幼儿园早期阅读现状及指导策略(1)(1)
促进幼儿早期阅读能力发展的策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略前言随着时代的发展，教育已经从传统的灌输式教育转变为以学生为中心的教育。
在这种学生中心的教育中，幼儿的早期阅读能力发展受到了极大的重视。
本文主要探讨促进幼儿早期阅读能力发展的策略，并提供具体的事例来支持这些策略。
一、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是促进幼儿早期阅读能力发展的关键策略之一。
幼儿应该接触到不同种类的阅读材料，如图画书、儿童小说、故事书、诗歌等等。
这些阅读材料应该涵盖不同的主题和类型，以便幼儿能够尝试和发展各种阅读技能。
例如，一名幼儿在幼儿园中接触到了一本关于动物的图画书。
然后，老师可以引导他提问、回答问题、理解和描述所见所闻。
这些技能对幼儿的阅读能力和口语表达能力的发展都有很大的帮助。
二、培养良好的阅读习惯在幼儿学习阅读的早期阶段，需要注意培养良好的阅读习惯。
阅读习惯包括选择适当的阅读时间和地点、正确地拿书、注意保护眼睛、阅读时保持安静等等。
例如，在幼儿园中，老师可以制定一些规则，比如限制儿童在繁忙时间和嘈杂的场所阅读，要求他们保持安静和集中注意力等等。
在家庭中，家长也应该理解孩子们的阅读时间和习惯，并为他们提供舒适的阅读环境。
三、提高阅读理解能力提高幼儿阅读理解能力是促进幼儿早期阅读能力发展的另一个重要策略。
幼儿必须理解并分享故事的内容，以便他们更好地理解书中的情节、人物和主题。
老师和家长应该鼓励孩子们提出问题，促进他们思考、交流和表达。
例如，在幼儿园中，老师可以鼓励幼儿们与同学分享他们的理解和反应，让孩子们互相学习和支持。
在家庭中，父母可以与孩子们一起交流和讨论他们喜欢的故事和情节，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、阅读是一种乐趣阅读应该是一种乐趣，而不是一种任务。
老师和家长应该让幼儿感受到阅读是一种有趣和愉悦的活动，可以增长见识和知识。
例如，在幼儿园中，老师可以通过游戏和儿歌等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
在家庭中，家长也应该通过讲故事、观看电视节目等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
对小班幼儿早期阅读活动的指导
对小班幼儿早期阅读活动的指导引言：早期阅读对幼儿的发展具有非常重要的作用，尤其是对小班幼儿。
通过早期阅读活动，幼儿可以增加词汇量，培养阅读兴趣，促进语言发展和认知能力的提升。
对小班幼儿进行早期阅读活动的指导是十分必要的。
本文将从早期阅读的重要性、指导原则以及实施方法三个方面进行阐述，旨在帮助老师和家长更好地指导小班幼儿进行早期阅读活动。
一、早期阅读的重要性1、促进幼儿语言发展早期阅读有助于扩展幼儿的词汇量，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
幼儿在早期接触丰富的语言环境，有助于促进其语言的发展和提升交流能力。
2、培养阅读兴趣通过早期阅读活动，可以让幼儿接触到各种各样的图书，激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
3、促进认知能力的提升早期阅读能够帮助幼儿开发想象力和逻辑思维能力，培养解决问题的能力，提高认知水平。
二、指导原则1、选择适合幼儿年龄和兴趣的图书在进行早期阅读活动时，应根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的图书。
图书内容应简单易懂，生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
2、创设良好的阅读环境为幼儿创设良好的阅读环境是十分重要的。
