高中信息技术教学刍议
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略高中信息技术课堂教学是培养学生信息技术能力的重要阶段，有效的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从课堂教学内容的设置、教学方法的选择、实践性教学的开展等方面进行浅议，为高中信息技术教学提供一些有效的策略。
一、课堂教学内容的设置1. 结合实际案例高中信息技术课程内容可以结合当下热点事件或者实际案例来展开教学，让学生更容易理解抽象的概念。
可以结合智能手机的发展趋势，引导学生了解不同操作系统的特点和应用；或者结合网络安全事件，让学生了解安全风险的重要性等。
2. 强调知识应用除了理论知识的掌握，高中信息技术课堂还应该注重知识的应用。
可以设置让学生动手实践的任务，比如设计一个网页、编写一个小程序等，激发学生积极性，提高他们的实际操作能力。
3. 关注未来发展信息技术是一个不断发展的领域，教学内容应该紧跟时代潮流，介绍一些新兴技术和发展趋势，让学生对未来的发展有一定预期，增强学习的动力。
二、教学方法的选择1. 多媒体辅助教学信息技术课堂可以充分利用多媒体教学的方式，比如通过PPT、视频等形式进行知识点的讲解，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
2. 合作学习信息技术领域的学习需要一定的实践操作，可以通过合作学习的方式，让学生分组完成一些实际项目任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 启发式教学在信息技术课堂教学中，可以采用启发式教学的方式，即通过提出问题或情景来引导学生自主探索和发现知识，培养学生的探究精神和创新能力。
三、实践性教学的开展1. 实验教学信息技术是一个实践性很强的学科，可以通过实验教学的方式，让学生在实际操作中掌握知识，加深对理论知识的理解。
2. 实际案例分析在信息技术课堂中，可以引入一些实际案例，让学生通过案例分析的方式了解和掌握知识点，培养学生处理实际问题的能力。
3. 实践性任务通过布置一些实践性的任务，比如编写代码、设计应用等，来提高学生的动手能力和实际应用能力，让他们在实践中将所学知识运用到实际中。
浅议高中信息技术教学的有效方法
浅议高中信息技术教学的有效方法1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术教学在当今社会中起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为了人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
而高中阶段正是学生接触和学习信息技术知识的重要时期，对于他们未来的发展具有决定性的作用。
传统的信息技术教学往往以理论知识为主，缺乏实践操作和应用能力的培养。
高中信息技术教学需要不断创新，探索有效的教学方法，以培养学生的实际操作能力和创新思维。
本文将结合实际情况，探讨高中信息技术教学的有效方法，旨在提高教学质量和教学效果，为学生的综合发展和未来就业做好充分准备。
1.2 研究目的高中信息技术教学的研究目的在于探讨如何有效地开展信息技术教学，提高学生的信息技术能力。
通过本次研究，我们希望能够找到适合高中信息技术课程的课程设置、教学方法、教学资源和评估方式，从而提升学生的学习效果和技能水平。
我们也希望通过案例分析，深入了解不同教学方法和教学资源在信息技术教学中的应用情况，为高中信息技术教师提供实用的教学指导。
我们的研究目的是为了推动高中信息技术教学的发展，促进学生信息技术素养的提升，为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。
2. 正文2.1 课程设置高中信息技术课程设置涉及到课程内容的设计和安排，对学生的学习效果具有重要影响。
在高中信息技术教学中，课程设置应该有针对性地结合学科特点和学生实际需求，使得学生在学习过程中能够获得全面的知识和技能。
课程设置应该包括基础知识和实践技能的学习。
学生需要通过课堂学习掌握信息技术的基本原理和概念，同时也要通过实践操作来提升技能水平。
课程设置应该平衡理论和实践的比重，使得学生既能够理解知识，也能够运用知识解决问题。
课程设置应该贯穿信息技术的前沿内容和发展趋势。
随着科技的不断发展，信息技术领域也在不断更新换代，课程设置应该及时更新内容，引入最新的技术理论和应用案例，帮助学生了解信息技术的最新发展动态。
浅议高中信息技术教学的有效方法
