新形势下高职高专中医学专业人才培养模式现状及改革途径
中医行业工作中的中医药教育与人才培养
中医行业工作中的中医药教育与人才培养中医药作为我国传统医学的重要组成部分，在现代医学领域具有广阔的应用前景。
在中医行业的工作中，中医药教育和人才培养是至关重要的环节。
本文将探讨中医药教育的现状与挑战，以及人才培养的策略和发展方向。
一、中医药教育的现状与挑战中医药教育作为传承和发展中医药的重要途径，目前面临着一些挑战。
首先，中医药教育的师资力量相对不足。
由于世界范围内对中医药教育的需求不断增加，但中医药专业教师的培养数量相对较少。
这导致了中医药教育师资队伍的薄弱，制约了中医药教育的质量和水平。
其次，中医药教育课程设置存在着一定的难题。
传统中医药知识繁杂复杂，如何合理地组织教学内容，使学生能够系统全面地学习中医药知识，是一个亟待解决的问题。
此外，中医药教育的教学方法和手段也需要进一步改进，提高教学效果。
二、中医药人才培养的策略为了加强中医药人才培养，有几个重要的策略需要注意。
首先，加强中医药教师队伍的建设。
通过培养更多的中医药专业教师，提高他们的教学水平和实践能力，进一步提升中医药教育的质量。
其次，优化中医药教育的课程设置。
针对中医药专业的特点，根据实际需求和市场需求，优化中医药教育的课程设置，强化基础理论的学习，同时注重实践能力的培养。
此外，创新中医药教育的教学方法和手段，引入现代教育技术，提高教学效果。
三、中医药人才培养的发展方向中医药人才培养应当综合考虑中西医结合的特点和世界范围内对中医药的需求。
首先，加强中医药基础理论的学习。
中医药的基础理论是学习和理解中医药的根本，要注重培养学生的基本功和基本理论的扎实性。
其次，加强中医药实践能力的培养。
中医药的实践经验是非常重要的，需要通过临床实习和实践活动来培养学生的实践能力和操作技能。
同时，应注重中医药文化的传承，培养学生对中医药的文化背景和价值观的理解和认同，提高学生的中医药文化素养。
综上所述，中医药教育和人才培养在中医行业的工作中具有重要的地位和作用。
高职中医学专业教学的革新分析与研究
高职中医学专业教学的革新分析与研究随着中医药在世界范围内的影响力不断增强，越来越多的学生选择中医学作为自己的职业发展方向。
而高职中医学专业则是为从事中医临床、中医研究、中医教学等岗位培养具备实际操作技能和理论知识的专业人才。
随着社会的发展和需求的变化，传统的中医学教学模式已经不能满足现代社会的需求。
对高职中医学专业的教学进行革新是势在必行的事情。
1. 传统教学存在的问题传统的中医学教学模式主要以讲授理论知识为主，重视传统的中医经典和理论研究，而对临床操作技能的培养相对不足。
这种教学模式使得学生在毕业后虽然具备了丰富的理论知识，但在实际操作上却缺乏经验和技能，导致实际工作能力不足。
随着医学科技的不断进步和学科交叉融合的需求增加，传统的中医学教学模式也变得有些滞后。
学生需要掌握更多的现代医学知识和技术，以便更好地适应现代医学领域的需求。
2. 教学革新的必要性面对传统教学模式的种种问题，我们有必要对高职中医学专业的教学进行革新。
教学革新的目的在于为学生提供更广泛、更实用、更深入的教育，培养更符合社会需求的中医学专业人才。
教学革新应包括多方面内容，既要注重传统中医学的理论知识和经典研究，也要注重现代医学知识和技术的引入，更要注重临床操作技能的培养。
而且，随着科技的不断发展和医学领域的不断更新，必然需要中医学专业的教学与实践相结合。
通过医院实习和临床课程的设置，学生可以更好地学习和掌握中医临床操作技能。
引入现代医学知识和技术，让学生能够更好地适应现代医学领域的需求。
3. 如何进行教学革新为了实现高职中医学专业的教学革新，我们可以从以下几个方面进行探索和实践。
建立完善的教学体系。
在现有基础上，逐渐引入现代医学知识和技术，增设临床实习环节，培养学生的临床操作技能。
加强对学生的理论知识培训，使他们具备更扎实的中医学理论基础。
加大对教师队伍建设的投入。
提高教师的业务水平，为他们提供更多的深造和进修机会，使他们能够更好地掌握现代医学知识和技术，更好地适应教学的需要。