在教室或家庭中，可以布置一个特别的阅读角，放置幼儿喜欢的图书、绘本和故事书，让他们有一个安静、舒适、专注的阅读空间。
3、丰富多样的阅读方式在进行早期阅读活动时，可以采用多种方式进行，如大班活动、小组活动、个别指导等，以及配合绘本、故事书、图片书、游戏等形式，丰富幼儿的阅读体验。
4、引导幼儿参与互动在阅读过程中，鼓励幼儿参与互动，可以提出问题、展示图片、进行配音或角色扮演等方式，让幼儿更加专注和投入到阅读活动中。
5、注重情感交流在进行早期阅读活动时，要注重与幼儿的情感交流，倾听他们的想法和感受，与他们分享阅读的乐趣，促进亲子之间的情感沟通。
三、实施方法1、图书分享会安排固定的时间，邀请家长或其他亲近的人来参加图书分享会，为幼儿带来不同的阅读体验，鼓励他们多角度地理解和体验图书内容。
幼儿早期阅读的现状与指导策略
幼儿早期阅读的现状与指导策略早期阅读不仅要发展孩子的阅读能力，更重要的是让幼儿有阅读意识，让幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成早期阅读的概念，这对以后的学习有很大的帮助。
从幼儿的个体发展来看，早期阅读是幼儿的需要，并且对幼儿语言的发展、认知的发展以及个性的形成都具有重要意义；从学习基础来看，早期阅读是各种学习的基础，而阅读能力要从小开始培养，这对幼儿今后的学习和良好学习习惯的养成有很大的帮助；从教育背景来看，早期阅读越来越受到幼教界的重视，成为早期教育的热门话题。
所以，研究早期阅读具有非常重要的意义。
一、早期阅读的意义（一）早期阅读的概念界定迄今为止，关于“早期阅读”的概念还没有一个确切的固定的定义，不同的研究者对早期阅读都有着不同的说法和诠释。
《教育大辞典》关于“早期阅读”的概念定义为“自儿童一岁半以后开始，最初是由成人读儿童读物，儿童听的形式，儿童识字后，进入自己阅读。
”这个定义主要从家长与儿童之间的亲子关系出发，强调成人要为幼儿提供他们能理解和赏析的阅读形式。
（二）早期阅读的意义早期阅读活动是一种整合教育，它贯穿于各种活动中，也是孩子了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。
早期阅读在发展幼儿语言能力、认知能力和社会性以及对幼儿个性的形成等各方面都会产生积极的影响。
二、早期阅读现状当前的幼儿早期阅读情况的开展并不乐观，这是多种原因造成的一个现状。
部分的幼儿园对幼儿早期阅读的重视程度有待提高，家长作为幼儿的第一位启蒙老师，也没有真正认识到早期阅读的重要性。
此外，有些家长与幼儿教师在指导幼儿进行早期阅读的过程中也存在不少问题，集中表现为以下几个方面：（一）家长对早期阅读重要性的认识如图一所示（图略），83.4%家长已初步认识到早期阅读的重要性。
其中有59位家长认为早期阅读是有意义的，占65.6%；有16位的家长认为早期阅读意义重大，占17.8%。
但这些家长对早期阅读的概念还比较模糊，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。
幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU阅读教学虽然是幼儿园教育中的基础教学活动之一，但是因为受到教学形式等各方面因素的影响，所以制约了其在幼儿成长过程中作用的充分发挥。
文章主要是就幼儿早期的阅读教育现状分析以及对策进行了简单的阐述和分析。
随着信息技术的不断发展以及人们生活水平的提高，社会各界对于学前教育的重视程度也日益提高。
幼儿早期良好阅读习惯的培养不仅有助于幼儿智力的全面提升，同时也为幼儿后期的成长与学习奠定了坚实的基础。
幼儿教师应该采取积极有效的措施，引导和帮助幼儿在掌握阅读方法的基础上，增强幼儿阅读兴趣、促进幼儿阅读能力的提高，达到培养幼儿良好阅读习惯的目的。
一、幼儿园早期阅读活动的开展现状新课程改革的实施，不仅推动了我国教育领域的全面发展，而且传统教学模式在被逐渐舍弃的同时，全新的教学观念和方法在教育领域所发挥的作用也越来越重要。
