浅谈高中信息技术教学的有效性
分层教学模式在高中信息技术教学中的有效性研究
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ￣Ｅ １ １ 月 上
分层教 学模式在 高中信息技术教学中的有效性研 究
刘 绘 宏
（ 盐城 市 第 一 中 学 江苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ５ ）
【 摘要】 本文首先概述 了分层教学理论基础及意义 ， 然后从 学生分层 、 教学 目标分层、 教 学课 堂分层 以及教 学评 价分层等几
个 方 面详 细 阐述 了分层 教 学模 式 在 高 中信 息技 术教 学 中有 效 性 运 用 策略 ， 从 而 更好 地 促 进 “ 因 材施 教 、 因人 而异 ” 教 学 思 想在 教 学 中 的 实践 运 用 。
【 关键 词】 分层教 学 信息技术教 学 分层评价 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７ 【 文献标识码 】 Ａ
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ １ ２ ４ — ０ １
分 层 教 学理 论 基 础 及 意 义 设计有针 对性 的学习 目标 ．进 而对不 同学生进行 不同层 次的 我 国古 代 思 想 家兼 教 育 家孔 子 最 早 提 出 了“ 因材 施 教 、 因 信 息技 术 知 识 教 学 。据 此 ， 教 师 可 以将 信 息技 术 教 学层 次 分 为 Ａ 层 的 教 学 目标 是 信 息 技 术 水 平 人 而异” 的教 学思 想和教 学方法 ， 原苏联教 育学家维果茨基也 如 下 三 个 层 面 的教 学 目标 ： 曾经 提 出 了最 近 发展 区的 教 学 理 论 ．认 为每 个 学 生都 存在 现 的提 高 ， 为 了让 这 个 层 级 的 学生 能 够 得 到 充 分 的 知 识 ， 可 以相 有 水 平 和 潜 在 水 平 两 种发 展 水 平 ，这 两 个发 展 水 平之 间 的 区 应设 计 更 高技 术 水 平 的教 学 目标 。鼓 励 学 生 自由探 讨 和 自主 域 叫 作 最 近 发 展 区 ，教 师 在进 行教 学 时 需要 从 学 生 的 这 两 种 学 习 ； Ｂ 层 的 教 学 目标 是 激 发 学 生的 学 习兴趣 ． 让 学 生 在 掌 握 水 平 的 差 异 性 出发 ．将 最 近 发展 区往 学 生 的 现 有 水 平 进 行 转 信 息技 术基 础 知 识 的 同 时进 行 小 幅度 拓展 ．分 配 一 定 的 学 习 化， 并 不 断地 将 最近 发 展 区 向更 好 的 水平 发 展 ， 才 能 不 断 提 升 任 务 实现 学 生 的 驱 动 式 成 长 ． 并 提 供 一 定 的教 学提 示 ； Ｃ 层 的 学 生的 发 展 水 平 ，这 些 理 论 都 成 为 目前 分 层教 学 理 论 的 基 础 教 学 目标 是促 使 学 生 对 信 息技 术 知识 进行 简 单 的 模 仿 ，让 学 依据。 生 能 够 掌握 基 础 的 信 息技 术 知 识 ，能 够在 教 师 的 指 导 下 完成 在 上述 理论 背景 和 现 代 教 育 学理 论 的指 导之 下 ，分 层 教 基 本信 息技 术 的模 仿 运 用 。 学 理论 欲 在 班 级 授 课 制 条 件 之 下 ，促 使 不 同 的 学 生能 够在 现 ３ ． 课 堂教 学的 分 层 有 水 平基 础 之 上 得 到 最 高 水平 的发 展 。分 层 教 学 方 法 需要 根 课 堂 教 学分 层 即教 师 在 教 学 过 程 中针 对 不 同水 平 的 学 生 据 每 个 学 生 的具 体 特 征 （ 比 如 智 力 和 非 智 力 等 方 面 的 因素 ） 进 进 行 有 差 异 性 的 教 学 实践 活 动 ，基 本 的教 学 活 动要 求 是 实现 行 清 晰 分层 ，结 合 具 体 的 教 学 内容 和 学 生的 层 次 确 定 对应 的 教 学的动静结合和分合有序 ， 鼓励 学生全部参 与， 让每个 学生 教 学 目标 ， 运 用合 理 的 组 织 教 学 方 法 、 表 现 形 式 以及 教 学评 价 都 能 实现 自身的 学 习 目标 。