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践近年来，中药行业发展迅猛，对高素质中药专业人才的需求越来越迫切。
为了培养更多优秀的中药专业人才，高职中药专业开始探索并实践现代学徒制人才培养模式改革。
这一创新举措不仅有助于提高中药专业人才的实际操作能力，还为学生提供了更广阔的就业前景。
本文将探讨高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革的探索与实践，为该行业的人才培养提供一些新的思路和方向。
传统的中药专业人才培养模式主要以课堂教学和实习为主，学生在校期间主要接受理论知识和基本操作技能的培训。
随着中医药行业的发展，以及社会对中药专业人才的需求不断增加，传统的培养模式已经不能满足实际需求。
高职中药专业开始尝试引入现代学徒制人才培养模式，借鉴传统手艺人的传承方式，将理论知识与实际操作有机结合，让学生在校期间就能接触到真实的临床环境和工作场景。
这种模式的改革不仅有利于学生更好地理解和掌握中药制药技术，还能够提高他们的创新意识和实践能力，为他们将来的职业发展打下扎实的基础。
二、实践探索与成果在现代学徒制人才培养模式的探索中，高职中药专业学校积极与企业和医院合作，建立了一套完整的实践教学体系。
学校为学生提供了丰富的实践机会，包括在医院进行中药煎煮、制剂加工和中药材识别等实际操作，以及参与企业的生产线和研发项目。
学校还设立了一系列的实践课程，如临床实习、药品研发实训等，通过这些实践课程，学生能够在真实的工作环境中学习到更丰富的知识和技能。
而且，学校还鼓励学生参与中药材的采集和加工，培养他们的实际操作能力和创新意识，提高他们的综合素质和竞争力。
这些实践探索的成果是显著的，许多学生在实践中不仅掌握了扎实的专业知识和技能，还培养了敢于创新、善于动手的能力。
在职业生涯规划上，他们更加明确自己的发展方向和目标，对自己的职业前景更加有信心。
三、存在的问题与挑战尽管现代学徒制人才培养模式的改革取得了一些成果，但在实践中还存在着一些问题和挑战。
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践随着中医药产业的快速发展和国内外对中医药人才需求的增加，中药专业人才培养模式也在不断的改革和探索中。
高职中药专业作为中医药人才培养的主要渠道之一，急需改革现有的人才培养模式，以适应行业的需求和发展。
在这样的背景下，现代学徒制人才培养模式应运而生，为中药专业的人才培养带来了新的思路和实践方法。
一、现代学徒制人才培养模式的基本理念现代学徒制人才培养模式是一种结合校企合作、实践教学和理论学习的人才培养模式。
它强调学校和企业之间的深度合作，通过学校和企业共同打造课程、实践项目和实习实践基地，培养学生的实际操作技能和职业素养。
这种人才培养模式是以就业为导向的，将学生培养成为既懂理论知识又具备实践技能的中药专业人才。
二、实践基地的建设和规范现代学徒制人才培养模式的核心是实践基地的建设和规范。
中药专业的实践基地应当与校内的教学资源相结合，为学生提供真实的临床实践机会。
学校应该积极与各类医院、药品企业和中药行业相关单位建立合作关系，共同构建实践基地，为学生提供全方位的实践机会。
实践基地的规范也是非常重要的。
实践基地应当符合国家相关规定，确保学生的安全和实践的合法性。
实践基地的管理人员也需要接受相关的培训和考核，确保实践基地的质量和有效性。
三、课程设置及教学手段改革现代学徒制人才培养模式需要重视课程设置和教学手段的改革。
中药专业的课程设置应该充分结合实践需求，突出学生的实践能力和职业素养。
在教学手段上，可以引入案例教学、实验教学、实践教学等多种形式，让学生在课堂上就能接触到真实的中药材、药剂以及中医药诊疗技术。
四、师资队伍建设及教学管理现代学徒制人才培养模式需要建立强大的师资队伍，保障学生的教学质量和实践效果。
学校应该加大对教师的培训和管理力度，鼓励教师参与校企合作项目，提高教师的实践实力和教学水平。