而教育活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分之一，其也是目前促进幼儿学习能力提升最有效的方法之一。
首先，通过开展合理阅读活动的方式，加强针对幼儿阅读意识的培养力度，使其从小养成良好的求知态度，为其后期学习能力的提升做好充分的准备。
其次，幼儿阅读活动不只是一个简单的学习过程，而是一个充满趣味的活动过程，幼儿在这一过程中，可以认识和学习以往很难认识和理解的知识内容。
最后，随着幼儿园早期阅读教学活动的开展，不仅帮助幼儿养成了良好的学习习惯，同时也使其在参与阅读活动的过程中，感受到了阅读的趣味性。
另外，新课程改革实施的过程中，对传统幼儿园教育也提出了新的要求，所以幼儿园必须严格的按照新课程改革所倡导的教育理念的要求，积极的进行幼儿园教育模式的改革和创新，充分尊重和幼儿在教育活动中的主体地位，才能实现促进幼儿园阅读教育效率稳步提升的目的。
二、幼儿园早期阅读活动存在的问题分析（一）幼儿园早期阅读形式化严重现阶段的幼儿园阅读教育具备了活动的特点和形式，但是由于其形式化过于严重，而且整个阅读过程是以教育为主线，所以导致阅读活动出现了趣味性严重不足的现象。
幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策
幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策摘要：阅读是一种基本学习的能力,是基础教育的重要内容。
作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。
本文旨在了解幼儿园早期阅读教学的现状,发现存在的问题,并有针对性地提出建议。
本文采用文献法、问卷法、访谈法和观察法对幼儿园早期阅读教学现状进行了研究,认为大多数幼儿园都实施了早期阅读教学活动,普遍肯定早期阅读教学对幼儿发展的价值,且多数教师对早期阅读教学持积极态度。
关键字：早期阅读；研究现状；文献调查一、问题的提出阅读是学习的一种重要方式。
作为一种基本学习能力的阅读能力,是基础教育的重要内容。
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
”作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。
早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。
由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急；还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。
近年来，我国幼教界开始关注早期阅读问题，一些托儿所、幼儿园纷纷上马搞早期阅读，然而，由于在早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成趋向一致的认识，人们对早期阅读方面的种种不同认识，导致了早期阅读问题上的种种误区。
大班幼儿早期阅读指导策略
大班幼儿早期阅读指导策略作者：徐雯来源：《上海托幼》2008.5 上传时间：2008-10-16 08:00:00 关键词：早期阅读,指导策略大班幼儿早期阅读指导策略早期阅读能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，既是幼儿从口语转向书面语学习的有效途径，也是形象思维向逻辑思维发展的一种启蒙教育。
大班幼儿在接受了两年早期阅读教育后，便进入了早期阅读的最后关键期。
在此阶段，如能进一步提升其阅读学习的能力，将有效地帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
