人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件PPT课件
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第4课《孙权劝学》课件(共23张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
见（往事）耳 古义：历史。 今义：过去的事。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
第4课 《孙权劝学》(课件)七年级语文下册(部编版五四制)
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
同学交流相关人物及故事情节，力求完整
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
2.交流、复述故事、概括故事，质疑并释疑请同学们先写下来，再由几位 同学交流相关人物及故事情节，力求完整.
示例：本文写的是吕蒙在孙权的有效劝说下“乃始就学”，其才识的长进 得到了名将鲁肃的肯定与赞赏，并拜母结友的故事，
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”意为三天，此为虚指，表示时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，“刮 目相待”意为用新的眼光看待。“大兄何见事之晚乎！”意即“长兄怎么认 清这件事这么晚啊！”其中“乎”表示感叹语气，相当于“啊”，巧妙地照 应鲁肃的赞叹，既是自得、自豪、自信，又是一种对自已进步的坦然。
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。 （1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
由此可见,鲁肃当时的神情和心理，其对吕蒙的前后判若两人既吃惊又赞赏， 从侧面反映了吕蒙的长足进步。作为一个地位和见识都高于吕蒙的人，鲁 肃的这番话，较能说明吕蒙的长进。
第4课《孙权劝学》课件(共22张PPT)统编版语文七年级下册
蒙！”
（吃惊，赞叹。）
鲁肃
“大兄何见事之晚乎!”
（深感自豪）
吕蒙
东吴大将吕蒙，字子明，汝南富陡人。 少年时不读书，以胆气称，后接受孙权 劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍 受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管 东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父 子，名扬三国。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略有了惊人 的长进，令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事，强调了读书学习对 增长才略的重要作用，也告诉了 我们“开卷有益、学无止境的道 理！
国别体（以国家为单位记叙历史）—— 《战国策》
断代史（记述一个朝代或某一个历史阶段 的史实）——《汉书》
初读课文
孙权/劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不 可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂 欲卿治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大 有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚 乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
当初。 告诉，对……说。
同“途”，路途。
推托。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中
当涂，当道，即当权的意思。
古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。 只，仅。
司编年体通史 ）(体裁）巨著， 它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝 历代的政治智慧，记录（战国至五代 ） 共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”，命名为《资治通鉴 》，即为统治阶级提供政治借鉴。
纪传体（记叙人物传记反映历史事件）— —《史记》
第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级下册
过关练习
用原文回答： （1）孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答案：卿今当涂掌事，不可不学。 （2）表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？ 答案：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
《孙权劝学》主旨：
该文记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大 有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的 精神，并告诫人们后天学习的重要性。同时并 告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要 以发展的眼光看待事物。
过关练习
解释下列加点的词：
权谓吕蒙曰 卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 见往事耳 蒙乃始就学 即更刮目相待 大兄何见事之晚乎
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
表达效果
指出学习的必要性。
在遭到吕蒙反对时，孙权适时抓住 吕蒙的心理，为他指出读书的方法 和目的，让他减轻心理负担。
以自己为例说明读书的可能性。
现身说法告诉吕蒙读书的好处。
你最喜欢哪个人物？
孙权：善于劝说、关心下属、严格要求、勤学。 吕蒙：坦率豪爽、知错就改、勤奋好学。 鲁肃：敬才、爱才。
乃：于是，就。 始：开始。 就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。
第三幕 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议。
及：等到；到了……的时候。 过：到。 论议：讨论议事。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
大：非常，十分。 惊：惊奇。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。复：再，又。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。阿蒙，指吕蒙， 名字前加”阿"，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（状语后置）