具 体 高 中信 息 技 术 教 师 可 以 通 过 教 师在 策略 等进 行 课 堂教 学 ，从 而使 得 所 有 学 生都 能在 现 有 水 平 之 对 学生 进 行 分 类指 导 以及 分 类 实践 练 习来 实现 。因此 ， 上 达 到 最佳 发 展 效 果 利 用 分层 教 学模 式 可 以 让 学 生 有 自由 备 课 的 时候 就 应 该 设 计 分 层 教 学 目标 ， 准备 不 同 水 平 的 练 习 。 发展 和 学习的锻 炼机会 ． 有利 于民主、 科 学、 和谐教 学氛 围的 同 时在 具 体 的教 学 实践 中 。鼓 励 不 同层 次 的 学 生 进 行 相 互 交 流学习， 在课 堂 座 位 上 合 理 分 配 座位 ， 充 分 发 挥 学 生之 间 的 学 形成。 二、 分 层 教 学 模 式 在 高 中 信 息技 术 教 学 中 的 有 效 性 运 用 习 交流 能 力 ， 形 成 良好 的 学 习和 教 学氛 围回 。 高 中信 息 技 术课 程 在 教 学过 程 中 由于 受 到 不 同学 校 和 家 ４ ． 教 学 评 价 的分 层 高 中信 息技 术作 为 一 门 实践 性 课 程 ，对 教 学效 果 的 评 价 庭 背 景 的 限 制 ．使 得 不 同 的 学 生 对信 息技 术 知识 的 掌 握 水 平 存在一定的差异性 ． “ 起 点 不 同、 知 识 掌握 水 平 差 距 大” 等 现 象 需要 设 计 一 个合 理 的教 学评 价 体 系。 实行 分 层 教 学评 价 可 以 层 出不穷 ． 这就给 高中信息技术教 学工作 带来 了较 大的障碍 ， 对 不 同水 平 的 学生进 行 不 同标 准 的评 价 ，对 Ａ 层 学 生 实 行 竞 高 中信 息技 术教 学在 这 方 面 的 困难 对 信 息技 术教 师提 出 了一 争性 教 学评 价 ，利 用严 格 的标 价 标 准促 使 Ａ 层 学 生 不 断 超 越 定 的 要 求 ．如 何 在 同一 堂 课 程 中让 不 同背 景 和 不 同水 平 的 学 自我 ： 对 Ｂ层学生实行激励性教 学评价 。 通过缺点点评和方 向 生都能熟练掌握课 堂知识 ， 调动 学生的学习积极性 。 保障所有 提 示 激发 学 生 的 学 习积 极性 ；对 Ｃ 层 学生 实行 表 扬 性 教 学评 学生 的 消 息 效 果 等 ．是 信 息 技 术 教 师 必 须 充 分 考 虑 和 解 决 的 价 ． 利 用 闪光 点 点 评 促 使 学生 不 断 进 取 。与 此 同 时 ， 教 师 还 应 难 题 。分 层 教 学 理论 强调 教 师 适 应 学 生 的 学 习 情 况 ， 每 个 学 生 该 关 注 学 生 的 自我 评 价 和 学 生之 间 的 相 互 点评 等 ，促 使 学生 都 有 自己的 特 质 ，不 能 在 牺 牲 一 些 学 生 发 展 的 基 础 之 上 得 到 形 成 相 互 学 习和 共 同进 步 的 良好 氛 围圈 。 三、 高 中信 息 技 术 分 层教 学 效 果 评 价 另一 部 分 学 生 的发 展 ， 需充 分 重 视 学 生个 体 差 异 性 方 面 的教 育 资 源 。分 层 教 学理 论 重 在 正视 学 生差 异 基 础 之 上 进 行 分层 综 上 所 述 ．从 学生 的 角度 来 看 。学 生 在 分 层 教 学模 式之 教 学。 下 ．可 以 实现 学生 在 信 息技 术 知 识 方 面的 自 由探 索和 自主 学 １ ． 对 学 生进 行 分 层 习． 达 到 符 合 自身特 征 的 学 习 目标 ， 同时 还 可 以 通 过 学 生之 间 首先 ． 高 中信 息技 术 教 师在 实施 教 学之 前 需要 对 学 生进 的互 动 交流 发 挥 学 生的 自我 创 造 力和 个 性 ；从 信 息 技 术 教 师 行 背 景 了解 和 分 层 ． 从 学生的 智力水平 、 能力水平 、 基 础 知 识 的角度 来看 ．教师 已经从传统的主导者 角色向信 息技 术教 学 分层教学模式在 高 中 情 况 以 及 情 感 态度 等 几 个 维 度 将 学 生 分 为 如 下 三 个 层 次 ： Ａ 的设计者和辅导者角色转变。总而言之 ， 层 ， 即基 础 知 识 好 ，接 受理 解 能 力 强 ，能 够 熟 练 掌握 Ｗ Ｐ Ｓ 、 信 息技 术 教 学 中有 效 性 运 用 。可 以有 效 克 服 不 同水 平 学 生之 ｗＩ ＮＤＯＷ Ｓ等 软 件 多方 面 功 能 的 操 作 等 ； Ｂ层 ， 即 学 习 态度 间 的差 异 性 教 学 困难 ， 克服 学 生 兴趣 与教 学 内容 之 间 的 矛 盾 ，