一、大班幼儿阅读需求和阅读障碍分析大班幼儿经过入园两年的早期阅读训练，对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。
他们能较自主地阅读图画故事书，阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。
但与此同时，新的阅读需求和阅读障碍也开始在刚升入大班的幼儿身上出现，其主要表现为三个方面。
其一，不满足已有阅读内容和阅读方式。
阅读材料和阅读环境的单一，缺乏挑战性与互动性，已难以调动大班幼儿阅读的积极性。
其二，阅读的个性化倾向开始凸显。
此阶段幼儿的阅读方式和阅读习惯出现了个性差异。
如有的喜欢独自阅读；有的喜欢与同伴合作阅读；更有一些幼儿喜欢用多种方式开展阅读，如用绘画、歌舞、表演等方式表现自己理解的阅读信息。
其三，出现了妨碍阅读深入理解的“瓶颈”现象。
其表现为，幼儿虽能将故事的前后画面联系起来，但对情节复杂的故事难以全面解读，对故事情节的几个重要转折点无法作出合理推理和想象，对故事隐含的深层含义难以理解。
由此可见，进入大班后，幼儿由于阅读经验的积累、阅读能力的增强，以及好奇心的驱使和个性的发展，早期阅读教育应随之由浅层理解转向深层理解、具象表达转向抽象概括、图片观察转向文字理解的新阶段。
二、大班幼儿阅读的指导策略教师如果能从大班幼儿阅读的特点出发，为其创设适宜阅读的环境，进行多元的阅读指导，就能进一步激发幼儿阅读的兴趣，提升其阅读的能力。
(一)创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。
幼儿园早期阅读教育的策略与方法
幼儿园早期阅读教育的策略与方法幼儿园早期阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。
通过科学的策略和方法，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及认知能力。
本文将介绍幼儿园早期阅读教育的策略与方法，帮助幼儿更好地进行阅读。
1. 创设阅读环境在幼儿园中，我们需要创设一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣。
首先，要建立一个安静、温馨的阅读角落，提供各种适合幼儿阅读的图书和材料。
同时，要保持幼儿园整洁、明亮的环境，让幼儿有良好的学习氛围。
此外，可以组织阅读活动，如读书分享会、故事演讲等，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯在幼儿园阶段，要培养幼儿的阅读习惯非常关键。
首先，要定期安排阅读时间，每天留出一定的时间供幼儿自由阅读。
教师可以在一旁提供必要的指导和帮助。
其次，要激励幼儿读书，并给予适当的奖励和表扬。
同时，教师要树立榜样，自己养成良好的阅读习惯，并与幼儿分享自己的阅读经验。
3. 开展绘本阅读活动绘本是幼儿园阶段非常重要的阅读材料。
通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读理解能力、语言表达能力和想象力。
幼儿园可以定期组织绘本阅读活动，如读绘本故事、绘本角色扮演等。
教师在活动中可以引导幼儿观察绘本图画，理解故事情节，并提出问题引发幼儿思考和回答。
4. 开展儿童文学教育儿童文学是幼儿阅读教育的重要内容，可以培养幼儿的审美情趣和想象力。
幼儿园可以通过讲故事、演戏等方式开展儿童文学教育活动。
教师可以挑选适合幼儿阅读的经典儿童文学作品，用幽默、生动的语言给幼儿讲述故事，并引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。
5. 运用多媒体技术现代科技为幼儿阅读教育提供了新的可能性。
幼儿园可以运用多媒体技术，如电子书、动画等，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
