中学生心理危机干预实施办法
中学生心理危机干预实施方案
中学生心理危机干预实施方案第一步：筛查和分析1.建立心理健康档案：在学校设置心理档案，记录学生的基本信息、危机事件、思想倾向等内容，以便及时发现和评估学生心理状况。
2.采集信息：通过问卷调查、个别访谈等方式，获取学生的心理状况、问题的性质和原因等相关信息。
3.分析研判：根据收集到的信息，结合学生的学习成绩、行为表现等综合因素，对学生的心理状态进行分析研判，确定是否存在心理危机。
第二步：评估与干预目标确定1.心理评估：通过专业心理评估工具，对学生心理危机的严重程度进行评估，确定干预的紧迫性和重要性。
2.目标确定：根据评估结果，与学生及其家长协商，共同确定干预目标，明确希望通过干预解决的问题。
第三步：制定干预方案1.概括干预目标：将干预目标概括成简洁清晰的目标句，并告知学生及其家长。
2.制定干预策略：根据不同的心理问题，制定相应的干预策略。
比如，针对学生的焦虑情绪，可以采用放松训练、认知重构、社交训练等干预方法。
第四步：实施干预措施1.个体辅导：对于严重心理问题的学生，需要进行个体辅导，建立良好的工作关系，倾听学生的心声，进行心理疏导和支持。
2.小组活动：通过小组活动，创造积极的心理环境，提高学生的团队合作能力和心理抗压能力。
3.家长参与：邀请学生的家长参与心理干预工作，加强家庭和学校的合作，共同关注学生的心理健康。
第五步：跟进与评估1.跟进：通过定期跟进学生的心理状况，观察学生的变化，及时调整干预策略。
2.评估：定期评估干预结果，比对目标和实际效果，评估干预的有效性和效果。
第六步：记录和总结1.记录：将干预过程、结果和评估记录下来，并及时反馈给学生及其家长，加强沟通和协调。
2.总结：定期总结干预工作的经验和教训，提高心理干预的效果和质量。
通过以上六个步骤的中学生心理危机干预实施方案，能够及时发现学生的心理问题，准确评估和判断，采取有效的干预措施，帮助学生解决心理困扰，提高学生的心理健康水平，促进学生全面发展。
学校关于中学生心理危机干预及预防工作实施方案
学校关于中学生心理危机干预及预防工作实施方案学校中学生心理危机干预及预防工作实施方案为贯彻落实教育部和市有关加强中学生心理素质与心理健康教育工作的文件精神，进一步完善学校心理健康教育工作，有效地对中学生心理危机进行干预，预防校园突发危机事件对中学生的危害，预防中学生伤害自己或他人的行为，提高中学生心理健康水平，特制定本实施方案。
一、心理危机干预指导思想1.危机干预以教育为主，必须贯彻党的教育方针，以提高中学生的心理素质为目标，促进全体学生健康的成长。
2.要根据中学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养中学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
3.坚持重在预防的原则，积极开展生命教育，培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，以及危机应对方法等，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，自爱自信，自立自强。
4.协助中学生建立良好的人际关系系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。
5.危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给学校工作带来被动局面。
二、组建“学生心理危机干预及预防工作小组”工作小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员包括XXX、德育处、年级组、心理教师等。
学生心理危机干预工作小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
全体各班心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
三、心理危机干预重点对象1.在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。
2.由于研究压力过大而出现心理异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学、认真但多门功课的不及格学生、对研究有严重困难的学生等。
中学生心理危机干预实施方案
中学生心理危机干预实施方案
一、引言
中学生是处于身心发展阶段的群体，他们面临着学业压力、家庭关系、青春期变化等多重因素的困扰，容易产生心理危机。
心理危机的出现对中
学生的身心健康产生负面影响，因此，及时有效地干预是非常重要的。
二、实施方案
2.教师参加心理健康培训，增加他们对中学生心理问题的认知和处理
能力。
（二）预防与教育
1.开设心理健康教育课程，从中学生自身心理特点出发，介绍心理危
机的定义和常见类型，并提供应对方法。
2.开展主题班会、心理讲座等活动，增强中学生的心理健康意识和适
应能力。
3.加强学生心理状况的监测与评估，如学校每学期进行一次心理测评，对有心理问题或潜在风险的学生进行跟踪和帮助。
（三）危机干预策略
5.建立团队师生互助机制，鼓励中学生主动关心和帮助身边的同学，
增强班级的凝聚力和同理心。
（四）关爱机制
1.加强家校合作，学校与家长共同关注学生的心理健康，定期组织家
长参加心理教育讲座。
2.建立学生心理档案，记录中学生的学业成绩、家庭情况、社交关系等重要信息，及时发现心理问题。