学校应当建立健全的教学管理制度，加强对学生的实践教学过程的管理和指导，确保学生能够有效地获取实践经验。
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践近年来，中医药行业迎来了快速发展的时代，不仅对于传统中药学的传承有着更高的要求，同时也需要更多具备现代理论知识和技术的中药专业人才。
为了更好地适应行业变革和发展需求，高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革开始探索与实践。
一、改革背景传统的中医药学培养模式通常是以传统师承为主，学生通过学院或师傅的教导来学习中医知识和技术。
随着社会的发展和医疗体系的变革，对中药专业人才的需求越来越多元化，需要的不仅是传统的中医药知识，还需要具备现代医学和药学知识的专业人才。
传统的学徒制度已经不能满足现代社会对中药专业人才的培养需求。
二、学徒制度与现代专业人才培养的结合学徒制度一直以来都是中医药行业传统的培养模式，学生通过跟随有经验的师傅学习技术和知识，逐步成长为中药专业人才。
而现代专业人才培养则需要更多现代医学和药学知识的融合，使得学徒制度需要进行相应的改革与升级。
三、改革实践模式1. 设立现代学徒制度课程针对学徒制度的改革与升级，学校可以通过设置现代学徒制度课程，将传统的中医药知识和技术与现代医学和药学知识相结合，使学生能够在学习过程中更加全面地掌握专业知识和技能。
这样不仅有利于传统中医药知识的传承，同时也可以满足现代社会对中药专业人才的需求。
2. 强化实践环节在学徒制度的实践环节中，学校可以加大对学生的实践指导力度，通过与医院、药企等相关单位的合作，为学生提供更多实践机会。
通过实践训练，学生可以更好地掌握中医药知识和技能，同时也能够更加贴近现代医学和药学的需求，培养出更多适应现代社会发展的中药专业人才。
3. 建立师徒梯队为了更好地推动学徒制度的改革与发展，学校可以建立师徒梯队，通过选派有经验的师傅和优秀的学生组成团队，开展中医药知识和技能的传授和实践培训。
师徒梯队不仅可以加强师徒关系的传承和发展，同时也可以为学生提供更多的学习和实践机会，推动学徒制度的改革与升级。
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践随着我国中药产业的不断发展壮大，对中药人才的需求也越来越大。
传统的中药专业人才培养模式已经无法满足产业发展的需要，因此必须不断探索创新，推动现代学徒制人才培养模式改革，为中药行业培养更加专业、实践能力更强的人才。
本文将就高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革进行探索与实践。
一、现代学徒制人才培养模式的内涵和特点学徒制度，即通过师傅教导学徒掌握一门手艺或技术的一种教育方式，一直以来在欧洲等发达国家有着深厚的传统和成功的实践。
现代学徒制人才培养模式是一种将学生送到企业实践，师傅与学员结合，以企业实际需求为导向，培养学生创新实践能力的一种教育模式。
它的特点是将教育与生产相结合，培养出来的学生既具有理论知识，又具备丰富的实践经验和解决实际问题的能力。
在高职中药专业中，现代学徒制人才培养模式可以很好地将中药制药的理论知识与实际操作相结合，培养学生具备中药生产、制备、质量控制等方面的技能和实践能力，使学生毕业后能够立即适应中药企业的工作，提高中药产业发展的实际效益。
1. 与企业深度合作高职中药专业学校要与中药企业深度合作，建立起常态化的学校-企业合作机制。
学校可以根据企业的实际需求，调整课程设置，增加实践操作课程和中药生产实习环节，让学生在校期间就能接触到实际中药生产操作。
学校还可以与企业共同确定学生的实习内容和实习时间，确保学生能够在企业实践期间全面掌握中药生产技术。
2. 强化师傅培训在现代学徒制人才培养模式中，师傅的角色至关重要。
高职中药专业学校应当重视师傅的培训和评价工作，确保每位师傅都具有专业的中药制备技能和丰富的实践经验，同时具备较强的教育教学能力和指导学生的能力。