同时，幼儿可以通过多媒体技术互动参与，提升他们的阅读能力和创造力。
6. 引导亲子共读家庭是幼儿阅读教育的重要场所，幼儿园可以通过引导亲子共读的方式，促进家庭和幼儿园的互动。
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略摘要：随着经济的进步、社会的发展，人们对幼儿的早期教育越发重视。
幼儿园是幼儿的启蒙阶段，在培养幼儿学习习惯方面起到至关重要的作用。
在幼儿大班教学中，教师要构建轻松的阅读教学环境，随着幼儿的成长变换教学方式，提升幼儿自主学习的意识与能力，让幼儿养成良好的学习习惯，进而提升阅读效率。
本文就如何改善幼儿园大班早期阅读活动现状做出一定的探讨，并提出恰当的策略。
关键词：幼儿园大班；早期阅读活动；现状及改善策略引言：早期阅读对大班幼儿的认知能力、语言能力、逻辑思维能力等的发展都有着积极的促进作用，幼儿教师应重视幼儿阅读活动的开展。
为开展好幼儿阅读教学活动，幼儿教师要积极树立以儿童发展为本的幼儿阅读理念，努力学习相关知识，有效掌握幼儿阅读教学方法，以期为幼儿提供高质量的阅读教学，帮助幼儿在人生最初阶段萌发阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握自主阅读方法，从而实现全面、健康发展。
一、幼儿园大班早期阅读活动现状（1）活动的目标及动因不充足在大班早期阅读延伸活动中，教师常常会根据主题及幼儿兴趣进行延伸，但个别教师无法准确地捕捉到幼儿的兴趣点，尤其是面对一些性格较为内向、不善于表达自我的幼儿，教师延伸的活动无法满足此类幼儿需求，从而导致阅读活动目标及动因不够充足，对活动质量的提升造成了不良影响。
（2）教师指导方式须改进在当前大班早期阅读活动中，教师虽然重视引导幼儿自主探索，但在教育指导中仍存在着一些问题。
比如阅读活动涉及多个区域时，教师无法同时照顾到所有幼儿，常常会忽略部分幼儿。
此外，在阅读活动开始前，部分教师没有清晰地了解每名幼儿的实际情况，在指导的过程中缺乏明确的教育引导，幼儿早期阅读活动的质量不够理想。
二、幼儿园大班早期阅读活动改善策略（1）运用信息技术开展阅读活动对于目前幼儿阅读教育工作，教师应当合理应用信息技术整理幼儿阅读资源，让幼儿能够通过数量丰厚的阅读积累产生对阅读活动的学习兴趣，使得幼儿能够以更为积极的方式来面对阅读活动，实现科学化的情景阅读。
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幼儿园早期阅读现状及指导策略摘要幼儿园早期阅读习惯的培养是非常重要的，但是，因为幼儿园在传统教育观念及一些客观条件的影响下，再加上缺乏对早期阅读的正确理解，所以幼儿园阶段对幼儿早期阅读习惯的培养情况并不是很理想。
文中选取某幼儿园作为研究案例，利用多种研究和分析方法来调查幼儿园早期阅读教育现状及存在的问题，具体的方法包括观察法、访谈法、文献法和查阅法等，同时还对其中存在的问题提出具有针对性的建议和指导策略，以希望能够为某幼儿园早期阅读教育提供参考和借鉴。
关键词:幼儿园；早期阅读教育；现状分析；指导对策在孩子的教育中，幼儿早期教育属于重要和关键的准备阶段，这个阶段对孩子进行阅读能力的培养，将会为孩子今后的系统性学习奠定良好的基础。
文中分析和讨论的重点就是现阶段幼儿早期阅读教育的现状，鉴于此提出对应的指导策略，以期望能够为幼儿今后的学习打下坚实的基础，让孩子为今后的学习提前做好充足的准备。
1培养幼儿早期阅读兴趣的重要性1.1 提高幼儿的语言能力幼儿的其他许多认证能力，如观察能力，阅读能力，对事物的理解能力，办事能力，行动能力等都由早期阅读所影响。
所以幼儿早期阅读的能力，也代表着幼儿以后生活各方面的能力的发展情况。
早在很多年前就有研究表明，幼儿的早期阅读能力对其以后的思维，智力行动的各方面都会有不同的改变[1]。
幼儿所看到的故事与接触的故事情节，对其以后的思维方式都有很大的影响，并且在很长的一段时间里，幼儿的说话方式与说话水平都会受到其阅读的影响。
