浅谈独生子女的心理特点及教育方式
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略独生子女家庭是指夫妻生育的唯一子女家庭，随着我国人口政策的实施，独生子女家庭越来越普遍。
独生子女由于家庭环境的特殊性，往往会出现一些心理问题。
尤其是在学生时期，他们可能会面临着更多的心理压力。
下面我们将从学生的角度，来谈谈独生子女家庭学生常见的心理问题及应对策略。
1. 孤独感独生子女没有兄弟姐妹，往往会感到孤独。
特别是在学校和社交场合，他们可能会觉得与他人难以融洽交往，缺乏归属感。
这种孤独感可能会影响学生的心理健康，甚至导致抑郁情绪的出现。
应对策略：家长应该多花时间和孩子沟通交流，关心孩子的心理感受。
孩子也可以通过参加学校的社团活动或者兴趣班，扩大自己的交往圈子，结交更多的朋友，减轻孤独感。
2. 压力过大独生子女家庭往往会使孩子成为家庭的焦点，父母会给予他们过高的期望，希望他们能在各方面都取得好成绩。
这种过高的期望会给孩子带来沉重的压力，影响他们的心理健康。
应对策略：家长应该理性对待孩子的学业成绩，不要给予过高的期望压力。
孩子也可以通过适当的放松和调节，来缓解自己的学业压力。
比如可以选择一些自己喜欢的爱好来放松自己，或者通过运动来释放压力。
3. 自卑感独生子女在家庭中往往长期处于父母的宠爱和关注之下，他们可能会形成一种依赖心理，缺乏独立自主的能力。
在与同龄人交往中，他们可能会因为缺乏自信，而产生自卑感。
应对策略：家长应该适当地给予孩子独立的空间和权利，让他们逐渐学会自己做决策和解决问题。
孩子也可以通过参加一些能够锻炼自己的活动，比如社会实践或者志愿者工作，来增强自己的自信心。
4. 情绪波动独生子女由于得到家庭的过度关爱，往往会缺乏应对挫折的能力，一旦遇到挫折或者失败，就会出现情绪的波动，甚至会产生消极情绪。
应对策略：家长要适当地给予孩子一些失败的经历，让他们学会应对挫折的能力。
孩子也可以通过学习一些情绪管理的技巧，比如自我调节、积极乐观地面对问题等，来保持心理的稳定。
独生子女的心理特点
独生子女的心理特点
独生子女由于生活环境，其心理状态和行为有一定的独特性，了解独生子女的心理行为特点会有利于家庭教育。
具体分析有如下一些特点：
1、娇气和任性。
家里只有一个孩子，家长们所有的疼爱都集中这一个孩子身上，对孩子百依百顺，有怕孩子受委屈的心态，什么事都由着孩子性子去做，孩子就容易养成娇气和任性了。
2、独尊心态。
独生的孩子受众人的疼爱一旦形成定势，则容易产生惟我独尊的心理状态。
3、自私行为。
多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱谦让的精神，其多数有自私自利的行为。
4、忌妒心理。
这是独尊和自私心理状态的延伸。
5、依赖心强。
由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。
6、逆反心理。
娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。
儿童的健康应该包括身体健康和心理健康。
现在不少独生子女存在着心理行为问题，是家长忽视孩子心理健康的后果。
家长应根据自己孩子的心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析独生子女心理特点及成因分析在中国这个拥有四千年历史的国家中，独生子女似乎成为了一种特殊存在。
由于计划生育政策的实行，独生子女家庭成为了中国的主流家庭。