为此，学校可通过举办中药生产技术培训班等方式，提升师傅的专业水平和师德师风。
3. 加强学生考核与评价在现代学徒制人才培养模式中，学生在企业实习期间的表现需要得到认真的考核和评价。
学校可以通过设立实习成绩、师傅评价等多种形式来对学生进行考核和评价，激励学生在实践过程中不断提高自身能力，形成良好的职业素养。
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践近些年来，随着社会经济的不断发展，人民群众对于健康保健的关注度越来越高，中医药由于其独特的疗效和原理，成为了越来越多人的选择。
然而，在中医药行业中，不仅仅需要专业的医生，还需要一批熟练的中药材加工和中膳制作的工匠，他们的工作至关重要。
然而，在现有职业教育体系中，中药专业的培养方式似乎并没有得到足够的关注。
传统的职业教育模式中，一般会采取文化课与职业课分开授课的方式，以求让学生在学习两者的过程中均衡发展。
虽然这种模式有其优点，但在中药专业上仍然存在很多局限性。
首先，传统职业教育模式的针对性不足。
因为学生先学习文化课程，再到职业课程，中间有较长的时间间隔，学生很可能会失去职业课程的兴趣，产生较大的退缩感和摸不着头脑的感觉，从而导致学生学习缓慢、成绩不好。
而在中药专业中，中药材的制作过程十分复杂，很多因素都需要细致考量，特别是在材料的选择、配方的调整等环节，在操作中没有经验很容易出现错误，而这样的失败会对成品产生很大影响，甚至造成严重浪费。
传统教育模式中的文化课程无法针对这些细节进行深度的解释，自然而然地会导致学生理解不确切，从而无法做到完美掌握中药制作的技术和要领。
其次，传统职业教育模式中缺乏实战经验，这会让学生陷入切实操作时疑惑迷茫。
在传统的职业学校实训与实战课的安排，可能只是简单演示一下制药的过程、讲解一下一些注意事项、然后培养一下学生的识别能力、操作技能等，而在实际工作中，由于生产工艺的不断更新改变、各个厂商的药材品质又各有千秋，对于学生来说，他们并没有得到真正意义上的切实培训，更重要的是没有真正的实战经验，所以，对于他们来说，实际生产过程中存在的各种难题将难以应对。
基于这些困难和挑战，我们根据传统中医药学的理念，采取了现代学徒制的培养模式，建立了一套完整的中药学徒教育培训体系。
这个体系主要分为三个部分：在校期、企业实习期和回校期。
在校期，学校主要培养学生的专业技能，以实践为导向，学生在完成标准化课程教育后，通过课外活动与专业技能培训实现快速掌握制药技能，并且根据他们的公司意愿定期组织全体学生做成一定数量的实验制品，来获得生产中的一些经验，收获一定的草根零工经验。
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践
高职中药专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践随着社会经济的不断发展，人才培养模式也在不断更新换代。
中医药作为我国传统医学的重要组成部分，对于中药专业的人才培养更是具有重要意义。
在高职中药专业中，现代学徒制人才培养模式的改革与实践成为了重要的课题。
现代学徒制人才培养模式相比传统的教育模式更加注重实践能力和职业素养的培养。
在中药专业中，学生需要通过实践实习来提高中药煎煮、药剂制备、药物质量分析等实际操作能力。
还需要学生在实践中培养创新思维和解决问题的能力，使学生能够更好地适应职业发展的需要。
在改革与实践中，高职中药专业可以借鉴国内外相关的先进经验。
可以与中药企业合作，让学生在企业实习，亲身参与实际生产工作。
这种模式可以让学生在实践中学到更多的专业知识和技能，并且能够更好地理解中药生产的实际操作过程。
学生还可以通过与企业员工的交流，了解中药行业的最新动态和需求，从而提前了解到未来的职业发展方向。
高职中药专业还可以结合互联网技术，开设在线实践课程。
通过网络平台，学生可以通过模拟实验和虚拟实习等方式进行实践学习。