浅析中学信息技术课程教学的有效性
者 、 者 、 与者 ， 合作 参 把更多 的时间交 给学生 ， 让学 生在 实践 中去体验 自学和创新 的乐趣 。这不仅能深化 教学 内容 ， 发挥学生的主体性 ， 更重要 的是能 明显提 高课 堂 教学的有效性 。那 么该如何提 高信 息技术课教 学的有
效性 呢？
、
信息技术教学存在 的问题
指南 、 成品或操作演示视频 ， 学生更好 的完成课 半 以便 堂制作 、 更有效率 的进行 自主学习。例如用 “ 几何画板” 来制作 动态演 示的几何状态 图像 ， 可直观 、 动形 象地 生 展示知识 的形 成过程 ， 使静态 的知识 动态化 ， 而有效 从 地促进 了学生对新知 的理解和掌握 。 通过直观教学 ， 将 那 些看似静 止 的 、 孤立 的事物联 系起来 ， 动起来 ， 活 然
信 息技术 这门课 虽然概念 、 意义推广 了 ， 但是许多 教师对信息技术课的认识不够深刻 ，在 教学 中还存在
这样那样 的问题 。
１ ． 教学 目标执行力低 。 教师和学生的共 同 目标也就 是教学 的 目标 ，任何科 目课堂教学 任务是否能较好完 成的前 提就是确定正确 的教学 目标 。 为此 ， 堂教学质 课 量的好 坏将直接受到教学 目标执行力的影响。然而 ， 在 高 中信息技术 的实际教学 实践过程 中，受到应试教 育 的影响 ，无论是老师还是学 生都 不能很好 的执行信 息 技术 的教学 目标 ，教学 目标 在这样不受到评估 和考 核 制约 的情况下 ， 显然就很难实现教学 的 目标了。 ２ ． 课堂教学方式不规范。在高中的教学 中 ， 息技 信 术这 门课不是 主修课 程 ，所 以 ，就出现 了很 大的选 择 性， 导致在学 习过程 中 ， 学生 随意性 比较大 ， 再加上 部 分教师对课堂教学方式不会 用心去研究 ，使得 实践 课 堂教学 的有效性 比较 差。除此之外 ， 也没有一个量化的 标准来规范信息技术各教学环 节的教学 内容 ， 以 ， 所 这 也直接影响了对教学方式 的规范 。 在教学模式方面 ， 因 为高 中信息技术教学也 缺乏系统 的安排 ，而学 生对 信
现代化信息技术提高课堂教学的有效性
现代化信息技术提高课堂教学的有效性【摘要】生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。
有很强的系统性和丰富的哲学内涵。
在高中教学中生物虽属理科但大量的知识点还是要靠记忆，而且一些知识点也很抽象。
充分利用多种教学媒体进行教学，创设出生动的问题情境，提出思考问题，激发学生的内在动机。
【关键词】现代化信息技术；多媒体；科学运用；有效性教师在教学过程中适当的运用多媒体，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣。
互联网的发展部仅改变着人们工作和生活的方式，也改变着教育和学习的方式。
科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳。
多媒体是现代教学的基本特征，恰当运用，提高教学媒体介入的有效性。
要提高多媒体在教学中运用的有效性我觉得应做到以下几点：一运用多媒体提高学生学习生物的兴趣生物学科课的特点之一是内容抽象，多媒体可以帮助教师生动形象的传授知识。
在课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习.例如：在学习DNA分子结构时，教师可以先用多媒体向学生展示组成DNA分子的各个部分，然后通过动画将它们连接起来。
用不同的颜色和形状代表不同的碱基，两条短线代表氢键。
连接时只有形状吻合的碱基能连在一起，体现碱基互补配对原则。
再将它们连接在DNA分子的基本骨架上。
最后也是最关键的一步是利用动画向学生展示DNA的空间结构。
这样学生就易接受了，给学生产生难以忘怀的印象。
二多媒体在教学中应起辅助教学达成目标、突出重点的作用。
在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
课件中图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则。
对核心素养下构建高中信息技术高效课堂的思考