《孙权劝学》的成语
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用于他 人有了转变方 面，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共34张PPT)
吕蒙就学
鲁肃赞学
精读细研 孙权一劝
4 孙权劝学/
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十 分关心，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务 一劝不成
精读细研 孙权二劝
4 孙权劝学/
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
字仲谋，三国时吴 字子明，东汉末孙 字子敬，三国时吴
国的创建者。
权手下的将领。 国名将、政治家。
预习检查 读一读
qīnɡ
卿
shè
涉猎
yé
邪
4 孙权劝学/
qǐ
suì
岂遂
shú
孰
预习检查
词语解释
4 孙权劝学/
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。 刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。
整体感知
4 孙权劝学/
4 孙权劝学/
语气词
孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗”） 但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了” ） 大兄何见事之晚乎！（ 乎：表反问语气，可译为“呢” ）
合作探究
4 孙权劝学/
称谓词
卿今当涂掌事，不可不学！（ 古代君对臣的爱称
）
孤常读书，自以为大有所益。（ 古代王侯的自称
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。
——荀子《劝学》
七年级语文下册
4 孙权劝学
知识备查
作品介绍
4 孙权劝学/
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部 编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
知识备查
文学常识
4 孙权劝学/
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。以编年 体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左 传》《资治通鉴》等。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共33张PPT)
当初 对……说
当权
初，权谓吕蒙曰：“卿今 当涂 掌事，
说
掌管事情
不可不学！” 蒙 辞以 军中多 务。
以…(理由)推托
事务
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不 学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。
专掌经学传授
难道
的学官
应当
权曰：“孤岂 欲卿治经为 博士 邪！但 当
想要 研究儒家
句末 只
粗略地阅读
罢了
经典
语气词 是
涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
了解历史。见，了
与……相比怎样
解。往事，指历史。（何如，两者抉择，倾向肯定后一种。）
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
以（之）为
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学传授的学官吗？ 只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比的上我事务 多呢？我经常读书，自认为大有好处。吕蒙于是开始读书学习。
孙权劝学
5、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是： 卿今当涂掌事，不可不学
6、吕蒙接受孙权的建议了吗？ 辞学——就学
7、课文是怎样表现吕蒙学习效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现
孙权劝学
8、鲁肃与吕蒙一番交谈后有何举动？说明了什么？ 大惊——结友
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为 吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、 爱才。
到，等到
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
经过
大，程度副词。 十分惊奇
如今，现在
不再是
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略
等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊 奇地说：以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那 个吴地的阿蒙了！”
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人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
第4课《孙权劝学》课件(共40张PPT)部编版语文七年级下册
1 0
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
2020-2021学年七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件(27张PPT)
事之晚乎！”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。
二读 课文
结合注释 翻译课文
读出文意
孙权劝学翻译
君对臣的称呼，你 当道，当权
初，权 谓 吕 蒙 曰：“卿 今 当 涂
推托 拿
掌 事，不 可 不 学！”蒙 辞 以 军 中
难道
研究儒家经典
多 务。权 曰：“孤 岂 欲 卿 治 经 为
学官。
粗略地阅读 了解 历史
语言描写 （侧面）
语言描写 （正面）
行为描写 （正面）
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！ 肃逐拜蒙母，结友而别。
孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可 谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。
从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什 么道理或得到哪些启示？