4.组织心理疏导活动，如心理健康周、亲子活动等，增加学生与家长之间的交流和沟通。
三、实施过程
1.制定实施方案，确定具体的时间表和责任人。
2.宣传方案，向师生及家长宣传心理危机干预工作的重要性和价值。
5.定期评估和完善机制，根据实施情况进行调整和改进。
四、结语。
中学生心理危机干预方案范文（通用5篇）
中学生心理危机干预方案中学生心理危机干预方案范文（通用5篇）为了确保事情或工作扎实开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
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中学生心理危机干预方案1为全面规范城市静态交通秩序，创建有序、安全、畅通的市容环境，根据《XXXXX实施方案的通知》精神，结合当前市区道路停车管理工作实际，现就在市区开展道路停车秩序大整顿活动制定本方案。
一、指导思想坚持以人民为中心的发展思想，持续落实中央、省、市城市工作会议精神，以“解决停车乱、缓解停车难”为目标，以路长制为载体，以交通秩序“治乱”为重点，按照解放思想、以人为本、统筹推进、务求实效的原则，采取整治清理、综合治理、严管重罚的方法，努力形成规范有序、安全便利、协调发展的停车环境，不断提升城市精细化管理水平，为全面推进国家中心城市建设，实现xx更加出彩做出更大的贡献。
二、工作目标通过整治，市区科学合理施划路内、路外停车泊位X万个，机动车、非机动车及共享单车停放规范有序，停车乱象得到有效解决，城市精细化管理水平得到进一步提升。
三、主要任务（一）规范设置道路停车泊位。
依据《xx》，按照“利民便民、应划尽划”的原则，对市区停车泊位进行全面排查并建立台账，经市政府联审联批并向社会公示后，分期分批高标准设置施划，并实行编号管理，于X月底前完成X万个、年底前完成X万个泊位施划任务。
一是充分利用机动车道和非机动车道空间，在部分流量较小主干道的机动车道设置停车泊位，在除禁停道路外的次干路、支路、背街小巷的机动车道设置停车泊位，最大限度利用道路空间。
二是充分利用人行道和商户门前空间，明晰产权，由各区（管委会）统一组织施划。
在预留2米的人行通道和不占压盲道的前提下，根据地形全面施划，最大限度利用路沿石以上的空间。
中学生心理危机干预方案
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中学生心理危机干预方案1一、学情分析三年学生进过了两年的学习生活，已经适应了新的环境，在思维能力，语言表达能力，社会交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上。
从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。
从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。
能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用。
而三年级是小学儿童发展的关键期，在认识和情感方面是一个飞跃转型的发展期，主要体现在：思维方式多样化，有一定的创造性思维，情绪趋于稳定，情感有一定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的发展。
所以他们更需要在教师的组织引导和启发下，使其更好地认识自我，适应学习和生活环境，提高学习能力，发展人际关系，树立正确的道德价值观。
以此为目的将这部分教材分为五个内容：1、自我认识2、学习策略3、人际关系4、思维训练5、其它三、教学目标1、能正确的认识自我，愉快的接纳自己。
2、感受学习知识的乐趣，培养一些学习的策略。
3、通过系统的人际交往心理和技能训练，学会尊重、赞美、初步掌握人际交往的技巧，在谦让、友善的交往中体验友情，学会与同学交往的方法和技巧。
4、通过思维的训练，开发学生的脑力，调动学生的潜力。
四、教学重点重点在于培养学生的学习习惯和技巧、人际交往能力五、教学措施1、根据三年级学生心理发展特点，课程以学生的活动体验为主，老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。
中学生心理危机干预方案
中学生心理危机干预方案中学生心理危机干预方案(11篇)为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么我们该怎么去写方案呢？以下是店铺为大家整理的中学生心理危机干预方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学生心理危机干预方案1一、指导思想良好的心理素质是一个人全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育。
开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
为了进一步推进我校心理健康教育工作，培养学生乐观、向上的心理品质，营造“安全、绿色、文明、和谐”的校园文化，现结合学校实际，制定我校第一届“心理健康教育月”实施方案。
二、活动主题“阳光心态，快乐成长”三、活动时间xx年11月1日至11月30日四、组织领导成立xx中学“心理健康月”领导小组组长：林xx副组长：吴xx成员：全体行政学校专兼职心理老师班主任团委会学生会五、主要活动内容1、进行主题宣传；2、出版心理小报；3、组织主题班会观摩；4、举行校际辩论赛；5、举办县级校园心理情景剧演出观摩；6、开展师生心理测评。