这种模式可以有效解决资源有限的问题，让更多的学生能够接触到实践环境，并且提高学生的自主学习能力和创新能力。
改革与实践中，还需要加强教师队伍建设。
只有教师具备丰富的实践经验和专业素养，才能更好地指导学生的实践学习。
高职中药专业可以通过培训和交流等方式，提高教师的实践技能和教学水平。
还可以引进行业专家和企业技术人员担任兼职教师，为学生提供更专业的实践指导和实际经验。
高职中药专业现代学徒制人才培养模式的改革与实践具有重要意义。
通过与企业合作、开设在线实践课程和加强教师队伍建设等方式，可以提高学生的实践能力和职业素养，培养适应社会发展需求的中药专业人才。
高职中药专业应该不断探索与实践，创新人才培养模式，为我国中医药事业的发展做出贡献。
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新形势下高职高专中医学专业人才培养模式现状及改革途
径
摘要：专业人才培养方案是高等学校组织和管理教育教学过程的主要依据，是高校培养合格人才的纲领性文件和高等学校教育教学质量监控与评价的基础性文件[1]。
河南中医药大学中医学专业为建院之初设立专业，经过60年的建设，目前为河南省高校名牌专业、教育部高等学校特色专业、专业综合改革试点专业。
按照《河南中医药大学“十三五”发展规划》的要求，我们根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《教育部等六部委关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神，为进一步深化教育教学改革，不断适应社会和经济发展的需要，树立以“学生为中心”的教育教学理念，培养学生自主学习的能力及终身学习的能力，创新人才培养模式，构建突显中医药大学办学定位与特色的本科人才培养体系，全面提高本科人才培养质量。
关键词：高职高专；医学专业；人才培养模式；改革途径
1调整中医学专业人才培养目标
中医学专业人才培养目标是指招收的本科生按照该专业人才培养方案，经过一定期限培养的中医学专业本科生所达到的目标。
在原人才培养目标[2]的基础上，综合用人单位、家长、学生、教师、教育管理者等广泛利益方的建议，制定2017版中医学专业的专业人才培养目标，新修订的人才培养目标为：经过5年的学习，培养具备良好的人文、科学和职业素养，具有较为深厚的中国传统文化底蕴，具有系统的中医学基本理论、基本知识、基本技能等“三基”能力，具有一定的西医基础，具有对临床常见病症进行中医临床诊疗的能力，具有较强
的传承能力和创新精神，能在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的中医学应用型人才。
通过培养让学生具有良好的交流、适应能力和职业道德，做到人文素质、心理素质和科学素质协同提高，并具有较强的自主学习和终身学习的能力，能够胜任在各级中医院、中医科研、教育机构及各级综合医院的中医、中西医临床及科研工作。
2调整中医学专业人才培养方案课程设置
2.1课程设置原则
根据中医学专业建设指导思想与培养目标，在原中医学本科专业课程的基础上，体现“实用、能用”原则，对目前课程体系进行整体优化调整，注重突出师承教育，融入学科发展前沿，使课程调整更能适应中医学专业的社会需求。
2.2课程结构设置与内容
本次中医学人才培养方案中，课程结构设置包括必修课、限定选修课和任意选修课等三大类。
课程模块设置包括公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和特色方向课模块4种。
公共基础课程模块：按照国家教育部统一的规定，本专业公共基础课程模块开设有《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程应用翻转课堂等12学时，同时改进形势政策课程模式，把对形势政策的宣讲解读与学生社会实践、第二课堂开设紧密结合，与学生职业生涯规划、思想政治教育紧密结合。
专业基础课模块：目前开设有《中医基础理论》《中药学》《中医诊断学》《方剂学》《内经选读》《伤寒论》《金匮要略》等18门专业课程。