幼儿的阅读范围越广，其组织语言的能力越强，与人交流的逻辑性也更丰富。
很多孩子刚开始说话的时候，语言能力并不强，说话断断续续，这时候就需要加强早期阅读的培养，阅读丰富起来之后说话能力自然就增强，所以说早期阅读对于培养幼儿语言能力具有很重要的作用。
1.2提高幼儿的自主学习能力无论什么方面的学习都是从阅读开始的，所以说，幼儿早期阅读兴趣的培养，有助于其以后学习能力的培养。
阅读兴趣的提高也极大的提高了其自主学习的能力[2]。
因为在阅读的过程中，书中有很多情节会使幼儿感到好奇，好奇心会驱使幼儿继续探索下文的内容，不断的会产生自主学习的动力。
在这个过程中，必然会有很多不明白的地方，这时候他们就会求助于父母或者老师，然后通过这种问答的方式得到学习方面的提升[3]。
长期这样培养阅读兴趣之后，幼儿就会形成一种自己去书中找答案的习惯，或者有实在找不到答案的地方，求助于家长或者老师，亦或是自己去上网查阅答案。
久而久之，便会形成自主学习的能力。
1.3 提高幼儿掌握识字的能力幼儿时期的各种兴趣培养是最容易的，因为在这个时候，幼儿所接触到的所有东西都是最新的，他也会对每一个事物所感兴趣，再接触到所感兴趣的事物之后就会不断地进行尝试性探索。
在阅读的过程中，会接触很多平时接触不到的文字，所以在阅读时就会提高自己的识字能力。
并且幼儿阅读图册的每个文字上面都有拼音，幼儿在不认识的时候可以根据拼音来正确读出这个字的读法[3]。
会读了之后就会在心中有了印象，当再次接触到这个字的时候就会加深印象，久而久之会主动地学会很多字。
长期下去对于幼儿掌握识字的能力有很大的帮助。
2 提高幼儿早期阅读兴趣的方法2.1 阅读材料方面阅读材料的故事情节要带有悬念，解决出人意料。
平实，没有起伏的故事情节不足以引起幼儿的兴趣，比如读本《使劲一踢》(爸爸使劲一踢，足球飞出了院子[4]。
“噢，不!”爸爸大叫。
“噢，不!”汤姆大叫。
汤姆和爸爸翻过院墙，去找足球。
汤姆和爸爸到处找足球。
汤姆和爸爸到处找啊找啊，照得很仔细。
汤姆向上看。
“我看到足球了。
它在树上呢。
”汤姆说。
“看，它在这儿呢。
”汤姆说。
“给你，爸爸。
”汤姆说，“接住它。
”)。
这个读本几乎就是在看图说话，前后的故事情节虽然连贯一致，但没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候没有表现出明显的兴趣。
而读本《尼克找眼镜》和读本《贪吃的小猫》非常受幼儿的喜欢《尼克找眼镜》:尼克问:“我的眼镜在哪里?”妈妈说:“看看床底下有没有?”爸爸说:“看看书包里有没有?”珍妮说:“看看桌子上有没有?”彼得说:“看看电视后面有没有?”“看看镜子里面有没有?”“噢!就在我的鼻子上!”尼克说。
《贪吃的小猫》:妈妈上街买了几根香肠，贪吃的小猫根在后面。
它在购物袋里找到了香肠，就大口大口地吃起来。
妈妈上街买了几个小面包，贪吃的小猫跟在后面。
它在购物袋里找到了小面包，就大口大口地吃起来。
妈妈上街买了几包土豆片，贪吃的小猫跟在后面。
它在购物袋里找到了土豆片，就大口大口地吃起来。
在《尼克找眼镜》的故事里，小朋友尼克找不到自己的眼镜了，他找了很多地方，这里也没有，那里也没有，到底眼镜在哪里呢?这就留下了一个悬念，吸引幼儿继续往下看。
结果眼睛就在尼克自己的鼻子上，这个结局出人意料，且非常有趣，幼儿非常喜欢。
而在《贪吃的小猫》故事里，贪吃的小猫一直跟在妈妈后面偷吃妈妈买的东西，它吃了很多东西，香肠、小面包、土豆片、橡胶、巧克力，结果把妈妈买的胡椒粉也吃了。
幼儿看到这里都会指着吃了胡椒粉的小猫的图片哈哈大笑。
这样的结局非常有趣，幼儿非常喜爱。
2.2 阅读环境方面阅读环境的建设十分重要。
阅读环境好，可以让幼儿很快的进入阅读状态，幼儿喜欢来这种环境读书[5]。
我们可以在幼儿读书的屋子里里放上几块软软的小毯子，然后再放上小抱枕，而且在两个小毯子中间放置阅读灯，保证幼儿的阅读光线。
书架里的书籍选择也尤为重要，把以前破旧的书都去掉，因为幼儿不会喜欢破旧的书，他们都喜欢比较新的书。