浅议高中信息技术教学的有效方法高中信息技术教学是现代教育的一个重要组成部分，它不仅关乎学生的技术素养，还与其未来的职业发展密切相关。
如何有效地教授信息技术成为了每个高中教师的重要课题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的创新以及学生的实践能力培养等方面进行浅议，希望能够为高中信息技术教师提供一些有益的参考。
教学内容的选择至关重要。
信息技术的发展日新月异，教师在选择教学内容时应该注重前沿性和实用性。
在信息技术的课堂教学中，不仅要传授学生基本的计算机操作技能，还应该引导学生了解最新的网络技术、应用软件等。
教师还应该结合学生的兴趣特点和未来的发展趋势，选择与学生实际生活紧密相关的内容进行教学。
可以引入一些移动互联网应用、大数据分析等内容，让学生感受到信息技术对于现代社会的重要性。
教学方法的创新也是高中信息技术教学中的一大挑战。
传统的信息技术教学往往以教师为中心，注重基础知识的灌输，这种模式已经越来越难以适应学生的需求。
教师需要不断尝试新的教学方法，引导学生主动参与到课堂中来。
可以采用项目制教学的方式，让学生在实际项目中应用所学的知识，提高他们的实践能力。
还可以引入合作学习、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和团队合作能力。
学生的实践能力培养也是高中信息技术教学的关键。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固所学的知识。
教师应该注重培养学生的实践能力，让他们在课堂上即刻将所学的知识应用到实际中去。
可以组织学生进行网页设计、软件开发等实践项目，让他们在实际操作中学以致用，提高他们的技术水平。
还可以引导学生积极参加各种信息技术竞赛和活动，拓宽他们的视野，培养他们的竞争意识。
高中信息技术教学的有效方法既包括教学内容的选择，也包括教学方法的创新以及学生实践能力的培养。
教师需要不断学习和探索，根据学生的需求调整教学内容和教学方法，注重培养学生的实际操作能力，努力提高信息技术教学的实效性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课堂教学成为了教育领域的重要一环。
如何进行有效的信息技术课堂教学，是每个信息技术教师都需要思考和探索的问题。
本文将从几个方面浅议高中信息技术课堂教学的有效策略。
一、注重理论与实践结合信息技术是一门实践性很强的学科，而且信息技术的发展非常迅速，教科书上的内容很容易跟不上时代的步伐。
在高中信息技术课堂教学中，理论与实践的结合尤为重要。
教师可以通过示范、实例分析、实验操作等手段，让学生亲自动手，接触真实的情景，从而加深对知识的理解和掌握。
在讲解一个软件的使用方法时，可以通过在电脑上进行实际演示，让学生们亲自操作，加深对软件的理解和掌握。
在学习编程语言时，可以让学生们完成一些小型的编程项目，从而更好地掌握编程知识。
二、注重学生的实际需求信息技术课程内容繁杂，涉及面广，而学生的学习兴趣和需求千差万别。
教师在教学中应该注重学生的实际需求，根据学生的兴趣爱好和学习情况，灵活调整和设计教学内容。
可以根据学生的兴趣爱好设置一些有趣的小组项目，让学生们在项目中发挥自己的特长和想象力，从而激发学生的学习兴趣和动力。
还可以根据学生的学习水平和实际需求，对教学内容进行细化和查漏补缺，保障每个学生都能够得到适合自己的学习资源和指导。
三、注重培养学生的综合能力信息技术课程不仅仅是传授技术知识，更要培养学生的综合能力。
在信息技术课堂教学中，教师应该注意培养学生的创新能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
在进行编程实践时，可以设置一些开放性的编程题目，让学生们通过思考、探索和合作，解决问题，形成独立思考和创新能力。
在小组项目中，可以让学生们扮演不同的角色，培养他们的团队协作和沟通能力。
四、注重引导学生合理使用网络资源信息技术的发展，使网络资源成为学习的重要一环。
网络资源的海量和复杂性也给学生带来了一定的困扰。
在高中信息技术课堂教学中，教师应该注重引导学生合理使用网络资源，培养学生的自主学习能力。
新课程标准下的高中信息技术教学刍议
一
、
学生 自主学 习不是 “ 放羊 ”式 的学习 ，它是按教 材 内容 进行 ， 各 个学生 的起点及 进度 可 由学 生把握 ，各个层 次学 生 的学 习 目标 难度 由教师确 定 。教 师 的主要作用 有 ：提 供不 同 层次 学 习的网站 资源 网址 ，定 出不 同层 次 的学习要求 （ 一般 分 为三个层 次较好 ），给予学 生必要 的 自学 指导 。在 整个 学 习过 程 中 ，以学 生 自主学 习为 主 ，老 师在其 中进行宏 观调 控