对核心素养下构建高中信息技术高效课堂的思考一、核心素养在信息技术课堂中的重要性核心素养是指学生在学习过程中所需具备的知识、能力和素养，是现代教育的重要目标之一。
在信息技术课堂中，核心素养具体包括信息素养、数字素养、创新素养、沟通素养等。
这些素养不仅可以帮助学生更好地理解和运用信息技术，还能够培养学生的综合素养和创新精神。
在构建高中信息技术高效课堂时，教师需要重视培养学生的核心素养，将核心素养融入到课堂教学的方方面面。
只有让学生具备了良好的核心素养，他们才能更好地应对未来社会的挑战，更好地适应信息化时代的发展。
二、提升信息技术课堂的高效性在构建高效的信息技术课堂时，有几个方面需要重点思考和努力：1. 教学内容的设计：教师需要针对学生的实际情况和学习需求，精心设计信息技术课堂的教学内容。
内容需要符合学科发展的最新趋势，同时也要符合学生的学习水平，让学生在学习过程中能够获得实际的收获和提高。
2. 教学方法的改进：传统的信息技术课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而构建高效的信息技术课堂需要采用互动式的教学方法，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为学习的主体。
教师还可以采用多媒体教学、案例分析、课堂讨论等方式，提升课堂教学的灵活性和有效性。
3. 教学资源的优化利用：在信息技术课堂中，教学资源是非常重要的。
教师需要利用各种现代化的教学资源，如教学软件、网络资源、多媒体设备等，为课堂教学提供更加丰富和全面的资源支持。
4. 评价方式的改革：传统的考试评价方式对于信息技术课堂来说显然不合适。
教师需要探索更加灵活和多样化的评价方式，如项目评价、作品展示、实际操作等，更能够全面评价学生的学习情况和能力发展。
在构建高中信息技术高效课堂的教师还需要注重培养学生的核心素养。
具体体现在以下几个方面：1. 信息素养培养：信息技术课堂是培养学生信息素养的重要场所。
教师可以结合实际案例，引导学生学会从海量的信息中筛选有用信息，提高信息处理和利用的能力。
新课改下高中信息技术教学的问题及出路
教学篇•教育技术新课改下高中信息技术教学的问题及出路杜聪（缙云县缙云中学，浙江丽水）摘要：教育改革在不断推进，信息时代的发展和进步，让高中教育越来越重视信息技术的教学。
提高信息技术的教学质量，符合重视学生素质教育、促进学生全面发展的新课改要求。
但新课改下的高中信息技术教学依然存在一些问题，即从这些问题出发，探讨了新课改下高中信息技术教学的出路。
关键词：新课改；信息技术教学；高中；问题；出路生活在信息时代，人们普遍认识到信息技术已经渗透在生活中的方方面面，信息技术对于生活越来越重要。
掌握信息技术会给我们的工作和生活带来很大的便利，这就要求学校重视对学生信息技术的培养，促进学生的全面发展。
随着新课改的要求，高中信息技术教学不断改革，但依旧存在一些问题，这些问题降低了信息技术的教学质量，成为教师共同研讨的问题。
一、新课改下高中信息技术教学存在的问题众所周知，高中生面临着人生的大考———高考，学校、家长、社会和学生本人都对高考极大地重视，新课改下，高考也随之改革，实行七选三的考试模式，将信息技术纳入高考的选择范围之内，信息技术也因此得到了前所未有的重视，但受传统教学观念的影响，新课改下出现了教师教学方法落后、学生积极性不高、教师教学力不从心的现象，导致高中信息技术的教学改革虽在进行，却依旧存在问题：1.对学生的能力认识不清现代科技的普及，给信息技术教学一个错觉———没有学生在信息技术方面是零基础。
但现实情况是，这些经过中考考到高中的学生，由于来自不同地域、不同家庭和不同学校，这些不同导致其中有些孩子并没有接触过电脑，对电脑操作原理不甚了解；有些学生虽然接触过电脑，或原来初中已经开过信息技术的课程，但他们的基础知识也是参差不齐的。
进入高中后教师若对此种现状认识不清，对学生缺乏了解，就很难提高学生学习信息技术的效率。
2.教学方式过于单一新课改首次将计算机纳入高考范围，选择计算机作为考试科目的学生也有很多，但教师还在沿用一些传统的教学方法，即单一地传授知识，学生在这种单一的教学方法下逐渐对信息技术失去兴趣，不愿意学习信息技术。
浅谈信息技术课堂教学导入的有效性
生： 注 意 到 了 。（ 齐声 ） 师： 那么， 大家想不 想 自己也 去做 个 配音 呢 ？ 生： 想。（ 齐声 ）