根据幼儿的年龄选择书的种类。
并且要把书明确的分类，因为小孩子读书不仅是书的内容吸引他们，书的材质方面也会吸引他们，比如说书的厚度方面就分厚、正常、薄，书皮分为软面的和硬面儿的，书的材质分为纸质的和塑料的等等。
只有丰富了孩子书籍的种类，才能满足幼儿更多的阅读需求，这样才能提高他们的阅读兴趣。
2.3 阅读活动方面紧靠幼儿自己的能力去提升阅读兴趣是远远不够的。
在这整个过程中，教师也起着决定性的作用，教师要创新阅读活动对幼儿进行教育，提升他们的阅读兴趣。
首先就是要教会孩子如何去读书，比如说是阅读一本书的时候，要先看他的封面，前言与目录等，再去看具体的内容，最后看结论。
并且看书的方法也很有讲究，应该教他们用右手食指与拇指捏书的右下角翻过书页后，再用左手把书页按住。
并且在看书的过程中尽量减少跳页观看，应该按照书的页码逐页观看，这样对内容的理解也更有帮助。
幼儿对图书的阅读方式理解之后就能读懂更多的内容，才会全身心的投入到阅读中。
其次，幼儿在阅读过程中肯定会产生各种疑问。
这时候不要立即就解答他们的疑问，要帮助他们去书中找答案，让他们形成自主学习的习惯。
最后，要增加幼儿爱护书籍的意识。
教师要开展图书修补的活动，和幼儿一起来修补被损坏的图书，然后在小朋友中进行比拼，看看是谁的图书修补的最好，最后加以展示，把正确修补图书的方式展现给大家，这样不仅能够增加幼儿阅读兴趣，还会增加幼儿爱护书籍的意识。
3 培养幼儿园早期阅读教育的对策3.1树立科学的早期阅读教学观念早期阅读教学实际上就是一种具有特色的教学活动，是教师以培养幼儿良好阅读习惯和阅读兴趣而有计划地开展的教学活动。
早期阅读的阅读材料并不是只有科学知识、谜语、古诗词、故事、儿歌、童谣等，还应包括日常生活中所熟悉的材料，如标志、说明书、电视、符号等都应该成为幼儿早期阅读的内容。
在教学实践中，教师应与幼儿建立良好的师幼关系及情感关系，坚持以“民主、和谐、平等”为相处原则，尊重幼儿，让幼儿敢于表达自己内心的想法。
应将培养幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的培养作为幼儿园早期阅读教育的主要目标。
3.2筹备资金，提供充足的阅读材料因为条件有限，很多农村地区幼儿园的早期阅读材料都比较缺乏，数量上得不到保障，质量则更是空谈。
所以，幼儿园应寻求帮助，筹备资金，为幼儿提供充足的阅读材料。
而某幼儿园则能够申请教育资金，寻求慈善救济，或是寻求家长的帮助等。
3.3营造宽松和谐的阅读氛围幼儿早期阅读习惯和兴趣是在与环境的互动中培养出来的，为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，营造宽松和谐的阅读氛围对于幼儿形成良好的阅读心态和获得更佳的阅读效果是非常有帮助的。
在条件不受限制的情况下，幼儿园应开展集体阅读教学活动，同时还要为幼儿提供自主阅读的机会。
在早期阅读教学中，教师发挥着重要的作用，教师应尊重幼儿在教学活动中的主体地位，鼓励并及时有效地对幼儿的阅读行为进行引导和评价，与幼儿建立民主和谐的师幼关系，多与幼儿交流和沟通。
结论综上所述，幼儿早期阅读教学任重而道远，是一项需要广大教育者坚持不懈的教育工程，需要家园互动与合作，合理地培养和指导幼儿的早期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，让幼儿们从阅读受益，提升幼儿的知识水平和语言表达能力。
在孩子接受教育的过程中，幼儿教育显得十分的重要，可以说是将会影响孩子的未来的成长和发展。
而培养幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯则非常关键，若是能够让孩子养成良好的阅读习惯，并具备自主阅读的能力，那就将会为其今后的学习创造有利自身发展的条件，奠定良好的阅读基础。
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