然而，在这种家庭中长大的孩子由于存在着独特的环境，所以拥有着独特的性格和心理特点。
本文将从成因和心理特点两个角度来分析中国独生子女心理的特点。
一、成因的分析1、家庭教养方式单独的孩子容易成为父母的“爱心肆意开花”的对象，很容易得到家长们的“宠爱”。
孩子们放纵地生长在“爱”中，缺乏严厉的教育方式，“自大自傲”、“自私自利”的特点由此得以形成。
2、社会环境许多独生子女父母都是经过苦苦打拼才拥有了自己的小家庭。
他们总是希望把这个小家庭当作一个依靠和自豪的基地。
但事实上，随着社会变革和经济发展，社会环境的变化也让孩子更加接触不到外界、缺乏交往机会和经验。
个别家庭中，孩子被要求死读书，过多的注意力被放置在学习上，而错过了享受生活的好时光，造成了不必要的压力。
3、缺乏兄弟姐妹没有兄弟姐妹的童年，是一种孤独的童年。
没有也无法分享人际感受，对此，一些孩子会变得比较内向、小心翼翼。
并且，兄妹间总存在一种“波动性”，有时候亲密无间，有时候则会争吵打闹；这样的成长历程会让孩子们学得如何交往，如何处理人际关系、如何表达自己的想法等。
二、心理特点的分析1、自我意识超强由于在家长过于溺爱孩子并缺乏教育，孩子们的自我意识和价值观比较独立，总是想着自己最大化的优存。
他们对自我控制比较强，以自我为中心的心理表现得尤为明显。
2、情感依赖强缺少兄弟姐妹，孩子们当中较难产生情感上的交流和沟通，因此他们比较容易产生情感上的依赖感。
他们渴望得到父母的关心和关注，如果缺乏父母的关注、陪伴和鼓励，那么孩子们会感到寂寞和无助。
再次强调，这是孩子们在这样的环境下「自生自灭」形成的特质。
3、相对成熟他们习惯在独处中自我成长，习惯处理问题、解决问题。
他们相对成熟，跟同班同学交流时，他们很少像群体中的孩子那样表现出过度的童真与气息。
独生子女的心理特点
独生子女的心理特点
目前对独生子女心理特点有无特异性这一问题，尚未得出全都的结论。
大量的争论表明，独生子女和非独生子女在心理品质上没有呈现群体间的显著差异，然而却表现出一些相对倾向性的特点。
如在身体发育和智力进展上独生子女优于非独生子女。
在某些性格特征（如独立性，友好性等）和行为表现上（如谦让、敬重长辈等），独生子女又差于非独生子女。
争论中发觉，独生子女群体中，性格方面存在着“两极”性。
即一部分独生子女比非独生子女具有更多的怜悯、友善、乐于助人、自信等品质。
而另一部分则比非独生子女显得霸道、自我中心、依靠、不合作等。
争论发觉，独生子女与非独生子女性格方面的差别，随年龄增长而日益不明显。
由此可见，独生子女的特点不完全是由于“独生”，更主要是由于家庭教育方式和父母的教养态度所造成的。
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家庭中的独生子女心理特点与教育
家庭中的独生子女心理特点与教育在当代社会中，独生子女家庭已经成为普遍现象。
独生子女是享受独特的家庭环境和父母爱护的孩子。
然而，他们也有着与众不同的心理特点和成长需求。
本文将探讨家庭中的独生子女的心理特点以及相应的教育策略。
一、外在世界独生子女通常生活在一个相对封闭的家庭环境中，与其他兄弟姐妹相比，他们很少有机会与不同年龄段的孩子互动，从而缺乏与其他同伴交流和竞争的机会。
这可能导致他们在外界环境下的适应能力较弱，缺乏社交技巧和合作能力。
为了解决这个问题，父母应该鼓励孩子参加团队活动，例如社区俱乐部或学校社团。
这样的活动可以帮助独生子女与其他孩子建立联系，培养合作意识和社交技巧。
二、独立性由于在家庭中没有兄弟姐妹，独生子女通常要承担更多的责任和期望。