师： 如果我们 的演讲 能配上一首乐 曲，那一定会增强演讲 的气势和魅力 。 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ自带的“ 录音机 ” 软 件可 以方 便地做到这一点 。今天 ， 我们就来学习 用“ 录音机” 这个软件来配制解说词 。 学生个个跃跃欲试 。（ 兴奋点 ２ ） 学生们都很好奇 ， 如何在影片 中配 上音乐和 自己的声音 ， 产生一种急于想 掌握方法 的冲动 ， 教师介绍启动 “ 录音
浅谈信息技术课堂教学导入 的有效性
新 疆第八 师一五 二 团一 中 刘 常俊
【 摘 要】 课堂教学导入在一个成功 事 呀 ？
一
Байду номын сангаас
师： 好， 下 面让 我们通过今 天的学 的课 堂中是起着至关重要的作用的 ， 好 的 导入 能够 激 发 学 生 兴趣 、 调 动 学 习动 习来揭晓答案 ： 机、 明确 学 习 目的和 建立 知 识之 间 的相 今天 我们 一起 来学 习 的课题 是 ： 互联 系的一 个教 学活动方式。 “ 《 照片带我去旅行》 － ＿ —— 替换背景” …… 【 关键 词 】 信 息技术 ； 课 堂教 学 ； 有 这样 一来 ， 通过 展示 一 系列 与学 效 导入 生 相关 ，却 与其认知有 着反差 的实例 有效导入 即在新 的教 学 内容 开始 引起 了学生的好奇和思考 ， 得出结论 的 讲授 之前 ， 引导学生进入我们所要 学习 同时也引 出了课题 ， 整个过程变得 自然 的学 习状 态 ， 把 学生 吸 引到 特 定 的 教 学 流畅， 导入 与新知学习过程形成了无缝 任务 和程序 当中去。 下面笔者就 自己的 对 接 。 信息技 术教学实践 ， 谈一谈如何提高信 二、 设 置悬 念 。 吸引 注 意 息技术教学导人 的有效性。 学生注意力集 中与否 ， 影响着整个 内容关联 ， 前后呼应 学 习 过程 的成 败 ， 设 计 成功 的教 学 导 人 【 案例一 】 必定能够使学生集 中注 意力 ， 迅速进入 在设计 新时代 出版社 《 信息技术 》 学习情境 。 四年级下册用 我形我速 “ 替 换 图 片 背 【 案例二 】 景” 一课 教学过程 中 ， 起初 的设 计为 了 在教授新时代出版社 《 信息技术 》 引起学生 的兴趣 很 自然 的想 到了游戏 八年级 上 “ ｗ ｐ ｓ表格单元 格格式 ” 过程 或者是猜谜 的形式。 本课与图片的编辑 中，设计 了一个保留小数 的成绩 单 ， 空 整 合 ， 因此 设 计 了 一 个 与 图相 关 的谜 出成绩部分让学生填写 。 课前有 意将其 语， 过程为 ： 中一个单 元格格式设置 为数值 型保 留 师： 今天老师请 同学们一起猜一个 小数位数为 ０ 。 而后将设计好的电子表 谜语 ： 格发送到每一 台学生机。 谜 面是 ： 冬 天待在院子里。 课堂 上老 师提 出， 今天老师请 同学 学 生 猜 谜 …… 们先来热热身完成一个任务 ： 将老师发 公 布谜底是（ 图） 。 送 给大家的成绩表按 照投影的样式 填 师： 今天我们就来运用图片编辑软 列 。看看谁先 完成 。 件“ 我形我速” 来 对 图 片进 行 编 辑 。 学生认为任务很简单争先恐后 ， 起 引 出课题 ： 《 背景替换》 。 初都很顺利 ， 然而到了被特殊设置过的 单 元格时 ，学生都 表现出 了疑惑 的表 按 照这样 的设计进行试讲后 ， 虽然 情 ： 老师， 这个成 绩的小数部分 怎么输 这样的设计 在引入过程 中虽然气 氛很 不 上去 呢 ？ 热烈 ， 引起学生兴 趣 ， 同时也完成 了教 怎么 回事呢？ （ 悬念产生了 ） 通过今 学导人的过程 ， 但 是导入过程 中的“ 图” 天 的学 习 来决 类似 的问 题 。 仅停留在了字 面意思上 ， 与本课的教学 以上 的教 学 导人 中 ， 简 单 的一 个 设 内容关联度不高 ， 使教学导人 的效果打 置 ， 激 起 了 学 生 的好 奇 心 ， 并 产 生 了 一 了折 扣 。 种探究 的动力 ， 支持他们不遗余力的去 引 题 的 目 的 是 为 了课 程 的 推 进 服 探 究 ， 最终完成“ 意义建构 ” ， 提 高了课 务的。本课 的 目标是 ： 体验照片合成的 堂 的教 学 实 效 。 效果 ， 掌握操作的方法 ， 反推回来 ， 展示 三、 引 发 兴趣 。 自主 探 究 个 学 生 意 想 不 到 的学 生 的 照 片 与 世 我们在设计导入 的时候 ， 要从学生 界名胜背景 合成 的一 幅“ 假 照片” 来引 的兴 趣 出发 ， 并 用 系 统论 的观 点 去 设 计 题， 效果会如何 呢？