整体感知
在理解全文意思的基础上， 用一个句子概括大意。
吕蒙在孙权的劝说下开 始学习，大有长进，令鲁肃 刮目相看并与他结为朋友。
三个情节
孙 权
孙权 劝 学
蒙
吕蒙 就 学
学
Hale Waihona Puke 吕肃 鲁鲁肃 赞 学
角色扮演
1、注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神 态、心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格 特点。
写作背景
三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁 之战中大破曹操军队，不久周瑜病死了。鲁 肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快 取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局 面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。 “孙权劝学”的故事就发生了。
一读 课文
听读
听准字音、停顿
读 准 字 音，读 出 停 顿
❖
初,权/谓吕蒙曰:“卿（qīng）/今/当涂掌事,不
人教部编版语文七年级下册第四课《孙权劝学》PPT课件(共 33 张PPT)
悬梁刺股，囊萤映雪； 苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
2、积累关于读书的名言、警句。
少壮不努力，老大徒伤悲。 书到用时方恨少。 书读百遍，其义自见。 书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。 读书有三到，谓心到，眼到，口到
1、熟读、背诵课文； 2、整理课文翻译； 3、学会运用本文的两个成语造句； 4、完成课后习题。
译 十分惊奇地说：“以你现在的才干、
谋略来看，你已经不再是原来那个
文 吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三
日，就要重新另眼看待，长兄知道 这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见 吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分 别了。
当涂掌事
当
但当涉猎
（掌管） （应当）
以军中多务 （用）
以
自以为大有所益 （与“为”组成认为）
见往事耳
（1）吴下阿蒙: 吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问的。现在多用在他人有 了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而 攀高了，从穷困而至富有了，都可以用此成 语。
（2）刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老 眼光看待别人，要估计到别人的进步。
课堂延伸
1、写出古代勤奋好学的成语、人物典故各两个。
历史
耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大
罢了 说
与……相比怎样
有所益。”
以（之）为
当初，孙权对吕蒙说：“你现
译 在当权管事了，不可不学习！”吕 蒙用军中事务多来推辞。孙权说：
文 “我难道想要你研究经书当博士吗？ 只应当浏览群书，了解历史罢了。 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 我经常读书，自认为大有益处。”
合作交流
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当 时怎样的神情和心理？说明了什 么？
2、积累关于读书的名言、警句。
少壮不努力，老大徒伤悲。 书到用时方恨少。 书读百遍，其义自见。 书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。 读书有三到，谓心到，眼到，口到
1、熟读、背诵课文； 2、整理课文翻译； 3、学会运用本文的两个成语造句； 4、完成课后习题。
译 十分惊奇地说：“以你现在的才干、
谋略来看，你已经不再是原来那个
文 吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三
日，就要重新另眼看待，长兄知道 这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见 吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分 别了。
当涂掌事
当
但当涉猎
（掌管） （应当）
以军中多务 （用）
以
自以为大有所益 （与“为”组成认为）
见往事耳
（1）吴下阿蒙: 吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问的。现在多用在他人有 了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而 攀高了，从穷困而至富有了，都可以用此成 语。
（2）刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老 眼光看待别人，要估计到别人的进步。
课堂延伸
1、写出古代勤奋好学的成语、人物典故各两个。
历史
耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大
罢了 说
与……相比怎样
有所益。”
以（之）为
当初，孙权对吕蒙说：“你现
译 在当权管事了，不可不学习！”吕 蒙用军中事务多来推辞。孙权说：
文 “我难道想要你研究经书当博士吗？ 只应当浏览群书，了解历史罢了。 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 我经常读书，自认为大有益处。”
合作交流
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当 时怎样的神情和心理？说明了什 么？
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邪但
见 涉猎 才略
关键句子
1、蒙辞以军中多务 (注意翻译顺序) 吕蒙用军中事务多来推辞。
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究儒家经典成为博 士吗！”
3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
“ 士别三日，就要拭目相看，长 兄怎么知晓事情这么晚啊！”
（例句）你还不
知道吗？小黄已
历史 罢了 说
谁 比得上
孤常读书，自以为大有所益。” 认为
于是 开始 到,等到
和
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
讨论 评议 非常 惊奇
如今，现在
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
不再是
就