六、具体措施1、活动宣传：11月3日升旗仪式，学校举行“阳光心态，快乐成长”心理教育月启动仪式，对活动进行宣传。
通过张贴横幅，校门口led公告、广播宣传等形式营造活动氛围。
2、由李xx老师开设一堂以“阳光心态·快乐成长”为主题的心理班会课，组织全体班主任观摩，并做好相关资料收集。
3、各班在心理辅导老师的指导下，推荐人选，组织剧本，开展校园心理情景剧演出比赛，为县级观摩做准备。
（另见详案）4、参加校际辩论赛。
县教育局将组织进行“生育关怀——青春健康教育进校园”主题辩论赛。
为做好该项工作，预先在高一、高二年段开展“男生更需要关怀还是女生更需要关怀”的主题辩论赛。
同时，选拔代表学校、参加县级比赛的辩手。
5、由陈坤地老师在初一、初二年段举办“关爱男生”青春健康教育讲座。
初中心理危机干预方案
初中心理危机干预方案初中阶段是学生身心发展的关键时期，面对学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，部分学生可能会出现心理危机。
为了及时发现和干预学生的心理危机，保障学生的心理健康，特制定本初中心理危机干预方案。
一、干预目标1、预防心理危机的发生，提高学生的心理适应能力和应对压力的能力。
2、及时发现处于心理危机中的学生，并提供有效的支持和帮助。
3、降低心理危机对学生身心健康的负面影响，促进学生的心理健康和全面发展。
二、干预原则1、预防性原则通过心理健康教育课程、讲座、宣传等活动，普及心理健康知识，提高学生的心理素质和应对能力，预防心理危机的发生。
2、及时性原则一旦发现学生出现心理危机，要及时采取干预措施，避免危机进一步恶化。
3、保密性原则在干预过程中，要尊重学生的隐私，对涉及学生个人信息和心理状况的内容严格保密。
4、专业性原则由专业的心理健康教育教师、心理咨询师等人员进行心理危机干预，确保干预的科学性和有效性。
三、干预对象1、遭遇重大生活事件，如家庭变故、亲人离世、重大疾病等，导致心理失衡的学生。
2、存在心理障碍或精神疾病，如抑郁症、焦虑症、强迫症等，需要专业帮助的学生。
3、长期处于压力状态，如学习压力过大、人际关系紧张等，出现明显心理问题的学生。
4、有自杀倾向或行为的学生。
四、干预流程1、心理危机的监测与评估（1）建立学生心理健康档案，定期对学生进行心理健康测评，了解学生的心理状况。
（2）班主任、任课教师要密切关注学生的日常表现，发现学生出现情绪低落、行为异常等情况，及时向学校心理健康教育教师报告。
（3）通过学生自评、同学互评、家长反馈等方式，多渠道收集学生的心理信息。
2、心理危机的预警（1）根据心理测评结果和日常观察，对可能出现心理危机的学生进行预警，建立预警档案。
（2）对预警学生进行密切关注，定期与其沟通交流，了解其心理变化。
3、心理危机的干预（1）对于轻度心理危机的学生，由心理健康教育教师进行个别辅导，帮助学生调整心态，解决心理问题。
中学心理健康危机干预措施
中学心理健康危机干预措施引言：随着社会的发展，中学生心理健康问题日益突出。
如何进行有效的危机干预，帮助他们走出困境，已经成为当前教育领域亟需解决的问题。
本文将探讨中学心理健康危机干预措施，旨在为教育工作者提供参考和指导。
一、建立心理健康教育体系中学心理健康危机的发生与中学生心理健康教育的缺失有着密切的关系。
因此，建立健全的心理健康教育体系是危机干预的首要措施。
学校应加强对中学生心理健康的宣传教育，开展多种形式的心理健康教育活动，增强学生的心理素质。
二、培养普遍的心理倾听能力心理倾听是中学心理健康干预的重要手段之一。
学校应该培养师生普遍的心理倾听能力，为学生提供倾诉的机会和平台。
教育工作者应通过专业的培训和讲座，提高自己的心理倾听能力，及时发现学生的心理问题，并给予适当的指导和帮助。
三、制定学校心理健康服务计划学校应制定全面的心理健康服务计划，建立心理咨询师团队，提供专业的心理咨询服务。
心理咨询师可以通过个别咨询、小组咨询等形式，帮助学生解决心理问题，增强他们的心理调适能力。
四、创建友善的学校环境学校的环境对中学生的心理健康具有重要影响。
学校应该创建友善、和谐、包容的学校环境，加强师生之间的互动。
同时，学校还应注重对欺凌行为的预防和整治，减少中学生的心理压力。
五、实施小组辅导活动小组辅导是中学心理健康干预的有效手段之一。
学校可以组织学生参加小组辅导活动，通过角色扮演、讨论、游戏等形式，帮助学生更好地认识自己，增强他们的团队合作能力和自我调适能力。
六、关注学生成绩压力中学生常常面临学业压力，这也是导致心理健康问题的重要原因之一。
学校应关注学生成绩压力问题，合理安排学习任务，提供良好的学习环境。
同时，教育工作者也应给予学生积极的心理支持和鼓励，帮助他们克服困难。
七、加强学生心理危机干预能力学生也应提高自身的心理危机干预能力，学习正确的应对方式，增强自我调节能力。
学校可以通过心理健康教育课程、心理剧表演等形式，培养学生的心理危机干预能力。
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学生心理危机干预实施办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》以及《教育部关于加强普通学生心理健康教育工作的意见》和《学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》文件精神，大力加强我校学生心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订中学学生心理危机干预实施办法。
第二条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