经过对教学设 计的 整堂课 的情景 ， 而不仅仅局 限于上课伊 修改， 导入部分调整为： 始的新课导入。 一些可让人感 觉“ 作秀” 师： 春 天到 了 ， 同学们 又可 以和父 的 症 结 就 在 于 忽 视 了 “ 激趣 ” 与“ 维趣 ” 母 外 出游 玩 。 咱 们 班 有没 有 同学 去 过 长 的 衔接 问题 。 城， 金字塔和巴黎埃 菲尔铁塔呢？ 【 案例三 】 生： 没有 。 在 讲授三年级下 册学 习录音 即简 师： 我这有一些照 片 ， 这 张 在 圆 明 单的声音编辑一课时 ， 先用投影仪展示 园的照片上是谁呢？（ 展示本班某位学 事先加工 录制好 的“ 神 舟” 十号载人飞 生 与圆明园背景合成照片 ） 船直上九天 的新闻片段 ， 让学生直接接 这张在金字塔前 照片上 的是谁 呢？ 受感 观的刺激 ，吸引学生 的注意力 ， 激 （ 同上 ） 发学生 的求知欲望和兴趣 。（ 兴奋点 １ ） 这 张在 巴黎埃 菲尔铁塔 前照 片＿ 卜 师： 大家刚才看 了“ 神舟 ” 十号载人 的 同学 是 谁 呢？ （ 同Ｉ － ． ） 飞 船直 上 九 天 的 影 片 ， 有 没有 注意 到这 学生非常的惊奇 ： 老师这是 怎么 Ｉ 是教 师给它配的录音？
如何利用信息技术提高高中政治教学的有效性
如何利用信息技术提高高中政治教学的有效性作者：饶雯来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第10期饶雯摘要：在科技创新和网络信息化如此发达的今天，通过让信息技术与高中政治学科高度融合的教学，可以提高高中政治教学的有效性。
关键词：信息技术；高中政治教学；有效性中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)10-0028在我国，大部分父母都对自己的子女有非常高的要求和希望，尤其非常重视他们的高考成绩，所以对于我国高中阶段的学生来说，他们无时无刻不再被强调要“好好学习，考入重点大学”，为以后找到好的工作打好基础。
但是很多家长忽视了对学生思想和个人三观的建立的重视，尤其在我国当今时代下，我们国家社会主义核心价值观的渗透和教育尤为重要，尤其要让他们提高自己的思想政治觉悟和通过了解全球时政新闻、世界格局的不断变化这些情况，来培养他们客观、理性分析这些政治问题的能力和培养正确的价值观。
一、高中政治教学的现状与问题在高中思想政治传授时，许多政治教师还是采用过去那种强行灌入教学的方法，强调学生能够倒背如流，只知一味给孩子们灌输知识点的教学模式，导致教师在课堂上缺乏与学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期这样的授课方式会让学生逐渐失去对高中思想政治的学习兴趣和积极性，还有一些高中阶段的学生认为政治学科的学习方式就是强行的反复背诵就可以，根本不用学习，就是背一些基本理论就好，这样的学习方式是非常不恰当、不科学的，强行背诵不仅会让学生感到政治学习的乏味性，长此以往，学生的思考能力也会在这种思想下慢慢退化。
此外，部分高中政治教师对利用信息技术运用到高中政治课堂教学中的方法和技巧没有深层次的理解和应用，他们只是片面地认为做好政治课堂教学内容的PPT 课件就是运用了信息技术，但其实并没有真正结合高中政治需要提升学生对时政新闻的分析能力、树立正确的三观等方面的内容在课堂上有效运用，没有使信息技术得到最高效的应用，从而给予学生更高效率的学习。
高中信息技术课堂教学有效性
探析高中信息技术的课堂教学的有效性【摘要】信息技术作为一门现代高新科技必须掌握的一门技术，它有着操作性强，应用范围广等特点，在开展高中信息技术教学时，根据所教授的内容制定相应的教学方案，不仅能够调动学生的积极性，也能提高课堂效率从而达到课堂教学的有效性。
【关键词】高中信息技术教学设计【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0242-011 设计任务，坚持以学生为主体的教学原则在信息技术课堂教学设计中，高中教师应坚持以学生为主体的原则。