他们可能会感到孤独和压力，但同时也培养了他们独立自主的性格特点。
独生子女对于自己的要求更高，也更容易独立解决问题。
作为父母，我们应该尊重孩子的独立性，鼓励他们独立思考和做出决策。
同时，我们也应该给予他们适当的自由空间，让他们有机会发展自己的兴趣爱好和独立生活能力。
三、自我中心由于长期以来，独生子女常常成为家庭的中心和焦点，他们往往会出现一定程度的自我中心。
在与他人交流和合作时，他们可能会显得不够包容和理解。
为了帮助独生子女培养良好的人际关系和合作能力，父母应该从小培养孩子的共情能力和尊重他人的意识。
通过亲身示范和积极引导，让孩子学会为别人着想，感受到与他人合作的愉悦。
四、情绪管理独生子女常常会有强烈的情绪表达和需求。
由于缺乏与兄弟姐妹之间的相互交流和沟通，他们可能会将大部分情感倾诉给父母。
父母需要有耐心和理解，帮助他们调整情绪并学会独立解决问题。
在教育方面，父母应该教会孩子适当的情绪管理技巧，例如呼吸放松法和情绪识别。
同时，家长也应该鼓励孩子发展多种兴趣爱好，从而通过参与活动来减少负面情绪的积累。
五、自信心独生子女由于常常得到家长的关注和表扬，他们通常拥有较高的自信心。
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略
独生子女家庭在中国是比较常见的家庭形式，独生子女通常受到父母的过度关爱和过
度保护，这种家庭环境容易导致独生子女在学习和生活中出现一些心理问题。
本文将探讨
独生子女家庭学生常见的心理问题以及应对策略。
独生子女家庭学生常见的心理问题之一是自卑。
由于独生子女一直处于被关爱的状态，他们缺乏与同龄人相处的机会，比较依赖父母。
当他们遇到挫折和失败时，容易感到自卑
和无力。
为了解决这个问题，父母应该适当地培养独生子女的独立性，鼓励他们多参与集
体活动，与同学交流和互动。
父母也需要给予独生子女更多的支持和鼓励，让他们相信自
己的能力，培养积极的自我认同感。
独生子女家庭学生常见的心理问题之二是焦虑。
由于父母对独生子女的期望较高，独
生子女在学业上承受着巨大的压力。
他们常常害怕失去父母的爱和关心，担心自己的表现
不符合父母的期望。
对于这个问题，父母应该给予独生子女适当的支持和鼓励，让他们明
白父母的爱是无条件的，并不取决于他们的成绩。
父母还应该帮助独生子女建立正确的学
习观念，让他们明白学习是为了自己而不是为了别人。
独生子女家庭学生常见的心理问题包括自卑、焦虑、缺乏自制力和社交能力差。
为了
解决这些问题，父母应该给予独生子女适当的支持和鼓励，培养他们的独立性和自信心，
帮助他们树立正确的学习观念，同时也要引导他们建立良好的社交能力和自制力。
只有这样，独生子女家庭学生才能健康成长。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析随着中国计划生育政策的实施，独生子女已成为许多家庭的现实。
成长过程中，独生子女的心理特点和问题也在不断引起广泛的关注。
本文将从独生子女的心理特点和成因两个方面进行分析和讨论。
一、独生子女的心理特点：1.自我中心。
由于独生子女在家庭中的独特地位，他们易于形成自我中心的心态，认为自己是家庭的中心，父母的一切关注和付出都是为了自己。
因此，他们更容易表现出自私和独断的行为，对他人的想法和需要缺乏理解和尊重。
2. 害怕挫折。
独生子女在家庭中往往受到过多保护，缺乏与人竞争和与挫折抗争的机会，他们感到容易受到挫败和失落的打击。
这使得他们缺乏自信，对于生活中的挑战和困难缺乏勇气和信心。
3. 过度依赖。
