艺术教育委员会副主任周荫昌教授回忆自己的生活时十分感谢他学生时代的重要他人-----小学老师：文革的“肆虐”让他一天搬一次家，让家无立身之地，没有一件完整的器物可用，目的是想通过搬家将他精神整垮，将这位知识分子打入“地狱”。
面对“红卫兵”的恫吓，面对家徒四壁，周教授没有低头，没有被打倒，他找到了唯一让他活下去的理由——亲自制作小板凳，坐在自己亲手制作的板凳上，他扬起了生活的信心，你毁了，我再做，我要凭着这项技能支撑我坚定的活下去，越活越好。
正像周教授话语激昂、泪眼婆娑地所述：“我要永远的感谢的小学李老师，是他的一堂制作小板凳的课堂，教会了我拥有这项技能，让我没有在‘文革’时期被打倒！”周教授的一生不知道上过多少堂课，但真正在他心中印记最深并给他一生力量的却是一节教会他做小板凳的课，也正是小学的李老师通过这一堂课给了周教授一生的力量和信心。
因而，李老师是影响周荫昌教授一生的重要人物。
我们要做这样的影响学生一生重要他人。
我也相信我们一定会做到。