次。
的时候 ，提 供一些 计算机 等级考试 练 习软件作为 学生 的练 习 内容 ，并 作 相应 的考 核 ，层 次越 高 的学 生 的达 标 要 求则 越 高 。这样 ，学生既 有任务 ，又有 练 习的内容 ，学 生 自主学 习 的 自觉性就较为稳定 了。 四、加 强与其 它学科 内容 的整合 新课标 中明确 指 出 ：使学 生学会运 用信息技 术促 进交 流 与合作 ，拓 展视野 ，勇于创 新 ，提高思考 与决策 水平 ， 形 成 解决 实际 问题 的能 力和终 身学 习的能力 。不可否认 ，影 响学 生学 习信息 技术动 力 的主要 因素是 ： 与 高考 的关 系 ，而学 习 兴趣 反而不 是影 响 的主要 因素 ，因为在 互联 网高 度发展 的今 天 ，信息技 术对大 多数人来 说是极 具 吸引力 的。调查发现 ， 不少学生思想上都存在着 “ 又爱又怕”的情绪 ， “ 怕”在信 息技 术课 中所下精 力过 多 ，影 响对高考 科 目的学 习精 力 ，因 而把学 习信息技术与学 习高考科 目 对立起来 。
浅议高中信息技术教学的有效方法
浅议高中信息技术教学的有效方法高中信息技术教学是培养学生信息素养和创新能力的重要环节，而有效的教学方法可以让学生更好地掌握知识和技能，提高他们的信息技术水平。
本文将从课堂教学、实践教学和教学资源利用三个方面，浅议高中信息技术教学的有效方法。
一、课堂教学1. 灵活多样的教学方式高中信息技术教学可以采用讲解、示范、讨论、案例分析等多种教学方式，使学生在课堂上接触到不同形式的知识和技能，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理的知识结构信息技术知识点繁多，学生思维能力有限，因此需要合理的知识结构。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，合理划分知识点，建立完整的知识框架，让学生能够系统地学习信息技术知识。
3. 实例分析的教学方法通过实例分析，学生可以将所学知识与实际情况联系起来，更好地理解知识点。
实例分析还能培养学生的解决问题能力和创新思维，提高他们的信息技术应用能力。
二、实践教学1. 实践项目高中信息技术课程中，应设置一些实践项目，让学生应用所学知识解决实际问题。
通过项目实践，学生可以巩固知识，提高技能，并且培养解决实际问题的能力。
2. 实验性教学在信息技术教学中，实验性教学尤为重要。
学生通过实验，可以亲自操作、体验信息技术的应用，并且了解信息技术在现实生活中的作用。
在信息技术教学中，应注重实验性教学的设计和实施。
三、教学资源利用1. 多媒体教学信息技术教学可以利用多媒体教学手段，如电子课件、教学视频等。
通过多媒体教学，可以生动直观地展示信息技术知识，激发学生的学习兴趣。
2. 网络资源信息技术教学可以充分利用网络资源，如网络课程、在线学习平台等。
通过网络资源，学生可以获取更丰富的信息技术知识，拓展视野，了解信息技术的最新发展。
高中信息技术教学的有效方法包括多样灵活的课堂教学方式、项目实践和实验性教学以及充分利用教学资源。
通过这些方法的合理组合和运用，可以提高学生的信息技术水平，培养学生的创新能力和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
刍议常见高中信息技术教学的问题和对策
刍议常见高中信息技术教学的问题和对策摘要：我国社会经济体系不断发展完善，信息技术的应用已经广泛存在于各行各业，随之我国信息教育教育的关注度也得到了提升，至此全国各地已经开展信息技术教育改革，目前来看教育革新推行中仍然存在一些阻碍因素，该文就此提出一些观点及对策以助于信息技术教育改革取得更好的成绩。
关键词：高中信息技术教育教学现状问题革新对策新时代社会经济发展下，教育工作者面临更多、更新的要求，目前首要的教学任务就是相应时代的号召，做好高中学生信息技术教育工作的革新发展，信息技术已然随着时代的发展落户各行各业，家庭、学校乃至企业都是信息技术的最终受益者。
在当前的教育中工作者面临的问题是教材内容的合理选用、学生群体的差异性存在等等一些因素，所以高中教学过程中一定要注重教学研究，为学生提供一个科学合理的受教育平台。
1 高中信息技术教学中存在的问题1.1 教学内容在《普通高中信息技术课程标准》中提出，教学目标、内容的相关要求要针对特殊的教学对象来制定，采用科学合理、灵活多变的教学方式，尽量使学生和教师能够从教科书中找出学习的创新点，有效的使教科书从范本转向资源。