由于家庭成员只有自己和父母，独生子女常常形成倚赖性的心态，对父母产生过度的依赖，父母不在身边时，他们往往会感到孤单和无助。
这种过度依赖对于独生子女的人际交往和独立生活产生负面影响。
4. 缺乏共情和合作意识。
由于缺乏兄弟姐妹的生活经验和参与，独生子女容易形成相对孤立和自我为中心的心态，难以体会和理解别人的感受和需要，缺乏合作和协调的意识和能力。
这种心态对于团队合作和社会交往产生不利影响。
二、独生子女的成因：1. 计划生育政策的实施。
计划生育政策的实施使得独生子女成为许多家庭的现实。
独生子女在家庭中拥有独特的地位和待遇，但也面临着一系列身心方面的问题。
2. 家庭环境的影响。
许多独生子女在家庭中处于独立、孤独的状态下成长，这种环境易导致他们缺乏与他人共同生活和相处的经验，对于人际交往和情感交流产生负面影响。
3. 父母的经济压力和期望。
许多当代中国父母为了保证独生子女的未来发展，将压力和期望转嫁给他们，这种压力会导致独生子女过分焦虑和压抑，影响他们的健康和成长。
4. 社会和文化的影响。
许多独生子女的父母都是改革开放后成长起来的一代，他们面临的社会和文化环境与他们的父母有很大的不同，这种社会和文化变化会显著影响他们对独生子女成长的态度和方式。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析随着全球人口和城市人口的不断增长，中国独生子女人数也越来越多。
独生子女无疑是家庭中的“宝贝”，但随着父母和孩子之间关系的改变，独生子女的心理特点和行为方式也有所改变。
本文将分析独生子女的心理特点及其成因分析。
一、独生子女的心理特点1. 自我约束能力不强。
独生子女通常过度被父母保护，并缺乏跟同学和其他年龄段孩子交流的机会，因此他们更倾向于依赖父母，而不是自己做决定。
2. 表达能力比较弱。
独生子女对社交技巧了解不多，往往比较懒惰，不愿意与别人建立友谊关系。
虽然他们在学校里学习基本的交往技能，但缺乏实践机会，结果表达能力比较差。
3. 容易形成错误的价值观。
父母通常对独生子女的期望很高，因此他们有时会把太多的责任和压力推给孩子，让孩子带着这种想法成长下去。
如果孩子负担太重或者一直都是自己的“老板”，则容易形成不正确的价值观。
4. 自尊心较强。
独生子女通常习惯在家里得到宠爱和荣誉，而不是在学校里获得。
看似这种亲情氛围有助于提升自尊心，但也有可能让孩子无法适应人际交往。
5. 接受新观念的能力较弱。
由于没有同龄人来帮助他们认识世界和事物，所以独生子女很难对新观念做出反应和变化。
二、独生子女的成因分析1. 政策因素。
独生子女政策在 1979 年开始实施，旨在控制人口数量。
政策推出后，许多家庭通过弊端和优势决定婚前不要孩子或只生一个孩子。
这就导致了独生子女的数量急剧增加。
2. 家庭因素。
许多中国父母把传统观念带入家庭，例如男女平等、责任和尊重以及空间和独立性。
这就导致了父母不愿意生太多孩子，而独生子女通常就是他们的“心头肉”。
3. 社会因素。
中国正在经历人口老龄化的阶段，因此没有兄弟姐妹的独生子女往往会成为家庭的支柱。
此外，中国社会对教育的重视也让家长陷入挑选适合自己孩子的（高价）教育问题，又导致了家谱断代的局面。
4. 心理调节因素。
对于只有一个孩子的父母来说，他们更容易陷入“过度垂爱”的境地，对孩子的要求也很高。
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浅谈独生子女的心理特点及教育方式摘要：小学阶段是学生人格形成非常重要的一个时期。