第二章组织机构第三条学校成立“中学学生心理危机干预工作领导小组”。
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
第四条心理健康教育中心成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。
第五条各年级的学生心理危机干预工作由年级分管主任负责，全体教职员工均有责任和义务。
各班学生干部尤其是心理健康教育联络员应积极协助班主任、年级分管主任抓好年级学生心理危机干预工作。
第六条各年级要积极扶持心理健康协会，充分发挥心理健康协会社团骨干、班级心理委员在学生心理危机干预中自我教育、自我管理、自我服务的作用。
第三章干预对象第七条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
第八条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；2．过去有过自杀的企图或行为者；3．存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5．性格有明显缺陷者；6．长期有睡眠障碍者；7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9．有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
第九条对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
第四章预防教育第十条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
各年级、团委、政教处、心理健康教育中心应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是出现危机的前兆，对出现危机预兆的同学如何进行帮助和干预。
第十一条各班级应在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，应针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；应通过学生心理健康协会组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；应通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
第五章早期预警第十二条做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
第十三条建立学生心理健康普查和排查制度。
1．心理健康教育中心每年对全校新生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与年级心理健康教育联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。
2．各年级每年对五类重点人群进行有针对性的排查：①对高（初）三不能毕业学生的排查；②对高（初）一第一次不及格学生的排查；③对高（初）二学生多门不及格学生的排查；④对经济特别困难学生的排查⑤对违纪学生的重点排查。
排查结束后年级要把存在心理危机的学生名单交到心理健康教育中心。
第十四条建立学生心理健康汇报制度。
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
1．班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向年级辅导员汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要及时向所在年级心理健康教育联络员汇报。
2．辅导员要深入学生之中并通过班级心理委员、心理健康协会成员、学生干部、学生党员等学生骨干及时了解学生的心理健康状况。
班主任、分管主任每周一次向学生辅导员了解全年级学生心理健康变化情况。
3．各年级发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理健康教育中心报告。
4．对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。
第十五条建立医务室学生心理危机报告制度。
校医务室应将有心理危机迹象前来求助的学生的相关信息记载清楚，并在24小时内以书面形式报告给心理健康教育中心。
第十六条建立心理咨询老师学生心理危机报告制度。
心理咨询老师在心理咨询室值班期间发现学生存在心理危机，应在24小时内将相关信息以书面的形式报告给心理健康教育中心。
第十七条建立学生心理危机评估制度。
心理危机评估小组对年级、校义务室、心理咨询老师等报告上来的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。
不确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进行评估。
第十八条建立《学生心理危机预警对象库》录入制度。
心理健康中心建立《学生心理危机预警对象库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。
第十九条建立学生心理健康信息反馈制度。