教师在教学的过程中以教材为中心，但是目前很多教师对新课程教材的了解不是非常深刻，所以教学过程中删减内容的现象非常明显，传授给学生的只有基本操作与理论，关于素质培养和技术能力方面的知识并没有给与一定的重视。
1.2 教学客体教学过程中存在主客体之分，但是就教学二字来看存在两个主体，一是教的主体--教师；而是学的主体--学生，教学的最终受益者应该是学生，所以教师应该着眼于高中学生在信息技术课上的学习能力以及信息反馈。
但是学生作为受教育的群体，存在个体性差异，这在一定程度上为教师的教学工作带来一定的困难。
学生学习兴趣给学习效果带来的影响是非常大的，尤其是信息技术课程，随着生活水平的提高，许多学生拥有个人电脑，所以对课程的熟悉度还是很高的，但是有的学生对课文枯燥的教学不感兴趣，也有一些学生根据课本中涉及到的内容，就会对信息技术产生强烈的学习兴趣，但也不能排除一些学生的兴趣在该课程的游戏与聊天部分，由于学生的学习兴趣立场不同，所以在课堂上对该课程内容的响应程度也是不一样的。
浅谈高中信息技术课堂的有效教学
浅谈高中信息技术课堂的有效教学一、引言高中信息技术课是培养学生信息素养和创新能力的重要课程之一。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，如何有效地进行信息技术课堂教学，培养学生的信息技术素养和创新能力成为教师们面临的重要问题。
本文将通过总结和归纳教学实践中的一些经验和思考，论述高中信息技术课堂的有效教学方法和策略。
二、课堂教学目标的确定高中信息技术课堂的有效教学要从明确教学目标开始。
教师应根据教材内容、学科特点和学生实际需求，明确每节课的教学目标，使学生能够熟练掌握课堂所涉及的知识和技能，并能够将所学知识应用到实际问题中。
教学目标不仅应注重学科知识的传授，还应注重培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。
三、多媒体技术在课堂教学中的应用多媒体技术是提高信息技术课堂教学效果的重要手段。
教师可以利用多媒体技术，辅助教学内容的呈现和理解。
通过图文并茂的多媒体演示，可以帮助学生更加直观地理解和掌握知识点。
同时，多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、问题导入和启发性问题的设置在信息技术课堂中，问题导入和启发性问题的设置是激发学生思维和培养创新能力的有效方法。
教师可以通过提出有挑战性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，问题导入和启发性问题的设置还可以激发学生学习的兴趣，增强他们的参与度和专注度。
五、小组合作学习与交流讨论小组合作学习和交流讨论是信息技术课堂的常用教学方法之一。
通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力。
学生在小组中共同探索问题、互相交流和协作，可以提高学生的问题解决能力和创新能力。
六、实践操作和课堂展示信息技术课程的特点之一是应用性强，理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师应注重学生的实践操作能力培养，引导学生进行实践操作，并通过课堂展示的形式，让学生将所学知识应用到实际问题中。
实践操作和课堂展示不仅可以增加学生对知识的理解和记忆，还可以提高学生解决实际问题的能力。
高中信息技术有效教学方法探讨
高中信息技术有效教学方法探讨一、理论结合实践在信息技术的教学中，理论与实践相辅相成。
学生在学习信息技术的基本理论知识的也要注重实际操作和应用。
教师可以通过设计一些实际的案例和项目，让学生动手实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在教授数据处理的知识时，可以让学生进行数据分析和处理的实际操作，这样能够更好地加深学生对理论知识的理解，并培养学生的实际运用能力。
二、注重实践应用三、多媒体教学辅助在信息技术的教学中，教师可以通过多媒体教学辅助来提高教学效果。
多媒体教学辅助可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，使得抽象的理论知识更加形象具体。
在教学数据库知识时，可以通过多媒体展示不同类型的数据库应用场景，让学生更好地理解数据在不同领域中的应用。
四、创新课堂教学方式在信息技术的教学中，教师可以通过创新课堂教学方式，使学生更主动地参与到教学过程中。