目前，在我国小学生中独生子女的情况越来越普遍，所以独生子女的教育越来越受到众多家长和教育者的重视。
中国的独生子女是一群具有中国特色的特殊社会群体，独生子女的教育问题，一直以来受到社会广泛关注，对教育界来说也是长久以来研究的对象。
从当前中国独生子女的家庭教育现状开始，分析当前独生子女的心理特点，由此提出相应的教育方式。
【关键词】独生子女心理特点教育方式我国自上世纪70年代末，实行计划生育这一基本国策以来，无同胞兄弟姐妹，或无同父异母、同母异父、收养的兄弟姐妹的独生子女的数量日以增多，尤其是我们计划生育工作先进的苏南地区，独生子女的家庭已达95%以上，大量独生子女的出现不但使传统的家庭结构发生了根本变化，同时也引发了许多令人关注的家庭和社会问题。
一、当代中国独生子女的家庭教育现状及问题分析我国当前城市由于受生产力、科学技术的影响，经济繁荣，资源开放，各职业岗位，竞争激烈，发展的脚步比以往十年更加快速。
在这种趋势下，由于独生子女家庭只有唯一的“独苗”，家庭教育的重心就指向了这一个孩子。
在家庭中，孩子成为了关注的焦点，父母们又缺乏先进教育的理论作指导，虽然对养育子女投入了很大的的心血，但事实上却存在盲目性，出现的弊端表现在以下几个方面:（一）父母对独生子女的期望过高适当的期待会成为孩子成长和发展的动力。
如果他人对自己的期望过高、过低都不能达到期望的最佳效果。
所以我们必须处理好期望与独生子女身心特点的关系。
人们总是希望通过自己的努力和奋斗来实现自己的理想或者是愿望。
但是，如果目标定得高不可攀、伸手而不及，或是目标太低，实现起来太过容易，都不会使人产生兴奋来启发内部动力。
教育学上讲，当我们期待让孩子达到某种目标时，首先定下的目标就应该是“跳一跳，就能够到的桃子”。
桃子太高孩子够不到，力所不及，挫伤孩子的自信心。
桃子太低，不费力气，太过容易又达不到效果。
所以，我们期望孩子达成的目标应该是恰当高度的桃子。
但是，在现实的家庭教育中，独生子女的家长，对子女的期望过高，“望子成龙”、“望女成凤”已是多年来太普遍的现象。
独生子女家长有百分之九十以上都希望子女上大学接受高等教育，培养孩子成为众人眼中的优秀的人是所有中国父母所梦寐追求的。
现代社会处处存在着激烈的竞争，知识是在竞争中获得胜利的砝码。
为了帮助自己唯一的孩子获得更多的砝码，是现实生活中很多独生子女家长们最关心的事。
于是投资教育是每个家庭的必要支出，如今也成为了家庭开销的重要支出。
即使能力不及，也要让孩子享受到最好的教育，教育力量投入越来越大，也成为了每个家庭的主要负担。
（二）家庭教育方式不恰当人们经常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一个老师。
”父母的言行举止，行为和处事方式会对孩子的心理品质的形成起着至关重要的作用。
不同的教育方式对孩子也有着很多影响。
在家庭中，对于独生子女的教育方式，不恰当的主要有两种类型。
1.娇惯放任型。
娇惯放任型的教育方式最典型的就存在于“6+1综合症”的家庭。
“6+1综合症”是指两家三代的六个长辈都以一个孩子为中心，一切都围绕着孩子转，孩子成为了这样家庭中的小皇帝，小太阳。
家长们对孩子的一切要求，哪怕是不切实际的，也会尽可能满足，孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活。
这种娇惯放任型的教育方式使孩子形成了很多心理缺陷。
一部分的原因是由于父母的补偿心理造成的，父母辈希望将自己没有实现的理想寄托于孩子身上，从而在心理上得到安慰和补偿。
尽最大力量想让孩子吃得好，穿得好，住得好，受到最好的的教育，将来找到好的工作，过上好的生活。