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
怎么 刮目相待，大兄何见事之
迟 晚乎！”肃遂
于是
拭目相待，用新的眼光看待他
拜蒙母，结友而别。
人物简介
吕蒙
孙
权
No 吴
国
Image名 将
吴国创始人
鲁肃
吴 国 谋 士
曹操“生子当如孙仲谋”
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城 (今安徽定远县)人。三国时吴王的得 意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。
他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重 要人物。他一生的最大功绩是 倡导、促成并终身不易地竭力 维护孙刘联盟，使三足鼎立之 势能够形成。
听读课文，注意 读音与停顿。
一、读故事
1、朗读课文，同桌互译。
孙权劝学
qīng 初，权/谓/吕蒙曰： “卿/今当涂掌事，不可 /不学！”蒙/辞以军中 qĭ 多卿务/治。经权为曰博：y士é“邪孤?但/岂当欲/ 涉猎，见/往事耳。卿言 / 多务，孰/若孤？孤常 读书s，hú自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。
三、演故事
1、 请根据课文内容编剧，进行课本剧表
一、读故事
2、补全对话。
以下是孙权、吕蒙、鲁肃三人的微信聊天记 录，请根据课文补全对话，注意人物对话的语 气。
初
权：卿今当涂掌事，
不可不学！
蒙：
权： 孤岂欲卿治经 为博士邪！ 但当涉 猎，见往事耳。 卿 言多务，孰若孤？孤常 读书，自以为大有所益。
蒙：
及鲁肃过寻阳
肃：卿今者才略， 非复吴下阿蒙！
注意加线的词所表示的语气。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但当涉猎，见往事耳。 3、大兄何见事之晚乎！
士别三日，即更 蒙： 刮目相待，大兄 何见事之晚乎！
邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
二、讲故事
1、变换角度讲故事
请你分别从孙权、吕蒙、鲁肃的角度自述这个 故事，注意把握人物的性格和心理。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中，众皆弃，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
司马光 北宋
学习目标
1、了解司马光及《资治通鉴》 2、能够借助注释，疏通文意 3、学习吕蒙虚心接受意见，努力学习的意 见
作者作品简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，北宋政治编纂的一 部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历 史借鉴）。
二劝 学习的目的和方法，委婉批评， 现身说法，指出“学”的可能性。
乃始就学
二、讲故事
延伸： （2）故事有没有提到吕蒙就学的过程？
文章中心侧重于表现学习产生的变化，所 以只需要在变化上进行着笔就可以，用过 鲁肃侧面表现吕蒙学习的作用。
侧面描写
二、讲故事
延伸： （3）鲁肃是怎样叹学的？
神态： 大惊 语言： 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 动作： 拜蒙母、结友
吴下阿蒙
贵为经理，可不 再是吴下阿蒙了。
原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面， 凡学识大进，或地位从低下而攀高了，
以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待
意思是用新的眼光来看待。 表示不要用老 眼光看待别人， 要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后， 小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/ 今者才略，非复/吴下
阿蒙j！í g”ēn蒙g 曰：“士 别三日，即更/刮目相 待，大兄/何见事之晚 乎！”肃/遂拜蒙母， 结友/而别。suì
翻译五字诀
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录不翻译。
替：用现代汉语替换古义词。 调：调整倒装句子语序，使之符合现代
拜见
表顺接，然后
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙 权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经 学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史 罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？/ （比起我来怎么样？）我经常读书，自认为大有 益处。”
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候， 鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的 才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿 蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相 看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是 叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
小结：古今异义
1、博士 古义：当时专掌经学传
授的学官。
今义：学位的最高一种。 2、往事 古义：历史。
今义：过去的事情。
3、孤常读书
古义：古时王侯的自称。
今义：孤单。
一词多义
当涂掌事
当
但当涉猎
当权 应当
以军中多务
用
以
自以为大有所益与“为”组成认为
见往事耳
了解
见
大兄何见事之晚乎 知晓
关键词语
当涂 岂
汉语的习惯。 补：补出省略句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
疏通文意
现在
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
当初 告诉，对……说
掌管 大事 通“耶”吗
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
用 事务
难道 想
成为
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
只 应当
二、讲故事
2、理清思路，根据情节填空。
孙权（ 劝 ）学→吕蒙（就 ）学→鲁肃（ 叹）学 赞
二、讲故事
3、拓展延伸
小组合作，探究下列问题： （1）孙权是如何劝学的？ （2）故事有没有提到吕蒙就学的过程？ （3）鲁肃是如何叹学的？
二、讲故事
延伸： （1）孙权是如何劝学的？
一劝 一语道破，指出“学”的必要性 辞以军中多务