教师可以设置一些小组项目，让学生在小组内集体合作，共同解决问题，提高学生的沟通和协作能力。
同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
五、引导学生自主学习在信息技术的教学中，教师应该引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
学生可以通过网络资源、教科书等多种途径来获取知识，教师可以根据学生的实际情况，鼓励学生主动进行知识的获取和整合。
教师也应该及时为学生提供反馈和指导，帮助学生更好地进行自主学习。
六、培养实际操作能力七、注重学习环境的建设在高中信息技术的教学中，学习环境的建设至关重要。
学习环境应该能够提供学生学习信息技术所需的资源和设备，同时也要营造良好的学习氛围。
教师可以通过布置合理的课堂布局，引入先进的教学设备，提供良好的学习资源，打造一个有利于学生学习的环境。
高中信息技术的有效教学方法应该注重理论与实践相结合，注重实践应用，多媒体教学辅助，创新课堂教学方式，引导学生自主学习，培养实际操作能力，以及注重学习环境的建设。
只有通过多种教学手段的综合运用，才能更好地实现信息技术教育的目标，培养出更多的高素质信息技术人才。
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略随着信息技术的快速发展，高中信息技术课程的教学也变得越发重要。
作为当今社会中不可或缺的一部分，高中信息技术教育需要提供学生所需的基础知识和技能，以应对未来的挑战。
如何有效地进行高中信息技术课堂教学成为了每一位信息技术教师所面临的重要问题。
本文将就高中信息技术课堂教学的有效策略进行探讨。
一、理论与实践相结合在进行高中信息技术课堂教学时，教师们应该注重理论与实践相结合的教学方法。
理论知识是学生学习的基础，而实践操作能够加深学生对理论知识的理解，并培养学生的动手能力。
教师在教学中应该结合实际案例，让学生在课堂上进行实际操作，从而加深对所学知识的理解和掌握。
教师可以组织学生进行编程实践，让学生动手编写程序，从而提高他们的实际操作能力。
二、注重学生自主学习高中信息技术课堂教学应该注重培养学生的自主学习能力。
信息技术是一门实践性强的学科，学生需要不断进行实践和探索。
教师在教学中应该给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们主动去探索和学习。
可以让学生自主选择学习项目，自主组织实践活动，从而培养他们的学习兴趣和能力。
三、引导学生进行问题解决高中信息技术课堂教学的目标之一是培养学生的解决问题能力。
教师在进行教学时应该注重引导学生进行问题解决。
在进行编程教学时，教师可以给学生一些实际的问题，让学生自己去解决，从而培养他们的解决问题的能力。
四、注重实际案例分析在高中信息技术课堂教学中，教师应该注重实际案例分析。
信息技术是一个实践性强的学科，学生需要不断进行实践和探索。
教师在教学时应该通过实际案例来进行教学，让学生对所学知识有一个更加清晰的认识。
在进行数据库教学时，教师可以通过实际的数据库案例来进行教学，让学生对数据库的使用有一个更加深入的了解。
五、多媒体辅助教学在高中信息技术课堂教学中，教师可以采用多媒体辅助教学的方法。
多媒体教学可以帮助学生更加直观地了解所学知识，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体软件展示一些信息技术领域的新技术，让学生更加直观地了解新技术的应用和发展。
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高中信息技术教学刍议
发表时间：2014-04-11T10:10:11.700Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：王莎[导读] 新的教育教学改革已经如火如荼的展开，信息技术课也在不段的变化。
河北省南和县第一中学王莎
摘要：新的教育教学改革已经如火如荼的展开，信息技术课也在不段的变化，相应地信息技术课教师为了适应新课程改的需要，也要做出相应的准备和调整。
新课改的思想能否得到贯彻，新课改的思想能够得以付诸实践，作为高中信息技术课教师来讲，我们该如何深刻领会新课改的思想，进而提高自身的能力与素质搞好教学工作，从对新课程标准的一些认识，我们要培养的目标：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。
就是要让学生感受到技术的更新，并逐步培养起有效地去更新自己知识的能力；二是培养学生动手实践的能力。