这样父母觉得才对得起孩子，才算尽到了做父母的责任和义务。
结果给孩子过度享受，过度保护，过度疼爱，恶性循环，从而造成一系列教育问题。
2.专制严厉型。
很多父母在对独生子女的学业要求方面就多采用专制严厉型的教育方式。
作为父母来讲，对子女的期望很高，要求严而不切实际。
父母不能客观的要求和评价孩子。
一方面，主观的认为自己的孩子在某方面有天赋和发展，就要去培养。
就当前的教育体制来说，孩子本身的课业负担已经很重了，而父母们还要给孩子买各种辅导材料，请家教，平日里限制孩子休闲娱乐的时间，为孩子的每天都做好详尽的计划，要求孩子完成规定的任务。
另一方面，孩子的某些缺点一旦被发现，父母们就用各种方法管制、压抑，而不是采用正确的方法引导，损害了孩子的身心健康，造成了孩子的心理问题。
同时父母的比较心理也是形成专制严厉的源泉。
因为中国的父母们聚在一起时大多谈论的话题是自己的孩子学习成绩如何如何，各方面的才能如何如何，相比较之下有些孩子因为各方面都不如其他孩子，父母们觉得在其他父母面前很“没有面子”，于是对孩子更加严加管教，经常训斥孩子却达不到期望的效果。
专制严厉型的教育方式，使孩子过早的承担了心理的重负，失去了童年应有的欢乐。
更为严重的是有的孩子因为学习成绩不好，达不到父母为他定下的标准而自暴自弃，对待生活也丧失了信心，对父母和家庭的仇视，转向了社会并仇视一切，这对于孩子、家庭和社会都是很危险的。
二、独生子女的心理特点面对这一独生子女的教育问题，许多在教育教学的一线的老师们，都做了很多的观察和研究。
本人在与老师们的交流中和自身的教育教学的过程中，有所感悟。
发现这群孩子有着独特的心理特点，而这些特点也具有两面性。
（一）优点：聪明伶俐、善解人意、能听从家长、老师的教诲，责任感强。
国内外的各方研究表明，相对于非独生子女来说，独生子女智力较好，聪明伶俐，思维活跃，才思敏捷，观察力强，注意力集中，记忆力好，精力旺盛，活泼开朗，兴趣广泛，情感丰富等品质。
形成以上良好心理品质的原因有以下几点：1、独生子女能获得优越的经济物质条件。
他们能得到大脑发育所需的营养物质，身体健康。
家庭中的资料较为丰富，有各种书刊。
能从中获取大量的信息，拓宽知识面，使思维得到拓展。
2、独生子女享有充分的爱。
“独生”不存在偏爱的问题。
四个老人，加上父母共六人只爱一个小孩，这爱既集中又强烈。
一位心理卫生学家指出：“爱比维他命还更重要。
”爱能使孩子智力、情感、个性得到顺利发展。
3、独生子女教育条件好。
目前，年轻的父母文化程度高，能较好地接受优生优育的知识。
由于只有一个孩子，父母能有较多的时间和精力对孩子进行早期教育和最佳期教育。
（二）缺点：娇气任性、自私冷漠、节俭观念的缺失、叛逆性、耐挫力差等。
出现以上这些心理特点也是正常的，只是在以前的学生中表现面积较小。
一般发生在一些男孩子身上。
这些男孩在家中也大都是独子或者是家中最小的孩子。
而这些孩子与现在的独生子女也有着较大的共性。
所以也不难发现这种心理特点形成的原因：1、过分的溺爱。
我们知道医学上用药，是要有一定的计量的。
过分的使用一种药不但不能治病，反而会使病情恶化或者死亡。
同样，由于是独生子女或者是最小的孩子。
家长往往也是疼爱有佳，对待孩子就存在着事事顺从，无论是大事小事家长都一一办好解决。
久而久之，孩子就形成娇气和任性的特点。
同时也开始滋生一种优越感和特殊感，“只知人为我，不知我为人”，衣来伸手，饭来张口，从而形成懒惰、好激动、爱发脾气的不良习惯。
2、忽略了孩子的节俭教育。
古人说：由俭入奢易，由奢入俭难。