此模块强调“厚基础，能力强，素质高”，加大《内经选读》《伤寒论》《金匮要略》《温病学》等中医基础课程课时数，并增加适量实训课；为完善课程体系的完整性，本次修订将《生物化学》《微生物与免疫学》改为必修课。
专业课模块：该模块主要涉及临床中、西医课程，包括《中医内科学》《中医外科学》《中医
妇科学》《中医儿科学》《针灸学》《推拿学》等课程。
本模块课程在2013版人才培养方案基础上，任意选修课增加了名老中医学术思想经验课程，以扩大学生的临床思维，保证学生临床知识的完整性和系统性。
特色方向课模块：目前主要开设有《国学经典导读》《中国传统文化概论》《中医哲学基础》《自然辩证法》《中医思维学》等课程。
该模块课程以中国传统文化课为主，旨在增强中医学专业本科生的传统文化底蕴，促进临床思辨能力的形成和提高。
2.3成立中医专业社团，完善学生自我管理机制
（1）组织对中医专业兴趣浓厚的学生成立社团，开展学习活动，以点带面。
目前，国内大部分中职学校把专业型社团作为提升学生专业技能水平的重要平台以及学校第一课堂的有效补充。
中医社团每周开展丰富的第二课堂活动，如中医相关知识讲座、太极拳养生功法训练、针推技能培训等，带动其他学生一起学习。
中医专业社团建设与发展，不仅能够完善学校教育教学体系，还能够有效解决学生在课堂教学中专业技能操作练习时间不足的问题。
（2）中医专业社团应由中医专业学生自己管理。
社团成员应参与经典诵读活动、技能竞赛的组织、监督、管理，在教师指导下发挥优秀学生团体的示范带头作用，也让一些优秀的社团成员在学到知识的同时，学会做人、学会做事。
2.4见习教学，尽早形成中医临床思维
医生只有在应用中医理论和实践经验，分析疾病本质与规律，治疗、预防原则及处方用药过程中才能形成中医临床思维。
中职中医专业教学标准规定人才培养周期为3年，其中毕业实习8个月，在这么短的时间内，既要掌握医学基础知识和专业知识，又要掌握相应的岗位技能，对于基础较差的中职生来说十分困难，更不用说形成临床思维了。
因此，中职中医专业教学内容必须与岗位相结合，在理论教学过程中适当穿插临床见习，使学生尽早接触临床，以获得令人满意的教学效果。
2.5临床实践技能评价
高职教育的特点就是动手能力的培养，提高学生实践技能、提升学生岗位适应能力是其人才培养目标之一，因此，临床实践技能是中医教育的重中之重。
临床实践技能评价是指在系统观察的基础上，对完成临床实践所必需的能力进行测评，包括为进行临床实践所必需的一般技能和对完成某种特定临床工作所必需的特殊技能。
针对中医学专业学生，应以培养应用型中医人才为目标，因此，该部分评价内容的设定不仅要符合教学大纲要求，也要紧贴《中国中医执业医师资格考试大纲》和中医医师规范化培养综合考核，要求學生具备临床工作必需的临床能力。
本研究通过对目前中医学专业人才培养质量评价体系、以及我院实际情况的调查分析研究，以构建既要符合高职中医类人才培养目标，又要适合我院实际情况，全面的，易于操作的中医学专业人才培养质量评价体系，充分发挥其引导、激励作用，培养出更多适应于基层医疗机构需求的、高素质的、应用型中医人才。
此外，该评价体系的构建也能反馈教育教学工作中的不足，促进教育教学工作的提升与完善。
总之，人才培养方案是高校培养合格人才的纲领性文件，本次中医学专业人才培养方案修订通过调整中医学专业人才培养目标，重置中医学专业人才培养方案内容，调整中理论课程设置、实践教学模块设置及毕业考核设置，总体上实现了该专业人才培养方案中人才培养目标的体现。
希望在今后中医学专业人才培养的实践过程中，逐步完善高等中医药院校中医学专业人才培养方案，为培养出高质量的、符合时代发展需求的中医学专业本科人才提供了理论基础和实践经验。
参考文献：
[1]姜德民，姜蕾，李长青.中等中医类职业学校的发展之路[J].西部中医药，2017（10）：51-54.
[2]肖碧跃，李鑫辉.中医专业学生中医经典临床思维能力培养方法的几点设想[J].中国医药指
南，2015（15）：280-281. 感谢您的阅读！。