心理健康教育中心及时将全校学生的心理健康状况、进入《学生心理危机预警对象库》中的学生名单、学生心理健康测评和排查结果、学院上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径获取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反馈给学校。
第六章危机干预第二十条对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。
其危机程度由学生工作部心理危机评估小组确定。
第二十一条建立支持系统。
学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，应在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。
全体教师尤其是学生辅导员、班主任应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。
学生党员、学生骨干对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。
学校应动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时应要求学生亲人来校陪伴学生。
第二十二条建立治疗系统。
对有心理危机的学生应进行及时的治疗。
对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到脑科医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。
对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。
对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送脑科医院等专业精神医院治疗。
第二十三条建立阻控系统。
对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，学校应协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。
对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。
心理咨询老师、医院医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，应不让学生离开，并立即报告给心理健康教育中心及学生所在年级。
第二十四条建立监护系统。
对有心理危机的学生在校期间要进行监护。
1．对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，年级应成立以学生干部、心理健康协会骨干为负责人及同室同学为主的不少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。
监护小组应及时向年级汇报该生的情况。
2．对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，年级应将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。
3．经学生工作部心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严重心理危机者，年级应通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。
在年级与学生家长作安全责任移交之前，年级应对该生作24小时特别监护。
对心理危机特别严重者，学校应派人协助保卫人员进行24小时特别监护，或在有监护的情况下送医院治疗。
对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间，学校亦应指派学生协助保卫人员根据医院要求在病房进行24小时特别监护。
第二十五条建立救助系统。
心理健康教育中心开通心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。
对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在年级的学生干部，应在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给保卫处等部门。
上述各部门在接到通知后应派人立即赶到现场，进行紧急援救。
特殊情况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。
现场紧急救助各部门职责如下：1．学校负责现场的指挥协调；2．保卫处负责保护现场，配合学校对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合年级及医疗部门对学生进行医疗救护过程中的安全监护；3．学校负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送其转至相关医院住院治疗；4．心理健康教育中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
第七章后期跟踪第二十六条因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向出具学校认可的心理疾病康复证明。
第二十七条学生复学后，学校应对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。