有人对580名小学生进行了调查。
调查的结果是：孩子们的花费是令人担忧的高消费。
衣服价格在100元以上者占30%；鞋价格在200元以上者占18%；有5双鞋以上者占77%；许多孩子已养成每天吃零食的不良习惯；花费在玩方面的开销也越来越大；还有学习用品也讲究精美、高档、新奇，大多数家长总是无条件地满足孩子在学习方面的要求。
家长对孩子的高消费不能熟视无睹，“现在家庭条件改善了，孩子多花几个钱无所谓”的思想会害了孩子的一生。
3、因材施教的缺失，培养目标的过高，造成了叛逆性的突出。
“望子成龙”“望女成凤”是每个家长的终极目标，然而每一孩子都有其优劣的地方。
不可能人人都是爱因斯坦、牛顿，但他们可以做自己。
在这种目标下，娇宠惯了的孩子也难以接受父母和教师说“不”。
这样会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理，你要他（她）这样，他（她）偏不这样。
同时也会伴随着出现一些厌学情绪。
更有甚者出现了，一次考试失败或者老师批评之后自杀等。
通过我们分析了独生子女的心理特点及形成原因之后，我们就可以对症下药，下药去逐个的解决这些问题，为我们在德育工作顺利开展提供有效途径。
三、探讨独生子女的教育方式上述，所谓独生子女问题，本质上是教育问题，尤其是家庭教育方式。
要防止独生子女受到社会影响，可以出现的问题，就必须采用科学教育的方式，有计划、有目的地培养他们。
这是家长最重要的，最神圣的责任。
目前，不少家长在这方面积累了丰富的、有效的经验，他们的做法归纳以下几点：（一）改变传统观念，加强社会责任感，改变不正确的教养态度，做到因材施教，因势利导。
首先父母要明白每个孩子不一定都是天才，要掌握适度原则，父母就必须要了解自己孩子先天的程度，根据其自身的特点加以教育，使其能力得到扩展。
古代孔子就提出因材施教的思想，就是承认个体的差异，了解不同的特点。
独生子女家庭中父母们不要因为他们是“独苗”而对他们寄于过高的期望，提出过分的要求，给予过分的宠爱，古代就有“惯子如杀子”的说法，最后的结果只会适得其反。
因此在智力开发上应根据孩子自身的兴趣爱好来发展能力，不强迫、不限制、不搞过度教育，让孩子在某方面表现出才能和天赋，父母就要尽量在那方面加以培养，而不要以社会的标准去塑造一个完美的孩子。
如顺孩子喜好，因材施教，也许会收获意外之喜。
在不同的环境中，父母应该根据孩子所表现出来的行为加以指导，应及时发现问题，针对问题因势利导。
若是该赞扬的优点我们的父母们就要积极鼓励和赏识自己的孩子。
但是，如果孩子的行为有失偏颇，父母也要及时处理，正面引导，根据情况适当教育。
对孩子严格管教，精心培养才是真正的爱。
相反，对孩子娇、惯、纵容是有害的。
俗话说：“严为爱、宠为害”，有位教育家说过，“毁于盲目母爱的人，比毁于危险的小儿疾病的多。
”这是值得我们引以为戒的。
（二）摆正独生子女与成人的关系，家长要善于对孩子进行品德教育，让他们学会做人。
独生子女的许多不良习惯是由于以家庭中的特殊地位引起的。
许多独生子女感到自己是家中唯一的孩子，处于独一无二的优越地位，理应是家中的"特权者"。
所以，从孩子一出生，家长就要注意，千万不要将孩子置于家庭的特殊地位。
不要让孩子在思想上形成"以我为中心"的意识，做父母的要在思想上深深的铭记这一点。
培养孩子的健全的人格，良好的道德品质要胜过于向孩子传授知识。
先学做人，再学做事，才能把事作得恰到好处，符合社会规范。
一个人的智力不能完全决定一个人的一生，学习成绩好并不代表什么都好，非智力因素比如情感、道德、意志、动机等都是决定孩子未来成功的关键性要素。