例如在进行高中信息技术《搜索引擎的使用》这堂课的时候，设计有意思的任务，让同学们根据自己的喜好去选择性的完成任务：a：利用搜索引擎搜素当地的土特产，并将内容提炼做成文本形式；b：利用搜索引擎找到某位明星的成名曲，并将可以收听下载的mp3格式地址一并找到；c：利用搜索引擎找到本校的一些图片，并说出这是学校什么位置的图……在进行这些任务的布置中，笔者从文字信息，音乐信息以及图片信息三个角度出发，每个任务所涵盖的内容量都非常丰富，学生不仅能够在进行任务的过程中加强对搜索引擎的使用能力，同时也获得了自己动手寻找答案的乐趣所在。
2 兴趣入手，坚持激发学习兴趣的原则兴趣是最好的老师，因此在高中信息技术的课堂教学中，老师应当坚持激发学习兴趣的原则。
学生对课堂有了兴趣就会变被动学习为主动学习，以高效的学习态度来进行学习。
以计算机技术为教学目的的信息技术课堂本身就对学生有着很强的吸引力。
从现在学生的家庭条件以及社会配套设施来看，计算机已逐步成为每个家庭必备的器材，因此老师们更应该抓住学生的兴趣点，将学生对计算机的热爱转换为学习计算机技术的热情。
现在的高中生一部分早已经与计算机形影不离了，但他们中大部分都是对计算机的游戏功能比较熟练，而对于计算机其他方面的应用的认识还不够全面。
面对计算机水平参次不齐的高中学生，教师要做好引导者，激发学生的学习兴趣。
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浅谈高中信息技术教学的有效性
发表时间：
2019-12-16T16:23:01.060Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期 作者： 刘军
[导读] 高中信息技术以基础性和实用性为特征，因此对学生的操作能力和信息思维提出了较高的要求。
刘军(安徽省霍邱县第一中学 安徽 霍邱 237400)
摘要：高中信息技术以基础性和实用性为特征，因此对学生的操作能力和信息思维提出了较高的要求。相比传统教学模式而言，网络
资源的出现为课堂教学提供了更加充分的教学资源和学习渠道，使得信息技术课堂教学与实际案例的关联性得到提升。从该角度出发，网
络环境为信息技术教学提供了真实的教学素材，教师可以在课堂上采用实体网络，打造开放式教学环境，使得高中信息技术教学充分调动
学生的兴趣。
关键词：高中信息技术；情境化；多媒体
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-026-01
要提高高中信息技术教学的实效，我们必须要发挥自己的主导作用，引导学生进行有效的学习，做好学生的引导和组织工作。同时，更要
发挥学生的主体地位，通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习、探究学习。
一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率
我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理論知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。学生的信息技术学习是理论知识
和上机操作的有机统一。作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。对于信息技术的理论知识
的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。如何使抽象理论内容形象
有趣地展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。改
变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：
（一）使用课件组织信息技术的教学活动
多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给予学生全方位、多角度的刺激，能够有效地激
发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解，适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图
像、声音有机地融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多
媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识