必须加强实践动手能力的培养，才能切实掌握这些技术；三是学会应用，培养在应用中创新的能力。
立足于实践，在应用中增强学生的创新意识，进而让学生在实践和成功中，养成创新的能力。
关键词：信息技术素质教育
一、培养学生的自学能力在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要求。
教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。
授人以鱼，不如授人以渔，教师不仅要传授知识还要教给学生学习的方法使之终身受用。
良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。
教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授。
在实际教学中我从以下几个方面进行了探索：1、利用任务驱动法。
上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务的结果，然后在教学过程中，给学生分配一系列的学习任务，让学生在老师讲解和自己自学的基础上完成任务，这样一来既培养了学生的自学能力，由培养了学生解决问题的能力。
2、学生阅读、理解教材完成任务。
让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题组织学生边看边讨论，讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统的，最后教师给予归纳总结，讲解难点。
3、完成任务中出现问题，要善于利用帮助。
在进行任务驱动的教学过程中，我们教师应当鼓励学生多使用的“帮助”的菜单，学生能够随时调用“帮助”解决一些疑难问题。
在教学中，学生每当出现操作上的疑难问题时，我便要求他先想一想“帮助”中有没有相关的条目，鼓励他自己调用“帮助”解决问题。
久而久之，学生善用“帮助”、爱用“帮助”，极大地促进了他们自学能力的提高。
二、培养学生实践技能对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。
例如基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式。
例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。
这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。
当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。
我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机实验室，增加学生上机实践机会。
时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。
三、培养在应用中创新的能力在信息技术课教学中，鼓励学生不受固定模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。
首先，教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。
信息技术课程教学内容的实用性，例如，计算机的文字、数据、图象处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予光大，这对学生是莫大的精神激励。
在教学内容顺序的编排时，可以让学生先掌握基本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，这样可以使学生对操作系统的功能有实践性的认识。
教师还应当鼓励学生开发计算机应用，甚至计算机与其他学科的整合。
例如学生学习了数据库应用后可以为班级处理考试结果，为教师提供考试质量分析报告；还有学生将数据库应用于地理学习，自己编写'世界各国信息小词典'，推广给同学用于帮助地理复习；还有学生利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟；还有学生能够帮助其他学科教师编制教学课件，提高课堂教学效率。
总之，在高中信息技术教学中对他们实施素质教育尤为重要。
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。
作为信息技术教师，我们应当通过各种方式将学生的素质教育贯穿到平时的教学和生活当中。