形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际
效果。
（二）在机房利用教学软件指导学生进行操作练习
在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。教师在教师机上的操作过程通过
软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学
效率得到极大的提高。这种手把手的教授模式，可以降低学生操作的难度，有效地提高了学生的可操作性。所以，这种方式是目前信息技
术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。我们进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势。
并注重配合其他学科的教学，提高课程整合的质量，使学生掌握好信息技术这种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，培养他们良
好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。
二、提高教师们对学科知识的认知度
二十一世纪是一个信息化的世纪，信息技术被应用的越来越广，因此教师要不断提高自己的思想认识，端正自己的思想，不要只将学
科的教学与高考联系起来，要认清信息技术与国家发展的关系，只有提高对本课程教育的认识程度，才能有针对性地制定教学计划提高教
学的积极性。信息技术的发展是高速度、日新月异的，这就要求信息技术教师也要与时俱进，不断地补充新的知识与技能，这样才能更好
地培养学生的信息素养。比如，在
“数据表处理”教学的过程中，鉴于本章内容比较多，涉及到各种运算、查找、筛选、排序等内容教学，
学生很难一次掌握全面内容。因此，教师可以将
Excel的各种功能和应用进行分类，制作成独立的微课，并上传到学生共享空间，引导学生
在课下进行学习和练习，这样既能发挥学生的主体性，也能让学生根据需要进行知识的学习，提高学生的学习效率。
三、营造良好的教学氛围，注重教学方法选择
教师要将计算机教学的理论知识学习和上机操作结合起来，在进行理论讲解时可以多利用一些音频、视频、图片等资源来活跃课堂气
氛，将枯燥的知识与动态化的展示结合起来。在教授上机操作的知识时，也可以多选一些简单的有趣的项目让学生练习，注重课堂的讨论
与合作，让课堂氛围活跃起来。信息技术是一门实践性很强的学科，教师可以结合最新的技术给学生展示信息技术的价值。比如，教师可
以将
H5游戏制作引入到微信课堂中，结合学生感兴趣的内容，如动感相册、微信封面、祝福贺卡等，让学生感受H5制作的便利，提高学生
的学习兴趣，为学生营造良好的氛围，促进学生的教学活动参与积极性。选用合理的教学方法能较大程度地提高学生的学习兴趣，只有学
生学习兴趣提高了，学生的学习质量才能提上去。在教学时教师可以采用分组探究、合作的方式来完成一个信息项目的学习，根据学生的
年龄特点可以将学生喜欢的游戏结合在一起，让学生利用计算机玩游戏，告诉学生他们感兴趣的游戏所依据计算机知识，明白计算机软件
的用途，根据教学大纲的要求来讲授一些计算机知识，这样就能很好地调动起学生的学习兴趣。
比如，在进行“制作演示文稿”教学的时候，教师可以让学生采取合作学习的方法，学生之间互相分工合作，有的负责内容的编辑，有
的负责素材的收集，有的负责美化背景，有的负责整体布局。这样一来，更能发挥学生的主动性，促进学生的个性发展，同时也能提高学
生的合作能力，让学生在互相交流、探讨和合作中完成一项任务，这也是提高学生信息技术素养的有效途径。之后，教师让学生将本小组
的成果上传到班级互动平台上，学生之间进行欣赏和互评，让学生能够自主地发现自己的不足，同时吸取他人的经验，从而提高学生的整
体水平，促进学生的素质发展。
四、总结
总而言之，学生并不是对信息技术不感兴趣，而是因为缺少信息技术学习的时间，所以要从学校和教师这两个层面来加大对信息技术
教学的关注度，采用科学合理的教学方法用多种手段来提高学生的学习兴趣，保证提高信息技术教学的质量。
参考文献：
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周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[J].计算机光盘软件与应用，2012（23）：50，82.